Методика работы над лексикой в начальной школе

Обновлено: 14.05.2024

Методические основы организации работы на лексическом уровне имеют две главные задачи, стоящие перед учеником и учителем:

· задача обогащения словаря учащихся;

· задача активизации словаря.

Классификация приемов работы объяснения слова:

· самостоятельные, то есть без прямой помощи учителя: значение слова выясняется детьми по картинке, по сноске в книге, по словарю в учебнике, по толковому словарю или словарям смысловых системных связей слов, по контексту, в результате морфемного анализа слова;

· с помощью учителя: подбор синонимов, антонимов, паронимов;

· объяснение значений и оттенков учителя, введение слова в текст, который разъясняет его значение, выяснение значений слова через этимологический или словарнообразовательный анализ;

· помощь учителя в поиске слов по словарю;

· обучение использованию словарей и справочников.

Перечень лексико-семантических тем, которые могут быть раскрыты на лексическом уровне в начальной школе. В этот перечень входит работа:

· омонимами (термин можно не вводить);

· с антонимами,

· с паронимами,

· с устаревшими словами, имеющими оттенки значения и экспрессию;

· с фразеологизмами.

Четыре ступени работы над лексико-семантическими объектами:

ü обнаруживание слова, нуждающегося в толковании в тексте, исследование особенностей слова: так возникает познавательная задача, мотивация, цель работы;

ü семантизация (объяснение значений слова) – одним или несколькими способами;

ü занесение слова в словарик;

ü выполнение ряда упражнений со словами данной лексико-семантической группы: составление синонимических рядов, градация синонимов, замена слова синонимом и другие;

ü введение новых слов в текст, свою речь, то есть их активизация, употребление в коммуникативных целях;

Важным для организации словарной работы является выбор соответствующих данному направлению учебных упражнений.

Упражнения для активизации словарного запаса:

Ø толкование нового слова, его запись;

Ø подбор синонимов к слову, антонимов, выявление значений, если слово многозначно;

Ø составление словосочетаний с изучаемым словом, практическая проверка сочетаемости с другими словами;

Ø составление предложений с изучаемым словом;

Ø словесное или графическое рисование в связи с изучаемым словом;

Ø словарные игры, кроссворды, ребусы, шарады.

Содержание:

· задача обогащения словаря учащихся;

· задача активизации словаря.

Классификация приемов работы объяснения слова:

· с помощью учителя: подбор синонимов, антонимов, паронимов;

· помощь учителя в поиске слов по словарю;

· обучение использованию словарей и справочников.

· омонимами (термин можно не вводить);

· с антонимами,

· с паронимами,

· с устаревшими словами, имеющими оттенки значения и экспрессию;

· с фразеологизмами.

Четыре ступени работы над лексико-семантическими объектами:

ü семантизация (объяснение значений слова) – одним или несколькими способами;

ü занесение слова в словарик;

ü введение новых слов в текст, свою речь, то есть их активизация, употребление в коммуникативных целях;

Упражнения для активизации словарного запаса:

Ø толкование нового слова, его запись;

Ø подбор синонимов к слову, антонимов, выявление значений, если слово многозначно;

Ø составление словосочетаний с изучаемым словом, практическая проверка сочетаемости с другими словами;

Ø составление предложений с изучаемым словом;

Ø словесное или графическое рисование в связи с изучаемым словом;

Предложенный материал включает задания, основанные на знании программного материала, задания, требующие логического размышления и внимания, задания на эрудицию и сообразительность, творческие задания.

Вложение	Размер
leksikologiya_v_nachalnoy_shkole.docx	38.59 КБ

Предварительный просмотр:

Лексическая работа над словом на уроках русского языка в начальной школе

Русский язык в школе – это инструмент познания, мышления, развития. Он обладает богатыми возможностями творческого обогащения.

Неисчерпаемые запасы творчества кроются в лексике русского языка. Лексическая работа над словом даёт широкие возможности для развития творческой деятельности школьников в учёбном процессе, способствует повышению интереса к знаниям, развивает интеллект.

Лексикологией называется раздел науки о языке, в котором изучается словарный состав. Ни одно слово в языке не существует отдельно, изолированно от языка. Лексика русского языка представляет систему взаимосвязанных и взаимообусловленных языковых единиц. Слова объединяются в различные группы на основании тех или иных признаков.

Их выбирают и используют по интересам, а не по порядку расположения. Выбор определяется степенью трудности материала и наличием необходимых знаний, полученных в систематическом курсе. К большинству заданий приведены ответы, которые следуют за текстом задания. Это сделано для того, чтобы облегчить труд учителя при подборе нужного ему материала для урока или внеклассного занятия.

В сборник вошли задания, заимствованные из других источников, а также составленные самостоятельно. Для более точного объяснения ребёнку цели предлагаемых заданий прежде необходимо объяснить ему важность некоторых употребляемых понятий.

Каждый раздел состоит из двух блоков. Первый блок включает в себя тренировочные задания рассчитанный на пополнение словарного запаса учащихся, знакомство с разнообразным составом русской лексики, а также материал для развития образной речи школьников. Данный материал встречается на олимпиадах и интеллектуальных марафонах по русскому языку.

Второй блок предполагает интеллектуальное, научное творчество детей, решение субъективно-творческих задач разной степени трудности и творческого вклада (задач, решение которых в глобальном смысле не является творческим, но для ученика, субъективно, таковым является).

Данные задания будут полезны для работы на уроке, для проведения внеклассной работы, для подготовки к олимпиадам по предмету.

Часто на олимпиадах детям предлагают задания, позволяющие судить о богатстве словарного запаса учащегося. Прежде всего, это задания, связанные с синонимией слов. Синонимы – это слова, различные по звучанию и написанию, но близкие по значению. Синонимов в одном ряду может быть два, три и больше (печальный - веселый - грустный; смелый - бесстрашный - храбрый - мужественный - отважный).

Знание синонимов позволяет учащимся более точно выражать свои мысли, приближая речь к образцам художественной выразительности. Чем больше слов-синонимов знает человек, тем точнее он выражает свою мысль.

Замените данные словосочетания одним словом – синонимом.

Внутренняя сторона кисти руки - . ( ладонь )

Изображение человека на картине или фотографии - . ( портрет )

Обозначение, название места, где кто-либо живёт и надпись на конверте - .

Тот, кто работает в шахте - . ( шахтёр )

Место на реке, где её можно перейти - . ( брод )

Асфальтированная дорога - . ( асфальт )

Сравните по смыслу глаголы в каждой паре, распределите их в два столбика. Назовите основания для группировки.

Глядит – смотрит, молчит – говорит, дремлет – спит, начинает – заканчивает, сверкает – блестит, спасает – выручает, открывает – закрывает, завязывает – развязывает, зовёт – окликает, думает – соображает, теряет – находит.

молчит – говорит, начинает– заканчивает, открывает – закрывает, завязывает – развязывает, теряет – находит

Пробовать, изощряться, надеяться, усердствовать, надрываться.

а) огонь, осень, пламя;

б) алфавит, чистописание, азбука;

в) шалун, конница, кавалерия;

г) бросать, кидать, прыгать;

д) буран, дождь, пурга.

(оставшиеся слова – синонимы)

Всадник, наездник, человек, верховой, ездок, конный.

Красный, багряный, фиолетовый, алый, огненный.

Томительный, утомительный, томный, пятитомный.

Собака, Бобик, животное, Барбос.

Потемки, тетрадь, оценка, сумерки, балл, корабль, портфель.

(Темнота – потёмки, сумерки.

Отметка – оценка, балл)

Расположите синонимы по возрастающей или убывающей степени признака (градация синонимов).

Микроскопический, большой, огромный, гигантский, маленький, крохотный.

(Гигантский, огромный, большой, крохотный, микроскопический)

Смешной - …(забавный, потешный)

метель - … (пурга, буря, вьюга)

К парам слов подберите существительные, близкие по смыслу.

сильная метель - . (пурга, буря, вьюга)

буря на море - . (шторм)

большое несчастье - . (горе)

сильный дождь - . (ливень)

правильный ответ - . (безошибочный)

бесстрашный летчик - . (отважный)

занимательный рассказ - . (интересный)

Запишите прилагательные с теми существительными, с которыми их можно употребить:

Коричневый, карий (платье, глаза, костюм).

Густой, дремучий (лес, туман).

Горячий, знойный (лето, вода, привет).

(коричневое платье, коричневый костюм;

дремучий лес, густой туман;

горячая вода, горячий привет, знойное лето)

Замените повторяющиеся слова в тексте их синонимами.

Нет более робкого животного, чем заяц. Даже при слабом шуме он пугается и бежит. Только поздно вечером или ночью робкий зайчишка выходит из своего убежища, а с рассветом прячется в каком-нибудь укромном уголке. Много у робкого зайчика врагов. За ним охотятся и голодный волк, и хищный ястреб, и охотник.

( Робкий, пугливый, трусливый, боязливый).

Темн. туча нависла над лесом. Сильн. ветер закачал вершины деревьев. Брызнули крупн. капли дождя. Блеснула . молния. Раздался . удар грома, и гроза разразилась. Дети спрятались в кусты, но . достал их там.

(молния (яркая, ослепительная)

удар грома (сильный, оглушительный)

достал (дождь, ливень)

Утром к дому прилетела . (стая, стайка ) воробьев. Они уселись на крыше и весело . (пели, щебетали, чирикали ). Мы насыпали хлебных крошек. Воробьи быстро . (сползли, слезли, слетели, спустились) с крыши. Они . (бегали, ходили, прыгали, скакали) и . (глотали, ели, клевали ) крошки.

актуальные методики преподавания, новые технологии и тренды в образовании, практический педагогический опыт.

Работа по лексике на уроке русского языка имеет большое как общеобразовательное, так и практическое значение.

Общеобразовательное значение лексики заключается в том, что ее изучение:

расширяет знание учащихся о языке,
показывает существующие связи между лексикой и другими уровнями языка: между лексикой и фонетикой, между лексикой и словообразованием, между лексикой и морфологией, между лексикой и синтаксисом, между лексикой и стилистикой,
формирует лексико-семантический подход к слову (в противоположность грамматическому),
знакомит со сферами употребления слов,
знакомит с основными источниками пополнения словарного запаса языка, тем самым формируя взгляд на язык как развивающееся явление.

Практическое значение лексики заключается в том, что ее изучение:

раскрывает слово как элемент словарной системы,
положительно влияет на осознание учащимися специфики остальных единиц языка,
воздействует на овладение орфографическими навыками,
является базой обогащения словарного запаса учащихся и основой работы по стилистике.

Что же такое плим?

1. Приём словесного объяснения, толкования.

Конечно,не всегда ученик сможет дать чёткое грамотное определение какому-либо предмету, поэтому на уроках следует работать с толковым словарём и анализировать само определение.

Например, при объяснении лексического значения слова ложка объясняют, к какой группе предметов она относится (столовый прибор), обращают внимание на внешнее сходство с лопаткой. А при объяснении слова тряпка внимание обращается на то, что это часть ткани (кусок ткани), и назначение этой вещи.

При чтении этой повести ученикам встретятся незнакомые слова: бекеша и околышком. Конечно, ученикам будет понятно, что это относится к предметам одежды. Для понимания смысла произведения совсем неважно, в какой одежде мальчик побежал по двору. Но если бекешу ученики смогут представить в виде пальто или куртки, то вряд ли догадаются, что такое околышек.

3. Объяснение значение слова с помощью рисунка, предмета, действия, направления.
По названиям некоторых предметов ребята могут догадаться, почему так они названы, но фотография или рисунок даёт более чёткое представление об этом предмете (животном, растении, предмете быта и т.д.). Например, маслобойка.
Очень часто в основу названия предмета кладется какой-то признак предмета, самый яркий, который сразу бросается в глаза. По этому признаку и называется предмет. Например, горихвостка.

Подобное объяснение слов вызывает интерес у младших школьников, готовит учеников к овладению правильным способом морфемного разбора.
Кроме этого часто в текстах встречаются устаревшие слова, которые требуют для полного понимания лексического значения слова не только словесного пояснения, но и показа иллюстрации данного предмета. Многие слова мы не применяем в своей речи, так как в жизни нет уже тех предметов, которые они обозначают.

Именно поэтому для полного понимания смысла произведения необходима вдумчивая работа с каждым неизвестным словом.

4. Обращение к этимологии слова

В русском языке есть странные, интересные и не совсем понятные для младших школьников слова, которые вызывают вопросы об их значении. Например, слово катавасия.

Как объяснить лексическое значение данного слова?
Синонимами данного слова являются неразбериха, суматоха, беспорядок. Конечно, детям сразу всё станет понятно. Тогда почему такие понятные слова называют странным словом катавасия? Для этого нужно обратиться к этимологическому значению слова, и этот способ объяснения слова тоже должен быть известен ученикам. Оказывается, это слово было заимствовано из греческого и являлось церковным термином.

Так называли момент, когда певцы двух хоров сходились в центре храма и пели молитвы. Петь приходилось на ходу и на многие голоса. Иногда человек, видевший это, не понимал смысла и воспринимал как неразбериху. Так родилось современное значение этого слова.

5. Объяснение значения слова путем перечисления объектов, названных данным словом.
Данный приём применим в основном для детей дошкольного возраста. Но младший школьник, объясняя лексическое значение слова, часто использует это умение. Например, тарелка – это вид столовой посуды или это предмет посуды, который…
Птицы – это грач, сокол, воробей, чайка…
Посуда – это тарелка, чашка, кастрюля, блюдце….

6. Приём словообразовательного анализа.
Ярким примером будет служить отрывок из произведения Г.Остера.
– А твоя бабушка какая? – спросила мартышка
– Она такая…, такая – сказал удав, вглядываясь вдаль, – очень хвостливая?!
– Хвастливая? – удивилась мартышка.
– Нет! – обиделся удав. – Ничего она не хвастливая. Просто у нее хвост очень длинный.
– Как у тебя?
– Длиннее. И от этого она очень хвостливая.
Почему герои произведения не поняли друг друга? При объяснении лексического значения каждого слова понимаем:

любит хвастаться – хвастливая
имеет очень длинный хвост – хвостатая

В данном случае есть ошибка при образовании имени прилагательного с помощью суффикса.

Как объяснил удав? Он объяснил мартышке значение слова с помощью однокоренного слова хвост. Определение лексического значения слова через подбор родственного (однокоренного) слова – распространённый способ. На это нужно обращать внимание школьников. Ведь одно и то же слово можно объяснить по-разному. Часто можно подобрать слово, которое объясняет и его написание, и понимание, почему так назвали предмет. Например, слово ножовка:
1. Это узкая ручная пила.
2. Это пила, поминающая нож.

Считаю, что работа с лексическим значением слова обогащает пассивный и активный словарный запас ребенка, учит понимать смысл прочитанного и как следствие, развивает интерес к чтению, помогают воспитать у учеников привычку начинать морфемный разбор с толкования слова. Кроме этого, хорошее знание лексики – это не только ключ к формированию коммуникативной компетенции любого человека, но и средство для начального этапа становления орфографической грамотности маленького читателя.

В данной работе дается объяснение понятию лексика и приводятся упражнения для закрепления.

Изучение лексики в начальной школе.

Выполнила учитель начальных классов МБОУ школа № 71 Чернова Ирина Александровна

Лексика -совокупность слов того или иного языка. Наука, которая изучает словарный состав языка, устанавливает значение слов и их употребление в речи, называется лексикологией . Лексикология имеет свой объект изучения – слово , и свою систему понятий.

Изучение лексикологии в начальных классах.

Лексическое значение слова (общее понятие)
Многозначность слова

Лексическое значение слова
Многозначность слова
Слова в прямом и переносном смысле
Синонимы, антонимы
Устаревшие и новые слова

Изучение лексики в начальной школе.

Темы лексикологии по учебнику русского языка В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого 4 класс.

1. Слова и его значение.

Слова служат для называния предметов, явлений, признаков и действий предметов, количества предметов и др.

То, что обозначает слово,- это его лексическое значение.

Лексические значения слов разъясняются в толковых словарях .

Как мы видим, слово может иметь в языке не одно, а несколько значений. Свойства слова употребляться в разных значениях называется многозначностью.

1. Прочитайте. Определите по лексическому значению пропущенные слова (программный уровень).

… - столица России. 2. … - перерыв в школьных занятиях в летнее время. 3. … - вечерняя еда. 4. … - плод яблони. 5. …- седьмой день недели. 6. … - упакованные в дорогу вещи.

Запишите слова, соответствующие данным толкованиям. Подчеркните в корне слов буквы, написание которых надо запомнить.

2. Прочитайте (программный уровень).

Клен, идти, золотой, дружба, дупло, альбом, салат, класс, чай, октябрь, бежать.

Найдите многозначные слова. Объясните в каких значениях они могут употребляться. Выпишите эти слова.

Назовите однозначные слова. Что они обозначают?

3. Подчеркните многозначные слова (уровень повышенной сложности).

Тетрадь, ручка, резинка, пенал, дневник, учебник.

Проверьте себя по толковому словарю.

2. Синонимы, антонимы и омонимы .

Работа с синонимами.

Работа с антонимами.

Работа с омонимами.

1. Прочитайте. Объясните смысл пословиц (программный уровень).

Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
Вьюги да метели под февраль полетели.
В большом городе и маленькая радость велика.
Кому честь, тому и почет.
Ученье – свет, а не ученье – тьма.
Мир лучше ссоры.
Мир не без добрых людей.

Прочитайте предложения и устно назовите:

а) синонимы, б) антонимы, в) омонимы.

2. Объясните значение омонимов в приводимых словосочетаниях и предложениях. Переведите их на родной язык (уровень повышенной сложности).

Зажечь свет – объездить весь свет , стирать белье – стирать пыль со стола, чистота- залог здоровья – страдательный залог , здесь некогда протекала река – поговорить некогда , рана должна скоро зажить – зажить счастливой жизнью, успевать по всем предметам – успевать следить за новинками литературы.

В русском языке есть устойчивые сочетания слов – фразеологизмы . Объясняя их значение, мы имеем в виду смысл всего словосочетания в целом, а не отдельных слов.

Выражение глаза на лоб полезли употребляется в разговорной речи тогда, когда человек очень удивлен происходящим или испытывает сильную боль или испуг.

Работа с фразеологизмами.

Прочитайте. Впишите пропущенные фразеологизмы (программный уровень).

Он в этот час, как говорится,

О чем же думал он вчера,

Слова для справок: повесил нос, баклуши бил, сквозь землю провалиться, до корней волос.

Читайте также: