Надомное обучение 3 класс школа россии фгос тематическое планирование

Обновлено: 03.07.2024

- Тип программы: программа начального общего образования.

- Сроки освоения программы: 1 год.

- Объем учебного времени: 85 часов.

- Форма обучения: очная .

- Режим занятий: 2,5 часа в неделю.

- Тип программы: программа начального общего образования.

- Сроки освоения программы: 1 год.

- Объем учебного времени: 85 часов.

- Форма обучения: очная .

- Режим занятий: 2,5 часа в неделю.

Предмет:	Начальные классы
Категория материала:	Рабочие программы
Класс:	3 класс
Автор:	Вершинина Людмила Александровна это Вы?
Тип материала:	Документ Microsoft Word (docx)
Размер:	101.80 Kb

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Планируемые результаты обучения учащихся…………….……………………..

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение рабочей программы……………………………………………………….………………….

Лист корректировки рабочей программы.

Приложение 1. Контрольно-измерительные материалы ………………..………

Приложение 2. Список тем контрольных работ……………………………………………

Рабочая программа по математике для 3 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы:

Рабочая программа реализует следующие задачи обучения:

овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;создание благоприятный условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям;формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных отношений, творческой деятельности;воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни и для решения новых конкретных учебных задач;формирование основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования),формирование способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка и др.). Учебно-Тематический план

Числа и величины

Работа с данными

Числа и величины

Нумерация и сравнение многозначных чисел.

Величины и их измерение.

Единицы массы - грамм. Тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1кг=1000г), между тонной и килограммом (1т=1000кг), между тонной и центнером (1т=10ц).

Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.

Единица длины - километр.

Работа с данными

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Текст. Предложение. Словосочетание.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Синонимы и антонимы. Омонимы. Фразеологизмы.

Обучающее изложение по тексту Н.Сладкова (учебник, ч. 1, с.52, упр.88).

Части речи. Имя существительное. Местоимение.

Имя прилагательное. Глагол.

Контрольный диктант за 1 четверть.

Слово и слог. Гласные звуки и буквы.

Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки.

Обучающее изложение (учебник, ч. 1, с. 70, упр. 129).

Корень слова. Сложные слова.

Формы слова. Окончание.

Приставка. Значение приставок.

Суффикс. Значение суффиксов.

Составление текста-описания (учебник, ч.1, с. 94, упр. 177).

Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Р.Р. Составление текста по рисунку.

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Р.Р. Сочинение по картине (учебник, ч.1, с. 123, упр.238).

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Части речи. Имя существительное и его роль в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Число имён существительных.

Род имён существительных.

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Контрольный диктант за 3 четверть.

Падеж имён существительных.

Обучающее изложение по басне Л.Толстого (учебник, ч. 2, с. 35, упр. 62).

Падежи имён существительных.

Имя прилагательное как часть речи.

Значение и употребление имён прилагательных в речи. Роль прилагательных в тексте.

Изменение прилагательных по родам.

Число имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по падежам.

Изменение личных местоимений по родам. Редактирование текста.

Глагол как часть речи. Значение и употребление глаголов в речи.

Неопределённая форма глагола. Правописание частицы не с глаголами.

Число глаголов. Времена глаголов.

Род глаголов в прошедшем времени.

Итоговый контрольный диктант.

Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

Выражение с переменной.

Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами.

Связь умножения и сложения.

Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа.

Порядок выполнения действий.

Таблица умножения с числом 4.

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

Таблица умножения и деления с числом 5.

Задачи на кратное сравнение.

Таблица умножения и деления с числом 6.

Таблица умножения и деления с числом 7.

Площадь. Сравнение площадей фигур.

Таблица умножения и деления с числом 8.

Контрольная работа за 1 четверть.

Закрепление изученного материала.

Таблица умножения и деления с числом 9.

Таблица умножения. Закрепление изученного материала.

Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число.

Закрепление изученного материала.

Диаметр круга. Решение задач.

Умножение и деление круглых чисел.

Деление вида 80:20.

Умножение суммы на число.

Умножение двузначного числа на однозначное.

Деление суммы на число.

Контрольная работа за 2 четверть.

Деление двузначного числа на однозначное.

Случаи деления вида 87:29.

Закрепление изученного материала.

Деление с остатком.

Решение задач на деление с остатком.

Случаи деления, когда делитель больше делимого.

Проверка деления с остатком.

Образование и название трёхзначных чисел.

Запись трёхзначных чисел.

Письменная нумерация в пределах 1000.

Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 1000 раз.

Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

Сравнение трёхзначных чисел.

Письменная нумерация в пределах 1000.

Единицы массы. Грамм.

Закрепление изученного материала.

Контрольная работа за 3 четверть.

Приёмы устных вычислений.

Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200.

Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90.

Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140.

Приёмы письменных вычислений.

Алгоритм сложения трехзначных чисел.

Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.

Закрепление изученного материала.

Приёмы устных вычислений.

Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

Алгоритм письменного приёма умножения трёхзначного числа на однозначное.

Закрепление изученного материала.

Знакомство с калькулятором.

Закрепление изученного материала.

Итоговая контрольная работа.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Закрепление изученного материала.

Литературное чтение

Самое великое чудо на свете.

Рукописные книги Древней Руси.

Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество.

Русские народные песни.

Докучные сказки. Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства.

А.С.Пушкин – великий русский поэт.

И.А.Крылов-великий баснописец. Басня как жанр литературы.

М.Ю.Лермонтов-выдающийся русский поэт. Лирические стихотворения М.Ю.Лермонтова.

Л.Н.Толстой-великий русский писатель. Детство Л.Н.Толстого.

Планирование рассчитано на 34 учебных недели, которые включают работу с учителем и самостоятельное изучение материала.

Рекомендации:

Календарно-тематическое планирование по всем предметам, предусмотренным индивидуальным учебным планом для 3 класса (обучение на дому по АООП для обучающихся с умственной отсталостью (снижением интеллекта) (вариант 1) составлено на основе авторской программы В.В.Воронковой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

· Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

· Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

· Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Моро М.И.,Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И. и др. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. в 2 ч. Ч 1. – М.: Просвещение, 2011.

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. – М.: Просвещение, 2011г.

Дидактические средства для учащихся

Материалы для проведения проверочных работ

Контрольно-измерительные материалы. Математика. / Сост. Т.Н.Ситникова. М.: ВАКО, 2011.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Читайте также: