Народный календарь в доу приобщение родителей к народной культуре

Обновлено: 22.06.2024

Организации и проведению народных праздников в ДОУ сегодня уделяется большое внимание. Педагоги стремятся использовать все средства приобщения дошкольников к истокам русской народной культуры, сохранению ее традиций.

Только воспитание детей дошкольного возраста в духе народных традиций может развивать у них национальное самосознание, уважение к своему народу, кроме того, они будут открыты к изучению и осознанию значимости культуры других народов и уважение к ним.

Поэтому я считаю, что именно организация народных праздников для дошкольников, направленно на всестороннее и гармоничное развитие ребенка.
Актуальностью моей темы является то, что изменения, происходящие в нашем обществе, заставляют нас по-новому взглянуть на народные традиции, праздники, а именно: важно поддержать свою национальную культуру, сконцентрировать в себе характер народа, воспитать достойную личность, которая сможет развивать, сохранять народные традиции.

Грамотно построенные праздники создают возможности для всестороннего развития личности ребенка, помогают нашим воспитанникам в дальнейшем ощутить себя носителями великой русской культуры, национальных традиций русского народа и родного края.
Соприкосновение с народным искусством и традициями, участие в народных праздниках духовно обогащают ребенка, воспитывают гордость за свой народ, поддерживают интерес к его истории и культуре. Народные праздники способствуют тому, чтобы дети хорошо знали и уважали свое прошлое, свои истоки, историю и культуру своего народа.
Народные праздники по своей природе педагогичны, они включают в единое праздничное действие и детей, и взрослых. Народный праздник создает возможность развития ребенка, формирования основ музыкальной культуры в единстве всех ее важнейших компонентов, доступных детям дошкольного возраста. Все это способствует развитию стойкого интереса не только к конкретным малым фольклорным формам, но и к музыкальному и народному искусству в целом. “Народные праздники имеют функции социальной терапии отношений внутри общности, обыгрывание норм этих отношений” (Д. Фрезер, М. Мид)
Такие народные праздники вызывают у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой, деятельности, способствует интеллектуальному и социальному развитию детей дошкольного возраста.

Опыт работы в данном направлении показал, что светлое и радостное общение детей и взрослых — важное условие для развития личности ребенка и возрождения народных традиции, и мы должны сохранить народные праздники для себя и потомков, ведь праздники наших прадедов и дедов — это душа народа.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Г.Ш.Ханова, А.Ш.Ханова

МОУ СОШ р.п.Старотимошкино

Народный календарь- педагогическая технология приобщения дошкольников к народным традициям.

Аннотация. В данной статье отражен опыт работы дошкольных групп МОУ СОШ р.п.Старотимошкино по приобщению дошкольников к народным традициям с помощью Народного календаря.

Ключевые слова: Народный календарь, обрядовые и календарные праздники, приметы, фольклорные праздники.

Дошкольный возраст – это сензитивный период приобретения ребёнком основ личностной культуры, соизмеримой с общечеловеческими духовными ценностями. Приобщение детей дошкольного возраста к знаниям о родном крае, национальной культуре, включение народных традиций в процесс воспитания способствует развитию национального самосознания, формирование чувства гордости за свою Родину.

Народный календарь представляет собой красочно оформленный журнал, в котором представлены основные русские и татарские народные праздники. Материал размещен по сезонам: весна, лето, осень, зима. Обрядово- календарные праздники русского и татарского народа кратко описаны в Народном календаре. Для каждого праздника нами разработаны сценарии и мультимедийные презентации, подобрана картотека игр и музыкальных произведений, которые используются на том или ином празднике.

Особо хочется отметить такие праздники, которые прошли в дошкольных группах:

Атрибутами и оборудованием к праздникам служат настоящие предметы народного быта или их заменители (поделки). Их изготавливают дети с воспитателями или родителями заранее на занятиях или во время работы творческих мастерских.

Кроме праздников в календаре дается краткое описание каждого из 12 месяцев в соответствии с древнеславянским календарем. Есть приметы каждого месяца, стихотворение, которое ярко характеризует данный месяц.

Методический проект на доступном детям уровне знакомит детей с народными играми, народным календарем, традициями, бытом, обычаями русского и татарского народов, крестьянским трудом, способствует развитию познавательных способностей у детей, формированию высокой нравственности, воспитывает любовь к Отечеству, уважение к предкам, интерес к самобытной народной культуре.

Календарь построен в виде ежемесячных праздничных развлечений, не требующих от детей длительной подготовки. Дети могут выучить песенки, потешки, игры, стихи на занятиях или в других видах совместной деятельности воспитателя и детей. Но вместе с тем, дети и на этих мероприятиях получают много интересных знаний, умений и навыков. Старшие дошкольники (а именно на них рассчитаны данные методические разработки) с удовольствием поют народные и современные песни, частушки, потешки, считалки играют в игры, читают стихи. Эти развлечения проводятся один раз в месяц (в конце месяца) во второй половине дня, с детьми 5-7 лет.

Развлечения построены по календарному принципу, начиная с сентября месяца (с первого осеннего месяца), с начала учебного года. От детей не обязательно требовать запоминания народных примет или обычаев. Важно показать культуру организации старинных праздников, их разумность и целесообразность, красоту народной речи, старинных игр, песен.

Важно вызвать и поддерживать у детей интерес ко всему тому, что было интересно и важно нашим предкам.

Данный проект помогает комплексно подойти к проблеме социально - нравственного воспитания дошкольников решать коммуникативные и речевые проблемы. А также, фольклор одно из действенных методов воспитания, таящее в себе огромные дидактические возможности. Также ведущее место в процессе приобретения детьми первых этнокультурных знаний мы изначально отвели детскому фольклорному празднику. Стараемся создавать у ребенка радостное настроение, эмоциональный подъем и формировать праздничную культуру (знание традиций народного праздника, особенностей организации праздничного действа, правил приглашения гостей и гостевого этикета). Подготовка к празднику всегда вызывает у детей интерес, на основе которого формируется художественный вкус, единение детей и взрослых. Самое главное, что никто не был пассивным созерцателем. Таким образом, ознакомление детей с народным искусством, традициями, позволило:

• сформировать интерес и эмоциональный отклик на предметы декоративно-прикладного искусства, русский и татарский фольклор;

• научить понимать слова, отражающие представления о русской и татарской культуре, использовать их в речи;

• активно участвовать в русских и татарских народных и сюжетно-ролевых играх с использованием предметов народной культуры, в театрализованной деятельности;

Татьяна Александровна Пигилова – талантливый педагог, сильная, яркая личность, собиратель и исследователь сокровищ народной культуры, - создала концепцию предмета, предложила механизм реализации своего замысла, опробовала технологии преподавания народной культуры в дошкольных учреждениях и в школе.

Теоретическая концепция Т. А. Пигиловой привлекает своей чёткостью, логической выстроенностью, простотой и жизнеспособностью.

Разнообразные темы и формы увлекательных занятий, знакомящих детей с миром народной культуры, могут стать основной для глубокого её познания, преодоления стереотипов в восприятии представителей других народов, и профилактики межэтнических конфликтов в молодёжной среде.

Народная культура – предмет, который человек должен постигать на протяжении всей жизни – от первых шагов. Чем раньше мы начинаем вводить детей в мир народной культуры, тем лучших результатов добиваемся.

Приобщение детей к истокам народной культуры позволяет формировать у дошкольников патриотические чувства, и развивать духовность. Обращение к народным истокам, декоративно-прикладному и фольклорному искусству народа в воспитании и развитии детей традиционны для практики дошкольного образования.

Условия возникновения и становления опыта.

Сущность опыта.

Проводя работу по данной теме, я стараюсь формировать в душе ребёнка любовь, бережное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Всё это становится неиссякаемым источником нравственного и познавательного развития ребёнка.

Разные нации живут на просторах Российской Федерации. Подлинная любовь к родному не имеет ничего общего с национальной ограниченностью. Изучение родной культуры заставляет задуматься и о наших общечеловеческих корнях, побуждать уважать культуру других народов и чутко к ней относится.

Чтобы понять чужой народ, нужно знать свою национальную культуру, изучать и признавать культуры чужие, бережно относиться к ним и постигать общие начала разных культур.

Система работы.

Приоритеты данного опыта:

Проведение систематических интегрированных занятий-игр.

Подойдя творчески к реализации программы, были разработаны конспекты занятий. Интерес к теме возникает у ребёнка тогда, когда будет затронута его эмоционально-чувственная сфера. Это достигается благодаря включению в программу занятий: игр, элементов театрализации, фольклора и практической деятельности, во время которой дети имеют возможность сделать что-то своими руками.

Создание атмосферы национального быта.

Окружающие предметы оказывают большое влияние на формирование душевных качеств ребёнка – развивает любознательность, воспитывает чувство прекрасного. Детей должны окружать предметы, характерные для русского народного быта. Это позволяет детям с раннего возраста ощутить себя частью великого народа.

Одним из условий успешного решения задач является создание предметно-развивающей среды, которая способствует накоплению информации, с этой целью в ДОУ создан музей. Наш музей – не традиционен: экспонаты не располагаются за стеклом и не огорожены верёвкой. Здесь не только можно, но и нужно всё потрогать, рассмотреть поближе, использовать в деле, обыграть. Почти все экспонаты музея подлинные. Только прикасаясь к настоящим предметам старины, дети чувствуют свою принадлежность к истории своей семьи. Только предметы, сделанные руками его далёких предков, донесут до сознания ребёнка представления о жизни в далёком прошлом.

Особенностью музея является то, что в нём представлены предметы, рассказывающие не только о жизни русского народа. В музее представлена небольшая экспозиция, знакомящая детей с элементами татарского костюма. Можно рассмотреть вещи, принадлежащие узбекскому, белорусскому народам. Дети проявляют интерес ко всему, что есть в музее. Задают много вопросов.

Широкое использование фольклора (сказок, песен, частушек, пословиц, поговорок и др.)

В русском песенном фольклоре чудесным образом сочетаются слово и музыкальный ритм. В устном народном творчестве как нигде отразились черты русского характера, присуще ему нравственные ценности – представления о добре, красоте, правде, верности и т. д. Особое место в таких произведениях занимает уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей. Фольклор используется как на занятиях-играх, так и во всех режимных моментах, например на утренней гимнастике мы с детьми обращаемся к устному народному творчеству, выполняем упражнения под потешки, также при умывании и когда просыпаемся и многое другое. В русском фольклоре, каким-то особенным образом сочетается слово, напевность, музыкальный ритм. Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички, звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей.

Знакомство с народным искусством.

Народ проявлял свои творческие устремления и способности лишь в создании предметов, необходимых в труде и быту. Народные мастера не копировали природу буквально. Реальность, окрашенная фантазией, порождала самобытные обряды. Так рождались сказочно прекрасные росписи на прялках и посуде, узоры в кружеве и вышивке, причудливые игрушки. Рассматривая народное искусство как основу национальной культуры, очень важно знакомить с ним детей.

Знакомство с русскими народными играми.

Русские народные игры привлекают внимание не только как жанр устного народного творчества, они заключают в себе огромный потенциал для физического развития ребёнка. Игры развивают ловкость, быстроту движений, силу, меткость. Разученные считалки, скороговорки делают процесс игры более интересным и увлекательным.

Нами разработана картотека народных игр, для детей по возрастам; система совместных мероприятий взрослых и детей по приобщению к русским народным играм.

Проведение традиционных народных праздников.

Работа с детьми предполагает обязательное использование народного устного и музыкального фольклора, включая проведение традиционных народных праздников в детском саду. Активно участвуя в праздничных действиях, проживая их эмоционально, коллективно, дошкольники приобщаются к различным сторонам общественной жизни, культуре, языку своего народа. В праздничных обрядах активно задействованы художественное слово, предмет, ритм, музыка; присутствует уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук, победы красоты и добра. Всё это становится неиссякаемым источником нравственного и познавательного развития ребёнка.

Здесь в качестве основных средств воспитания используются все компоненты народной культуры: фольклор, песня, сказка, пословицы, поговорки, художественные промыслы. К участию в традиционных народных праздниках привлекаются родители. Был составлен план работы с родителями, включающий следующие задачи: 1) заинтересовать и привлечь родителей к активному участию в календарных праздниках и развлечениях.

2) совместное изготовление атрибутов и костюмов к праздникам. 3) привлечь родителей к организации и проведению групповых развлечений в праздниках вместе с детьми: самостоятельное исполнение музыкальных номеров на праздниках, и подготовка номеров с детьми.

Результативность работы.

За время работы по этой программе у детей появились знания о музее, о материалах и их признаках, о том, что выбор материала для изготовления предмета обусловлен его назначением, о труде взрослых, о процессе изготовления вещей из разных материалов разными инструментами. Развивается интерес и желание заниматься изобразительной деятельностью, дети знакомятся с произведениями декоративно-прикладного искусства, умеют создавать нарядные орнаменты, ритмично чередуя геометрические фигуры, соблюдая симметрию в использовании цвета и элементов узора.

Старшие дошкольники проявляют интерес к истории, народной культуре, фольклору. В изобразительной деятельности, рассказах отражают интерес к событиям истории, жизни народа. Знают народные сказки, игры, мелодии. Участвует в народных играх и праздниках.

Понравилась статья? Подпишитесь на канал, чтобы быть в курсе самых интересных материалов

В последнее десятилетие в нашей стране произошло много сложных противоречивых событий в общественной жизни, политике, в системе государственного и местного управления. Отошли в прошлое некоторые известные праздники, появились новые. Можно с уверенностью говорить, что в связи с этим у подрастающего поколения наблюдается падение интереса и уважения к прошлому России. Поэтому на современном этапе так актуальна проблема ознакомления детей с русской народной культурой.

Бунина Людмила Васильевна

высшей квалификационной категории

МОУ Детский сад № 301

Приобщение старших дошкольников к русской

народной культуре через народные праздники

1. Актуальность опыта

По утверждению А.И.Арнольдова, Н.П.Денисюка, Л.А.Ибрагимовой, А.И.Лазарева, В.М.Семенова, приобщение новых поколений к национальной культуре становится актуальным педагогическим вопросом современности. Так как каждый народ не просто хранит исторически сложившиеся воспитательные традиции и особенности, но и стремится перенести их в будущее, чтобы не утратить исторического национального лица и самобытности.

Приобщение к традициям народа особенно значимо в дошкольные годы. Ребенок, по мнению В.Г. Безносова, В.П.Зеньковского, Д.С.Лихачева, является будущим полноправным членом социума, ему предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие этноса через включение в

культуру и социальную активность. В ФГОС ДО поставлена задача объединения обучения и воспитания в целостный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей в интересах человека, семьи, общества.

Вышеизложенное, а также особенности развития детей старшего дошкольного возраста, проявляющиеся, прежде всего в интенсивном развитии мышления и других интеллектуальных процессов, существенном изменении мотивационной сферы, ориентации на социальные отношения в мире взрослых дают основание предположить следующее: период пяти- шести лет является наиболее оптимальным для начала целенаправленного воспитания средствами этнографической культуры.

Традиционная народная культура – глубинная основа всего многообразия направлений, видов и форм культуры современного общества. В ней закреплен весь накопленный веками опыт практической и духовной деятельности, через нее формируются важнейшие национальные идеалы, моральные принципы и нравственные установки, регулируются нормы социальных отношений, семейных, общинных, трудовых отношений между поколениями. Традиционная культура, составляет один из наиболее значительных глубинных пластов художественной культуры общества, является важнейшей составляющей частью любой национальной культуры, основой формирования национального самосознания, укрепляющей духовную связь поколений и эпох.

Основополагающая роль в развитии духовности ребенка, формировании гражданской позиции, усвоении социокультурных норм и национальных культурных традиций принадлежит дошкольному детству.

2. Цель опыта: приобщение старших дошкольников к русской народной культуре посредствам народных праздников.

3. Педагогические задачи:

· Формирование у детей представлений о многообразии и глубине русской народной культуры.

· Организация конструктивного взаимодействия с родителями по приобщению к истокам русской народной культуре в семье.

· Создание предметно-развивающей среды, обеспечивающей погружение ребёнка в социально-культурный опыт русского народа.

· Формирование художественных потребностей и эстетического вкуса через собственную творческую деятельность.

4. Педагогические средства, используемые в опыте:

Формы и методы работы.

В процессе творческой деятельности используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные; проекты "Моя семья", "История матрёшки", " Народные праздники: Масленица, Пасха"; игры, праздники, развлечения, экскурсии.

Применяются различные методы.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный: устное изложение, беседа, рассказ;

•наглядный: показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение; показ (выполнение) воспитателем;

• практический: выполнение работ по лепке, рисованию.

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

• репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания;

• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

- исследовательский – самостоятельная творческая работа детей.

5. Технология описания работы.

Особое значение народного праздника для ребенка (да и для взрослого) связано с тем, что именно народный праздник является носителем нравственных ценностей. Ведь гораздо важнее, чтобы ребенок понял именно ценностную идею праздника, а не усвоил его внешние атрибуты. Это, прежде всего, представления о доброте, красоте, правде, верности, уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук, вера в благополучное будущее.

В основу своей педагогической деятельности наряду с традиционными принципами ( принцип гуманизма, принцип дифференциации, принцип интегративности, принцип поэтапности, принцип доступности, принцип системности) я выдвигаю и другие принципы организации педагогического взаимодействия, и считаю их ведущими в решении поставленных задач.

Принцип краеведения – реализуется через максимальное включение в образовательный процесс русской культуры.

Принцип опоры на ведущую деятельность – реализуется в органической связи игры с другими видами детской деятельности, которые взаимодействуют и обогащают друг друга (изобразительной, конструктивной, музыкальной, театрализованной и др.)

Принцип сотрудничества и сотворчества – предполагает единение взрослого и ребенка как равноправных партнеров, обеспечивает возможность саморазвития каждого, диалогичность взаимодействия, преобладания эмпатии в межличностных отношениях.

Принцип развития личностных качеств ребёнка – направлен на формирование позитивного уважительного отношения к родному краю, его жителям, труду.

Принцип познания ребёнком мира через историческую связь и культурные ценности.

Работа организуется поэтапно, выделяется три этапа:

• Подготовительный;

• Заключительный.

1 этап – подготовительный

Целью данного этапа является создание условий для реализации выбранной темы.

Подготовительный этап я условно разделен на 3 блока.

1 блок – информационный, который включает в себя:

· сбор информации по праздничной культуре. Для этого в группе создана библиотека методической литературы по данной теме.

· повышение уровня педагогической компетентности в области истории культуры, методике работы с родителями, современных образовательных технологий. Для повышения своего уровня в области этнокультуры мы изучили народный календарь и праздничную культуру, обсуждая интересные факты и сведения с родителями и педагогами.

· мониторинг родительских запросов, их компетентности и возможностей. Для этого использовались следующие методики:

2 блок – технологический

Он включает в себя:

· разработку перспективного плана по выбранной теме;

· составление конспектов совместной деятельности педагога с детьми, а также с родителями;

· подбор народных игр, хороводов, развлечений соответствующих сезону и календарному празднику

· создание картотек по устному народному творчеству: считалки,

заклички, потешки, прибаутки, загадки.

3 блок – организационный

Включает в себя создание предметно - развивающей среды по данному направлению:

· "Уголок ряжения" с народными костюмами.

· Аудиотека с записями народных песен и мелодий, сказок.

· Произведения декоративно – прикладного искусства, живопись и предметы народного быта.

· Библиотека с произведениями устного народного творчества, малыми фольклорными жанрами.

· Организация интерактивных выставок и мини-музеев.

· Наличие в книжном уголке сказок, книг, альбомов, знакомящих с народным бытом, обрядами, традициями, праздниками русского народа

· Макет русской избы.

· Атрибуты для проведения народных игр.

Так как предметно-пространственная развивающая образовательная среда в соответствии с ФГОС ДО – это система условий, обеспечивающая всю полноту развития детской деятельности, она должна соответствовать следующим принципам: доступности, эстетичности, информативности, безопасности и комфортности, гибкости зонирования, побуждению к деятельности.

2 этап – основной.

Целью данного этапа является проведение календарных праздников, в процессе которых решаются следующие задачи:

- Дать понятия о некоторых обычаях, праздниках, обрядах, традициях русских людей, о народном календаре.

- Познакомить детей с особенностями жизни и быта русского человека.

- Дать понятия о традиционных качествах характера русского человека: гостеприимстве, трудолюбии, доброте и т. д.

- Расширять и активизировать словарь детей за счет исконно русских слов и понятий, прививать любовь к красоте и мудрости русской речи.

- Прививать любовь к родной природе, желание беречь и охранять ее красоту.

- Прививать интерес и любовь к прошлому и настоящему своей культуре, воспитывать патриотические чувства.

Содержание работы с детьми на данном этапе построено по четырем блокам педагогического процесса с использованием вариативно-дифференцированного подхода – народное творчество присутствует в любом виде деятельности детей (игровой, трудовой, продуктивной, художественно-речевой, театральной, режимных моментах).

1 блок – познавательный.

Как уже сказано выше, вся работа ведется в соответствии с народным календарем. Здесь знакомили детей с особенностями каждого месяца, приметами, пословицами, поговорками, загадками; календарными праздниками и традициями русского народа.

Работа проходит в разнообразных формах: беседы, игры – путешествия в прошлое, рассказы воспитателя, экскурсии в краеведческий музей. Широко

применяется наглядный материал: слайды, видеоматериалы, картины художников. В совместной деятельности с детьми используется народная и классическая музыка.

2 блок – совместная деятельность педагога с детьми

Данный блок является основным в формировании праздничной культуры у детей. Вместе с детьми наблюдаем за особенностями родной природы и взаимосвязью с человеком; читаем и обыгрываем произведения устного народного творчества, беседуем, играем в народные игры, занимаемся рукоделием, создаем

мини-музеи атрибутов праздничного действа.

Результатом общей работы являются календарные праздники, ярмарки, фольклорные посиделки с детьми. В работе по данной теме постоянно присутствует ручной труд.

К каждому сезонному празднику изготавливаются обрядовые куклы, а к Рождеству – Рождественский ангел.

Зимние святки всегда были одним из наиболее почитаемых и любимых праздников русского народа. И в наши дни детям очень нравится наряжаться и колядовать.

Необходимым условием в воспитание у детей уважения к русской народной культуре является знакомство детей с русским народным костюмом. Объясняя детям то, что одежда была как повседневная, так и праздничная.

3 блок – совместная деятельность педагога, детей и родителей

4 блок – самостоятельная деятельность детей

Окружающая детей предметно-развивающая среда оказывает огромное влияние на познавательную активность. Очень важно, чтобы знания и навыки, приобретенные детьми в процессе познавательной и в совместной деятельности педагога с детьми, применялись ими в самостоятельной деятельности. Важно использование детьми в активной речи потешек, считалок, загадок; умение играть в русские народные игры, театрализация, использование атрибутов народной

Поэтому в группе создавались условия для возникновения самостоятельной деятельности детей, регулярно обновляя и пополняя содержание предметно-развивающей среды.

Разработаны и апробированы авторские игры:

· "Путешествия по народным праздникам"

3 этап – заключительный

Включает в себя диагностический блок, целью которого является

подведение итогов работы, выявление результатов. Следует сказать, что работа, проводимая в данном направлении, оказывает влияние на развитие ребенка в целом. Поэтому считаем важным проведение своевременного мониторинга (отслеживания) успехов воспитанников, так как именно мониторинг позволяет оценить не только успехи детей, но и проанализировать степень эффективности работы самого педагога. А педагог, исходя из полученных результатов, делает вывод о правильности выбранных технологий и методов работы как с группой детей в целом, так и с конкретным ребенком и, при необходимости, внести коррективы в план своей работы с детьми по данному направлению.

На начало внедрения опыта дети не владели знаниями о русской народной культуре, о содержании русских народных праздников. Многие дети не проявляли эмоциональной отзывчивости при рассматривании на иллюстрациях ситуаций, не имеющих для них личной значимости. Выявлен уровень знаний родителей по данной теме опыта путём анкетирования (приложение № 1,9). Анкетирование родителей показало, что 78% родителей - с очень низким уровнем знаний о русской народной культуре, организации жизни по народному календарю. У 25% родителей - имеется представления о народных праздниках. 62% родителей считает, что не способны рассказать детям о русской народной культуре на доступном дошкольном языке. 80% родителей не против проводимой в детском саду работы с детьми. 8% родителей безразлично относятся к организации работы с детьми в этой области, потому что эта тема устарела и в современном обществе есть более насущные проблемы. Итоги анкетирования показали, что важность работы по приобщению к истокам русской народной культуры необходимо объяснять родителям.

6. Результативность

В своей работе мы достигли определенных положительных результатов, что подтверждают диагностики развития детей по вопросам праздничной культуры и духовно-нравственного начала личности.

Таким образом, воспитательно-образовательная работа по выбранной мною теме помогает обогатить внутренний мир ребенка, сформировать систему знаний о быте прошлого на Руси, народных праздниках и традициях, а также повысить интерес к русской народной культуре.

Дети активно и осмысленно участвуют в русских народных праздниках (знают их названия, поют песни, читают стихи), используют в активной речи русский фольклор, знают историю русского народного костюма, используют

атрибуты народной культуры в самостоятельной деятельности, бережно относятся к предметам быта, произведениям народного творчества, умеют соотносить увиденное в природе с народными приметами, знают значение старинных русских слов.

Изготовление родителями атрибутов к праздникам.

Сведения о перспективах использования в массовой практике.

1. Условия функционирования опыта

Данный опыт функционирует в муниципальном дошкольном образовательном учреждении детском саду комбинированного вида № 301

Красноармейского района г. Волгограда.

2. Теоретико-практические основы опыта

По утверждению К.Д.Ушинского, опыт культуры старшего поколения передается через произведения фольклора с педагогическим содержанием и направленностью, этнографические материалы, игры и игрушки, народные и молодежные праздники, опыт семейного воспитания. Средствами народной культуры являются фольклор, народные игры, праздники, которые способствуют успешному приобщению новых поколений к национальной культуре, утверждают в качестве приоритетных ценностей нравственность, трудолюбие, уважение к человеку.

Народные праздники, по мнению Р. Гареевой, К. Жигульского, могут быть производственными, семейно-родовыми и обрядовыми, уже в самих названиях могут нести этническую нагрузку и выступают специфичными во всем своем оформлении.

Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры

рассматривается в трудах Д.С.Лихачёва, М.Д.Миханёвой, Г.Н. Волкова, С.Г. Радугина.

Взаимодействие с родителями в процессе приобщения дошкольников к русской народной культуре рассматривается в региональной программе "Воспитание маленького волжанина" авторами Е.С, Евдокимовой, Е.А. Кудрявцевой и др.

Ведущая идея опыта заключается в создании педагогических условий эффективного приобщения детей к русской народной культуре, представленных в

педагогическом процессе взаимосвязью духовного, фольклорного, познавательного, бытийно- практического, а также в комплексном подходе к освоению праздничной культуры, воссозданием элементов традиционного уклада жизни и присутствием народного творчества в любом виде деятельности.

Развитие личности ребенка в системе народных праздников – процесс, при котором ребенок получает положительное воздействие на эмоциональную сферу, и может проявить самостоятельность, импровизацию в любом виде деятельности.

3. Перспективы и возможности использования опыта в массовой практике.

Дальнейшей перспективой своей педагогической деятельности считаю:

- накопление опыта работы по приобщению к истокам русской народной культуры;

- оказание помощи педагогам и родителям во владении основами знаний русской народной культуры через формы педагогического всеобуча;

- создание медиатеки (видеофильмы, презентации) по данному направлению.

Опыт может быть использован воспитателями дошкольных образовательных учреждений различного вида, независимо от реализуемой программы и родителями, интересующихся проблемой взаимодействия детского сада и семьи в приобщении детей к русской народной культуре.

Список литературы:

1. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе. – М.: Школьная Пресса, 2003. – 144 с.

2. Бабурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольника. М., 1995.

3. Гришина Т.Н. Приобщение детей к народной игровой культуре // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2005. – № 1. - С. 67 - 73.

4. Давыдова О.И. Работа с родителями в детском саду (этнографический подход). – Барнаул: БГПУ, 2003. – 160 с.

8. Князева О.А., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2000. – 304 с.

9. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 1989. - № 5. – С. 12 – 24.

Читайте также: