Мониторинг по программе от рождения до школы по фгос таблицы
Обновлено: 04.07.2024
Аналитическая справка
по результатам педагогической диагностики
2015 – 2016 учебный год
Группа № . . (2 младшая)
Количество диагностируемых детей: 26
Дата проведения: сентябрь 2015 г.
Статус мониторинга: на начало учебного года
Цель мониторинга: 1) индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории);
2) оптимизации работы с группой детей.
Задачи: Изучение результатов усвоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования и детского развития.
Методы мониторинга: регулярные наблюдения педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними, анализ продуктов детской деятельности, беседы, тесты, игровые ситуации.
В работе с детьми использовались следующие технологии:
1. здоровьесберегающие технологии;
2. технологии проектной деятельности;
3. технология исследовательской деятельности;
4. информационно-коммуникационные технологии;
5. личностно-ориентированные технологии;
6. игровые технологии.
Характеристика детей за анализируемый период:
Средний возраст детей: 2 года 10 месяцев
Всего детей в группе: 27 человек
Диагностируемые дети: 26 человек
Мальчиков: 7 человек
Девочек: 19 человек
Количество недиагностируемых детей: 1 ребенок, который не посещает детский сад более 3 месяцев.
Педагогическая диагностика за анализируемый период проводилась по двум направлениям:
• педагогическая диагностика качества образования в группе (через реализацию образовательных областей);
• педагогическая диагностика детского развития.
Диагностика оценивалась тремя уровнями: высокий, средний, низкий.
Сравнительные данные приведены в таблице Приложение 1
Сравнительные данные приведены в таблице Приложение 2
Вывод (примерный):
Анализируя итоги диагностики детского развития можно сделать вывод, что в основном преобладает средний уровень развития детей (17 детей) по шести направлениям. У детей сформированы основные культурные способы деятельности, они проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении.
С высоким уровнем – один ребёнок.
С низким уровнем – 8 детей. Это дети, которые не стремятся участвовать в совместной со взрослым практической и игровой деятельностити, испытывают неустойчивый интерес к действиям ровесников, не могут подчинять своё поведение правилам общения.
Объяснения таким низким результатам следующие: длительная адаптация некоторых детей, частые отсутствия по причине и без неё, из-за ограничения речевых контактов недостаточно сформированы социально–коммуникативные качества, нежелание подчиняться общим правилам.
Рекомендации:
Создать индивидуальную образовательную траекторию (маршрут) для следующих детей:
. И.Ф. детей, причина определения индивидуальной образовательной траектории
14. Оцените питание в нашем детском саду по 5-бальной шкале:
Дата последнего изменения на сайте: 02.03.2022
При использовании материалов сайта активная прямая ссылка на источник обязательна
Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?
На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.
Перейти в раздел
Дистанционное обучение.
1.Имеет представления о навыках организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
2. Умеет общаться спокойно, без крика.
3. Проявляет элементарные правила вежливости (умеет здороваться, прощаться, благо дарить за помощь).
4. Стремится поддержи вать чистоту и порядок в группе, бережно относится к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.
5. Уважительно относится к сотрудникам детского сада, их труду; при напоминании знает их имена и отчества.
6. Проявляет интерес к малой родине и имеет первичные представления о ней.
7. Использует простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
8. Умеет самостоятельно одеваться и разде ваться в определенной последовательности.
9. Проявляет желание участвовать в посильном труде.
10. Проявляет желание участвовать в уходе за растения ми в уголке природы и на участке с помощью взрослого.
11. Положительно относится к труду взрослых, имеет представле ния о трудовых действиях, результатах труда.
12. Знаком с правилами поведения в природе.
13. Имеет первичные представления о безопасном поведении на дорогах.
14. Знаком с источ никами опасности в помещении и на улице.
Условные обозначения :Высокий-В, Средний-С, Низкий-Н
1. Умеет сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды.
2. Умеет группировать и классифицировать знакомые предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
3. Узнаёт по подсказке название форм (круглая, треугольная, прямо угольная и квадратная).
4. Может подбирать предметы по цвету и величине.
5. Имеет представления о понятных профессиях, трудовых действиях людей этих профессий, о результатах их труда (воспитатель, по мощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).
6. Умеет различать количество предметов (один — много).
7. Различает предметы контрастных размеров и их обозначает посредством речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).
8. Умеет различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).
9. Различает части собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
10. Умеет ориентироваться в окружающем пространстве (помещении группы и участка детского сада).
11. Имеет представления о домашних и диких животных, их детенышах, особеннос тях их поведения и питания.
12. Наблюдает за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливает их зимой.
13. Умеет отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, поми дор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
14. Знаком с комнатными растениями (фикус, герань и др.), имеет пред ставления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
15. Имеет представления о характерных особенностях следующих друг за дру гом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
16. Имеет представления о правилах поведения в природе (не рвать без надобнос ти растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Мониторинг разработанный на основе программы "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой для младшей группы.
Младшая группа 2016 – 2017 уч. год
Воспитатель: Вишнякова А. А.
Развитие речи Приобщение к художественной литературе
ребенка Развивающая речевая среда Формирование словаря ЗКР Грамматический строй речи Связная речь Чтение художественной литературы Общая сумма баллов
Обращается к сверстникам и взрослым посредством поручений, посредсвом речи взаимодействует и налаживает контакты друг с другом Различает и называет детали и части предметов, качества, особенности поверхности и др.
Понимает обобщающие слова посуда, мебель и др. Произносит в словах гласные и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц. говорит спокойно, с естественной интонацией Согласовывает прил. с сущ., употребляет сущ. с предлогами Умеет слушать и понимать вопрос, отвечать на него. Использует в речи доброжелательные слова. Внимательно слушает новые сказки, рассказы, сопереживает героям. Инсценирует и драматизирует отрывки произведений. Проявляет интерес к книгам
Н. г К. г Н. г К. г Н. г К. г Н. г К. г Н. г К. г Н. г К. г Н. г К. г
Младшая группа 2016 – 2017 уч. год
Воспитатель: Вишнякова А. А.
Уровень развития Общая сумма баллов Количество детей
Низкий уровень развития 1-9
Средний уровень развития 10-20
Высокий уровень развития 21-30
Средний уровень группы Всего детей Низкий уровень развития (%) Средний уровень развития (%) Высокий уровень развития(%)
Начало учебного года (100%)
Конец учебного года (100%)
Младшая группа 2016 – 2017 уч. год
Воспитатель: Вишнякова А. А.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Ребёнок в семье и сообществе Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание Формирование основ безопасности
Воспитание культурно-гигиенических навыков Самообслуживание Самообслуживание Общественно-полезный труд Уважение к труду взрослых Безопасное поведение в природе
Безопасность на дорогах Безопасность собственной жизнедеятельности
Имеет элементарные навыки вежливого, доброжелательного общения. Имеет элементарные представления о себе, называет своё имя, имена членов семьи Имеет простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Самостоятельно моет руки, пользуется полотенцем. Правильно пользуется столовыми приборами. Самостоятельно одевается и раздевается в определённой последовательности (с небольшой помощью взрослого). Активно участвует в трудовой деятельности, соблюдает порядок и чистоту в помещении и на участке.
(дежурит по столовой) Проявляет желание участвовать в уходе за растениями, птицами в уголке природы и на участке Имеет представления о трудовых действиях понятных им профессий. Имеет некоторые представления о взаимосвязях живой и не живой природы, о правилах поведения. Имеет представления о дорожном движении и правилах безопасного поведения, понимает значение сигналов светофора. Имеет представления об источниках опасности дома, о правилах в играх с мелкими предметами.
Младшая группа 2016 – 2017 уч. год
Воспитатель: Вишнякова А. А.
Уровень развития Общая сумма баллов Количество детей
Низкий уровень развития 1-15
Средний уровень развития 16-39
Высокий уровень развития 40-50
Средний уровень группы Всего детей Низкий уровень развития (%) Средний уровень развития (%) Высокий уровень развития(%)
Начало учебного года (100%)
Конец учебного года (100%)
Младшая группа 2016 – 2017 уч. год
Воспитатель: Вишнякова А. А.
Формирование элементарных математических представлений
количество величина форма Ориентировка в пространстве Ориентировка во времени
Ф. И. ребёнка Обобщает предметы по признакам, составляет группы однородных предметов, сравнивает группы предметов, устанавливает равенство. Сравнивает предметы контрастных и одинаковых размеров, обозначает результаты сравнения словами. Различает геометрические фигуры, обследует их форму, используя зрение и осязание. Ориентируется в частях собственного тела (голова, лицо, руки, спина, различает пространственные направления от себя (вверху-внизу, спереди- сзади (позади). Различает правую и левую руку. Ориентируется в контрастных частях суток.
Н. г К. г Н. г К. г Н. г К. г Н. г К. г Н. г К. г
Развитие познавательно-исследовательской деятельности Ознакомление с предметным окружением Ознакомление с социальным миром Ознакомление с миром природы Общая сумма баллов
Познавательно-исследовательская деятельность Сенсорное развитие
Проявляет интерес к исследованиям разных объектов, к экспериментальным действиям Определяет свойства предметов (тёплы, холодный и пр., выделяет цвет, форму, величину, группирует однородные предметы по нескольким сенсорным признакам. Устанавливает тождества и различия предметов по их свойствам Проявляет интерес к предметам ближайшего окружения, знает их функции и назначение. Вычленяет некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет, устанавливает связи между строением и функцией. Имеет представления о свойствах материалов, группирует и классифицирует. Рассказывает о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой. Проявляет интерес к театру, к ближайшему окружению, к малой Родине: знает название города (посёлка, в котором живут. Имеют представления о некоторых профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, врач и др., о трудовых действиях, результатах труда. Имеет представления о некоторых растениях данной местности, животных и их детёнышах., о свойствах воды, песка, снега. Проявляет интерес к наблюдениям. Отличает и называет овощи, фрукты и ягоды. Знает характерные особенности следующих друг за другом времён года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Понимает простейшие взаимосвязи в природе. Отражает впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Н. г К. г Н. г К. г Н. г К. г Н. г К. г Н. г К. г Н. г К. г
Младшая группа 2016 – 2017 уч. год
Воспитатель: Вишнякова А. А.
Уровень развития Общая сумма баллов Количество детей
Низкий уровень развития 1-15
Средний уровень развития 16-39
Высокий уровень развития 40-50
Средний уровень группы Всего детей Низкий уровень развития (%) Средний уровень развития (%) Высокий уровень развития(%)
Начало учебного года (100%)
Конец учебного года (100%)
Младшая группа 2016 – 2017 уч. год
Воспитатель: Вишнякова А. А.
Ф. И. ребёнка Приобщение к искусству Конструктивно – модельная деятельность Изобразительная деятельность Общая сумма баллов
. рисование лепка аппликация
Эмоционально откликается на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства Различает, называет и использует основные строительные детали, сооружает постройки, используя полученные ранее умения. Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу, обыгрывает их, объединяет их по сюжету. Правильно держит карандаш, фломастер, кисть. Набирает краску на кисть. Знает названия цветов. Рисует простые предметы, прямые линии в разных направлениях, перекрещивает их. Располагает изображение по всему листу. Проявляет интерес к лепке. Имеет представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Раскатывает комочки прямыми и круговыми движениями, соединяет концы палочки, сплющивает шар. Проявляет интерес к аппликации. Составляет изображение, наклеивает, аккуратно пользуется клеем.
Н. г К. г Н. г К. г Н. г К. г Н. г К. г Н. г К. Н. г К. г
Младшая группа 2016 – 2017 уч. год
Воспитатель: Вишнякова А. А.
Уровень развития Общая сумма баллов Количество детей
Низкий уровень развития 1-8
Средний уровень развития 9-20
Высокий уровень развития 21-25
Средний уровень группы Всего детей Низкий уровень развития (%) Средний уровень развития (%) Высокий уровень развития(%)
Начало учебного года (100%)
Конец учебного года (100%)
Младшая группа 2016 – 2017 уч. год
Воспитатель: Вишнякова А. А.
Ф. И. ребёнка Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Физическая культура Общая сумма баллов
Различает и называет органы чувств, имеет представления об их роли в организме, о правилах ухода.
Имеет первоначальные знания о полезной и вредной пище, о значении утренней гимнастики, играх, физических упражнениях, о сне. Проявляет интерес к упражнениям. Сообщает о своём самочувствии взрослым, соблюдает навыки гигиены и опрятности. Свободно ходит и бегает не шаркая ногами, не опуская головы. Принимает правильное исходное положение в прыжках, в метании, упражнениях. Энергично отталкивает мяч при прокатывании, бросании. Умеет ползать.
Сохраняет правильную осанку в положении сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. Садится на трёхколёсный велосипед, катается на нём, слезает с него. реагирует на сигналы, выполняет правила в подвижных играх.
Н. г К. г Н. г К. г Н. г К. г
Младшая группа 2016 – 2017 уч. год
Воспитатель: Вишнякова А. А.
Уровень развития Общая сумма баллов Количество детей
Низкий уровень развития 1-3
Средний уровень развития 4-7
Средний уровень группы Всего детей Низкий уровень развития (%) Средний уровень развития (%) Высокий уровень развития(%)
Начало учебного года (100%)
Конец учебного года (100%)
Развитие игровой деятельности
Младшая группа 2016 – 2017 уч. год
Воспитатель: Вишнякова А. А.
Ф. И. ребёнка Сюжетно – ролевые игры Подвижные игры Театрализованные игры Дидактические игры Общая сумма баллов
Использует в игре темы из окружающей жизни. Выбирает роль, выполняет в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий. Взаимодействует в сюжетах с двумя действующими лицами (шофёр – пассажир, мама- дочка). Самостоятельно подбирает некоторые атрибуты для той или иной роли, использует в играх строительный материал, природный материал, разнообразно действует с ними. Взаимодействует и ладит с другими в непродолжительной игре. Проявляет интерес, активность и творчество в процессе двигательной деятельности. Самостоятельно играет с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Соблюдает элементарные правила, согласовывает движения, ориентируется в пространстве. Проявляет интерес к театрализованной игре. Следит за развитием действия в играх – драматизациях и кукольных спектаклях. Имитирует характерные действия персонажей, передаёт эмоциональное состояние человека. Импровизирует на несложные сюжеты песен, сказок. Участвует в беседах о театре. Подбирает предметы по цвету и величине, собирает пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определённой последовательности 2-3 цвета. Собирает картинку из 4-6 частей.
Н. г К. г Н. г К. г Н. г К. г Н. г К. г Н. г К. г
Развитие игровой деятельности
Младшая группа 2016 – 2017 уч. год
Воспитатель: Вишнякова А. А.
Уровень развития Общая сумма баллов Количество детей
Низкий уровень развития 1-5
Средний уровень развития 6-14
Высокий уровень развития 15-20
Средний уровень группы Всего детей Низкий уровень развития (%) Средний уровень развития (%) Высокий уровень развития(%)
Начало учебного года (100%)
Конец учебного года (100%)
Изучение уровня речевой подготовки к обучению в школе.
А у психолога какая диагностика на конец года подготовительная группа на выпуск.
Может у кого есть необходимость в данном издании.
Л.Н. Лаврова, И.В. Чеботарева "Педагогическая диагностика в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО"
Есть и в формате документа пишите
Читайте также: