Национальное воспитание учащихся старших классов общеобразовательной средней школы

Обновлено: 05.07.2024

Новая программа воспитания: в чем суть

Владимир Круглов внес ощутимый вклад в разработку примерной программы воспитания для школ Института стратегии развития образования РАО. Эксперт рассказал, какие идеи и традиции легли в основу программы, и почему пора выбирать новые модели и практики воспитания.

Программа опирается на несколько позиций. Во-первых, это деятельный подход к воспитанию. Ведь качество результата зависит от прямого взаимодействия учителя с ребенком, когда они объединены процессом какой-то совместной деятельности, интересной и одному, и другому. Такое выстраивание отношений ведет к тому, что педагог становится для своего ученика значимой личностью.

Во-вторых, программа выстраивает позитивные взаимоотношения преподавателя и воспитанника. Смысл в том, чтобы педагог смог отказаться от авторитарности и категоричных методов воспитания. Субъект-объектный подход, поощрение или наказание — это, конечно, уже традиция. Но от нее стоит отказаться в пользу деятельностного метода — когда ученик и учитель объединены общим процессом.

Вообще, в проекте заложено большее количество методов, уже доказавших свою результативность на практике. Экспертная команда разработала не только примерную программу воспитания, но и ряд методических рекомендаций по написанию таких программ и по организации воспитательного процесса в школе в целом.

Крупным планом: переоценка воспитания по всей стране

К сожалению, даже в наше время качество воспитания все еще пытаются оценивать количественными показателями. Владимир Круглов прокомментировал:

Тут, по логике, возникает вопрос: а существуют ли какие-нибудь концепты воспитания, которые могут стать более продуктивными? Ответ: да. Если речь идет о деятельности, то определяющим становится не только вовлеченность ребят в процесс, но и их удовлетворенность.

Важно мониторить, насколько педагоги значимы в глазах ребят, является ли классный руководитель личностью, которой ребенок может доверять, приходя к нему со своими проблемами, нерешенными вопросами, или он, наоборот, старается минимизировать общение с преподавателем.

Советники по воспитанию: как организовано обучение

Объем этой комплексной и хорошо продуманной программы составляет 106 часов, форма обучения — очно-заочная. На очных занятиях слушателям предлагают познакомиться с основами организации коллективных творческих проектов. В качестве итоговой аттестации студенты предоставляют и впоследствии защищают план воспитательной работы в общеобразовательном учреждении.

Работа над проектом шла сразу в нескольких направлениях:

  1. Приоритеты развития воспитания, а также его нормативно-правовое регулирование.
  2. Создание условий для позитивного и безопасного пребывания в информационной и интернет-среде для детей.
  3. Деятельность детских общественных объединений.
  4. Методы формирования воспитывающей атмосферы и обеспечение полноценного взаимодействия детей.

Программу завершили уже 2190 человек — представители 10 пилотных регионов страны от 18 до 63 лет (средний возраст — 34 года). Среди них 80% составили специалисты, задействованные именно в педагогической сфере, то есть — преподаватели, воспитатели, вожатые, методисты.

Кроме того, с первого дня занятий от каждого участника организаторы получают обратную связь, что позволяет вносить необходимые коррективы в образовательный процесс и повышать качество получаемых результатов.
Альбина Мурашова рассказала:

Сегодня, рассказывает Роман Романов, из Ленинградской области от детей поступило 3 прекрасных идеи, нацеленные на будущее. Ребята не только вовлечены в мероприятия, но и сами предлагают план грядущей работы.

Новый цифровой сервис: двойная польза педагогам

При необходимости туда можно вносить изменения, отражать уникальность воспитательной среды учебного заведения, но структура документа уже будет выстроена так, как это предусмотрено примерной программой воспитания и другими нормативно-правовыми актами. А календарный план тематической работы позволит, с одной стороны, легко его построить, а с другой, — проконтролировать эффективность проводимых мероприятий. Фактически это инструмент для организации и управления процесса воспитательной деятельности.

Следующий шаг в развитии сервиса — наполнение информацией, которую добавят преподаватели, желающие поделиться своим опытом. Еще у каждого учителя появится возможность дополнить ресурс сценариями для актуальных школьных мероприятий, которые тоже внесут ощутимый вклад в воспитательную работу.

Юлия Захир пригласила педагогов протестировать новый цифровой сервис и поделиться своим мнением:

Гражданское и патриотическое воспитание подростков обусловлено влиянием семьи, школы, социума, Интернета, СМИ и др. Все эти аспекты российского общества в конце XX в. находились на последних местах, что вызвало кризис не только в экономической сфере, но и в духовной и нравственно-эстетической.

Учитывая актуальность и важность проблемы формирования гражданской, нравственной и патриотической позиции обучающихся, группа учителей и учащихся изучили современные тенденции формирования личности. Они провели исследование среди учащихся средних и старших классов и их родителей.

ВложениеРазмер
melnichuk_fedorenko_statya.doc 68 КБ

Предварительный просмотр:

Формирование патриотического воспитания у старших школьников

Мельничук Татьяна Андреевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Абакана

учитель 1 категории,

Федоренко Татьяна Николаевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Абакана

учитель 1 категории

Гражданское и патриотическое воспитание подростков обусловлено влиянием семьи, школы, социума, Интернета , СМИ и др. Все эти аспекты российского общества в конце XX в. находились на последних местах, что вызвало кризис не только в экономической сфере, но и в духовной и нравственно-эстетической. Все эти явления сказались негативно на формировании патриотических чувств, гражданского самосознания и поведения молодежи. Произошла ломка традиционных ценностей [1] .

Учитывая актуальность и важность проблемы формирования гражданской, нравственной и патриотической позиции обучающихся, группа учителей и учащихся изучили современные тенденции формирования личности. Они провели исследование среди учащихся средних и старших классов и их родителей.

Рассмотрим результаты анкетирования:

Тот, кто любит свою Родину

Человек, осознающий себя частью страны

Человек, сильно любящий Родину, соблюдающий законы государства

Кто готов рисковать жизнью ради Родины

Любить своих родных и близких

Честно работать на благо Родины

Гражданское сознание основано на любви, совести, вере, верности

Тот, у кого есть гражданство

Защищать свою Родину можно не только с оружием в руках, но и…

с мозгами в голове

культурой и образованностью

работая на благо народа

Не разрушать страну

С верой в свою Родину

С горячим сердцем

Быть достойным гражданином своей страны – значит быть…

Свободным, но справедливым

Не косить от армии

Знаете ли Вы Гимн России

Анкетирование школьников показало, что современного ученика отличает больший рационализм. Рациональный взгляд современного подростка влияет на такие понятия как гражданственность, патриотизм, духовность. На воспитании чувства патриотизма играют различные политические партии, разжигая национальную вражду, нацизм. Сегодня многие события в истории России пересматриваются, их значимость оспаривается или преуменьшается. Все это повлияло на работу по формированию патриотического воспитания обучающихся общеобразовательных школ.

Для подрастающего поколения большую роль в процессе социализации играют учитель, сверстники, родители и старшее поколение (дедушки и бабушки).

Какими формами работы по воспитанию гражданственности располагает современная школа? Это патриотические игры, встречи с заслуженными людьми, поздравления ветеранов с Днем Победы, помощь им, классные часы с патриотической тематикой, тематические уроки истории и литературы и т.д. Несмотря на то, что таких акций в школе проводится много, некоторые школьники затруднились вспомнить о них. Между тем эмоциональное отношение учащихся к школьным патриотическим мероприятиям является важным критерием воспитательной составляющей. Большинство школьников отметили позитивные чувства, вызванные такими мероприятиями: уважение, гордость, любовь к Родине, благодарность. [2]

Вполне естественно, что чем богаче представление школьников о патриотизме и гражданственности, тем успешнее формируются их оценочные суждения (взгляды) и развивается их моральное сознание по этим вопросам.

В воспитании патриотизма и гражданственности большое значение имеет осознание учащимися сущности и важнейших сторон проявления этих качеств и их глубокое эмоциональное переживание. Именно на этой основе у школьников крепнет чувство любви к Родине, вырабатываются взгляды, убеждения и установки поведения.

С самого раннего возраста изучать искусство патриотизма должно закладываться родителями, в дальнейшем воспитываться в школе. И, естественно, общество играет в истории различных народов, населяющих Россию, немаловажную роль. Ведь оттого, в каком окружении находится человек - зависит многое.

Как воспитать, научить патриотизму? Поиск ответа на этот вопрос, поставленный временем, актуален и важен. Тем более, что самая главная военно-патриотическая составляющая - все, что связано с ветеранами Великой Отечественной войны - уходит все дальше во времени.

Воспитание патриотизма должно строиться на конкретной исторической почве, необходимо активно использовать краеведческий материал, традиции и культурные ценности. Особое внимание стоит уделить политической грамотности учащихся, очень важно научить их свободно разбираться в огромном потоке существующих ныне партий и течений.

Изучив ситуацию, которая существует в школе, а также особенности воспитательного и образовательного процессов, можно сделать следующие выводы:

  • Патриотическое воспитание старшеклассников будет эффективным и результативным только тогда, когда в основу понимания патриотизма старшеклассниками будут положены высшие общечеловеческие ценности (любовь к родному дому, чувство гордости за Отечество), обусловливающие активную жизненную позицию, которая выражается в стремлении работать на благо Отечества и приумножать его славу, готовности защищать его;
  • Использованные в образовательном процессе активные и интерактивные формы урочной и внеурочной деятельности не только значительно улучшают качество знаний, что подтверждается успехами учащихся в конкурсах, олимпиадах, но и способствуют расширению кругозора старшеклассников, вырабатывают у них навыки коммуникации, дискуссии, поиска информации из различных источников, применения исследовательских методов и т.д.;
  • В ходе урочной и внеурочной деятельности укрепляются связи учительского коллектива с родителями старшеклассников, родители заняты общей деятельностью вместе с детьми, что укрепляет внутрисемейные связи и позволяет учащимся оставить свой значимый след в истории школы

Все выше изложенное приводит, нацеливает на непосредственное взаимодействие всех субъектов учебно–воспитательного процесса, а именно: школы, семьи и общества.

1. Образ жизни в советской и постсоветской России / Под общ. ред. А. А. Возьмителя и Г. И. Осадчей. М.: Изд-во РГСУ, 2009; Левашов В. К. Глобализация и патриотизм. Опыт социологического исследования. М.: РИД ИСПИ РАН, 2006.

3. Собкин В. С. Старшеклассник в мире политики. Эмпирическое исследование. М.: ЦСО РАО, 1997.

[1] Образ жизни в советской и постсоветской России / Под общ. ред. А. А. Возьмителя и Г. И. Осадчей.

[2] Е.И. Пронина Особенности воспитания гражданственности и патриотизма школьников старших классов


Основным методологическим принципом, определяющим положение человека в гражданском обществе, является следующее: человек свободен в реализации своей цели настолько, насколько он не стесняет свободу других людей. И в тоже время каждый гражданин обязан соблюдать законы, строить свое социальное поведение, чтобы не ущемлять свободу других членов общества.

Чтобы правовая культура человека достигла такого уровня, необходима система правового воспитания, сердцевиной которого должно стать правовое воспитание подрастающего поколения.

Известный просветитель конца 19 начала 20 вв. Абдулла Авлони говорил, что счастье каждой нации, мир и благополучие каждого государства зависит от хорошего воспитания молодого поколения.

Эта проблема актуальна еще и потому, что всякое ослабление правовой воспитательной работы способствует повышению влияния на молодежь противоречащих правосознанию нашего общества взглядов и убеждений, увеличению уровня преступности среди несовершеннолетних.

Эффективность правового воспитания молодежи во многом зависит от воспитателя. Но для того чтобы воспитатель мог успешно реализовать свое призвание, ему необходимо овладеть методикой не только общевоспитательной работы, но и правового воспитания.

Обучение подрастающего поколения правам человека призвано, во-первых, дать ему знания о том, что такое права человека, каковы их объем и содержание, как они должны осуществляться и защищаться, во-вторых, сформировать у молодых людей уважительное отношение к правам и свободам человека, понимание их социальной ценности, необходимости их соблюдения и защиты, в — третьих, сформировать навыки и установки, позволяющие молодым людям активно включиться в работу по созданию общества, свободного от нарушений прав человека, по преобразованиям и построению развитого, демократического, правового государства.

В результате проведенного исследования мы предложили некоторые методики для проведения правового воспитания учащихся старших классов.

Методика построена на произвольном выборе испытуемым подходящих определений личных качеств для себя представителей социального окружения из списка, состоящего из 40 качеств:

1) авторитетный; 2) агрессивный; 3) аккуратный; 4) бездарный; 5) бездушный; 6) безответственный; 7) несовестливый; 8) благородный; 9) вежливый; 10) ворчливый; 11) властный; 12) двуличный; 13) дисциплинированный; 14) добрый; 15) доверчивый; 16) душевный; 17) жадный; 18) жестокий; 19) жизнерадостный; 20) озлобленный; 21) зловредный; 22) злопамятный; 23) лживый; 24) любознательный; 25) миролюбивый; 26) мудрый; 27) мрачный; 28) недоверчивый; 29) несправедливый; 30) одаренный; 31) остроумный; 32) ответственный; 33) подозрительный; 34) принципиальный; 35) равнодушный; 36) радостный; 37) самокритичный; 38) слабовольный; 39) справедливый; 40) целеустремленный.

Предложения к испытуемым.

- Ко мне подходят следующие определения…

- К большинству моих сверстников подходят следующие определения…

- К большинству взрослых подходят следующие определения…

- К большинству учителей подходят следующие определения…

- К большинству сотрудников милиции подходят следующие определения…

- К моему отцу подходят следующие определения…

- К моей матери подходят следующие определения…

По каждому вопросу рассчитывается коэффициент отношения к субъекту (самоотношение, отношение к учителям, матери, отцу и т.д.)

3. Отношения личности к нормам права,где отобраны наиболее распространенные правовые нормы, представленные в Уголовном кодексе Республики Узбекистана. Методика включает в себя 21 правовую норму для несовершеннолетних от 14 до 18 лет.

1. Доведение до самоубийства или до попытки самоубийства, путем жестокого обращения с потерпевшим или систематического унижения его личного достоинства.

2. Умышленное телесное повреждение, не опасное для жизни, но вызвавшее длительное расстройство здоровья или значительную стойкую утрату трудоспособности.

3. Заражение венерической болезнью.

4. Изнасилование, то есть половое сношение с применением физического насилия, угроз или с использованием беспомощного состояния потерпевшей.

5. Похищение человека, совершенное из корыстных побуждений, либо по предварительному сговору группой лиц.

6. Клевета, то есть распространение заведомо ложных позорящих другое лицо измышлений.

7. Оскорбление, то есть умышленное унижение чести и достоинства личности, выраженное в неприличной форме.

8. Тайное похищение личного имущества граждан.

9. Открытое похищение личного имущества граждан.

10. Нападение с целью завладения личным имуществом граждан, соединенное с насилием, опасным для жизни и здоровья граждан.

11. Мошенничество: завладение личным имуществом граждан или приобретение права на имущество путем обмана или злоупотребления доверием.

12. Вымогательство: требование передачи личного имущества граждан или права на имущество под угрозой насилия над личностью потерпевшего или его близкими, оглашения позорящих сведений о нем или его близких.

13. Уклонение от подачи декларации (сведений) о доходах.

14. Получение взятки.

16. Хулиганство, то есть умышленные действия, грубо нарушающие общественный порядок.

17. Угроза убийством, нанесением тяжких телесных повреждений или уничтожением имущества.

18. Изготовление, приобретение, хранение, перевозка или сбыт наркотических средств.

19. Склонение (приобщение) к потреблению наркотических средств.

20. Изготовление или распространение, рекламирование порнографических сочинений, печатных изданий, изображений.

21. Изготовление, распространение, демонстрация кино видеофильмов или иных произведений, пропагандирующих культ насилия и жестокости.

Важно отметить, что при проведении опроса учащимся не сообщается о том, что предлагаемые им виды правонарушений взяты из Уголовного кодекса. Учащихся просят выразить свое отношение к каждому из представленных правонарушений, пользуясь десятибалльной шкалой от 1 до 10, с шагом — 1.

Далее нами было разработано содержание правового воспитания учащихся старших классов

Девятый класс завершает учебу в основной (базовой) школе. Где будут учиться дети, окончившие 9 класс, в значительной степени зависит от их родителей. Поэтому приобретение учащимися перед окончанием базового образования системы правовых знаний — необходимое условие обеспечение всеобщей правовой грамотности граждан Узбекистана.

Значительную часть правовых знаний учащиеся получают также в процессе изучения других предметов, в частности, истории, литературы, географии. Информация, которую предоставляют эти дисциплины, служит эмоционально насыщенной иллюстрацией к тем или иным нормам права, что способствует развитию и укреплению правосознания учащихся. Не правы те, кто считает своим делом лишь обучение учащихся передачу им знаний, а воспитание не включают в круг своих обязанностей. Обучение — это не единственное и не самое главное средство правового воспитания школьников. Выражаясь словами Сухомлинского, можно сказать, что правовое обучение -это лишь один из лепестков того цветка, который называется правовым воспитанием. В нем нет главного и второстепенного, как нет главного лепестка среди многих лепестков, создающих красоту цветка. В правовом воспитании учащихся главное все — и урок, и развитие правового мышления детей вне урока, и приучение их к правоохранительной деятельности.

Умение старших найти общий язык с молодежью, готовность сделать их досуг интересным, насыщенным полезными делами, создать атмосферу дружелюбия, социальной активности — всё это оказывает на молодежь сильнейшее воспитательное воздействие.

Основные термины (генерируются автоматически): правовое воспитание, личное имущество граждан, подрастающее поколение, социальное окружение, знание, повышение уровня, правовая культура человека, приобретение учащимися, свобода человека, учащийся старший классов.

Похожие статьи

Формирование конституционного правосознания у учащихся.

Правовое воспитание учащихся старших классов.

Так, для выявления уровня сформированности правовых знаний у учащихся старших классов нами был проведен опрос, в котором приняли.

О проблеме правового воспитания подростков | Молодой ученый

Непосредственная цель — повышение уровня правовой культуры учащихся, профилактика правового нигилизма. Цели правового воспитания осуществляются при решении следующих задач: Овладение учащимися системой знаний об обществе, его сферах.

Правовая грамотность учащихся старших классов

Повышение уровня правовой грамотности является гарантией снижения числа

Основные термины (генерируются автоматически): правовая грамотность, подрастающее поколение

правовая грамотность, правовое просвещение, социальные институты, правоспособность.

Правовое воспитание как неотъемлемая часть образовательного.

правовой нигилизм, Россия, государство, свобода человека, свобода граждан, РФ, правовой идеализм, правовое государство, правовое воспитание, гражданин. Превенция деформации правового сознания обучающихся.

Актуальность правового образования учащихся 9-х классов.

Развитие правовых знаний учащихся 9-х классов в курсе ОБЖ.

правовая культура, правовое образование, Российская Федерация, правовое государство, правовой компонент, правовое обучение, знание, правовое воспитание, огромная роль, старшая школа.

Условия формирования основ правовых знаний младших.

правовое воспитание, подрастающее поколение, формирование, организованная система обучения, заслуженный деятель науки России, школьное обучение, правовое образование, правовая культура, образовательная.

Педагогические приёмы формирования правового сознания

3) оптимизация воспитания у учащихся правовой ответственности и активной правовой позиции; 4) повышение психолого-педагогической подготовки преподавательского состава.

Правовая культура населения | Статья в журнале.

правовой нигилизм, Россия, государство, свобода человека, свобода граждан, РФ, правовой идеализм, правовое государство, правовое воспитание, гражданин. Немного о правовой грамотности | Статья в сборнике.

Роль семьи в формировании правовой культуры.

ребенок, старший дошкольный возраст, правовая культура, правовое государство, правовое воспитание, правовое воспитание детей, дошкольное образовательное

Именно на школу сегодня возложена миссия по формированию правовой культуры подрастающего поколения.





Министерство просвещения Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное научное учреждение "Институт художественного образования и культурологии Российской академии образования" Все права защищены.

Читайте также: