Музыкальные упражнения в детском саду
Обновлено: 05.07.2024
Большинство движений, на которых построены музыкальные игры и танцы – это основные движения (ходьба, бег, прыжки, поскоки). Они совершенствуются и на музыкальных занятиях и на занятиях по физическому воспитанию. Без обучения детей правильному шагу и бегу, без укрепления мышц ног и корпуса на занятиях по физкультуре дети не смогут хорошо и выразительно двигаться под бодрую, маршевую и другую музыку. Умение научить ребенка передавать характер музыкального произведения, его образное содержание через пластику движений под музыку (ритмика) помогает непосредственно физкультурной работе, например, на занятиях ритмической гимнастикой.
На занятиях с детьми самого младшего возраста (три-четыре года) нужно учитывать, что они еще не знают, как воспринимать музыку, как увязать с ней свои движения, отличающиеся резкостью, порывистостью, плохой скоординированностью. Все это должен учитывать педагог. В этом возрасте ребенок реагирует на все очень живо, жаждет новой информации и воспринимает ее на лету. Не секрет, что самая близкая форма деятельности детей – игра. А, если игра или упражнения дополняются простейшими стихами, она приносит удовлетворения вдвойне. Простая метризация слов организует внимание, вызывает повышенный интерес к происходящему, усиливает образное мышление, тренирует память, развивает чувство ритма, музыкальный слух и вкус (если сопровождается музыкой). При этом вырабатывается умение правильно и красиво двигаться, укрепляя различные группы мышц.
Предлагаем вашему вниманию ряд упражнений, игр, ритмических разминок и музыкально-ритмических композиций, которые, хочется надеяться, помогут в работе и преподавателям по музыкальному воспитанию и преподавателям физкультуры и ритмической гимнастики в детских образовательных учреждениях.
Пусть жизнь наших малышей окружает красота и здоровье.
Упражнение – игра “Ножки – ладошки”
(для самых маленьких)
Примечание: Если дети совсем маленькие, то слова “правой, левой” можно заменить на “одной, другой”.
“Рыжая лошадка”
(Музыкально-ритмическая игра для маленьких. Можно выполнять под музыку песни “Во саду ли, в огороде”).
Физкультура для малышей
“Упражнения с листочками”
Примечание: Педагог произносит слова, он же раздает листья по одному в каждую руку. Или, если дети большие, выбирает для раздачи листиков 1-2 ребенка при помощи считалки:
Осень к нам опять идет
Листья детям раздает:
Штуку в каждую ладошку,
Положи их на дорожку
С листиками поиграй,
Потом осени отдай.
(Ритмическая композиция для детей старшей и подготовительной группы дошкольных образовательных учреждений. Предназначена для развития чувства ритма, сообразительности, координации движений).
Примечание: текст произносится педагогом отчетливо, не спеша, чтобы дети успели сообразить и скоординировать свои движения.
Чтобы чувствовать себя бодрым в течение дня, нужно правильно его начать. Всего несколько минут физических упражнений приведут в тонус тело и мысли. Зарядка полезна как взрослым, так и детям. Малышей необходимо приучать к активному образу жизни. Воспитатель дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) подбирает упражнения, тематические речёвки, инвентарь и музыкальное сопровождение, чтобы зарядка развивала и радовала ребят.
Значение зарядки под музыку в детском саду
Традиционно распорядок дня в детском саду включает в себя утреннюю гимнастику. Она проводится в промежутке между приёмом детей в ДОУ и завтраком. Недопустимо пренебрежительное отношение к зарядке, ведь это — важная составляющая двигательной активности дошкольников. Регулярное выполнение гимнастических упражнений в первой половине дня способствует укреплению здоровья в целом и стимулирует защитные функции организма.
В идеале общеукрепляющие упражнения проводят сразу после пробуждения. Однако ритм современной жизни не всегда позволяет родителям выполнить зарядку с детьми дома. Пробуждающая гимнастика возможна только в условиях круглосуточных детских садов, где дошкольники пребывают 5 дней в неделю. Такая зарядка позволяет бережно разбудить организм, поднять мышечный тонус и настроить малышей на рабочий лад.
Гимнастические упражнения после сна помогают организму быстро прийти в тонус
Старшее поколение хорошо помнит, как по утрам мелодия пионерской зорьки призывала ребят по всей стране к построению на зарядку. Упражнения выполнялись под музыкальное сопровождение по чётким указаниям диктора. Похожие гимнастические комплексы в советское время включались в режим дня детских садов и оздоровительных лагерей. Эти блоки упражнений под музыку в настоящее время пересмотрены и дополнены игровыми и развивающими методиками.
Выполнение зарядки по утрам настраивает дошкольников на рабочий лад
Почему рекомендуется проводить зарядку в детском саду под музыку? Звуковое сопровождение, на первый взгляд, развлекает ребят. Большинство мелодий и песен для утренней гимнастики имеют мажорный лад и действительно вызывают у детей положительные эмоции. При этом использование музыкального сопровождения помогает в решении многих организационных и развивающих задач.
Функции музыкального сопровождения утренней гимнастики
Музыка при выполнении зарядки в детском саду выполняет ряд функций:
- Сигнал к началу и завершению упражнений. Мелодия помогает детям сориентироваться, когда начинать движение, а когда пора остановиться. Младшим дошкольникам бывает сложно сориентироваться по словесной команде инструктора, поэтому все движения на зарядке с воспитанниками 1,5–4 лет выполняются под музыку.
- Определение темпа элементов зарядки: маршировки, бега, прыжков, наклонов, поворотов, махов. Группа должна синхронно выполнять движения. Ориентироваться на ритм музыки детям доступнее, чем на движения одногруппников. Во время ходьбы не собьёшься, если шагаешь в ритм звучащему маршу.
- Указание на характер упражнений. Медленная мелодия подразумевает плавные движения, быстрая — ритмичные действия. Музыка способствует выразительному выполнению зарядки, дети стремятся делать упражнения не механически, а эмоционально.
- Развитие музыкальных способностей. Музыка сопровождает ребят на различных занятиях и мероприятиях в детском саду. Воспитанники учатся слушать и понимать мелодии и песни на занятиях с музыкальным руководителем, во время подготовки к утренникам, на тематических досугах, в театральном уголке. Умение воспринимать красоту музыки приходит постепенно. Аудиозарядка развивает у детей чувство ритма, способность распознавать эмоциональные интонации мелодии и их оттенки.
- Терапевтический эффект. Прослушивание музыки создаёт бодрое настроение, препятствует переутомлению и появлению негативных эмоций.
Это интересно. Прослушивание музыки, помимо всего прочего, оказывает положительное воздействие на развитие интеллектуальных способностей дошкольников.
Выполнение физических упражнений под весёлую музыку вызывает у ребят улыбку и радость
Таблица: виды детской зарядки под музыку
Такая зарядка проводится под контролем опытного инструктора во избежание детских травм.
Выполнение зарядки на степ-платформах развивает подвижность суставов, занятием руководит опытный педагог
Методические указания по проведению музыкальной зарядки в ДОУ
Утренняя гимнастика проводится в предварительно проветренном помещении: в группе, спортивном или музыкальном зале. Воспитатель и дети надевают удобную одежду и обувь, желательно комплект для занятий физкультурой (девочки могут надевать гимнастические купальники). В тёплое время года зарядку рекомендуется выполнять на улице: на участке группы или спортивной площадке.
Для физических и танцевальных тренировок нужно надевать спортивную форму — она удобна и эстетична
Музыкальные композиции подбираются для полного комплекса зарядки: вводной, основной и заключительной частей. Лучше всего, когда дети занимаются под аккомпанемент музыкального руководителя. Но это невозможно для ежедневной практики: каждая группа делает зарядку в одно и то же время (перед завтраком), а музыкальный руководитель и зал — в единственном числе. Под живое музыкальное сопровождение проводят зарядку-путешествие, танцевальную зарядку, а также открытый показ зарядки.
Под живой аккомпанемент может выполняться зарядка в форме путешествия или с участием сказочных персонажей
Зарядка, проведённая в необычной форме, поможет быстро вовлечь всех воспитанников в процесс выполнения упражнений и настроит на дальнейшие занятия в детском саду.
Песни и мелодии, как правило, воспроизводятся на магнитофоне или музыкальном центре. Удобно сохранять аудиотреки для зарядки в папках с названиями гимнастических комплексов на компьютере или ноутбуке. Музыку должно быть хорошо слышно в любом месте помещения, при необходимости воспитатель подключает к компьютеру аудиоколонки.
Инструктор может использовать проигрыватель и колонки для проведения музыкальной зарядки
Использование ИКТ (информационно-коммуникативных/информационно-компьютерных технологий) приветствуется в работе педагогов детского сада. На занятии по утренней гимнастике можно применять интерактивную доску или полотно для показа картинок (в тематической и сюжетной зарядке), анимационные или другие весёлые ролики в качестве напоминания движений.
Видео: разминка с малышариками
Видеоролик подходит для просмотра и повторения движений на зарядке в младших группах. Малышарики — персонажи развивающих мультиков для самых маленьких зрителей. Любимые герои прекрасно мотивируют малышей хорошенько размяться.
Каждый этап зарядки сопровождает аудиозапись соответствующего темпа и мелодики:
- вводный этап: ритмичная музыка умеренного темпа активизирует внимание детей, под неё выполняется короткая разминка;
- основной этап: песни и мелодии умеренного и высокого темпа для выполнения общеукрепляющих упражнений и непрерывного бега (в конце);
- завершение: спокойная музыка для проведения малоподвижной игры или дыхательных упражнений.
Каждому этапу зарядки должна соответствовать музыка определённого темпа
Воспитатель составляет картотеку музыкальных зарядок. Для каждой темы указываются названия аудиокомпозиций и список упражнений к ним.
Некоторые упражнения утренней гимнастики под музыку (особенно танцевальные элементы) выполняются со звуковыми атрибутами: бубнами, погремушками (самодельными маракасами), трещотками, колокольчиками. На зарядке используются музыкальные инструменты, с игрой на которых дети уже знакомы. Во время выполнения упражнений тренируется навык элементарного музицирования — попадания в такт.
Использование детьми во время зарядки простейших музыкальных инструментов развивает у дошкольников чувство ритма
Зарядка под музыку в первой младшей группе
Как и все физкультурные мероприятия, зарядка под музыку в первой младшей (ясельной) группе имеет свои организационные особенности в соответствии с ФГОС (Федеральным государственным образовательным стандартом):
- длительность утренней гимнастики составляет 4–5 минут;
- рекомендуется использовать фольклорные тексты: заклички, запевки, частушки;
- в течение учебного года осваиваются и закрепляются различные виды зарядки;
- зарядка с детьми 1,5–3 лет проводится под музыку и весёлые песенки, выполняются в основном движения-имитации и называемые в песне действия (подражательные движения).
Педагог обязательно демонстрирует малышам выполнение упражнения на своём примере
Таблица: комплексы основных (общеразвивающих) упражнений для детей 1,5–3 лет
Зарядка под музыку во второй младшей группе
Для зарядки с младшими дошкольниками подойдут весёлые песенки, частушки, потешки
В младших группах зарядку проводит воспитатель. Показ движений одновременно с ним может выполнять младший воспитатель (нянечка). Музыкальный руководитель участвует в качестве аккомпаниатора. Инструктор по физкультуре подключается к проведению утренней гимнастики только с воспитанниками старше 4 лет, т. е. со средней группы.
Видео: утренняя зарядка с музыкальным сопровождением во второй младшей группе
На видео представлено грамотно подготовленное занятие: использование мотивирующего начала (персонаж Солнышко приходит в гости к ребятам), музыкальное сопровождение ритмичное и мажорное. Минус в показанной зарядке один — воспитатель и некоторые из детей не в спортивной одежде. Согласитесь, педагогу выполнять гимнастические движения в узкой юбке и на каблуках как минимум неудобно. А внимание одной девочки часто было занято сарафанчиком, который приходилось держать за подол во время зарядки.
Таблица: комплексы основных (общеразвивающих) упражнений для детей 3–4 лет
- Ходьба в колонне по одному с подниманием и опусканием рук (с листочками).
- Приседания.
- Ходьба с высоким подъёмом колена.
- Приседания,
- Прыжки.
- Ходьба в колонне по одному на носочках.
- Лёгкий бег.
- Наклоны в сторону.
- Приседания.
- Прыжки на двух ногах.
- Потягивания.
- Дыхательное упражнение.
- Повороты головой влево-вправо, наклоны вперёд-назад.
- Махи руками в стороны и вверх с добавлением ходьбы на месте.
- Наклоны туловища вперёд, пальцы касаются пола.
- Приседания.
- Прыжки на месте.
- Ходьба на носочках с поднятыми руками.
Утренняя гимнастика под музыку в средней группе
Хронометраж утренней гимнастики под музыку для детей 4–5 лет — 6–8 минут. Если зарядку проводит инструктор по физической культуре, то на занятие в спортивный зал или на площадку приглашаются воспитанники нескольких групп. Чаще проводится зарядка в игровой форме, с использованием различных предметов.
Использование различного гимнастического оборудования во время выполнения зарядки повышает мотивацию дошкольников к деятельности
С воспитанниками средней группы зарядку также проводит хореограф. Ритмические танцевальные зарядки организуются в музыкальном зале.
Видео: зарядка в средней группе
Таблица: комплексы основных упражнений для детей 4–5 лет
Зарядка под музыку в старшей группе
Продолжительность утренней музыкальной гимнастики в старшей группе увеличивается до 8–10 минут. Зарядка с детьми 5–6 лет направлена на повышение работоспособности и выносливости организма. Старшие дошкольники выполняют большее количество повторений знакомых упражнений, чаще добавляются элементы ритмики, танца, партерной хореографии.
Если зарядка выполняется на улице, педагог заранее готовит необходимое музыкальное оборудование
Видео: утренняя гимнастика в старшей группе ДОУ
Воспитанники старшей группы на видео выполняют знакомую зарядку без участия воспитателя. Комплекс упражнений, подходящий и для детей 4–5 лет, усложняется использованием гимнастических ковриков.
Таблица: комплексы основных упражнений для детей 5–6 лет
Зарядка под музыку в подготовительной группе
В последний год пребывания в ДОУ возрастает умственная нагрузка, оказываемая на воспитанников. Это влияние не столько детского сада, как дополнительных занятий во второй половине дня: развивающих секций и курсов подготовки к школе. Поэтому актуальность зарядки для детей 6–7 лет возрастает: утренняя гимнастика сберегает здоровье будущих школьников и повышает работоспособность организма. Хронометраж зарядки в подготовительной группе — 10–12 минут.
Будущим школьникам зарядка помогает настроиться на рабочий лад и привить навыки здоровьесбережения
В подготовительной группе музыкальная зарядка может проводиться педагогом по хореографии. Занятие строится с элементами ритмопластики и танцевальными движениями. Такой вид зарядки является синтезом физкультуры и искусства. Освоенный комплекс может быть дополнен яркими атрибутами (костюмами, гимнастическими лентами и платочками в качестве атрибутов, например) и представлен на конкурсе детского творчества.
Видео: утренняя гимнастика в подготовительной группе
Эта зарядка является классической утренней гимнастикой. Занятие грамотно организовано в соответствии со всеми методическими рекомендациями: длительность по нормативу, чётко выделяются 3 части зарядки, под каждый подобран отдельный музыкальный трек. Методическая находка зарядки — в сочетании спортивных и танцевальных движений в комплексе ОРУ. Упражнения выполняются под аранжировку народной песенки, в двигательном рисунки заметны элементы присядки, камаринской пляски.
Таблица: комплексы основных упражнений для детей 6–7 лет
Зарядка под музыку — проверенная многими поколениями здоровьесберегающая и развивающая методика. Ежедневные утренние упражнения заряжают ребят энергией, бодростью, хорошим настроением. Это должно быть полезной привычкой, усвоенной с садика и закреплённой в постоянном образе жизни, — после сна необходимо хорошенько размяться и потренировать мышцы под ритмичную музыку.
Образование — высшее филологическое, степень магистра филологии. Специальность — учитель русского языка и литературы, учитель истории. Изучение современного литературного процесса - часть моей жизнь. Как педагог последние годы я чаще взаимодействую с детьми дошкольного возраста, поэтому активно исследую опыт воспитателей ДОУ, изучаю новейшие разработки обучения дошкольников.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Мастер-класс для музыкальных руководителей ДОУ
Томенко И.Ф,
музыкальный руководитель
г. Полярный
Цель: повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по использованию музыкально-речевых игр и упражнений для развития и коррекции речи в непосредственно-образовательной и самостоятельной деятельности детей.
Задачи:
Ø раскрыть значение использования в непосредственно-образовательной и самостоятельной деятельности детей музыкально-речевых игр и упражнений для развития и коррекции речи;
Ø а ктивизировать педагогов в практическом применении музыкально-речевых игр и упражнений для развития и коррекции речи.
Структура мастер-класса:
I. Теоретическая часть: значение музыкально-речевых игр и упражнений для развития и коррекции речи во всестороннем развитии дошкольника.
II. Практическая часть: знакомство с различными музыкально-речевыми играми и упражнениями для развития и коррекции речи.
III. Рефлексия – итог мастер-класса
I. Теоретическая часть
Основная цель использования музыкально-речевых игр и упражнений для развития и коррекции речи - развитие фонематического и музыкального слуха дошкольников.
Коррекция речевых нарушений через музыку имеет большое значение:
Ø с помощью музыки у детей можно вызвать определенное эмоциональное состояние: бодрое, задорное, спокойное, доброжелательное;
Ø в процессе выполнения специальных упражнений под музыку осуществляется развитие представлений о пространстве и умение ориентироваться в нем;
Ø речевые упражнения под музыку создают благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие;
Ø музыкально-речевые упражнения развивают у детей координацию движения, возможность переключаться с одного движения на другое, планировать движения в пространстве, устанавливать связи между длительностью звучания и интенсивностью движения.
Музыкально-речевые игры и упражнения для развития и коррекции речи объединяют все виды музыкальной деятельности: пение, слушание, движение под музыку, игру на инструментах.
Можно выделить следующие виды музыкально-речевых игр и упражнений для развития и коррекции речи:
Ø музыкально-игровые упражнения по слушанию музыки , которые можно использовать как самостоятельный вид деятельности или подготавливающий разучивание песен, хороводов, плясок, игр с использованием детских музыкальных инструментов.
Цель музыкально-игровых упражнений по слушанию музыки:
· развитие у детей слухового внимания, эмоциональной отзывчивости на музыку;
· развитие звуковысотного, тембрового и динамического слухового восприятия.
Ø музыкально-речевые игры – это адаптированные в речевом плане детские песни, ритмодекламации, музыкально-игровые этюды.
Цель музыкально-речевых игр:
· усвоение интонационно-речевой модели эмоционального содержания музыки с простой мелодией и элементарной песенно-ритмической основой, которые постоянно сопровождаются движениями;
· развитие у детей речедвигательной координации, коррекции звукопроизношения, артикуляции, автоматизации произношения звуков.
Ø музыкально-ритмические игры – используются для коррекции двигательной недостаточности, которая выражается в бедности вспомогательных, мимических и пластических движений у детей.
Цель музыкально-ритмических игр:
· формирование у детей умения владеть своим телом, соотносить темп и ритм движений с темпом и ритмом музыки, выразительность движений – с характером музыкального сопровождения.
Ø игры с использованием детских музыкальных инструментов – используются для развития и коррекции тембрового слуха, метроритмического чувства, мелкой моторики рук для восприятия простых мелодий и ритмических аккомпанементов.
Ø музыкально-коммуникативные игры помогут научить детей общаться с помощью музыки, совершенствовать их коммуникативную инициативу и активность.
С этой целью предлагается применять в работе игры-приветствия, игры с игрушками с музыкальным сопровождением, танцы в парах, танцы со сменой партнера, ритмические упражнения с элементами расслабляющего массажа.
II. Практическая часть
Рассмотрим для примера методику проведения нескольких упражнений и игр.
Музыкально-игровые упражнения по слушанию музыки
сл. и муз. Е. Макшанцевой
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
• развитие эмоциональной отзывчивости на музыку;
• активизация слухового внимания.
• развитие способности к звукоподражанию;
• активизация слухового внимания;
• побуждение к подпеванию повторяющихся в тексте слов.
• развитие способности к звукоподражанию, слухового внимания;
• разучивание движений согласно тексту;
• подпевание знакомых слов в тексте;
• закрепление представлений детей о понятиях тихо, громко.
1 .Кто под стульчиком
Кто под стульчиком
Нет, нет не пищит,
Он тихонечко сидит.
2 .Тихо, тихо, надо ждать.
Да, да, да! Да, да, да!
Может запищит опять.
Да, да, да! Да, да, да!
Дети слушают музыкальный вопрос, который пропевает музыкальный руководитель. Подпевают повторяющиеся звукосочетания.
** дети подпевают повторяющиеся слова;
*** дети поют вместе с педагогом.
По окончании песни, педагог игрушкой издает писк и игра повторяется снова. В конце игры педагог зовет детей к себе и, показывая игрушку, предлагает поиграть.
датская народная мелодия
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
• развитие слухового внимания;
• обучение музыкально-ритмическим движениям совместно со взрослым;
• коррекция мелкой моторики рук.
• развитие слухового внимания;
• активизация слухового сосредоточения;
• обучение движениям (стоя);
• коррекция координации движений и мелкой моторики рук.
• развитие слухового внимания;
• активизация сосредоточения на звуковой сигнал до окончания звучания;
• обучение движениям в паре;
• коррекция мелкой моторики рук.
первый аккорд
повтор 1-8 тактов
первый аккорд.
второй аккорд.
повтор 1-8 тактов
Хлопки по коленям.
Три хлопка в ладоши.
Вращение кистями рук.
Три хлопка в ладоши.
Вращение кистями рук.
Дотрагиваются до части тела, например, до носа и называют его.
Дотрагиваются до носа, называют его.
Дотрагиваются до новой части тела (уши).
После повторения 1-8 тактов, повторить все предыдущие движения и добавить новое (новый аккорд).
Музыкально-ритмические движения выполняются:
* сидя по показу и с помощью взрослого;
** стоя в кругу по показу и с помощью взрослого;
Музыкально-речевые игры
сл. и муз. О.Девочкиной
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
• побуждение детей к интонированию.
• развитие певческого интонирования;
• побуждение к подпеванию повторяющихся в тексте звукосочетаний, подпеванию окончаний фраз.
• развитие певческого интонирования;
• обучение пению согласованно друг с другом, правильному дыханию.
Дом наш охраняет:
* дети слушают голос взрослого,
** дети слушают музыкальный вопрос и пропевают звукоподражания;
*** дети поют всю песню. Придумывают характерные движения.
текст О.Ватиетис, движения О.Клезович
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
• знакомство детей с различными звукосочетаниями.
• развитие слухового внимания, способности к звукоподражанию;
• обучение детей ритмичному проговариванию звукосочетаний.
• развитие слухового внимания, воображения, способности к звукоподражанию;
• обучение детей придумыванию движений, ритмичному проговариванию слов.
У одуванчиков — взлеталка:
У мотоцикла — рычалка:
У часов — смешилка:
У мышки — пищалка:
У лошажки — ржалка:
У ветра — задувалка:
У каблуков — стучалка:
У носа — сопелка:
У ежика — пыхтел ка:
У телефона — звонилка:
А у солнца — светилка:
* дети наблюдают за музыкальным руководителем и слушают;
** дети, подражая, повторяют звукосочетания;
*** дети рассказывают стихотворение полностью с помощью взрослого и придумывают движения, соответствующие звукосочетаниям.
Музыкально-ритмические игры
сл. А.Ануфриевой, муз. немецкая народная, движения Т.Сауко
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
• развитие эмоциональной отзывчивости на музыку;
• обучение детей правильному положению платочка в руке и движению с ним под музыку;
• коррекция координации движений и мелкой моторики рук.
• развитие эмоциональной отзывчивости на музыку;
• обучение движения с платочком;
• коррекция координации и мелкой моторики рук.
• развитие эмоциональной отзывчивости на музыку;
• закрепление движений с платочком;
• коррекция координации и мелкой моторики рук.
1. У кого в руках платочек, тот ко мне пойдет в кружочек.
И платочек всем покажет, Весело помашет.
Вот так, вот платок какой,
Покружись над головой.
2. Мы возьмем за уголочки наши яркие платочки. И поднимем выше, выше. И поднимем выше, выше.
3 . Сядем тихо мы в кружочек, спрячемся за свой платочек. А потом, а потом всех ребяток мы найдем.
4. Как похожи на цветочки наши яркие платочки. И ребятки наши тоже на цветочки все похожи.
Рекомендуется провести с детьми беседу о платочке, его форме, цвете. Дети берут платочки и выполняют музыкально-ритмические движения:
* совместно со взрослым;
Идут друг за другом.
Поднимают платочки, держа за уголки.
Присаживаются на корточки, прячутся за платочки, которые поддерживают обеими руками.
Кладут платочки на голову.
текст О.Громовой, муз. Т.Прокопенко
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
• развитие эмоциональной отзывчивости;
• обучение ритмическим движениям по показу;
• коррекция координации движений, слухового внимания и сосредоточения.
• развитие тембрового слуха, подражания, эмоциональной отзывчивости на ритм;
• обучение ритмическим движениям по показу;
• побуждение к декламированию вместе со взрослым.
• развитие тембрового слуха, подражания, эмоциональной отзывчивости на ритм;
• закрепление ритмических движений по показу, согласно тексту песни.
Медвежата в чаще жили,
Головой они крутили.
Вот так, вот так-так,
Головой они крутили.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали.
Вот так, вот так-так,
Дружно дерево качали.
И из речки воду пили.
Вот так, вот так-так,
А потом они плясали,
Выше лапы поднимали.
Вот так, вот так-так,
Выше лапы поднимали.
Дети изображают медведя: широко расставляют ноги, носками внутрь, ссутуливаются, сгибают в локтях руки, отводя локти от туловища.
Выполняют повороты головой вправо-влево. Выставив одну ногу вперед, вытягивают вперед и руки, выполняют наклоны туловища.
Топчутся на месте, переступая с ноги на ногу, как медведи.
Кружатся, как медвежата.
* дети выполняют движения с помощью взрослого;
** дети выполняют движения и подпевают;
*** детям дается возможность проявить творческую активность и самим показать, как выполняют движения медведи.
Инструментальные игры
Польская детская песня, обработка Т.Боровик
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
• развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, слухового внимания;
• развитие слухового внимания;
• побуждение к подпеванию повторяющихся в тексте звукосочетаний и прохлопыванию их ритмического рисунка.
• развитие способности к звукоподражанию, слухового внимания, ритмического чувства;
• обучение вышеуказанным движениям, подпевание знакомых слов в тексте, повторющихся звукосочетаний;
Цель – развивать слух, музыкальную память и ритмические способности детей.
Цель упражнений – научить слушать музыку, различать ее, подготовка к разделу – слушание музыки.
Цель движений, композиций – обучить детей новых движениям. Эти движения включаются в пляску или в игру. Развитие первоначальных проявлений ритмичности.
При планировании занятия надо учитывать задачи. Не всегда целесообразно вводить слушание и музыкально-ритмические движения на одно занятие. И лучше начинать занятие с пения. Или с игры ручками и ножками – на стульчиках.
Дети 2-3 лет легко различают 2-3-х частную форму, запоминают движения упражнений, определяют разные по характеру инструментальные пьесы, слышать начало и конец музыкального произведения.
Методика.
Выбор упражнения (возраст, особенности детей группы, физическое развитие).
Предварительная работа с воспитателем. Четкий и всегда одинаковый ритмичный показ – дети начнут путаться при другом показе.
Запаздывающий показ (с 3-4 занятия). Музыкальный руководитель играет пьесы, а воспитатель запаздывает с показом. Часть детей начнет самостоятельно выполнять движение, другие же будут ждать воспитателя. Обучающий момент в том, что одни дети довольны тем, что могут самостоятельно выполнять движения и показать другим детям. А те, которые не запомнили, тоже подключаться и затем вместе со всеми будут выполнять.
Читайте также: