Методика сторисек в доу
Обновлено: 07.07.2024
Автор: Бурмакина Екатерина Сергеевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МАДОУ №6
Населённый пункт: г. Березники Пермский край
Наименование материала: Взаимодействие с родителями
Тема: Проект Сторисек
Раздел: дошкольное образование
История создания.
Сторисек В переводе с английского
разработан в 1994 году в Великобритании.
Основатель Сторисек – Нейл Гриффитс,
филологии, автор книг по обучению детей в
дошкольном и школьном возрасте. Нейл
считает, что сначала нужно решить вопрос
Сторисек заключается в продвижении детского чтения и обеспечения дошкольников всеми
необходимыми средствами для получения удовольствия от совместного с взрослыми
трудная задача: напомнить
формирует его речь и
культуру, сеет в маленькую
человека духовно к
вам познакомиться с
общеобразовательных целей и задач, получение удовольствия от самой книги и от
расширение словарного запаса - развитие навыков осмысленного чтения - навыков
обсуждения художественного произведения - социальных навыков - формирование чувства
уверенности в себе - стимулирование интереса к книге.
Подготовительный этап(работа педагога).
Определяется произведение детской художественной литературы, которому
Подготавливается мешок для комплекта материалов.
Подбираются остальные компоненты для комплекта;
Приглашаются родители для вводной беседы.
Этапы продвижения (работа с родителями).
Разработка литературной игры .
Подбор основных компонентов для комплекта.
Компоненты Сторисек
Мягкие игрушки и дополнительные реквизиты помогают оживить книгу. Игрушки
помогают изучить образ главных героев книги, развивают понимание прочитанного
Реквизитами могут быть бытовые предметы из книги или предметы окружающей
Научно-популярная книга соответствует тематике художественной книги, дополняет
ее научно-познавательными фактами.
Компакт-диск – это запись текста книги.
Ребенок может прослушать книгу несколько раз, что развивает навыки осмысления
звучащей речи, пересказа и рассказывания. Словесные игры также связаны с содержанием
художественной книги и расширяет словарный запас малышей.
Сторисек помогает сделать процесс чтения жизненной потребностью детей, создавая
доброжелательную комфортную атмосферу общения с книгой в кругу близких им людей
В мешке Сторисек отображается 5 направлений развития и образования дошкольников. В
первую очередь это речевое развитие со всеми его компонентами; познавательное развитие
через дидактические игры и экспериментирование; художественно-эстетическое развитие
в изобразительной деятельности; социально-коммуникативное развитие через
нравственно-этические беседы, разыгрывание проблемных ситуаций; физическое
развитие. И безусловно работа с родителями.
или мешок историй в детском
В детском саду можно использовать несколько вариантов ( сторисека ) .
Обыгрывания книги и ее изучение.
Необычная работа с родителями для привлечения детей к чтению.
Обогащение знаний по теме недели.
Формирование мешка историй Каждый мешок историй создают все участники
образовательной деятельности – дети, родители, педагоги. Родителям предлагается
принять участие в пошиве мешка, в подготовке декоративных украшений с опорой на
определенную тему, в изготовлении мягких игрушек, героев пальчикового театра и .т.д.
Родители и педагоги занимаются подбором книг, дидактических игр, пособий,
иллюстрации, аудио и видео ресурсов.
Старшие дошкольники - предлагают свои варианты наполняемости мешка
разнообразными материалами и помогают в изготовлении пособий, принимают участие в
дизайнпроекте по его оформлению.
Использование Сторисек позволяет реализовывать принципы и задачи ФГОС
Так как этот метод способствует
позитивной социализации дошкольников через привитие интереса к совместной
развитию кругозора, пополнению и расширению словарного запаса;
формированию навыков осмысленного чтения, обсуждения художественного
формированию чувства уверенности в себе и стимулированию интереса к книге.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Старший воспитатель детского сада №31 Бытова Т.В.
Федеральный закон об образовании и ФГОС ДО, требует изменений во взаимодействии взрослых с детьми.
Поэтому актуальность работы обусловлена необходимостью использования такой технологии, которая вызывает у детей интерес. Ведь если у ребёнка появляется интерес к деятельности, то повышается речевая и познавательная активность ребёнка, активизируется непроизвольное внимание, повышается интерес к логопедическим занятиям, соответственно повышается учебная мотивация. Всё выше перечисленное способствует достижению поставленных целей и повышению качества коррекционно-развивающего обучения детей.
На подготовительном этапе
Затем, подобрали остальные компоненты, разработали игры. Мешок можно пополнять и дальше, в зависимости от поставленных целей.
На основном этапе данная технология использовалась мною на занятиях, в совместной деятельности, для организации индивидуальной работы с детьми.
Сначала мы познакомили детей с автором книги, его биографией, другими его произведениями.
При просмотре видео мною использовался интерактивный приём отключения звука, чтобы дети самостоятельно озвучивали героев сказки. Тем самым у детей развивалось зрительное восприятие, речевой слух, фонематическое восприятие, внимание, память.
По желанию детей была сделана книжка-малышка по сюжету сказки из детских рисунков, которая заняла почётное место в нашем волшебном мешке. В настоящее время она востребована детьми и используется мною как развивающий компонент в коррекционно-развивающей деятельности.
На заключительном этапе мешок историй или его элементы можно передавать в семьи или в другие группы.
А также способствовала решению поставленных задач и достижению планируемых результатов
У детей отмечается
1. Правильное произношение поставленных звуков в повседневной речевой деятельности.
2. Развита связная речь и речевое общение.
3. Развиты ритмичность речи, её интонационная выразительность, модуляция голоса.
4. Отработан навык согласования частей речи.
5. Расширен и активизирован словарь.
6. Развиты речетворческие способности.
А самое главное работа над созданием мешка историй является взаимодействием всех субъектов образовательных отношений с учетом их возможностей, инициативы и интересов.
Родителям предлагается принять участие в пошиве мешка, в подготовке декоративных украшений с опорой на определенную тему, в изготовлении мягких игрушек, героев пальчикового театра и т.д.
Педагоги занимаются подбором книг, дидактических игр, пособий, иллюстраций, аудио и видео ресурсов.
Дети предлагают свои варианты наполняемости мешка разнообразными материалами и помогают в изготовлении пособий, принимают участие в дизайн-проекте по его оформлению.
- в создании дидактического многофункционального пособия;
В процессе данной деятельности вырос уровень моего профессионализма, пополнилась и обогатилась развивающая предметно-пространственная среда. Надеюсь, что использование "Сторисека" вызовет интерес у педагогов, и возможность использования данной технологии в своей работе.
Научно-популярная книга вложена в набор с целью развития всесторонних навыков чтения и для формирования читательского вкуса. Она соответствует тематике художественной книги, расширяет и дополняет ее научно-познавательными фактами на доступном детском языке. Аудиокассета позволяет детям прослушать книгу несколько раз. Многократное прослушивание и проговаривание развивает навыки осмысления звучащей речи, а также навыки пересказа и рассказывания.
2. Подготавливается мешок для комплекта материалов. Удачной формой работы будет предварительное проведение мастер-класса с читателями по изготовлению мешка. В этом случае впоследствии дети будут с повышенной мотивацией участвовать в последующих мероприятиях, связанных с продуктом их деятельности. Возможные варианты: мастер-класс по украшению мешка пуговицами, бисером можно вышить имена детей, участвующих в мастер-классе, приклеить к мешку бумажные элементы, использовать роспись по ткани и др. Возможно также использование готового мешка без предваряющего мастер-класса.
ü Организовывайте диалог до, во время и после прочтения книги. Обсудите с детьми: Как будем держать книгу, чтобы удобно было рассматривать иллюстрации? Кто/ что вам больше всего нравится в книге? Случалось ли с вами что-нибудь подобное тому, что произошло в книге? Расскажите. Какие слова/события повторялись в книге? Используйте и другие вопросы.
ü При помощи игрушек разыграйте содержание книги (сами или вместе с детьми) во время чтения книги или после.
ü Иногда просите детей следить пальцем по тексту во время вашего чтения (для этой работы раздайте детям одинаковые экземпляры книги).
ü Проведите игру с элементами театрализации, где героями могут быть игрушки или сами дети, стимулируйте детей к проигрыванию сюжетов книги.
ü Заостряйте внимание на буквах. Спрашивайте детей, с каких букв (звуков) начинаются конкретные слова.
ü Почитайте книгу по ролям. Заострите внимание на навыках: изменения скорости чтения, интонации, тембра голоса и пр.
- Развивая связную речь и коммуникативные навыки детей, а также способность к программированию самостоятельных высказываний, предложите детям поделиться своими впечатлениями о названии, обложке, иллюстрациях книги.
- Заострите внимание на содержании и алфавитном указателе, расскажите, как они помогают ориентироваться в книге. Научите детей самостоятельно пользоваться различными книжными указателями.
- Прочитайте часть книги и спросите детей, что они смогли понять. Попросите рассказать о своих знаниях по теме.
- Выпишите понравившиеся детям факты, красиво оформите их и раздайте родителям, чтобы они развесили их на приметных местах в доме.
Организуйте коллективное прослушивание аудиокниги с одновременным/предваряющим/завершающим комментируемым рисованием, мастер-классом по изготовлению закладки, новой обложки к книге и пр.
2. Есть идея! [Электронный ресурс]: библиодайджест / Централизованная библиотечная система г. Апатиты; сост. Е. Гильмутдинова, И. Глинка. – Щинникова, В. И. Подарить радость чтения: новые формы продвижения чтения в молодежной и детской среде: консультация [Электронный ресурс] / В. И. Щинникова. –
Это настоящий полотняный мешок, внутри которого находится хорошая художественная иллюстрированная детская книга с дополнительными материалами. Дополняют художественную книгу мягкие игрушки, реквизиты, научно-популярная книга по теме, аудиокассета или компакт-диск, языковые игры, шпаргалки для родителей. Мягкие игрушки и дополнительные реквизиты помогают оживить книгу.
Книги Владимира Сутеева написаны простым, понятным языком, и рассказывают о таких событиях, которые доступны дошкольникам.
Рассказы и сказки Сутеева – просто находка для педагогов и родителей, потому что они насыщены развивающими моментами, их содержание даёт возможность обсудить с ребёнком прочитанное и на его основе уточнить знания и представления ребёнка.
И самое главное – иллюстрации! Все свои сказки Владимир Григорьевич иллюстрировал сам. Поэтому практически каждая важная мысль сказки или рассказа предстаёт для ребёнка в наглядных образах! А в дошкольном возрасте наглядность для ребёнка, который пока обладает не слишком большим кругозором, очень важна. Иллюстрации Сутеева помогают ребёнку увидеть на картинке всё, о чём ему прочитали, а это огромная польза для развития детского мышления.
- игрушки – прообразы героев сказки (заяц, ворона, медведь, бельчата, ёж, коза, козлята, крот, зайчиха, зайчата, волк),
- аудиокнига по выбранному произведению, например, (Сутеев, В. Г. Мешок яблок и другие сказки-мультфильмы [Звукозапись] / Владимир Сутеев ; исполн.: Любовь Поволоцкая, Валерий Пигаев. – электрон. дан. – Москва : Аудиокнига, 2010. – 1 электрон. опт. диск : зв. (50 мин. 52 сек));
- DVD с мультфильмом по произведению (Мешок яблок [Видеозапись] / реж. Витольд Бордзиловский; в ролях: Георгий Вицин, Анатолий Папанов, Борис Владимиров. – Москва: Союзмультфильм, 1974. – 1 электрон. опт. диск ( DVD )) .
Оценить 486 1
Приобщение детей к русской народной культуре является одной из актуальных задач дошкольного воспитания в детском саду. Потенциал детей дошкольного возраста уникален, именно в этом возрасте дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, приобретая чувство привязанности к месту, гордостью за свою страну.
Правильно организованное воспитание и процесс усвоения ребенком опыта общественной жизни, сформированное условие для активного познания дошкольниками окружающей его действительности имеют решающее значение в становлении основ личности.
Здесь нам на помощь приходят русские народные сказки - это народная мудрость , свод правил жизни, кладезь яркого богатства языка, который понятен детям. Сказка не дает прямых наставлений, но в ее содержании всегда заложен урок, который дети легко воспринимают. Поэтому нашей главной задачей является создание системы детской деятельности по приобщению детей к русским народным сказкам с целью воспитания нравственной личности ребёнка, приобщения детей к истокам русской народной культуры.
Сказки становятся первыми произведениями, которые знакомят детей с жизненным укладом наших предков, поскольку в них отражена история нашей страны, образ жизни наших предков, дано описание их уклада жизни, быта, занятий.
Но возникает проблема, в эпоху компьютерных игр и обилия интерактивных пособий, когда малышей сложно увлечь чтением, в наше время научить читать проще, чем научить хотеть слушать и понимать. Мы, педагоги много читаем детям вслух, но воспитанники воспринимают только ту информацию, которая передается им в непосредственном общении и которая окрашена множеством ярких интонаций, эмоций, захватывающих ситуаций и действий. Где же, как не в сказках , искать яркие образы, которые так легко и живо представляются детским сознанием и остаются в нем на долгие, долгие годы? Педагоги прибегает к различным средствам, чтобы привлечь внимание детей их родителей к книге.
Сказка – благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине, но как использовать весь потенциал сказки, как богатство культуры? Как увлечь ребенка глубиной сказки, как отступить от главной мысли и посмотреть на сказку, как энциклопедию быта родного народа.
Выбор книги.
Цель: воспитание интереса у детей к прошлому родной страны, культуре Русского народа, через создание разностороннего подхода к книге.
-создать условия для формирования навыков осмысленного чтения и обсуждения художественного произведения;
-вызвать интерес к прошлому родной страны, формировать представление о культуре Русского народа;
-развивать исследовательскую активность детей: умение принимать и выдвигать познавательные задачи, выдвигать предположения;
-расширять представления детей о предметах старины, их назначении;
-развивать коммуникативные умения, творческое воображение, умение работать самостоятельно. Расширять кругозор и эрудицию детей за счет обогащения словарного запаса и ознакомления с предметами старины.
-продолжать знакомить с предметами старинного русского быта(Колодец, веретено, огниво, кремешок, трут, землянка, воз)
Затем подбираются компоненты для комплекта:
- Книга с иллюстрациями к сказке. Могут быть яркие отдельные иллюстрации.
-Куклы для театрализации, все куклы в русских народных костюмах (Маша, Наташа, Мужик, Баба, медведь). Возможно, использование куклы Маши и Мужика в традиционной одежде, для проговаривания элементов русской национальной одежды.
- Огниво, трут, кремний-знакомство с новыми словами. Трут- это легко воспламеняющийся материал. При попадании искр, образованных в момент удара кремния и огнива, а также при взаимодействии кислорода он начинает тлеть или сразу загорается в зависимости от качества.
-Колодец (иллюстрация) – значение пословицы, русские народные пословицы - их значение;
Введение в игровую ситуацию.
Читайте также: