Методика работы с картой полушарий в начальной школе

Обновлено: 05.07.2024

Для начальной школы выпускают такие виды географических карт, как физическая карта полушарий, физическая карта страны, карта природных зон страны.

С помощью географических карт ученики:

- получают пространственное представление об изучаемой территории (величина и конфигурация материков, океанов, горных стран, рек и т.п.);

- ориентируются в своем населенном пункте, его окрестностях (схемы метрополитена, планы города, туристические карты, схемы маршрута экскурсии);

- определяют расстояние между отдельными географическими объектами, размеры изучаемых объектов.

В процессе ознакомления с разнообразием природы нашей Родины вводится карта цветового фона – карта природных зон страны. Школьники знакомятся с условными обозначениями различных зон при помощи разнообразной окраски, учатся определять и описывать их границы, местоположение.

Следует учитывать то, что программы по окружающему миру в начальных классах не предполагают обязательного заучивания младшими школьниками большого числа объектов и расположения их на карте. По данной дисциплине предусмотрено ознакомление учащихся с местоположением на карте своего населенного пункта, административного центра края, столицы нашей Родины – г. Москвы. Ученики должны уметь показывать границы и природные зоны России, океаны и материки, северный и южный полюса, экватор, а также некоторые другие крупные и наиболее значимые географические объекты. В зависимости от уровня подготовленности детей и их увлеченности темой, учитель может увеличить перечень изучаемых географических объектов.

Виды заданий по географической карте

♦ Отгадайте и объясните

Страны без людей, Города без домов, Леса без деревьев, Моря без воды. (Географическая карта)

Турист по ней всегда пройдет Корабль в морях она ведет, И на стене, на парте Я все найду на … (карте)

♦ Ознакомьтесь с картами школьного атласа по следующему плану:

1. Определите виды карт, помещенных в атласе.

2. Назовите масштабы этих карт.

3. Изучите условные знаки к каждой из карт.

4. Найдите линии, по которым можно определить стороны горизонта на карте.

♦ Рассмотрите карту полушарий и ответьте на следующие вопросы:

- Чем отличается материк от острова? Что между ними общего?

- Чем различаются острова и полуострова?

- Что это за замечательный материк: следуя вдоль его берегов с запада на восток, путешественник пересекает три океана; здесь север и юг могут мгновенно поменяться местами, а человек не всегда в состоянии отличить море от суши? (Антарктида)

- К какому месту на нашей планете можно добраться только с юга? Ветер, кстати, здесь тоже дует только с юга. (Северный полюс).

♦ Картографический диктант

На доске под порядковыми номерами написаны названия географических объектов. Например:

1. Евразия 4. г. Москва 7. Африка

2. Тихий океан 5. р. Нил 8. Сев. полюс

3. Экватор 6. Индийский океан 9. Южн. полюс

Учитель, не произнося вслух и в другой последовательности, не спеша, показывает их по карте: экватор, р. Нил, г. Москва, Северный полюс, Евразия, Индийский океан, Африка, Южный полюс, Тихий океан.

Ученики в записях на доске находят показываемый объект и записывают в тетрадь цифру, под которой он обозначен. Если ученик не знает, какой географический объект показывает учитель, то вместо соответствующей цифры ставит прочерк.

Ключ для проверки: 3, 5, 4, 8, 1, 6, 7, 9, 2.

♦ Путешествие по карте

Задание: добраться водным путем из Москвы до Астрахани (названия городов могут быть другими). При этом указать направление пути, перечислить все встречающиеся города и реки, по которым проходит путешествие.

Историческая карта — это создаваемое на точной географической основе уменьшенное условное изображение определенного пространства в то или иное историческое время, с указанием отдельных событий данного времени.

Выделяются следующие типы исторических карт:

тематические, посвященные отдельным выдающимся событиям или сторонам исторического процесса.

В ходе формирования умения читать историческую карту внимание учеников обращается на то, что

• историческая карта отражает в миниатюре территорию в определенный хронологический момент или за определенный период;

• названия городов и стран соответствует тому времени, которое изображено на карте;

• цвета используются для обозначения государства и присоединенных территорий;

• условными знаками показываются перемещения войск (стрелки), места сражений (скрещенные мечи), завоеванные территории (штриховка); бывают также изображены кораблики, пушки, солдатики и много других рисунков, которые не встречаются на географической карте. С условными символами учащиеся знакомятся постепенно в ходе работы с различными картами.

Развивая навык обращения к легенде карты, мы можем выстраивать работу разными путями:

• От легенды к карте. Задания в этом случае могут быть следующими:

- Найдите на карте место, где объясняются условные знаки.

- Найдите границы русских княжеств до монголо-татарского нашествия. Почему так много разных цветов?

- Пользуясь условными знаками легенды, назовите места важнейших битв и покажите их на карте.

Виды заданий по исторической карте

♦ Составить маршрут туристического путешествия по городам и весям Древней Руси. Что интересного можно увидеть и узнать в каждом пункте путешествия?

♦ На обороте карты пишется название исторического события, затем карта разрезается и ученики получают задание: восстановить карту и узнать, какое событие произошло в этом месте.

Требования к уроку. Типы урока

Грамотно построенный урок по изучению окружающего мира должен отвечать следующим требованиям:

• Соответствие программе учебного предмета.

• Четкое определение конечных результатов урока.

• Определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями учебной программы, принципами обучения, целями урока и с учетом подготовки детей.

• Выбор рациональных методов и приемов, способствующих разностороннему развитию обучающихся.

• Систематичность, последовательность, преемственность и логическая завершенность учебных операций. (Четко следуя замыслу урока, учитель, в то же время, должен быть готов перестроить его ход в случае изменения запланированной ситуации.)

• Реализация преемственности в обучении, межпредметных связей.

• Связь между элементами урока, наличие логических переходов от одного к другому, выводы после каждого относительно законченного элемента урочного блока.

• Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной форм учебной работы на уроке. Коллективная деятельность развивает коммуникативные качества личности, усиливает деловые взаимосвязи на уроке. Индивидуальная организация работы дает возможность учителю подходить дифференцированно к учащимся в зависимости от их способностей и подготовки.

• Достаточная материальная оснащенность. Вреден как недостаток, так и избыток наглядных пособий на уроке.

Организационные требования к уроку.

• Наличие продуманного плана (конспекта) проведения урока, составленного на основе календарно-тематического плана.

• Своевременное начало и своевременный конец урока, рациональное использование времени, недопустимость отвлечения на поиск оборудования, оптимальный темп ведения урока.

• Активность познавательной деятельности учащихся, осуществляемая на основе самостоятельной умственной и практической деятельности по приобретению новых знаний.

• Оптимальный психологический режим на уроке, реализуемый благодаря сотрудничеству учителя и учащихся на основе сочетания высокой требовательности и уважения к личности, характеризующийся сознательной дисциплиной на уроке, атмосферой доброжелательности Урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес у учеников.

I. Организационный момент. Постановка учебной задачи.

II. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.

III. Организация усвоения знаний по новой теме, формирование и развитие новых представлений и понятий об окружающем мире.

IV. Закрепление изученного.

V. Обобщение и систематизация усвоенного.

VI. Контроль за результатами обучения.

VII. Домашнее задание.

Нетрадиционные формы организации уроков явились реакцией учителей на сложившийся шаблон в их проведении, вызывающих у детей равнодушие к учебе, скуку. В то же время такие уроки не лишены и недостатков. Наиболее очевидный из них: акцентирование внимания на форму, а не на цели и содержание, преобладание репродуктивных технологий, вместо развивающих, перенасыщение урока фактическим материалом.

Рассмотрим кратко особенности организации и проведения отдельных типов урока.

Вводные уроки проводятся, как правило, в начале изучения курса или крупных тем. Основная дидактическая цель этих уроков - подготовка учащихся к изучению курса или темы. При этом решаются следующие задачи:

1) мотивировка учения, возбуждение интереса к новой теме или предмету; например, первый урок по географической теме настраивает детей на занимательные путешествия, которые дети будут мысленно совершать вместе с первооткрывателями земель;

2) актуализация опорных знаний; учитель с помощью серии вопросов стремится восстановить в памяти школьников знания, связанные с изучаемой темой, привязать их к новому предмету изучения; например, на вводном уроке, по исторической теме учитель спрашивает, что им известно об истории как предмете, приходилось ли им сталкиваться с историческими картами, зачем они нужны;

4) ознакомление детей с методами предстоящего изучения окружающего мира; например, традиционно второй урок по курсу З.А. Клепининой посвящается изучению термометра для того, чтобы при прохождении последующих тем, связанных с сезонными изменениями природы, дети могли наблюдать за изменениями температуры воздуха, используя данный прибор.

Особенности структуры вводных уроков проявляются в том, что, как правило, в них не уделяется времени на проверку домашнего задания и большая часть урока посвящена решению названных выше задач.

Обобщающие уроки. В конце изучения курса или большой темы, как правило, проводится обобщающий урок. Главная цель таких уроков заключается в обобщении (выделение каких-либо свойств, качеств, присущих целой группе предметов, и формулирование такого вывода, который будет верен в отношении любого предмета данной группы); выявлении связей между изученными предметами, явлениями, приведение знаний в систему. Однако нередко при проведении заключительных уроков по теме учителя всю работу сводят к последовательному повторению пройденного фактического материала, то есть превращают обобщающий урок в урок повторения.

Характерными признаками обобщающего урока являются: 1) использование приемов обобщения (обобщающих схем, таблиц, определений, обобщающих текстов); 2) использование вопросов, заданий, предполагающих оперирование со всем пройденным материалом, установление взаимосвязей между материалом отдельных уроков.

Обобщающий урок при изучении окружающего мира можно представить еще и как урок-праздник, как прощание с темой, которую изучали долгое время. Ученикам интересно и не терпится поделиться своими знаниями и умениями, показать, что они у них имеются по тому или по другому вопросу. Поэтому рекомендуется проводить его с некоторой торжественностью, значимостью. На этом уроке желательно отметить самых наблюдательных, самых любознательных, самых смышленых учеников.

Предметный урок - особый тип урока, присущий для дисциплин естественнонаучного цикла. Основная дидактическая задача этих уроков - получение учащимися знаний в ходе непосредственной работы с изучаемым предметом. В работе по его изучению задействуются разные органы чувств: зрения, осязания, вкуса, обоняния.

Уроки этого типа позволяют накопить определенный запас конкретных представлений о предметах и явлениях окружающего мира, развивать практические умения и навыки исследовательского характера, работы с приборами.

Структура предметного урока несколько отличается от структуры комбинированного урока. Так как у младших школьников еще слабы навыки практической работы, то на выполнение их требуется много времени. Поэтому на предметном уроке может быть исключен этап повторения пройденного материала. Следовательно, предметный урок может иметь следующую структуру: 1) актуализация знаний учащихся по теме данного урока; 2) вводное слово учителя к предстоящей самостоятельной работе; 3) изучение нового материала (самостоятельная работа учеников); 4) закрепление; 5) домашнее задание.

Подготовка учителя к уроку

В подготовке учителя к уроку можно выделить два этапа: предварительный и непосредственный.

Предварительная подготовка учителя включает также календарно-тематическое (или перспективное) планирование занятий по дисциплине. Учителю важно заранее и точно представлять место каждого урока в теме и каждой темы в течение года, необходимо всегда иметь в виду весь ход процесса преподавания и вести его в определенной последовательности. В календарно-тематическом плане предусматривается вся система преподавания по предмету, все его формы в динамике и по срокам.

Календарно-тематический план дает возможность ориентироваться во времени и корректировать его для проведения практических занятий на местности, экскурсий в природу, которые проводятся в зависимости от состояния погодных условий. В календарно-тематическом (перспективном) плане дается распределение часов по темам и примерные сроки (даты) прохождения тем с учетом каникул, праздников. По усмотрению учителя количество выделяемых часов на изучение отдельной темы может несколько отличаться от указанных в программе, если это необходимо для лучшего усвоения материала, и при условии выполнения всей программы.

Требования к оформлению календарно-тематического плана могут различаться по разным школам, по регионам, в разных дисциплинах и курсах.

Примерная форма календарно-тематического плана

№ урока

Тема занятия

Сроки проведения

Оборудо- вание

Основные понятия

Опыты и практ. раб.

Дом. задания

Непосредственная подготовка учителя к уроку включает следующее.

1. Отбор учебного материала. Само собой разумеется, что для раскрытия темы урока от учителя требуются гораздо более обширные знания по сравнению с материалом, изложенным в школьных учебниках. Источниками его могут быть – научно-популярная литература, центральные и местные газеты и журналы, энциклопедии, справочники, словари, художественная литература. Отобрав нужный материал, учитель приступает к педагогической ее переработке с учетом общепедагогических и специфических принципов обучения (научности, доступности, системности, последовательности и логичности, краеведческого, экологической направленности). Продумывает логику изложения, оптимальный объем. Не следует перегружать урок фактическим, второстепенным материалом.

2. Подготовка наглядных пособий. Заранее, за день учитель подбирает наглядные пособия к уроку. Просматривает их состояние, проверяет пригодность к использованию. При необходимости подправляет, ремонтирует.

3. Составление плана (или конспекта) урока.

План урока необходим каждому учителю. Начинающему же учителю рекомендуется составлять конспект - полное письменное изложение содержания и методики урока. В конспекте урока отражаются такие элементы как тема, цель, задачи урока, оборудование, основное содержание, методы и методические приемы изучаемого и повторяемого материала, домашнее задание.

Определение конечного результата урока заставляет учителя задуматься, что же он хочет добиться этим уроком, а также проконтролировать затем эффективность проведенного урока. Целеполагание урока влияет на мотивационную сферу детей, побуждает их к действию. Главным вопросом при анализе урока является вопрос: достигнута ли цель урока, решены ли поставленные задачи. Цель урока определяется общей целью образования – формирование всесторонне развитой личности средствами данной дисциплины.

В этой же части конспекта может быть отражено и оформление доски, которое рекомендуется сделать до начала урока. Например, к уроку по названной теме на доске может быть записан план характеристики осенних изменений в природе: состояние неба, высота солнце над горизонтом, осадки, температура воздуха.

Структура (план проведения) урока включает основные этапы урока и время, выделяемое на каждый этап.

Ход урока. Далее, в конспекте урока подробно излагается непосредственно его содержание. Здесь фиксируется каждый этап урока, методы и приемы работы, задания, все вопросы учителя, предполагаемые ответы учеников, а также содержание рассказа учителя и т.п. Рекомендуется записывать использованную литературу, страницы нужного текста. Эта запись может пригодиться на следующий год.

Организационный момент как этап урока, как правило, включает проверку готовности учеников к уроку (наличие учебников, атласов, тетрадей), настрой их на работу. Организационный момент включает также готовность учителя к уроку (наличие конспекта или плана урока, наглядных пособий, состояния классной доски, порядок, чистота и свежий воздух в кабинете).

Второй этап - подготовка учащихся к восприятию нового материала может включать проверку степени усвоения учебного материала прошлого урока, проверку выполнения домашнего задания, подготовку к изучению нового материала. Желательно разнообразие методов и приемов.

На третьем этапе - организация усвоения знаний по новой теме - является одним из основных этапов урока, поэтому на него обычно отводится до 20 – 25 минут времени. Наиболее важную трудную часть учебного содержания учитель объясняет, осуществляя опору на имеющиеся у учеников сведения по данному вопросу. Важное место в современном уроке отводится активной познавательной деятельности самих учеников, по заданию учителя выполняющих самостоятельную работу по приобретению новых знаний.

Младшие школьники, в силу своих возрастных особенностей, не могут долго заниматься однообразной деятельностью. Поэтому необходимо применение разнообразных методов и приемов, предполагающих разные виды деятельности учеников на уроке.

Четвертый этап - закрепление пройденного материала - представляет собой воспроизведение и осмысление полученных знаний, использование их для решения практических и творческих задач. Повторяются имена, даты, географические названия, исторические события; используются беседа, тренировочные упражнения, практические работы, картографические и хронологические задачи.

Пятый этап - обобщение и систематизация усвоенного – предполагает установление закономерностей, связей, выделение наиболее главного и важного в изученном материале.

Домашнее задание (шестой этап урока) записывается на доске постоянно в одном и том же месте. При необходимости комментируется. Оно должно быть конкретным, посильным

Чем тщательнее и полнее разработан конспект урока, тем более организованнее будет проходить занятие. Начинающему учителю желательно прочитать его дома несколько раз, отрепетировать.

Обычно подготовленным конспектом на уроке почти не пользуются. Он отражен в сознании учителя как четкая модель урока. По конспекту можно прочитать цитату, стихотворение или отрывок из художественного произведения. После урока проводится его анализ. Отмечаются педагогические находки, неудачи, их причины.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Урок окружающего мира в 1 классе.

Система Л.В. Занкова.

Урок практико – ориенторованной направленности.

Тема. Карта полушарий, как модель Земли.

Цель. Организовать деятельность учащихся, в ходе которой у учеников возникнет потребность в создании модели Земли – карты полушарий.

- в результате коллективной практической работы создает модель Земли – карту полушарий.

Метапредметные:

регулятивные

- принимает и сохраняет учебную задачу;

познавательные

-осуществляет синтез как составление целого из частей;

коммуникативные

-принимает участие в работе группы.

На доске слайд с изображением неба.

- Рассмотрите картинку и скажите, что вы заметили?

Дети рассматривают картинку и говорят:

- облака напоминают нашу Землю, т.к. темно-синие облака похожи на материки;

-мне кажется, что материки расположились не на своих местах. Нужно левую часть картинки поменять с правой, тогда будет похоже на Землю.

- Из всего, что я услышала, я поняла, что небо напоминает нам карту. Но карта выполнена неверно.

-Какую цель можно поставить на урок?

- Да, карта неверная.

1. Работа самостоятельная.

1). Выбери названия материков западного полушария и стрелочкой покажи их место, затем расположи материки восточного полушария.

АФРИКА СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА ЮЖНАЯ АМЕРИКА ЕВРАЗИЯ АВСТРАЛИЯ АНТАРКТИДА

- Проверим выполнение задания. На доске появляется карта полушарий.

2). Земной шар поделён на северное и южное полушария. Обведи букву правильного рисунка. Если на первом рисунке, обведи букву А . Если на втором рисунке, обведи букву Б .

а.

б.

дети самостоятельно выполняют задания на листочках: стрелочками показывают местонахождение каждого материка на западном и восточном полушариях.

Дети сравнивают свою работу и справляют ошибки.

Дети находят верный вариант деления земного шара на северное и южное полушарие.

4. Работа по теме урока.

- Мы с вами вспомнили все, что знали о карте полушарий. Теперь наши знания нам помогут выполнить свою карту полушарий.

1. В каждой группе имеются конверты, в которых есть материки, разрезанные пополам ( каждая часть материка выполнена из самоклеящейся бумаги в одном цвете: Евразия – зеленый цвет, Африка – желтый цвет и т.д.).

- Ваша задача: собрать все материки, наклеить их в нужное полушарие и в то место, где каждый материк находится на планете Земля.

2. Затем, материки необходимо подписать (названия есть в конверте. Вырезать и приклеить).

3. В завершении работы подпишите каждый океан. Можно пользоваться картой полушарий, которая есть в учебнике.

- Чтобы вы не забыли, что надо сделать, я предлагаю вам план работы:

Собрать материки.

Приклеить материки.

Подписать материки.

Подписать океаны.

В каждой группе есть пустая карта полушарий. На нее учащиеся наклеивают материки и выполняют все остальные задания.

Дети распределяют обязанности, выполняют задания по плану, предложенному учителем.

- Настал момент поделиться результатами вашей работы перед другими группами. Покажите и расскажите, как работали в группе. Кто выполнял какую работу и как эта работа получилась.

Дети выходят, показывают и рассказывают о результатах работы.

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция

Курс добавлен 24.12.2021
Сейчас обучается 212 человек из 54 регионов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 612 495 материалов в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

06.03.2018 1138
DOCX 232 кбайт
4 скачивания
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Титова Светлана Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Время чтения: 2 минуты

Академическая стипендия для вузов в 2023 году вырастет до 1 825 рублей

Время чтения: 1 минута

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Задачи урока:

1. Образовательные:

сформировать умение работать с картой полушарий;

выявить общие и отличительные черты глобуса и карты;

научить узнавать и показывать на карте все материки и океаны.

2. Развивающие:

развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;

развивать внимание, активность;

развивать пространственное воображение, познавательный интерес, кругозор, мышление, речь;

развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы.

3. Воспитательные:

прививать уважительное отношение друг к другу, к народам, живущим на Земле;

формировать эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью;

воспитывать чувство взаимопомощи.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование:

Карточки с заданиями;

Интерактивная доска, презентация

Планируемые результаты

Личностные: развивают навыки сотрудничества со сверстниками, доброжелательность, самостоятельность: прививать любовь к окружающему миру

Предметные: давать определение материкам и океанам; показывать на карте полушарий материки и океаны, Северный и Южный полюс, экватор, параллели, меридианы; обозначать на контурной карте материки и океаны, полюса, экватор.

Метапредметные (УУД)

Регулятивные: принимают учебную задачу, анализируют и самостоятельно заполняют таблицы; безошибочно применяют усвоенные алгоритмы и правила при решении конкретных учебных задач; умеют рефлексировать свои действия.

Познавательные: понимают необходимость изучения окружающего мира; умение выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, увиденному; умение пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации.

Коммуникативные: проявляют интерес к общению, формируют умения учебного сотрудничества – умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности, делают выводы.

Технологическая карта урока

Структурные компоненты урока

- Прозвенел и смолк звонок.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели,

На меня все посмотрели.

-Мы начинаем урок окружающего мира.

Настраиваются на урок.

Л: - создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу, для понимания основных моральных норм поведения.

К: -подготовка учеников к работе на уроке, создание благоприятных условий для работы на уроке

II. Проверка домашнего задания

-Урок начнем с проверки домашнего задания.

- Что вам было задано на дом?

-Хорошо, проведем блиц-турнир:

- Какую форму имеет наша планета?

- Как можно доказать, что Земля имеет шарообразную форму?

- Какое открытие сделал Ф. Магеллан?

- Чем наша планета похожа на космический корабль?

- Вывод: молодцы вы неплохо отвечали на мои вопросы, значит, вы хорошо усвоили предыдущий материал

-шарообразуню, форму сплюснутого шара –геоида

Отвечают на вопросы учителя

К:-использовать в общении правила вежливости;

-строить понятные для партнера высказывания;

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р:-формировать умение ставить познавательные задачи;

III. Актуализация знаний

1. Повторение ранее изученного материала

-Ребята, отгадайте загадку:

- На ноге стоит одной,

Крутит - вертит головой

Нам показывает страны,

Реки, горы, океаны.

- Вспомните, что такое глобус?

- Почему глобус имеет форму шара и вращается?

- Что можно увидеть на глобусе?

- Каким цветом на глобусе обозначают воду?

- Каким цветом на глобусе показаны участки суши?

- Как называются большие участки суши, окруженные со всех стороной водой?

- Как называются огромные участки воды на поверхности земного шара?

- Сегодня мы с вами отправимся в кругосветное путешествие.

- Для чего люди путешествуют?

- Удобно ли брать глобус в путешествие?

- Верно, неудобно наметить маршрут путешествия. Когда мы смотрим на глобус, то нам видна лишь половина его поверхности.

- Что поможет нам в путешествии, вы узнаете, когда отгадаете загадку.

Страны без людей,

Города без домов,

Леса без деревьев,

- О чем пойдет разговор на уроке?

- Какие задачи поставите на сегодняшний урок?

- Мы познакомимся с океанами и материками Земли, узнаем какой океан, материк самый большой, а какой самый маленький, познакомимся с физической картой полушарий, а в практической части все что узнаем, будем обозначать в контурных картах.

-Глобус – это модель Земли

-Наша Земля имеет форму шара и вращается вокруг

- Моря, реки, горы, равнины, города и т.д

- Зеленым, желтым, коричневым

Нет, т.к. масштаб очень мелкий, поэтому не все объекты нанесены

Р: формировать умение ставить познавательные задачи;

-извлекать информацию из рисунка;

-способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, группировать, анализировать, формулировать.

К:-строить понятные для партнера высказывания;

-учитывать другое мнение и позицию, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других;

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

IV. Изучение нового материла

Знакомство с картой полушарий

- Получилась карта полушарий, на которой можно увидеть всю поверхность нашей планеты.

-Самая северная точка на земном шаре – Северный полюс, а самая южная – Южный полюс. Землю делят также на Северное и Южное полушария по условной линии, которая одинаково удалена от полюсов. Эту линию называют экватором. (Длина – 40 000 км.)

- На карте полушарий, как и на других картах и глобусе, направление – север-юг показывают меридианы, а направление запад-восток – параллели. Меридианы сходятся на полюсах.

Вывод. Какие полушария бывают?

2. Знакомство с океанами

- Водные пространства и суша на них размещаются неравномерно. Планета, на которой мы живем, это скорее планета воды Почему?

- Если посмотреть на карту полушарий, то станет понятно, что все океаны и моря соединены между собой. Именно поэтому совокупность океанов и морей называют Мировым океаном

- Океан – водное пространство, омывающее материк или находящееся между материками.

-Океанов всего 4.

-Остановимся подробнее на каждом.

- Тихий океан или как его часто называют Великий океан - самый большой на планете. Он почти со всех сторон опоясан вулканами. Его площадь составляет чуть меньше половины всего Мирового океана. Максимальная ширина Тихого океана приближается к половине окружности Земли. Расположен между материками Евразией и Австралией на западе, Северной и Южной Америкой на западе, Антарктидой на юге.

П/Р - на контурной карте ручкой обозначим Тихий океан, название печатаем с большой буквы.

- Атлантический океан назван по имени древнегреческого титана Атланта, который держал на своих плечах небесный свод. К его бассейну относится 13 морей, а четырнадцатое Саргассово море лишено берегов. Атлантический океан - второй по величине после Тихого. Расположен между Гренландией и Испанией на севере, между Европой и Африкой на востоке, Северной и Южной Америки на западе и Антарктидой на юге.

П/Р в контурной карте напечатаем Атлантический океан.

- Индийский океан - третья по величине часть Мирового океана. Каждому ясно, что свое название океан получил от Индии, берега которой омывает. К бассейну Индийского океана относятся 3 моря - Красное, Аравийское и Андаманское. Над поверхностью океана поднимается один из самых больших островов - Мадагаскар.

Самый теплый - Индийский океан, вода в нем 35,5 градусов. Вода в нем теплая, как парное молоко.

П/Р найдем на контурной карте Восточного полушария и обозначим Индийский океан.

- Се́верный Ледови́тый океа́н — наименьший по площади океан Земли, расположен полностью в северном полушарии, между Евразией и Северной Америкой. Северный Ледовитый океан находится почти внутри сплошного материкового кольца. Его объем составляет лишь 1 процент всего Мирового океана. Дно океана изучено сравнительно мало

П/Р в контурных картах обозначим Северный Ледовитый океан и в Западном и в Восточном полушариях.

Вывод:Огромная масса воды, разделенная континентами, т.е. материками, образует сколько океанов?

- Назовем все океаны?

- Ребята, какой же океан самый большой, а какой – самый маленький?

3. Знакомство с материками.

- Огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой – это материки, или континенты.

- Всего их шесть. Самый большой материк – Евразия. Рядом – Африка. Два других больших материка похожи друг на друга – это Северная Америка и Южная Америка. Пятый материк – Австралия, он меньше остальных. И шестой, ледяной, материк Антарктида находится в самом низу карты мира.

Тип урока: Урок овладения знаниями, умениями, навыками.

Форма проведения урока: Индивидуально-групповая.

Методы обучения: Словесные, наглядные, практические.

Оборудование: Компьютер, карта полушарий, рисунок зайца и Дельфина.

Учебник-тетрадь для 2-го класса “Наша планета Земля”. Часть 1 (Авт. Коллектив: А.А.Вахрушев, О.В. Бурский, Н.В. Иванова, А.С. Раутиан).
Учебник-атлас часть 4.
Список электронных ресурсов:

Сайт профессионального сообщества учителей географии, единое образовательное пространство, предоставляющее возможность для обмена информацией.

Организационный момент

Постановка проблемы. Актуализация опорных знаний

(На доске рисунок зайца и дельфина, карта полушарий).

Учитель: Сегодня на урок к нам пришли зайчонок и дельфинёнок. Они хотят совершить кругосветное путешествие. Кто такие путешественники?

Дети: Путешественники – это люди, которые путешествуют.

Учитель: Но зайчонок не умеет плавать, а дельфинёнок передвигаться по суше. Что им понадобится для решения этой проблемы?

Дети: Карта, с помощью которой они будут путешествовать.

Учитель: Правильно, для кругосветного путешествия им понадобиться карта. Вспомните, какую форму имеет планета на которой мы живём?

Дети: Наша планета Земля имеет шарообразную форму.

Учитель: Какие современные доказательства формы Земли появились благодаря космическим полётам?

Дети: Из космоса люди увидели, что Земля круглая.

Учитель: Что такое полушарие?

Дети: Это половина шара.

Учитель: Сколько можно выделить их на глобусе?

Учитель: Как они называются?

Дети: Западное и Восточное.

Учитель: Сегодня на уроке мы изучим карту полушарий, Вместе с нашими героями совершим кругосветное путешествие. Научимся узнавать “в лицо” и показывать на карте все части света, материки и океаны, а поможет нам в этом наш друг – компьютер.

Знакомство с новым материалом

Учитель: Посмотрите на карту полушарий и скажите, что вы на ней видите?

Дети: Мы видим огромные участки суши и воды.

Учитель: Какого цвета больше?

Учитель: Правильно, если бы мы могли посмотреть на Землю с высоты нескольких тысяч километров, то увидели бы, что большая её часть занята водой. Среди огромного водного пространства расположены участки суши, которые называются материками. На земном шаре шесть материков. Самый большой материк называется Евразия. (Учитель на карте полушарий показывает материк). Скажите, в каком полушарии он находится?

Дети: В восточном.

Учитель: К северу или к югу от экватора?

Учитель: Правильно. И на этом большом материке находится наша Родина – Российская Федерация. (Учитель показывает границы РФ).

Второй по величине территории материк – Африка, который так же, как и Евразия находится в Восточном полушарии. (Учитель показывает материк – Африка).

Посмотрите на Западное полушарие, в котором находятся 2 материка – Северная и Южная Америка.

Пятый материк – Антарктида – это единственный материк на Земном шаре, где нет постоянных жителей. Здесь созданы станции, где учёные разных стран ведут научные наблюдения.

Самый маленький материк – Австралия. Он находится в Южном полушарии.

Сушу с давних времён делят не только на материки, но ещё на части света. Частей света тоже шесть:

- Европа, где жили наши предки;

- Азия – соседняя территория с Европой;

- Африка;

- Австралия;

- Антарктида;

- Америка.

Материки – Северная и Южная Америка образуют одну часть света – Америку. А на одном материке Евразия находятся две части света – Европа и Азия.

Люди строили большие корабли и много путешествовали. Так они открыли Новые части света – Америку, Австралию, Антарктиду.

Как вы думаете, какие части света называются Старым светом?

Дети: Европа, Азия, Африка.

Работа в группах.

Учитель: Сейчас проведём работу в группах. На столах у учащихся лежат контур карты полушарий, контуры материков). Самостоятельно составьте карту полушарий. Определите местонахождение каждого материка. На лист ватмана наклейте полушарии, нанесите контуры материков, подпишите их. (Дети составляют карту).

Работа с атласом.

Учитель: В начале урока высказали, что большую часть Земного шара занимает вода – это Мировой океан. Океан – имя бога беспредельного моря. Откройте в атласе карту полушарий, прочитайте название океанов. Сколько их?

Учитель: Океаны отделены друг от друга материками и соединены приливами. Подпишите названия океанов на своих картах, которые вы составили сами (дети подписывают).

Закрепление нового материала. Работа с компьютером

Учитель: Нам сейчас поможет закрепить полученные знания наш друг – компьютер.

Работа со слайдами. Дети просматривают слайды. Отвечают на тесты проверяя усвоенный материал.

Итог урока

Учитель: Какие задачи мы ставили в начале урока?

Дети: Изучить карту полушарий, научиться узнавать “в лицо” материки, части света, океаны.

Учитель: Смогут ли теперь наши герои, зная карту полушарий, совершить кругосветное путешествие. (Учитель оценивает работу учащихся).

Игра “Путешествие”. Откройте страницу 79, прочитайте правила игры. Приступайте к работе (Дети самостоятельно выполняют работу).

Читайте также: