Методы и средства дистанционного обучения кратко

Обновлено: 05.07.2024

Пандемия Covid-19 и последовавшее за ней социальное дистанцирование затронули все слои общества, в том числе образование. А 9 апреля 2020 года во всем мире более 1 500 000 000 учащихся от начального до высшего образования не могли посещать школу (ЮНЕСКО, 2020 ).Чтобы образование продолжалось, учебным заведениям пришлось быстро адаптироваться к ситуации и искать быстрые решения в различных цифровых учебных платформах. Это привело к беспрецедентному развитию онлайн-обучения.

Быстрый переход к учебным платформам и онлайн-обучению также вызвал обеспокоенность по поводу конфиденциальности, а также их влияния на жизнь. Родители тоже пострадали, и многие из них, возможно, впервые осознают социальную цель образовательной системы и ее способность структурировать повседневную жизнь. В момент кризиса образовательные организации должны были тщательно продумать свой выбор в отношении онлайн-обучения и образовательных технологий.

Онлайн-обучение может принимать множество различных форм, в том числе более инновационные и увлекательные с педагогической точки зрения, чем обычно используемые процессы передачи знаний. Онлайн-обучение часто понимается как синоним самообучения, основанного на содержании, где преимущества ограничиваются (относительной) независимостью от времени и пространства.

Минобрнауки РФ от 23.08.2017 № 816 1утверждён порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения и (или) дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ.

При реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения и (или) дистанционных образовательных технологий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды.

Информационно-образовательная среда — это информационная среда, целенаправленно создающаяся для осуществления образовательного процесса и освоения обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Составляющими компонентами информационно-образовательной среды являются:

электронные информационные ресурсы;
электронные образовательные ресурсы;
совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.2

Таким образом, образовательные организации вправе использовать смешанное обучение, совмещая электронное обучение и (или) дистанционные образовательные технологии и организацию обучения в учебных аудиториях либо использовать исключительно электронное обучение и (или) дистанционные образовательные технологии.

В тоже время, в соответствии со статьей 2 Закона "Об образовании в РФ" к средствам обучения и воспитания относятся компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности.

Статья 16 Закона "Об образовании в РФ" определяет порядок реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Электронное обучение не требует взаимодействия обучающихся и педагогических работников.

Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

В нашем быстро развивающемся мире, где технологии становятся огромной частью жизни, как дома, так и на рабочем месте, многие школы стремятся модернизировать преподавание и обучение с использованием новых технологий, которые, по их мнению, способны революционизировать стандартную классную комнату.

Мы – практикующие дистанционное обучение педагоги – тоже пробовали различные инструменты для организации дистанционного обучения со своими учениками в тот же период. Апробированы были Skype, Zoom, Discord и Microsoft Teams.3

SKYPE – первый инструмент, который был опробирован моими коллегами в качестве платформы для организации онлайн-уроков. Данный ресурс на момент апробации (март-май 2020 года) требовал обязательной регистрации учеников, много забирал трафика.

Discord – не является полноценной платформой для организации веб-конференций. Но является популярным ресурсом среди учеников. Есть возможность трансляции экрана, голосовых чатов, тонкой настройки ролей и распределения учеников по группам. Ограничение в количестве учеников (сначала 10, потом временно увеличили до 50). Подходит, на мой взгляд, для проектной работы.

Microsoft Teams – входит в стандартный пакет Office 360. Приложение дает возможность формирования команд численностью до 300 человек. Школой, в которой я работаю, было принято решение перейти на данную платформу осенью 2020 года. Платформа удобна для организации работы больших команд и есть инструменты для проведения уроков: 4

1. Онлайн-выступление перед классом . Ученики могут комментировать происходящее в текстовом чате, а также включаться в обсуждение голосом. Учитель же располагает инструментами для передачи слова только одному выступающему и для переключения общей трансляции со своего рабочего стола на любой другой (своего рода дистанционный аналог вызова к доске).

6) Запись на память . Учитель может записывать уроки онлайн в Teams для последующего пересмотра и лучшего усвоения материала.

7) Расписание с уведомлением . Учителю не составит труда напомнить ученикам о начале очередного занятия при помощи встроенного ежедневника, а отсутствовавшим — сообщить о прошедшем уроке.

8) Совместная работа и оценка . Оценить, хорошо ли усвоен учениками материал, позволят опросники Microsoft Forms, которые с лёгкостью интегрируются в Teams. Совместная работа нескольких участников сессии возможна в приложениях Word, PowerPoint, Excel, Forms.

10) Внеурочная работа . При помощи Teams легко организовать не только дистанционные занятия в классе, но и посещение виртуальных кружков. Совместное чтение и обсуждение прочитанного, шахматы, рисование, даже виртуальная экскурсия всем классом в закрытый мир Minecraft для возведения там цифрового двойника здания любимой школы — вся эта активность отменно организуется и направляется через Microsoft Teams.5

Teams помогает учителям вести урок как онлайн, так и офлайн. Технологии делают образование более интеллектуальным и эффективным, тем самым больше удовлетворяя потребности учащихся.

Можно обучать своих учеников в реальном времени (синхронно) с помощью прямой трансляции или групповых встреч с помощью Microsoft Teams, или же можно использовать записанные (асинхронные) методологии с широким спектром мультимедийных и цифровых функций, доступных для обогащения уроков.

Для учителя контроль — это еще и неотъемлемая часть обучения, систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика. Среди задач контроля можно выделить: определение качества усвоения учебного материала; определение путей совершенствования и углубления знаний и умений; создание условий для последующего включения обучающихся в активную творческую деятельность. Дистанционный формат обучения требует от нас гораздо более продуманных форм и методов контроля, поскольку неверно выбранный формат сможет оказаться очень затратным (с точки зрения сил, времени).

Каждый из нас с ужасом вспоминает первый опыт дистанта, когда мы получали от учеников огромные файлы сканов домашней работы, которые затем раздвигая экран, пытались что-то прочитать и оценить. И зачастую потратив огромные усилия, мы не решали тех задач, которые должен решать контроль. Главное правило: метод контроля должен соответствовать задачам контроля. Соответственно метод контроля должен соответствовать уровню учебной цели. Методы контроля также напрямую зависят от того, что проверяем.

Большую помощь учителю при организации контроля конечно оказывают тесты. Сегодня существует достаточное количество тестов, для выполнения которых необходима не только хорошая память или простейшие мыслительные операции, но и мыслительные операции более высокого уровня. Рассмотрим конкретные примеры тестовых заданий. Тестовое задание с несколькими верными ответами. Для выполнения этих заданий необходимо не только провести расчеты, но и применить операцию сравнения. При создании тестов, опросов, можно использовать, например интернет-ресуры: O nline T est P ad, Якласс, Google Forms .

Рекомендации по расписанию времени дистанционного урока:

Структура и вариативность

Объяснение учителем
10 минут
Работа с учебником/ тетрадью 5 минут
Интерактивные задания 5 минут
Тестирование(первичный контроль) 5 минут

Объяснение учителем 10-15 минут
Работа с учебником/ тетрадью 5-10 минут
Интерактивные задания 5-10 минут
Тестирование 5 минут
Задания для самостоятельной подготовки

Объяснение учителем 20 минут
Работа с учебником/ тетрадью 15 минут
Интерактивные задания 20 минут
Коррекция знаний 10 минут

Задания для самостоятельной подготовки с коментариями 5 минут

Примерная структура дистанционного урока:

Виды деятельности Время

1. Подключение класса, проверка присутствующих, обеспечение безопасности урока 2 минуты

2. Актуализация темы или повторение пройденного материала 5 минут

3. Объяснение новой темы 15 минут

4. Гимнастика для глаз/ Физкультминутка 1 минута

5. Работа с бумажными носителями (выполнение упражнений на закрепление) 10 минут

6. Рефлексия (вопросы по пройденной теме) 7 минут

Учебные материалы к электронному уроку могут включают:

1. План занятия для обучающегося (накануне урока записывается в электронный журнал);

2. Файлы с конспектом/образцами решения/заданиями;

3. Указание на теоретические материалы (учебник, учебное пособие, просмотр учебного фильма, сценарий урока и прочее);

4. Описание заданий, которые обучающийся выполняет самостоятельно.

При дистанционном обучении традиционные объяснительно-иллюстративные методы обучения не всегда могут решать задачи урока, поэтому урок в дистанционном формате предполагает альтернативные способы трансляции содержания с помощью видеофильмов, аудиозаписей, демонстрации схем, таблиц, интерактивных карт. С другой стороны, в связи с ограниченным временем урока информация должна излагаться в более сжатой конспективной форме. Удобно применять чек-лист проверки эффективности урока при дистанционном и электронном уроке в своей профессиональной деятольности.

Чек-лист проверки эффективности урока при дистанционном и электронном уроке.

Задание в электронном журнале записано до начало урока (накануне, заранее)

Количество обучающихся онлайн ________

Ссылка на подключение к дистанционному уроку размещена в электронном журнале до начала урока (накануне, заранее)

Четко сформулировано задание/нет ошибок, описок

Продолжительность урока соответствует СанПин

Указаны ресурсы для самопроверки/самоподготовки обучающихся

Организовано чередование видов деятельности обучающихся на уроке

Минимальный объем заданий

Проведена физкультминутка (для глаз/тела) да

Отмечено достижение положительных результатов обучающихся оценками

Учитель использовал наглядный материал

Mentimeter — это инструмент для создания интерактива. Он поможет сделать урок интерактивным: например, ученикам определить тему урока или провести рефлексию с помощью мгновенных опросов. Также можно добавлять вопросы, опросы, викторины, слайды, изображения, графики и многое другое в свою презентацию, чтобы создавать веселые и увлекательные презентации ( Mentimeter ).

ЯКласс - помощник учителя. Возможности: задания для домашней работы; выдача Д/З из банка задач согласно выбранному ; автоматический учёт результатов; результаты выполнения работ учениками сразу отображаются в журнале; анализ усвоения материала; выявление проблемных тем в программах различных школьных предметов; интеграция с электронными журналами. • Помогает самостоятельно освоить тему. Автоматический учёт результатов. Результаты выполнения работ учениками сразу отображаются в журнале.

Технологии - это инновация человека, поэтому, когда педагог может применять технологии в обучении, это также новаторство. Благодаря оналайн-технологиям каждый может оставаться на связи. Учащиеся и учителя общаются, обсуждают, делятся своим мнением и совместно действуют в ситуациях. Таким образом, электронное обучение - это образовательный инструмент, позволяющий учащимся обмениваться знаниями и обсуждать их. Вместо того, чтобы находиться в классе и 30 минут слушать выступления учителей, учащиеся электронного обучения могут присоединиться к онлайн-группе / платформе и учиться вместе, взаимодействуя со своими сверстниками. В этом случае учителя более доступны и действуют как наставники, помогая ученикам развиваться.

Технологии проникли в образование и обновили весь процесс преподавания и обучения. В частности, электронное обучение, образовательный инструмент, который увеличивает доступность и удобство обучения На всех электронных платформах контроль учебной деятельности учитель осуществлял с помощью тестовых заданий (с функцией автоматической проверки и различными типами заданий), слайд-шоу и т.п.

Для родителей дистанционное обучение, конечно, создало трудности в организации учебного процесса в домашних условиях И многие вопросы такого обучения учителям и родителям приходилось решать впервые, возросла нагрузка, но детям это было интересно, они уверенно использовали различные технологии, что, несомненно, очень полезно при обучении.

Дистанционное обучение (ДО) — совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения. Взаимодействие обеспечивается разными способами, такими как обмен печатными материалами через почту и телефакс, аудиоконференция, компьютерная конференция, видеоконференция. Дистанционное обучение является перспективным способом получения образования изолированными сельскими учащимися, учащимися со специфическими требованиями или лицами, неспособными достичь поставленной цели другим способом.

Существенно, что польза от приобретения информации извне делает обучение на расстоянии предпочтительным для работающих взрослых тех, кто находит, что массовость и распорядок обучения для него неприемлем.

Можно определить дистанционное образование как образование, характеризующееся пятью основными моментами:

существование обучающего и обучаемого и, как минимум, наличие договоренности между ними;
пространственная разделенность обучающего и обучаемого;
пространственная разделенность обучаемого и учебного заведения;
двунаправленное взаимодействие обучаемого и обучающего;
подбор материалов, предназначенных специально для дистанционного изучения.

Таким образом, можно сказать, что дистанционное образование – это процесс передачи знаний (за него ответственен преподаватель и школа), а дистанционное обучение – это процесс получения знаний (за него ответственен ученик). По способу получения учебной информации различают: синхронные учебные системы (системы on-line, в реальном времени) и асинхронные системы (системы off-line).

Синхронные системы предполагают одновременное участие в процессе учебных занятий обучаемых и преподавателя. Асинхронные системы не требуют одновременного участия обучаемых и преподавателя. Обучаемый сам выбирает время и план занятий. Смешанные системы, которые используют элементы как синхронных, так и асинхронных систем.

Ученые выделяют следующие преимущества и недостатки дистанционного обучения:

Преимущества дистанционного обучения :

время и место обучения студент выбирает сам;
доступ к учебным материалам с помощью интернет из любой точки нашей страны;
учеба не будет мешать работе;
гибкие сроки обучения;
помогает снизить затраты на проезд к месту обучения и обратно;
можно проводить обучение большого количества человек.

Недостатки дистанционного образования :

рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус для процесса обучения;
необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет;
одной из проблем обучения остается проблема установления личности пользователя при проверке знаний. Невозможно предугадать, кто выполнил работу;
для дистанционного обучения необходима самодисциплина;
высокая трудоемкость разработки курсов дистанционного обучения.

Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью компьютерных телекоммуникаций, имеет следующие формы занятий.

Чат-занятия – учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Данные занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников.

Веб-занятия – дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей Интернета. Для данных занятий используются специализированные образовательные веб-форумы – форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей программой.

От первой формы занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов.

Телеконференция – проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы.

В зависимости от способа коммуникации преподавателей и обучаемых, выделяют методы дистанционного обучения:

Дистанционное обучение – это особый вид обучения, главной особенностью которого является интерактивность взаимодействия всех участников образовательного процесса. Наличие преподавателя при этом не обязательно, так как дистанционное обучение – процесс самостоятельного изучения материала. При дистанционном обучении реализуется личностно-ориентированный подход к обучению, происходит максимальная индивидуализация обучения. Дистанционному обучению свойственны как общепедагогические дидактические принципы обучения, так и специфические принципы. Использование новых информационных и телекоммуникационных технологий позволяет осуществить взаимодействие участников дистанционного обучения независимо от их местонахождения с помощью электронной почты, чата, форума, видеоконференции, вебинара, онлайн-семинара.

Методической особенностью дистанционного обучения является то, что усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных учебными программами, осуществляется не в традиционных формах обучения (лекция, уроки, семинары и т.д.), а путем самостоятельной работы обучаемого с помощью различных средств – носителей информации. В центре процесса дистанционного обучения находится не преподавание, а учение, то есть самостоятельная познавательная деятельность обучаемого по овладению знаниями, умениями и навыками. При этом обучающийся должен не только владеть навыками работы с компьютером, но и способами работы с учебной информацией, с которой он встречается в процессе дистанционного обучения.

Академия Гражданской Авиации

Формы и методы ДО

Дистанционное обучение (ДО) - это образование, получаемое посредством интернет-технологий, когда студенты удалены от преподавателя и не имеют возможности заниматься в учебных лабораториях, но, в то же время могут в любой момент поддерживать диалог с преподавателем с помощью средств телекоммуникации.

Целями дистанционного образования является

1) Повышение качества обучения - предполагает несколько аспектов:

- использование новых принципов, приемов и технических средств, повышение эффективности обучения путем внедрения инновационных образовательных технологий.

- интеграцию различного рода информации;

- возможность использования учебной литературы, без её приобретения;

- предоставление педагогу возможности самому решать как выстроить систему преподавания своего предмета, дать возможность автоматизировать весь процесс, сделать работу более творческой и более свободной.

2) Персонализацию учебного процесса:

- обучение студентов по индивидуальному графику, который может оперативно изменяться в соответствии с их текущей занятостью и темпом восприятия информации, что активизирует самостоятельную работу обучающегося;

- приобщение студентов к самостоятельной деятельности и творческому подходу к процессу обучения.

Основу образовательного процесса при ДО составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, электронной и обычной почте, с помощью образовательных платформ.

Для повышения эффективности такого обучения желательно использовать максимально активные формы и методы , в первую очередь - видеоматериалы.

Среди основных методов дистанционного обучения можно выделить следующие:

И все-же, основу дистанционного обучения составляют дистанционные уроки. При дистанционном обучении перед педагогом стоит задача с целью корректировки учебного процесса выявить уровень полученных знаний в ходе коллективной или индивидуальной беседы с группой обучающихся. На первый план при этом выступает решение задачи по обеспечсь процесс обучения и самостоятельного ению сотрудничества студентов внутри учебной группы, чтобы в процессе дискуссии получить более полное осмысление изученного материала. Таким образом, становится понятно, что знания при онлайн обучении формируются не через отношение педагог-обучающийся, а, главным образом, через отношения и взаимодействия между студентами самой группы, а уже продуктом этого взаимодействия и становится сотрудничество в учебе между преподавателями и студентами. Успешное функционирование системы возможно при условии, что обучаемый и обучающий готовы к взаимодействию в новой среде.

Многочисленные исследования показали, что полное отдаление студента от преподавателя значительно снижает познавательную деятельность и оказывает отрицательное воздействие на конечный итог всего учебно-воспитательного процесса. Т.е. обучение только при режиме оффлайн (off-line), без непосредственного участия в контроля преподавателя за процессом получения знаний., при отсутствии элементов обучения в режиме реального времени (on-line), можно говорить о невозможности полноценного получения знаний студентами подросткового возраста.

Перед педагогом встает целый ряд задач, связанных с выполнением различных функций: кроме выполнения своей прямой обязанности по проведению учебных занятий, он должен уметь не только организовать весь процесс обучения, включая и процедуру самостоятельного овладения студентами учебного курса, а также отбор новых ресурсов и знаний в каждой отдельной области, также суметь спрогнозировать и быть готовым для решения возможных психологических и физических затруднений, связанных с отсутствием времени на обратную связь со студентами.

Для того, чтобы дистанционный урок превратить в увлекательный процесс, таящий в себе много нового и неизведанного, основная роль отводится преподавателю. Педагог -автор урока. Он проводит большую подготовительную работу по созданию учебного ресурса, который является основой всего занятия.

Не нужно приступать к дистанционному обучению, внедряя сразу множество различных технических инструментов типа онлайн-рабочих листов, онлайн-досок, опросов и тп., так как это будет отвлекать от основной задачи - научиться стабильно обучать и обучаться через интернет. Если вы не пользовались сервисами и платформами дистанционного обучения, может показаться, что их очень много и выбрать невозможно. Не пытайтесь успеть все и попробовать сразу много инструментов. Лучше возьмите один и как следует в нем разберитесь. Почитайте отзывы, посоветуйтесь с коллегами или сделайте пост в сообществах учителей. Внедряйте новые инструменты постепенно.

Дистанционному обучению присущи следующие формы:

Чат- занятия. Все студенты имеют одновременный доступ к чату. Таким образом, обучаемый и обучающий находясь в разных точках, могут общаться как в реальности: педагог может вести урок для неограниченного числа учеников, задавать вопросы, отвечать на вопросы, дискутировать, проводить контрольные и лабораторные работы, игры.

Тестирование. Предполагается, что у каждого студента есть допуск к электронной платформе колледжа, где он может проходить тестирование, отвечать на вопросы форума, задавать вопросы педагогу.

Форум или видеоконференция. Педагогом выносится ряд вопросов для обсуждения, обучающиеся отвечают на данные вопросы. При этом могут дополнять друг друга.

Электронная рассылка. Данная форма позволяет рассылать студентам методические материалы, необходимые для обучения (видео -аудио- лекции)

Данные формы при условии, что студентом выполняются все задания, позволяют приобрести знания, сформировать багаж теоретических и практических навыков.

Учебные занятия, как правило, проводятся в виде консультаций, семинаров, практических занятий, лабораторных работ, контрольных и самостоятельных работ,

Практические занятия предназначены для углубленного изучения дисциплины. В ряду адаптированных к дистанционному обучению форм организации практических занятий выделим следующие.

Практические занятия по решению задач.

Для самоконтроля разумно использовать тесты, которые не просто констатируют правильность ответа, но и дают подробные разъяснения, если выбран неверный ответ; в этом случае тесты выполняют не только контролирующую, но и обучающую функцию. Для ответа на возникающие вопросы проводятся консультации преподавателя.

На втором этапе выполняются контрольные работы, позволяющие проверить навыки решения конкретных задач. Выполнение таких контрольных заданий может проводиться как в off-line, так и on-line режимах в зависимости от содержания, объема и степени значимости контрольного задания. После каждого контрольного задания целесообразно провести консультацию с использованием сетевых средств по анализу наиболее типичных ошибок и выработке совместных рекомендаций по методике решения задач.

Лабораторные работы позволяют объединить теоретико-методологические знания и практические навыки учащихся в процессе научно-исследовательской деятельности.

Консультации . При дистанционном обучении, предполагающем увеличение объема самостоятельной работы студентов, возрастает необходимость организации постоянной поддержки учебного процесса со стороны преподавателей. Оперативная обратная связь может быть заложена как в текст учебного материала, так и в возможности оперативного обращения к преподавателю или консультанту в процессе изучения курса.

Контроль качества знаний . Педагогический контроль является одной из основных форм организации учебного процесса, поскольку позволяет осуществить проверку результатов учебно-познавательной деятельности учащихся, педагогического мастерства преподавателя и качества созданной обучающей системы. По времени педагогический контроль делится на тематический (после изучения темы или раздела), текущий (в конце семестра), итоговый (по окончанию изучения всего курса). По формам систему контроля формируют устный опрос (собеседование), письменные контрольные, лабораторные контрольные работы, Курсовые работы, зачеты и экзамены.

Самостоятельная работа. Внеаудиторная самостоятельная работа относится к информационно-развивающим методам обучения, направленным на первичное овладение знаниями. В системе ДО возможности организации самостоятельной работы расширяются. Ее основу теперь составляет самостоятельная работа с обучающими программами, с тестирующими системами, с информационными базами данных.

Методы обучения - способы профессионального взаимодействия педагога и обучающихся с целью решения образовательно-воспитательных задач. [А.В. Сластенин].

Так как успешность обучения при ДО в большей степени зависит от степени самостоятельности обучающихся, то как основной признак определяется характер познавательной деятельности обучающихся по усвоению изучаемого материала.

Наиболее применимы в условия дистанционного обучения : 1)информационно-рецептивный , 2) репродуктивный, а также 3) исследовательский методы.

1) Информационно-рецептивный метод предполагает, что передача учебной информации производится с использованием различных дидактических средств, в том числе учебников и учебных пособий в электронной форме. Этот метод является одним из наиболее экономичных способов передачи информации и предполагает большой объем самостоятельной работы обучающихся с учебной литературой, обучающими программами, с образовательными ресурсами, с информационными базами данных. При организации учебного процесса в системе дистанционного обучения эта особенность информационно-рецептивного метода делает его очень используемым.

2) Репродуктивный метод обучения основан на алгоритмическом характере деятельности обучающихся - это выполнение различных упражнений и задач, аналогичных представленным в рекомендациях, методических указаниях, что обеспечивает формирование практических умений и навыков. Соответственно, этот метод также является применимым в практике дистанционного обучения. Для активизации поиска и открытия обучающимися новых знаний используются методы проблемного изложения и частично-поисковый (эвристический). Деятельность обучающегося в первом случае заключается не только в восприятии, осмыслении готовых научных выводов, но и в прослеживании за логикой доказательств. При использовании частично-поискового метода процесс мышления приобретает продуктивный характер под руководством преподавателя. Основное назначение метода - постепенная подготовка обучающихся к самостоятельному решению проблемных ситуаций. Оба эти метода предполагают непосредственное взаимодействие обучающего и обучающегося, что в условиях дистанционного обучения затруднено.

3) Весьма перспективно использование при организации дистанционного обучения исследовательского метода, предполагающего постановку проблемы и формулирования задач по ее решению обучающимися. Преподаватель предоставляет методические рекомендации по рациональным способам решения поставленной проблемы, далее обучающиеся самостоятельно изучают научные и учебные источники по исследуемой проблеме, проводят наблюдения и выполняют различные действия поискового характера. Интерактивность, самостоятельность, активный поиск наблюдаются в исследовательской деятельности в полном объеме. Методы учебной деятельности естественно переходят в методы научного поиска. Придание учебной деятельности обучающихся исследовательского характера развивает их инициативность, самостоятельность, творческое использование знаний в нестандартных ситуациях.

Педагогические технологии дистанционного обучения - это педагогические технологии опосредованного и непосредственного общения с использованием электронных телекоммуникаций и дидактических средств. При этом под дидактическими средствами дистанционного обучения понимаются материалы, методы и приемы обучения, формы организации учебно-познавательной деятельности, учитывающие ограниченность непосредственного общения с преподавателем.

Особенностью педагогических технологий является опережающий характер их развития по отношению к техническим средствам. Главным моментом в педагогических технологиях дистанционного обучения становится визуализация мысли, информации, знаний, создание новых способов педагогической коммуникации, корректировка традиционных форм организации учебной деятельности.

Применяемые в дистанционном образовании информационные технологии можно разделить на три группы:

-технологии представления образовательной информации;

-технологии передачи образовательной информации;

- технологии хранения и обработки образовательной информации.

К ним можно отнести:

1) Кейс-технология - это технология дистанционного обучения, основанная на использовании наборов (кейсов) текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных учебно-методических материалов и их рассылке для самостоятельного изучения обучаемыми при организации постоянного взаимодействия педагога и студентов дистанционным способом. При такой технологии студент получает необходимые материалы для курса (книги, в том числе и электронные учебники, методические пособия, проверочные работы, специальные компьютерные программы и тп). Преподаватель с помощью телефона, почты и иных средств связи общается с обучаемыми.

Учебные материалы должны сопровождаться необходимыми пояснениями и инструкциями. Должна быть предусмотрена консультационная зона, которая позволит студентам задавать вопросы.

В настоящее время в практике проведения дистанционных уроков существует несколько способов доставки учебных материалов обучающимся:

Использование электронной почты. Чаще всего такой доступ применяется при использовании кейс-метода. Обычно учебные материалы представлены в формате .DOC или .HTML. Студенты получают учебные кейсы с рекомендациями по изучению учебного материала и выполнению заданий. Выполненные задания пересылаются педагогу.

Обратите внимание!

Ограничения при использовании такого способа: у всех учеников должна быть персональная электронная почта. Сложность пересылки файлов большого размера и файлов с графическими изображениями. Рассылка кейсов может занимать длительное время при большом количестве участников обучения.

Представление урока как отдельного Web-сайта. Управление ходом познавательной деятельности учеников осуществляется посредством перекрестных гиперссылок. Такой способ доставки учебных материалов позволяет наиболее эффективно организовать интерактивное взаимодействие учителя и ученика.

2) Телевизионно-спутниковая технология - это технология дистанционного обучения, базирующаяся на использовании любых интерактивных средств для доставки обучающемуся учебно-методических материалов и организации обратной связи. Размещение учебных материалов и задания уроков в формате .DOC или .HTML в сети на Web-странице. Для изучения материалов студентам требуется скачать документ на свой персональный компьютер, выполненные задания пересылаются по электронной почте. При этом способе доставки требуется, чтобы у педагога и у студентов был доступ к сети Интернет. При таком способе доставки важным фактором является качественная и бесперебойная работа сервера, на котором хранятся материалы, а также объем учебных материалов и скорость Интернета.

3) Сетевая технология - это технология дистанционного обучения, базирующаяся на использовании сетей телекоммуникации в интерактивном режиме, основана на применении интерактивного телевидения: теле- и радиолекции, видеоконференции, виртуальные практические занятия и т.д.;

4) Комбинированный способ- это обучение, основанное на использовании следующих средств: а) CD, DVD, диски, аудио и видео материалы, печатные материалы; б) системы телевидения, учебно-консультационные занятия; в) интернет, интерактивное взаимодействие между педагогом и студентом.

Дистанционное образование является достаточно популярной формой обучения, позволяющей с комфортом и без лишних временных/финансовых затрат получить новую профессию или повысить квалификацию.

Возможность получения образования без необходимости регулярного посещения занятий, в домашних условиях, имеет множество очевидных преимуществ:

как для студентов или учащихся – экономия времени, необходимого, на дорогу до аудитории, удобный учебный график, низкая стоимость обучения (по сравнению с традиционной формой обучения).
так и для учебных заведений – возможность разместить в аудиториях больше студентов, чем обучающихся в условиях стационара, а также решение других хозяйственных и экономических задач.

Но дистанционное обучение, наряду с перечисленными преимуществами, имеет и явные недостатки. В частности, большинство работодателей до сих пор относятся к данной форме обучения с определенной долей недоверия. Поэтом студенты испытывают некоторые трудности с поиском реального места работы, в соответствии с полученной квалификацией. ВУЗам же приходится разрабатывать и внедрять новые методы и технологии обучения, позволяющие сделать виртуальные занятия максимально эффективными.

Предлагаем вам ознакомиться с основными методами и технологиями дистанционного образования, которые сегодня используются российскими ВУЗами.

Методы и технологии ДО

Современные технические возможности позволяют проводить занятия со студентами в режиме он-лайн, оперативно передавать задания и проверять их в устной и письменной форме. Тем более, что подготовка к лекциям и семинарам, в любом случае ведется с использованием интернета и современных средств технической связи, которые уже не вызывают в обществе активного сопротивления и, наоборот, всячески приветствуются.

Методика проведения дистанционных занятий, в сущности, отличается только формой подачи учебного материала: печатные учебные издания при ДО трансформируются в электронные носители информации.

Основными признаками дистанционного обучения является совокупность методов, разработанных с учетом особенностей проведения занятий:

Обучение с использованием технических ресурсов. Особенность метода заключается в самообучении и самоконтроле обучающегося, с привлечением преподавателей-консультантов;
Метод индивидуального обучения, при котором проводятся дистанционные занятия с одним учащимся, по индивидуальному плану. Данный метод повышает уровень знаний обучающегося, так как способствует оптимизации учебного процесса;
Метод виртуальной лекции реализуется также с использованием голосовых средств коммуникации: скайпа, вайбера. Преимущество такого метода состоит в том, что любая лекция может быть записана учащимся для повторного прослушивания и самостоятельного закрепления материала;
Метод коллективных он-лайн семинаров, с использованием голосовых средств электронной связи, где студенты имеют возможность слышать и видеть не только преподавателя, но и друг друга.

Дистанционное обучение также позволяет использовать методы исследования, самостоятельных работ, которые по сути ничем не отличаются от обучения в условиях стационара, кроме применения технических средств связи. Физическое присутствие студента на занятиях становится уже устаревшей формой, но существующей пока, благодаря устойчивой традиции.

Надо заметить, что современные технические возможности не только не снижают качество дистанционного образования, но и позволяют существенно расширить формы обучения. Например, благодаря средствам коммуникации проведение эвристических олимпиад, конкурсов и курсов повышения квалификации преподавательского состава стало возможно в любом уголке планеты. Это не только расширило круг общения преподавателей и студентов, но и позволило им увидеть весь мир, а не только стены родной Almamater.

Проблемы выпускника дистанционной формы обучения и пути преодоления

По той же консервативной формуле, оказывающей сопротивление любому прогрессу, общество сформировало стереотип, согласно которому диплом, полученный в результате дистанционного обучения "ненастоящий", потому что он не "выстрадан" традиционным способом. Отсюда возникает сложность с дальнейшим трудоустройством и возможностью в принципе доказать уровень своей квалификации.

Здесь надо отметить, что трудоустройство молодого специалиста, без опыта работы, всегда проблематично, даже после получения высшего образования в условиях стационара. Поэтому выстраивание отношений с будущим работодателем зависит не от формы обучения, а от уровня подготовленности молодого специалиста.

Обладателю "дистанционного" диплома важно донести до потенциального работодателя те преимущества, которые выгодно отличают его от обладателя "традиционного" диплома. А именно, выпускники виртуального ВУЗа отличаются:

наличием высокого уровня самодисциплины,
полным самоконтролем и чувством ответственности за свое будущее,
пониманием, что учеба необходима, прежде всего, ему самому, для дальнейшего карьерного роста.

Можно также отметить, что студент, обучающийся дистанционно, получает одновременно уроки целеустремленности и опыт самоорганизации, а эти качества – залог успешной карьеры.

Помните, что в нашей стране принято "встречать по одежке". Поэтому, если претендент на должность демонстрирует уверенность в своих силах, то шансы у выпускника стационара и у того, кто получил высшее образование, не покидая родного города – совершенно равны. Подтверждать уровень своих знаний на практике, все равно, придется в одинаковых условиях, и "дорогу осилит идущий".

Читайте также: