Муз фольклор в доу опыт работы муз рук презентация

Обновлено: 05.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Фольклор, как средство развития музыкальных творческих способностей детей дошкольного возраста..pptx

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Фольклор, как средство развития музыкальных творческих способностей детей дошкольного возраста.
Подготовила Варфоломеева Екатерина Владимировна

Фольклор – это пословицы, песни, сказки, частушки, загадки. Главная особенность фольклора – это отсутствие известного автора, потому что любое фольклорное произведение существует очень давно и множество раз было преобразовано новыми и новыми рассказчиками.

Фольклор постоянно развивается и меняется вместе с жизнью людей. Тем не менее, именно фольклор отражает индивидуальные особенности народа, его отличия от других.

Благодаря народным песням, сказкам и другому фольклору ученые-историки могут узнать, как жили наши предки, какие проблемы их волновали, что их радовало, как они проводили время.

В последнее время обращение к народным истокам, фольклорному искусству русского народа стало предметом пристального внимания педагогов дошкольных образовательных учреждений.

Русское народное творчество не перестает восхищать и удивлять своим глубоким содержанием и совершенной формой. Истоки этого творчества уходят своими корнями в далекую древность.

Многочисленные жанры фольклора — предания, былины, сказки, песни и так далее повторялись, переходя из уст в уста, из поколения в поколение.

Русский фольклор — кладезь народной мудрости: пословицы, поговорки, загадки, считалки, дразнилки, небылицы, русские народные песни, заклички, календарные песни — всегда были неразрывно связаны с опытом народной педагогики и широко применялись в работе ДОУ.

На современном этапе главная задача музыкального воспитания дошкольников средствами музыкального фольклора — повернуться лицом к народной музыке.

Приобщать к ценностям народной культуры необходимо с малых лет, когда еще только закладываются основные понятия у ребенка, формируются речь и мышление, развиваются способности, умения и навыки.

Детские впечатления неизгладимы. Именно фольклор с первых дней жизни служит средством формирования мировоззрения ребенка в целом, развивает его образное мышление.

. Благодаря мышлению ребенок развивает свои творческие способности, приобретает опыт творческой деятельности, формирует свою индивидуальность.

Ребенок с раннего возраста активно откликается на фольклор и его роль в воспитании детей трудно переоценить. С детства у нас в доме звучат русские народные песни, частушки, колыбельные песни.

В нашем детском саду развитие детей на приобщение детей к истокам русской культуры является одним из главных направлений общего художественно — эстетического воспитания дошкольника.

Воспитывать любовь к русскому народному искусству и с его помощью развивать музыкальные способности дошкольников — такую задачу поставила перед собой и я.

Все это пригодилось в дальнейшей моей работе.

Для более интересного общения и изучения данной темы, решила собрать материал об устном и музыкальном фольклоре, о прикладном искусстве, о народном быте, о народных костюмах, играх.

Произведения устного и музыкального фольклора имеют огромное познавательное и воспитательное значение. Они способствуют развитию образного мышления, обогащают речь дошкольников, развивают музыкальный слух, формируют художественный вкус ребенка, воспитывают любовь к русскому народному творчеству, всесторонне развивают личность ребенка.

На занятиях кружка и музыкальных занятиях дети знакомятся с движениями русской пляски. Хороводным, топающим, переменным шагом, шагом с притопом, распашонкой, самоварчиком, ковырялочкой, присядкой и другими элементами русской народной пляски

Использование в повседневной жизни потешек, приговорок, закличек раскрывают возможности детского голоса.

Цель считалок, дразнилок, частушек — использование их в игровой деятельности, развитие музыкального слуха, памяти, певческого дыхания голосового аппарата.

Различные виды народных игр широко используются педагогами нашего детскогосада в продуктивной деятельности, при оздоровительных мероприятиях, при закаливании и т. д.

Особенно детям нравится играть на музыкальных инструментах.

В нашем детском саду есть необходимые музыкальные инструменты (деревянные ложки, трещотки, румба, бубенцы, бубны), которые используются постоянно. Мы также сами изготовили народные инструменты для исполнения в оркестре и для пения частушек — коробочки, колотушку, рубель.

Хочется сказать, что вся работа по ознакомлению детей с народным творчеством пронизана любовью и радостью к русскому народу.

Знакомя детей с музыкальным фольклором и проводя повседневные занятия мы, убедились, что совместная деятельность детей и взрослых приводит к более успешному усвоению материала.

Стараюсь включать в репертуар пение детей в сопровождении музыкальных инструментов. Таким образом, многие праздники проводятся на основе фольклорного материала.

. Так, впитывая с детских лет русские традиции, народный дух, дети не утрачивают связь с историей родного края. Нельзя прерывать связь времен и поколений. Чтобы не исчезла, не растворилась в неотразимой вселенной душа русского народа, должны наши дети быть участниками традиционных на Руси праздников

. Петь русские народные песни, водить хороводы, играть в любимые народом игры, это значит сохранять традиции и обычаи наших предков

Так было всегда, даже в далекие времена, когда собирались наши прабабушки и прадедушки на шумные беседы и посиделки, когда, переодевшись ряжеными, ходили по дворам и славили хозяев, желая им добра и хлебов обильных, когда устраивали игрища и забавы.

А это значит, что фольклор является незаменимым в музыкальном воспитании дошкольника, он воспитывает любовь к родному краю, дает первые представления о культуре русского народа в целом.

Проделанная работа не могла не отразиться на успехах детей. Дети участвуют в конкурсах. Они стали активнее, эмоциональнее, расширились их представления об окружающей действительности, о народном быте.

Обогатился словарный запас, повысился интерес к музыкальному фольклору, к занятиям в кружке.

Ребята лучше, чем раньше поют русские народные песни, быстро узнают знакомые мелодии, движения их стали более раскованы, более выразительными, а это значит — развилась музыкальная память, слух, чувство ритма.

Родители обратили внимание, что дома ребята с удовольствием поют и играют на детских музыкальных инструментах.

Можно с уверенностью сказать, что музыкальный фольклор является средством развития музыкальных творческих способностей дошкольников.

Спасибо за внимание.

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс профессиональной переподготовки

Воспитание детей дошкольного возраста

Сейчас обучается 2950 человек из 85 регионов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Организация образовательного процесса в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 874 материала в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

09.11.2021 244
ZIP 11.9 мбайт
8 скачиваний
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Деревцова Елена Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы

Время чтения: 0 минут

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие

Время чтения: 16 минут

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Истоки его находятся в далеком прошлом языческого восприятия мира славянами, откуда и произошли некоторые жанры, существующие сегодня – хороводные, плясовые, игровые песни, имеющие ритуальное происхождение. Одни жанры русского фольклора возникли как отражение на происходящие в жизни народа события личного плана (баллады, лирические, протяжные песни, блок свадебных песен, страдания, другие – как песни, возникшие в результате событий, повлиявших на ход истории государства (былины, исторические, песни военной тематики и другие).

Обрядовый фольклор возник в глубине ведической картины мира, обожествления людьми природный стихий, в силу непонимания ими происхождения многих природных явлений. Произведения русского фольклора воссоздают в художественной форме характерные черты народной жизни конкретного исторического периода, конкретного человека, его личностные качества и переживания.

Русский фольклор чрезвычайно многообразен в жанровом отношении.

Многие события в жизни государства, жизненного этапа человека, периода жизни ребенка отразились в определенных фольклорных жанрах.

В результате изучения многочисленной литературы и, исходя из собственного опыта работы с фольклорным ансамблем, можно сделать вывод, что из существующих форм проведения занятий, наиболее оптимальной для музыкального развития является внеурочная форма так как:

• временнЫе рамки более широкие;

• содержательную составляющую деятельности определяет сам педагог;

• возрастной состав участников может быть совершенно различный, что позволяет расширить изучаемый репертуар в соответствии интересами и возможностями участников, тем самым способствуя более оптимальному осуществлению процесса музыкального развития.

Основными организационными внеурочными формами музыкального развития являются вокальная, танцевальная и музыкально-инструментальная, деятельность.

В основные формы входят :

Обучение русской традиционной культуре в фольклорном ансамбле осуществляется в различных направлениях. Участники ансамбля знакомятся с народным календарем, во многих праздниках которого присутствуют игры и обряды, содержащие песенный репертуар; осваивают игру на простых народных музыкальных инструментах (бубны, ложки, трещотки, свистульки); изучают элементы народной хореографии, сопровождающей жанры исполняемых в ансамбле произведений.

В результате проведенной работы можно сделать выводы о том, что:

1. Русское фольклорное творчество имеет многовековую историю развития и содержит весьма разнообразный жанровый материал.

2. Содержание и многообразие жанров русского фольклора обладают огромным воспитывающим и развивающим потенциалом.

3. Привлечение воспитанников к изучению русского фольклора позволит им развить имеющиеся у них музыкальные способности.

4. В воспитательном процессе должны сочетаться исполнительская и игровая деятельности, что позволит успешно работать над развитием музыкальных способностей детей и формированием их интереса к русскому национальному фольклору.

6. Чем раньше начат и многограннее осуществляется процесс развития музыкальных способностей детей в коллективе и чем больше методик включается в деятельность педагога-фольклориста, тем выше уровень музыкального развития воспитанников.

Презентация на тему: " Использование фольклора на музыкальных занятиях Консультация музыкального руководителя Горшковой Татьяны Викторовны ГБОУ СОШ 508." — Транскрипт:

1 Использование фольклора на музыкальных занятиях Консультация музыкального руководителя Горшковой Татьяны Викторовны ГБОУ СОШ 508.

2 Значение фольклора Слово фольклор - это английское слово, сложенное из двух слов "фольк"народ, "лор"- учение. Фольклор - это народная мудрость. Фольклор имеет ясно выраженную дидактическую направленность. Многое в нем создавалось, специально для детей, и было продиктовано великой народной заботой о ребёнке. Фольклор "обслуживает" ребенка с самого его рождения. С незапамятных времен живут в народном быту колыбельные песни, детские "попевки", "частушки", "потешки«, игры.

3 Детский фольклор Детский фольклор дает нам возможность уже на ранних этапа жизни ребенка приобщать его к народной поэзии. Благодаря этому, еще задолго до ознакомления со сказками, былинами и другим крупными жанрами на материале детского фольклора у малышей формируется внутренняя готовность к восприятию наших истоков русской народной культуры. Произведения, созданные специально для детей, составляют особую область народной поэзии - детский фольклор.

4 Близостью народного искусства детскому возрасту определяется место произведений фольклора в музыкальном обучении детей. Включая в музыкальные занятия детский фольклор, можно привить любовь к народным традициям. Досуги, которые проводятся во второй половине дня, разнообразны по содержанию и форме. Многие игровые программы, театрализованные представления, вечера загадок имеют фольклорную основу.

7 Музыкальный фольклор - явление синкретическое. Говоря проще, в нем неразрывно связаны музыка, пение, движение и еще игра на доступных музыкальных инструментах. Поэтому можно выделить четыре аспекта музыкального фольклора: - Народная песня. - Народная хореография. - Народные игры. - Народные музыкальные инструменты.

9 Для многих детей игра на музыкальных инструментах помогает передать чувство, внутренний духовный мир. Это прекрасное средство не только индивидуального развития, но и развития мышления, творческой инициативы, сознательных отношений между детьми. Народные инструменты на занятиях

11 Народные игры на занятиях Русские народные игры имеют многовековую историю, они сохранились до наших дней из глубокой старины, передаваясь из поколения в поколение, вбирая в себя лучшие национальные традиции. Народные игры оказывают большое влияние на воспитание характера, ума, воли, развивают интерес к народному творчеству.

12 Народные танцы на занятиях Фольклорная музыка для детей должна обладать рядом особенностей: - музыка должна быть художественная, яркая, вызывающая эмоциональный отклик у детей; -доступность содержания музыкального произведения. Произведение должно быть близко и понятно дошкольникам, их жизненному опыту. - моторность звучания (физиологическое воздействие, побуждающее к действию).

13 Народная песня на занятиях Детские песни которые я использую в работе поделены мной на 4 группы: 1) песни диалогические; 2) песни кумулятивные (прибаутки или сказки в стихах); 3) песни с припевом; 4) песни-пере гудки. Песенки-миниатюры (четверостишия) доступны для детей 3-4 лет. Однако бывают сложные и большие по объему песни, которые доступны детям старшего возраста. Песни могут исполняться соло, хором, с приплясом, проговариваться речитативом в сопровождении народных инструментов.

14 С русскими народными песнями и мелодиями я начинаю знакомить уже с первой младшей группы. Это такие песенки, как: Петушок, Ладушки, Зайка, Солнышко, Сорока – сорока и т.д.. Они для детей в возрасте от года до трёх лет просты по мелодии и понятны по содержанию, отражают окружающий мир ребёнка. По тексту песни очень лаконичны, построены на повторе одной музыкальной фразы, не требуют быстрого темпа Музыкально – игровые приёмы, которые я использую в пении учат выразительному пению, непринужденно, учат брать дыхание между музыкальными фразами, удерживать его до конца фразы. Занятия с малышами я всегда стараюсь строить в виде игры, маленького сюрприза.

15 В нашем детском саду предметно –развивающая среда и интерьеры музыкального зала оформлены с целью привить детям любовь к народным традициям.

16 Значение фольклора в музыкальном развитии дошкольников Использование музыкального фольклора на занятиях необходимо для формирование устойчивого интереса к русским народным традициям, обрядам на основе активного участия в совместной творческой деятельности ребенка со взрослым, развитие музыкальных способностей детей через различные формы народного фольклора. Занятия, которые проводятся с использованием произведений фольклора, благоприятно влияют на развитие музыкальных и творческих способностей детей. Формы их проведения разнообразны и различны по степени близости к народным традициям: посиделки, праздничные утренники, тематические вечера, театральные …и т.д.

В настоящее время в рамках Федерального государственного образовательного стандарта музыкальное развитие детей входит в область художественно-эстетического развития. Как известно, музыкальное искусство активно помогает решать задачи духовного, нравственно-эстетического воспитания. Благодаря особенностям музыки как вида искусства, она играет совершенно особую роль в музыкальном развитии ребенка.

Поэтому, на современном этапе, одной из главных задач музыкального дошкольного образования детей является его музыкальное развитие.

Следовательно, важным является вопрос о природе музыкальных способностей: представляют ли они собой прирожденные качества человека или развиваются под влиянием окружающей среды, воспитания и обучения. В исследованиях проблемы развития музыкальных способностей в настоящее время существуют различные комбинации, имеются разночтения в установлении основных определений. Разберем определенные их них.

Мы направили свое внимание в первую очередь к работам и исследованиям в области музыкальной психологии ученого Б.М. Теплова, который в собственных трудах дал глубокий, всесторонний анализ проблемы развития музыкальных способностей. Ученый четко определил свою позицию в вопросе о врожденности музыкальных способностей. Опираясь на работы выдающегося физиолога И.П. Павлова, он признавал врожденными свойства нервной системы человека, но не рассматривал их только как наследственные (ведь они могут формироваться в период внутриутробного развития ребенка и после появления на свет). Врожденные свойства нервной системы Б.М. Теплов отделяет от психических свойств человека. Он подчеркивает, что врожденными могут быть лишь задатки, т. е. анатомо-физиологические особенности, которые лежат в основе развития способностей.

Итак, Б.М. Теплов определяет музыкальность как комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного ее осуществления.

Таким образом, все выше перечисленное еще раз доказывает необходимость развития музыкальных способностей в дошкольном возрасте, поскольку именно этот период является наиболее сенситивным и нужно руководить развитием ребенка, иначе, эти спонтанные проявления останутся нереализованными.

Научные исследования нынешних ученых свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры нужно начинать в дошкольном возрасте (Н.А., Ветлугина О.П. Радынова, К.В Тарасова, И.А. Комиссарова, Л.Н..). Дзержинская).По их мнению, отсутствие полноценных музыкальных впечатлений практически невосполнимо впоследствии.

Как видим, все выше перечисленное еще раз доказывает о необходимости развития музыкальных способностей у детей дошкольного возраста, т.к. этот период является наиболее сенситивным.

На основе проведенного анализа теории и практики использования музыкального фольклора в развитии музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста в ДОО было выделено следующее противоречие: между большим развивающим потенциалом музыкального фольклора и ограниченным его использованием в практике работы с детьми.

На основании выявленных противоречий была сформулирована проблема исследования: каковы педагогические условия музыкального развития детей старшего дошкольного возраста посредством музыкального фольклора?

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия для музыкального развития детей старшего дошкольного возраста посредством музыкального фольклора.

Объект исследования: процесс формирования музыкального развития посредством музыкального фольклора.

Предмет исследования: педагогические условия для музыкального развития детей старшего дошкольного возраста посредством музыкального фольклора.

Предполагаемые результат: мы полагаем, что музыкальное развитие детей старшего дошкольного возраста посредством музыкального фольклора может осуществляться при учете следующих педагогических условий:

- создания развивающей предметно-пространственной среды;

- при подборе в соответствии возрасту детей музыкального репертуара;

- повышение компетентности педагогов и родителей по вопросу использования музыкального фольклора для музыкального развития будет строиться по принципу обогащения педагогической практики через активные формы работы.

- при разработке рабочей тетради и определения заданий для детей, методического руководства для воспитателей и родителей, обеспечивающего музыкальное развитие детей старшего дошкольного возраста посредством музыкального фольклора.

- изучить теоретические подходы к проблеме музыкального развития старших дошкольников и к проблеме приобщения детей к музыкальному фольклору;

- выявить уровень музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста;

- разработать и апробировать содержание образовательной музыкальной деятельности по музыкальному развитию посредством музыкального фольклора детей старшей группы и определить степень ее эффективности.

Методологической основой исследования являются философские, психолого-педагогические и эстетические труды по проблемам формирования и развития музыкальных способностей (Б.М.Теплов, Н.А.Ветлугина,); концепция осмысления роли народного искусства (Г.С.Виноградова, Б.В.Асафьева)

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью его исходных позиций, анализом теоретических аспектов проблемы, применением комплекса исследовательских методов, адекватных объекту, предмету, целям и задачам исследования, репрезентативностью выборки испытуемых, использованием статистико-математических методов обработки полученных данных в сочетании с качественным анализом результатов.

1.Отобрана и апробирована методика диагностирования уровня музыкального развития детей старшего дошкольного возраста;

2.Отобрано содержание, формы и методы работы, формирующие музыкальное развитие детей старшего дошкольного возраста посредством музыкального фольклора.

3.Галеева Е.В.,"Психолого-педагогические подходы к развитию музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкального фольклора" [Текст] / Е.В. Галеева, Н.В. Березовская // The XVIII International Academic Congress "History, Problems and Prospects of Development of Modern Civilization", Tokyo, Japan, 25-27 January 2017г. (Материалы издания размещаются в Scopus and Webof Science).

Актуальность работы

Приобщение детей к традиционной русской культуре способствует формированию человеческой личности, способной осуществлять свою историческую принадлежность к родному народу, жить в гармонии с окружающим миром. Народные традиции необходимы для разностороннего развития ребенка, формирования патриотических чувств и духовно-нравственных качеств. Вводя детей в народную культуру мы помогаем войти в мир прекрасного.

Введение национальной культуры в обиход дошкольников предполагает понимание и ориентацию на психологию народа, которая вырабатывается веками и поэтому позволяет наиболее адекватно формировать личность. (Через народное искусство ребенок познает традиции, обычаи, особенности жизни, своего народа приобщается к его культуре. Интерес к народному творчеству является основой для пробуждения и упрочнения эмоционально-положительного отношения к народной мудрости, которая передается из поколения в поколение.)

Приобщение детей к культурным ценностям и народным традициям русского народа, патриотическое и духовно-нравственное воспитание дошкольников - это очень продуктивная модель, так как она влияет на формирование личности ребенка с опорой на универсальные духовные ценности, выработанные народом на протяжении многих веков, и осуществляется посредством специально разработанной системы интегрированных занятий и создании развивающей среды. (Народное искусство стимулирует развитие творческих способностей личности: используя элементы народного творчества, цветового строя, композиции, мы воздействуем на чувственную сферу ребенка, развиваем восприятие эстетического отношения и эстетической оценки.)

Таким образом, на основании изучения проблемы музыкального развития дошкольников посредством музыкального фольклора были определены этапы работы:

1 этап исследования был направлен на выявление уровня музыкального развития детей старшего дошкольного возраста посредством музыкального фольклора. С этой целью мы использовали диагностические методики: Кира ВладимировнаТарасовой, Натальи Алексеевны Ветлугиной, Ольги Петровны Радыновой.

А также изучение педагогических условий музыкального развития детей старшего дошкольного возраста посредством музыкального фольклора и выявление особенностей развития музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста.

В рамках 1этапа исследования важное значение для нас имела оценка уровня компетентности родителей в области развития музыкальных способностей у детей дошкольного возраста посредством музыкального фольклора.

В соответствии с этим, нами было проведено анкетирование родителей, целью которого стала: выявление уровня сформированности компетентности родителей в области знаний музыкального фольклора и его значения и применения для развития музыкальных способностей у детей дошкольного возраста. В результате мы выяснили, что уровень компетентности родителей в области использования музыкального фольклора для развития музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста является различным.

Высокий уровень мы выявили у 10% (1) родителей.

Средний уровень компетентности родителей в области использования фольклора выявлен у 40% (4)человек.

Низкий уровень компетентности мы выявили у 50%(5) родителей.

По результатам диагностики родителей, мы можем сделать вывод о том, что у большинства родителей представления об использовании музыкального фольклора для развития музыкальных способностей у детей дошкольного возраста сформированы недостаточно.

Вторым компонентом в рамках изучения педагогических условий музыкального развития детей старшего дошкольного возраста стала анализ развивающей предметно-пространственной среды. На основании изучения также были выявлены достоинства и недостатки данного компонента.

В рамках второго направления 1этапа работы мы подвергли анализу особенности развития музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством музыкального фольклора.

Количественно-качественный анализ особенностей развития музыкальных способностей у старших дошкольников показал, что высокий уровень выявлен у 15% детей (э.г.) и 20% детей (к.г.). Средний уровень выявлен у 40% детей (э.г.) и 35% (к.г.). Низкий уровень выявлен у 45% детей (э.г.) и 45% детей (к.г.)

Преобладающим уровнем развития музыкальных способностей является низкий уровень, который характеризуется тем, что у детей нет слухового багажа произведений музыкального фольклора, хотя со многими из них они были ранее ознакомлены, что говорит о не разработанности механизмов музыкальной памяти.

Полученные результаты свидетельствуют о необходимости развития способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкального фольклора. Результаты диагностического обследования явились основанием для проведения коррекционной работы, для отбора содержания 2 этапа работы.

Цель 2 этапа работы: разработать и апробировать комплекс педагогических условий по музыкальному развитию детей старшего дошкольного возраста посредством музыкального фольклора

Задачи:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития музыкальных способностей средствами музыкального фольклора в старшем дошкольном возрасте.

2. Подобрать методики и выявить особенности развития музыкальных способностей и компетентности родителей в вопросах использования музыкального фольклора.

3. Разработать и внедрить методику использования музыкального фольклора для развития музыкальных способностей у детей старших дошкольников.

Составить тематический план, включающий комплекс мероприятий, направленных на развитие музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкального фольклора.(СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
Разработать и провести комплекс мероприятий по работе с родителями, педагогами (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)направленных на повышение компетентности в вопросах использования музыкального фольклора для развития музыкальных способностей у детей.
На основе тематического планирования разработать рабочую тетрадь, направленную на развитие музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкального фольклора.(ПРИЛОЖЕНИЕ 4)
Дополнить развивающую среду.
Выявить эффективность проведенной работы.

Для того чтобы процесс развития музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкального фольклора был успешен мы обогатили развивающую среду следующим содержанием:

В центр художественно-эстетического развития добавили:

4.Картинки для создания сюжетов к знакомым песням: для побуждения к поэтическому и песенному творчеству.

5. Микрофон детский.

Далее на основе полученных результатов нами было составлено тематическое планирование, включающее комплекс мероприятий, направленных на развитие музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкального фольклора.

Перспективное планирование работы с детьми подготовительной группы включало в себя несколько тем, в которые вошли тематические занятия. Планирование по развитию музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкального фольклора проходит в интеграции с областями развития Федерального государственного образовательного стандарта.

Параллельно, работая с детьми, нами со всеми родителями была проведена методическая работа, направленная на повышение их компетентности в вопросах использования музыкального фольклора для музыкального развития.

Перспективный план формирования готовности родителей к игровой музыкальной деятельности с детьми

Наша задача была не только познакомить с музыкальным фольклором, но главное, чтобы родители практически овладели его содержанием для развития музыкальных способностей у детей.

Тематика и содержание определенное нами способствовало повышению компетентности в вопросах использования музыкального фольклора для развития музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста.

В рамках семинара с элементами деловой игры мы познакомили родителей с жанрами музыкального фольклора как эффективным способом развить музыкальных способностей у старших дошкольников.

Для начала, мы предложили родителям поделиться личными воспоминаниями о своем слуховом опыте и их знаниях о русской народной музыке. Затем для усиления эффекта значимости проблемы предложили запомнить несколько народных потешек и простучать их ритмический рисунок ногами и руками.

Родители сделали вывод о том, что необходимы определенные навыки, Чтобы максимально точно запомнить и воспроизвести ритмический рисунок.

Затем мы задали основной вопрос, на который родители должны были найти ответ, подготовившись в микро-группах: какие разновидности фольклора назовут и продемонстрируют на практике?

В ходе проведения семинара, родители были эмоциональны, активны и пришли к выводу, что существуют разные методы, которые позволят в домашних условиях развить музыкальные способности у детей. Эти приемы может использовать как взрослый, так и ребенок.

По окончанию подгруппам предложили задать ряд вопросов друг другу по теме семинара. Совместно с родителями решили, что необходимо работать в этом направлении.

Родителям мы пояснили, что эти приёмы хороши тем, что их можно использовать как дома, так и на природе в поездке, т.к. в их основе лежит игра.

На основе тематического планирования был разработана рабочая тетрадь, направленная на музыкальное развитие детей старшего дошкольного возраста посредством музыкального фольклора которая вызвала большой интерес как у детей так и у педагогов и родителей. Мы постарались вложить в нее весь свой опыт и все свое творчество .

В тетради были подобраны занимательные упражнения и задания, по развитию музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкального фольклора. Тетрадь предназначена для совместной работы взрослого и ребенка.

Совместная деятельность родителей и ребенка предполагала включение детей в деятельность непринужденно. При этом перед ребенком ставится проблема: так например, в тетради мы предлагали изготовить вместе с родителями кубик эмоций и поиграть с ним, т.к. одним из главных критериев развития музыкальных способностей является эмоциональное восприятие музыки. Для развития чувства ритма задание на простукивание ритмических рисунков знакомых ребенку русских народных песен попевок, Для закрепления знаний о русских народных песнях задание: узнать героя по картинке из русской народной песни. В тетради, как и в планировании, проходит интеграция по всем областям развития: познавательное (наша родина), речевое (потешки, игры), социально-коммуникативное (игры с детьми, родителями), физическое (подвижные русские народные игры), художественно-эстетическое (рисование и раскрашивание)

Перед каждым занятием шла большая предварительная работа. Мы готовили дополнительный познавательный материал, расширяющий кругозор детей; обсуждали с детьми прочитанные литературные произведения, учили русские народные песни и подвижные игры, знакомили детей с русскими народными инструментами, просматривали видео и слушали аудиозаписи народных оркестров, исполнителей народных песен, также отбирали приемы, при помощи которых можно было заинтересовать детей на занятии.

Уровни компетентности родителей в вопросе использования музыкального фольклора для развития музыкальных способностей составил:

Низкий уровень-50%

Средний уровень -40%

Высокий уровень-10%

По результатам диагностики родителей, мы можем сделать вывод о том, что 50% (5) родителей после проделанной работы повысили представления об использовании музыкального фольклора для развития музыкальных способностей у детей старшего дошкольного.

Анализ центра художественно-эстетического развития.

По результатам анализа центра художественно-эстетического развития мы выявили то что в центр Х_Э обогатился: ( Методические рекомендации к программе Ветлугиной Радыновой Тарасовой)

-Картинки для создания сюжетов к знакомым песням: для побуждения к поэтическому и песенному творчеству.

Результаты анализа позволяют нам сделать вывод о эффективности проделанной работы по повышению компетентности родителей в данном вопросе.

нами была проведена повторная диагностика уровней развития музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе

Читайте также: