Методика проведения воспитательного мероприятия в начальной школе

Обновлено: 02.07.2024

Воспитательное мероприятие — это одна из организационных форм, широко используемых в воспитательной работе учреждения.

Воспитательная деятельность позволяет выработать у обучающихся:

определенную систему отношений к окружающей действительности;
формирует образ самого себя, ценные мотивы, духовные потребности, ответственность за поступки;
влияет на общественное мнение;
приобщает к жизни коллектива и формирует его традиции.

Формулировка и развитие новых подходов к процессам организации и проведения воспитательного мероприятия должно обеспечить, качественный рывок в повышении эффективности и дальнейшей его эволюции.

Каждое новое воспитательное мероприятие представляет собой элемент нового витка развития воспитательной работы и её постоянной модернизации.

Мероприятия – это события, занятия, ситуация в коллективе, организуемые педагогами для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них.

Воспитательное мероприятие является процессом, предполагающим в своем развитии несколько взаимодействующих между собой стадий:

Определение актуальности темы мероприятия, понимание педагогической цели
Организация подготовки непосредственного воспитательного воздействия на обучающихся
Определение концепции включая цель, задачи
Планирование этапов мероприятия
Результативность – анализ состоятельности данного мероприятия

Такая логическая цепочка постоянна для любого мероприятия, меняется лишь содержание, усиливается значение того или иного этапа в зависимости от цели проводимого мероприятия.

В процессе организации и проведения любого воспитательного мероприятия его организаторам приходиться решать определенные вопросы:

Как же подготовить мероприятие?
С чего начать?
Что следует учитывать при подготовке и проведении мероприятия?

Постараемся ответить на вопросы организаторов.

Подготовительная часть

Определить цели и задачи мероприятия
Выбрать формы, методы и приемы с учетом возрастных особенностей воспитанников
Продумать об оптимальной занятости воспитанников в подготовке и проведении мероприятия
Предусмотреть все необходимое для успешного его проведения
Правильно распределить силы и время на подготовку, добиться четкости и слаженности в действиях всех участников
Определить возможность участия родителей, других педагогов и специалистов

Организационная часть

Подбор тематического материала – по содержательности и актуальности
Использование простых и сложных средств
Построение логической последовательности хода и логической завершенности в соответствии с поставленной целью мероприятия
Выравнивание и просчет по продолжительности мероприятия в соответствии с возрастом воспитанников, местом проведения

Основная часть

Заключительная часть

Имеет важное организационно-педагогическое значение
Позволяет подвести итог не только данного мероприятия, но и определенного этапа работы с детьми
Завершающий этап мероприятия очень важен для дальнейшей работы с детьми, так как он включает подведение общих итогов и определение перспектив на будущее
На этом этапе мероприятия важно создать ситуацию успеха для каждого ребенка и психологического климата в детском объединении.

Подробное планирование (структура мероприятия)

Цель – расширение, закрепление и углубление знаний о Родном крае, экологии.

Задачи:

формировать ценностные отношения к природным дарам Ямала
развивать познавательную активность детей
воспитывать патриотические чувства к северному краю, уважение к культуре и традициям народов Ямала
развивать, внимание, память, мышление, создавать ситуацию успеха

Форма – игра-акция

Оформление зала

Зал оформлен рисунками, стулья расположены полукругом. Большая часть зала отведена для проведения игр.

Ход мероприятия

Организационный момент
Основная часть
Заключительная часть

Испытывая потребность в организации и проведении воспитательного мероприятия педагог нередко не может решать оперативно конкретные вопросы.

например

планируя воспитательную работу не все педагоги предвидят её результаты,
нередко формально ставят задачи воспитания,
не используют знания сильных и слабых сторон обучающихся,
не учитывают уровни самостоятельности воспитанников и всего коллектива

Психолого-педагогическое сопровождение воспитательных мероприятий занимает немаловажную роль при проведении современных мероприятий.

Музыкальное оформление воспитательного мероприятия является важным показателем его качественности, оно должно соответствовать его целям и содержанию. Музыка является наиболее действенным средством, обращенным к душе человека.

Художественное оформление зала играет важную роль в подготовке и проведении воспитательного мероприятия.

Фотосъемка и видеосъемка в ходе воспитательного мероприятия позволяет создавать необходимый материал для наглядного анализа выполненной работы, а также для её рекламы (выполнение презентации мероприятия, видео- и фото альбомов, оформление выставок и т. д.).

Выяснение мнения аудитории, выявление причин его изменений или отрицательного эффекта воспитательного мероприятия, возможно путем обратной связи.

С позиций модернизации, воспитательные мероприятия будущего должны все в большей степени опираться на достижения науки и техники, в целях нахождения в наибольшей степени эффективных средств достижения намеченных в мероприятии результатов.

Таким образом, воспитательные мероприятия чаще всего являются открытыми или показательными и представляют собой этапы большой работы, проводимой педагогами, а иногда и воспитанниками учреждения.

Поэтому ответственность, лежащая на организаторах мероприятия очень велика, ведь от того, как проходят мероприятия чаще всего судят об эффективности воспитательной работы в учреждении.

Воспитание компетентной личности - приоритет государства

Методика составления и анализа воспитательного мероприятия в начальной школе

2424

Автор: Шабаева Жанна Вячеславовна, преподаватель ГБПОУ "Нижегородский Губернский колледж"
Категория: Практическая лаборатория

Пояснительная записка. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО), внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как экскурсии,
кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные
научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные
исследования, общественно полезные практики.

Основной целью составления данных методических рекомендаций является выявление единых требованиий по составлению конспекта и анализа внеурочного воспитательного мероприятия.

Задачи: 1)определение студентами структуры конспекта и анализа мероприятия, 2)овладение студентами навыком определения и постановки цели и задач воспитательного мероприятия, 3)овладение навыком рефлексии, 4)осознание студентами ответственности за ту информацию и те действия, которые студенты демонстрируют во время проведения воспитательного мероприятия, 5)определение алгоритма составления и анализа воспитательного мероприятия.

Рекомендации включают теоретическую часть, где определены основные термины и понятия, практическую часть, где будут продемонстрированы примерные конспекты мероприятия, приложения, состоящие из конспекта (приложение 1) и анализа (самоанализа) воспитательного мероприятия (приложение 2).

Постановка цели и задач воспитательного мероприятия.

В соответствии со стандартом, для проведения воспитательных мероприятий студентам необходимо составить конспект. Для составления конспекта следует придерживаться основных требований ФГОС НОО. В первую очередь, надо учесть такие особенности как системно — деятельностный подход, а исходя из этого, должна применяться умелая постановка цели (заранее планируемого результата) и задач (пути достижения цели). Где задачи обозначаются как: личностная, метапредметная и предметная. Цель у мероприятия должна быть одна, формулируется она исходя из формы и темы мероприятия; задач три типа, в соответствии с ФГОС НОО:

личностные: включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

метапредметные: включают освоенные обучающимися, универсальные, учебные, действия, (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

Предметные: включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Определение алгоритма составления конспекта мероприятия.

Определение темы мероприятия (тема мероприятия выбирается студентом совместно с методистом и классным руководителем).
Постановка цели мероприятия.
Определение задач (личностная, предметная и метапредметная).
Определение формы мероприятия (экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики).
Определение места (школа, класс). времени (дата), количества участников, возраст участников.
Описание оборудования, средств, наглядного и раздаточного материала, используемого для достижения цели и решения задач мероприятия.
Описание видов работы с обучающимися (фронтальная, групповая и индивидуальная)
Составление плана подготовки студента.

План проведения мероприятия (исходя из его этапов).

1.Организационный (мотивация деятельности) – 3 мин

Вводная часть (этап актуализации знаний) – 5-7 мин
Основная часть (может делиться на несколько пунктов, включающих разные задания) — 20-25 мин

Примечание: студенты вторых курсов колонку УУД не заполняют при составлении конспекта. Колонка УУД заполняется студентами третьего и четвертого курса, всю информацию об УУД можно получить и изучить в ФГОС НОО последнего образца.

После составления конспекта студент утверждает его у своего методиста (подписать).

Составление примерного анализа воспитательного мероприятия (самоанализа).

Составляется от третьего лица, в официально-деловом стиле.

Тема:

Цель:

Задачи:

Обоснованность темы:

Степень самостоятельности составления конспекта:

Соответствие содержания возрасту и уровню подготовки учащихся:

Научность, доступность, воспитательная направленность материала.

Связь изучаемого материала с ранее пройденным, связь с жизнью, практическая значимость:

Подготовка класса к уроку: наглядный материал (его качество), оборудование, раздаточный материал, организация учащихся.

Проведение урока: внешний вид педагога, культура речи, грамотность, темп, дикция, динамика, эмоциональность, образность. Мимика, жесты, тактичность, демократичность взаимоотношений. Уровень владения материалом, степень эрудированности по данной теме.

Структура урока: этапы мероприятия, их логическая последовательность и дозировка по времени. Наличие связи при переходе от одного этапа к другому.

Плотность урока: организационная четкость, рациональность и эффективность использования времени, оптимальный темп мероприятия. Чередование и смена видов деятельности учащихся (фронтальной, групповой и индивидуальной) на мероприятии, наличие физкультминутки. Эффективность и осуществление контроля над работой учащихся. Приемы и способы активации внимания. Активность класса и отдельных учащихся, дисциплинированность и организованность.

Результат: достижение, поставленной цели, какие новые знания получили учащиеся, какие установки, чувства, убеждения формировались у детей (задачи, УУД).

Школа вежливости

Тема: Школа вежливости

Цель: провести беседу с элементами игры на тему вежливости и правильного поведения.

Задачи:

Предметная: научить детей пользоваться вежливыми словами.
Метапредметная: расширить понятие детей о культуре поведения.
Личностная: привить навыки культурного, вежливого поведения детей в общении друг с другом и другими людьми.

Форма мероприятия: беседа с элементами игры

Виды деятельности:

Фронтальный
Индивидуальный
Групповой

Оборудование:

№ п/п	Что делать?	Сроки	Ответственные
1.	Выбрать тему	До 07.11.16, за 2 недели до проведения мероприятия	ФИО
2.	Составить план мероприятия	До 10.11.16
3.	Написать сценарий мероприятия	До 14.11.16
4.	Подготовить презентацию	До 17.11.16
5.	Подготовить наглядный материал	До 18.11.16
6.	Предоставить конспект мероприятия на подпись	До 18.11.16
7.	Выучить сценарий	До 20.11.16
8.	Провести мероприятие	21.11.16

-Формирование позитивного отношения к учителям, к одноклассникам, к себе.

Метапредметные:
К- Вступление в учебный

диалог с учителем, одноклассниками, участие в общей беседе, соблюдая правила речевого

Р- Самостоятельно организовывать свое рабочее место

П- Формирование умения слушать и слышать.

-Как полученную информацию использовать в жизни.

К- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.

Р- Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

-Составление плана и последовательности действий.

П- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Для того чтобы стать вежливым, нужно чаще использовать в своей речи вежливые слова, от которых становится теплее, радостнее, светлее на душе. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение.

Ведущий 3: Но не только слова у нас с вами должны быть добрыми, надо вести себя всегда так, чтобы и поступки наши были хорошими, чтобы не приходилось за них краснеть и стыдиться.

И сегодня мы попробуем определить, какие вы знатоки правил вежливости. А может вы узнаете новые правила и новые вежливые слова.

Вы готовы работать? Тогда начнем.

Ведущий 2: Кто хочет прочитать задание на первом лепестке?

В нашей маленькой деревне

есть такой обычай древний:

Утром, днём и в темноте

Те, и те, и те, и те,

Говорят одновременно… (Здравствуйте!)

Ведущий 3: Вот наше правило!

Если встретился знакомый,

Хоть на улице, хоть дома –

Не стесняйся, не лукавствуй,

А скажи скорее – здравствуй!

-Какой же вывод мы можем сделать?

Ведущий 1: Послушаем следующее стихотворение.

Настали дни холодные,

И птицы перелётные,

Летят под облаками

Куда-то в страны дальние.

Мы машем им руками:

Ведущий 2: Существует вот такое правило.

Каждый скажет на прощанье,

Другу уходить пора –

Ребята, что же мы должны говорить людям, когда расстаёмся с ними?

Ведущий 3: Ребята, а теперь послушайте такую историю про слона и мышку.

Встретила мышка слона на пути

И пропищала тихо и жалостно:

— Простите за дерзость,

Как мне до вас, до слона дорасти?

Ребята, скажите, какое же волшебное слово произносила мышка, когда обращалась к слону?

Ведущий 1: А теперь послушайте еще одно правило.

Если просишь что-нибудь,

То сначала не забудь

Разомкнуть свои уста

Ведущий 2: Волшебники –гномы

Не мало для нас

Чудесного сделать могли бы,

Но больше чудес совершает в сто раз

Вот простое правило.

Тебе что-то подарили,

Если место уступили,

Если в чём-то помогли,

Не молчи тогда, как рыба!

Говори всегда: — Спасибо!

Ведущий 3: Ребята, а если кто-нибудь причинил другому неприятность или неудобства – не желая того. То какое волшебное слово он должен сказать?

Ведущий 1: Если кого-то обидели случайно,

Или наступили на ногу нечаянно,

Только не молчите, только не мычите,

Ведущий 2: Ребята, скажите, а что мы говорим, когда ложимся спать? Давайте послушаем правило.

Перед сном не забывай:

Спокойной ночи пожелай.

Ведущий 3: Ребята, эти правила вы всегда должны помнить и пользоваться ими в своей жизни.

Ведущий 2: Вежливых слов не одно и не два,

Помни и знай эти чудо-слова.

Ведущий 3: Кто нам прочитает задание со второго лепестка? Отлично, сейчас мы поиграем с вами в игру.

Ведущий 1: У вас на партах лежат 2 светофорчика, один зеленый и второй красный. Мы будем вам говорить правила, а вы должны показать, если вежливо — зеленый светофорчик, невежливо – красный.

Ведущий 2: Поздороваться при встрече

Ведущий 3: Толкнуть и не извиниться

Ведущий 1: Не встать, обращаясь к учителю

Ведущий 2: Перебивать во время разговора

Ведущий 3: Уметь соблюдать на уроке тишину

Ведущий 1: Уметь выслушать друга.

Ведущий 2: Пропустить вперед девочек

Ведущий 1: Громко разговаривать

Ведущий 2: Помочь поднять упавшую вещь

Ведущий 3: Обозвать обидным словом соседа

Ведущий 1: Молодцы, у нашего цветика-семицветика есть уже 2 лепестка! Вы готовы работать дальше? Тогда продолжим.

Ведущий 3: Кто прочитает нам задание на третьем лепестке?

Ведущий 1: Молодцы! Ребята, какие волшебные слова произнес Вова? Вы хорошо справились с этим заданием!

Ведущий 3: Давайте сейчас поиграем в одну игру, которой надо говорить вежливые слова. Если у вас в руках шарик, вы называете одно вежливое слово и бросаете шарик кому-нибудь другому. Слова повторять нельзя, будьте внимательными.

Ведущий 1: Ребята, скажите, если человек знает много вежливых слов, значит можно его назвать вежливым человеком? А почему?

Малыша обидел Витя, но перед школою в строю

На урок пришёл учитель, положил на стол журнал.

Спор давно ведётся в классе

Вежлив Витя или нет? Разберитесь в споре нашем и скажите нам ответ.

Ведущий 3: Как вы думаете, Витя вежливый мальчик или нет?

Ведущий 1: Конечно же, недостаточно только знать вежливые слова, но надо поступать вежливо!

Ведущий 2: У нас появился пятый лепесток с заданием, кто его прочитает?

Ведущий 3: Пришло время размяться, встаем дети.

Ведущий 1: Повторяйте за нами движения!

Ведущий 2: Какое же задание у шестого лепестка? Кто прочитает?

Ведущий 3: Итак, задачи не на сложенье,

Задачи на правила уважения!

Два мальчика столкнулись в дверях. Никак не могут разойтись. Кто из них должен уступить дорогу, если одному 8 лет, а другому — 11?

Ведущий 1: Что нужно сделать, прежде чем войти в чей-либо дом или квартиру!

Ведущий 2: Какие слова произносят при встрече и прощании?

Ведущий 3: Кто кому должен уступать (в гостях или в транспорте) место?

Ведущий 1: Сколько раз в день надо здороваться с одним и тем же человеком?

Ведущий 2: Если ты съел конфету, что ты сделаешь с фантиком?

Ведущий 3: Почему по-настоящему вежливый человек никогда не будет лгать, хвастаться, обижать своих друзей?

Ведущий 1: Отлично, вы справились с экзаменом и у нашего семицветика есть уже 6 лепестков! Продолжаем работать.

3.7 7 лепесток Из истории слов

Ведущий 2: Что же написано на седьмом лепестке, кто прочитает?

Данные методические рекомендации будут полезны методистам, педагогам дополнительного образования, а так же учителям, организующих воспитательную работу в школе и классе, занимающимися внеурочной деятельностью.

В разработке представлена классификация воспитательных мероприятий, рассмотрены освные принципы, данна структура мероприяти.

«Организация и проведению воспитательных мероприятий

Разработала: педагог

высшей квалификационной категории

Борисова Елена Владимировна

«Из всех творений самое прекрасное –

Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. Для этого необходима организация систематического, базирующегося на знании и учете объективных закономерностей развития личности процесса воспитания, который служит необходимой и всеобщей формой этого развития.

Часто педагоги, решая конкретные педагогические проблемы, задачи, организуя воспитательную работу с детьми, вынуждены задавать себе вопросы: как поступить, как сделать ребят любознательными, прилежными, ответственными, трудолюбивыми и т.д. – словом, тогда педагогики, думают о методах и формах. Они ищут способы превратить в реальность наши лучшие надежды, планы, мечты, обращенные к детям.

Форма воспитания – это организационная структура, педагогическое действие, мероприятие, в котором реализуются задачи, содержание и методы конкретного воспитательного процесса;

Формы воспитания, как правило, классифицируются по количеству участников (индивидуальные, групповые, коллективные); по времени (кратковременные, продолжительные), по виду деятельности (учебная, трудовая, спортивная, художественная и др.), по типу форм воспитательной работы (словесно-логические, образно-художественные, трудовые, игровые, психологические). К сожалению, классификации не охватывают всего многообразия форм воспитательной работы.

Отвечая на запросы общества по формированию у детей нового круга способностей и потребностей, педагог разрабатывает систему воспитания, способную организовывать эффективное функционирование новых (нетрадиционных) форм воспроизводящей деятельности.

Нетрадиционные формы требуют использования совокупности различных методических приемов и средств воспитания. При этом предполагается максимальная степень активности и самостоятельности обучающихся. Преимущество нетрадиционных форм объясняется:

- необычностью и занимательностью содержания, формы и действий;

- получением практического или общественно значимого знания;

- большой активностью обучающихся;

-ориентацией на обязательную личную познавательную или практическую роль каждого участника;

- положительным эмоциональным настроем обучающихся;

Эффективность нетрадиционных форм воспитания хорошо известна. Такие занятия, мероприятия приближают обучающихся к жизни, реальной действительности. Дети охотно включаются в такую занятость, ибо нужно проявить не только свои знания, но и смекалку, интуицию, творчество. С помощью нетрадиционных форм воспитательных мероприятий можно решить проблему организации самостоятельной познавательной деятельности обучающихся. В них заложены возможности самовыражения и самоутверждения жизненной позиции человека, активного проявления его творческих потенциальных возможностей, кроме того они являются оптимальным способом для формирования и развития таких ключевых компетенций (по классификации докт. пед. наук, академика Международной педагогической академии Хуторского Андрея Викторовича), как:

ценностно-смысловые компетенции:

Умение адекватно оценивать свои способности и возможности.

Сформировать внутреннюю мотивацию приобретения знаний для дальнейшего образования.

Понимание необходимости личностного роста для успешного самоопределения в будущем.

Выбирать приоритетными не материальные ценности, а здоровье, семью и интересную работу.

общекультурные компетенции:

Проявлять личностные качества — гражданские, нравственные, интеллектуальные, общую культуру.

Сформировать представления о необходимости соблюдать в мире людей общечеловеческие, гуманные, нравственные законы и нормы.

Стремится жить в гармонии с окружающим миром.

учебно-познавательные компетенции:

Уметь самостоятельно планировать свою деятельность.

Способность к самореализации, активность в выборе деятельности.

Способность к самообразованию.

информационные компетенции:

При помощи реальных объектов (телевизор, компьютер, принтер, модем) и информационных технологий (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) способность самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию.

коммуникативные компетенции:

Уметь жить и работать в коллективе, иметь понятие о социальных ролях (лидер-организатор, лидер — генератор идей, исполнитель, зритель).

Иметь представления о способах выхода из конфликтных ситуаций.

Сформировать навыки взаимодействия с различными социокультурными объектами коммуникации (умение корректно и правильно задать вопрос, представить себя и т.д.).

КЛАССИФИКАЦИЯ И ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

При подготовке и проведении воспитательных мероприятий, мы берем за основу классификацию воспитательных мероприятий педагога-психолога Н.С. Карповой, которая построена в соответствии с тремя основными этапами развития личности ребенка школьного возраста. [1].

I этап – возраст от 6 до 10 лет. Это период научения детей определенным правилам и нормам. В этом возрасте дети ждут четких указаний; определенные ограничения как бы очерчивают для них некую зону безопасности, в которой маленький ребенок чувствует себя защищенным. Исходя из этого, основным способом осуществления воспитательной деятельности с младшими детьми является действие по образцу, а формами ее реализации –

всевозможные игры (игры с правилами, с игрушками, с синхронными действиями),

игры на местности,

игры на восприятие друг друга,

спортивные игры, туризм,

встречи с кумирами (наяву, через рассказы, видеофильмы),

вечера современной музыки,

вечера авторской песни,

всевозможные формы общественно-полезной деятельности (благотворительные акции; выезды с концертными программами; целевые экспедиции - этнографические, экологические, археологические, фольклорные и т.д.).

Таким образом, планируя любое дело, предлагая детям те или иные проекты, следует ориентироваться на объективные процессы в становлении личности. Это поможет уйти от простой опеки над детьми и создать необходимые условия для развития личности ребенка.

Важно остановиться на принципах, которые должны быть положены в основу воспитательных мероприятий с детьми. М.Е. Кульпетдинова выделяет 6 таких принципов: информационной насыщенности, эмоциональности, массовости, активности, диалогичности, преемственности и последовательности приобщения детей к ценностям культуры, формирования у них опыта социального взаимодействия [2].

Охарактеризуем некоторые из них.

Принцип информационной насыщенности предполагает наличие в содержании проводимого мероприятия (в зависимости от его целевой установки) художественно-культурных, исторических, краеведческих, этнических, научно-технических, этических и других сведений и фактов.

Принцип массовости предусматривает участие в мероприятиях всех желающих. Обеспечить массовость может применение следующих приемов:

1) проведение единых тематических общих мероприятий центра, в которых могут одновременно участвовать обучающиеся одного или нескольких объединений;

2) привлечение детей (особенно это касается подростков) ко всем фазам воспитательных мероприятий – от разработки сценария, оформления зала, сцены до участия в реализации конкретного мероприятия в самых разных ролях – артистов, костюмеров, художников, рабочих сцены, осветителей, ведущих, зрителей.

Внесение элементов соревновательности, а также участие детей сначала в качестве артистов, затем – в качестве зрителей делают их мобильными, порождают стремление обучающихся максимально проявить свои таланты, повысить статус своего детского объединения в глазах сверстников, стимулируют массовость художественного творчества обучающихся, развивают в детях чувство сопереживания, умения радоваться успехам - своим и сверстников.

Принцип диалогичности означает равноправное взаимодействие педагогов и обучающихся в подготовке и реализации всех воспитательных мероприятий. Подобное объединение взрослых и детей одной общей идеей способствует сплочению коллектива, формированию у обучающихся ответственности, единения, гордости за своё объединение, образовательное учреждение.

Методы осуществления воспитательных мероприятий достаточно многообразны. В зависимости от типа и содержания мероприятия можно использовать:

создание, проигрывание и анализ ситуаций,

творческие задания (на внимание, ловкость, сообразительность, быстроту реакции, логику, эрудицию и т.д.),

Любая программа должна быть ориентирована на достижение определенного результата. В качестве ожидаемых результатов может быть запланировано:

осмысление детьми (в рамках своего возраста) свободного времени как ценности, его значимости для развития и самореализации личности;

осознание детьми своих возможностей и способностей, путей и способов их реализации в свободное от занятий время;

изменение установок детей на способы и формы проведения своего досуга;

приобретение детьми практических навыков организации досуговых дел, умения содержательно и разнообразно проводить свободное время;

освоение детьми основных средств общения, основ зрительской культуры;

повышение культуры взаимоотношений детей и их поведения во взаимодействии со сверстниками и взрослыми;

изменение атмосферы в детском объединении, учреждении в целом на основе массового участия детей в совместных воспитательных мероприятиях;

формирование традиций детского объединения.

Отслеживание результатов реализации воспитательных мероприятий можно осуществлять с помощью: систематических наблюдений за детьми и фиксации происходящих в них изменений; проведения социологических опросов детей и родителей; бесед с родителями; организации самодиагностики детей и отслеживания изменений в их самооценке (самохарактеристике); анализа творческих работ обучающихся.

С помощью этих приемов можно достаточно адекватно оценить изменения культурного уровня участников программ.

Таким образом, правильно разработанные и полноценно реализованные воспитательные мероприятия могут содействовать введению детей в мир культуры, развитию их творческого мышления, приобретению опыта самореализации в совместной со сверстниками творческой деятельности.

Воспитание компетентной личности - приоритет государства

Методика составления и анализа воспитательного мероприятия в начальной школе

2425

Постановка цели и задач воспитательного мероприятия.

Определение алгоритма составления конспекта мероприятия.

Определение темы мероприятия (тема мероприятия выбирается студентом совместно с методистом и классным руководителем).
Постановка цели мероприятия.
Определение задач (личностная, предметная и метапредметная).
Определение формы мероприятия (экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики).
Определение места (школа, класс). времени (дата), количества участников, возраст участников.
Описание оборудования, средств, наглядного и раздаточного материала, используемого для достижения цели и решения задач мероприятия.
Описание видов работы с обучающимися (фронтальная, групповая и индивидуальная)
Составление плана подготовки студента.

План проведения мероприятия (исходя из его этапов).

1.Организационный (мотивация деятельности) – 3 мин

Вводная часть (этап актуализации знаний) – 5-7 мин
Основная часть (может делиться на несколько пунктов, включающих разные задания) — 20-25 мин

После составления конспекта студент утверждает его у своего методиста (подписать).

Составление примерного анализа воспитательного мероприятия (самоанализа).

Составляется от третьего лица, в официально-деловом стиле.

Тема:

Цель:

Задачи:

Обоснованность темы:

Степень самостоятельности составления конспекта:

Соответствие содержания возрасту и уровню подготовки учащихся:

Научность, доступность, воспитательная направленность материала.

Связь изучаемого материала с ранее пройденным, связь с жизнью, практическая значимость:

Школа вежливости

Тема: Школа вежливости

Цель: провести беседу с элементами игры на тему вежливости и правильного поведения.

Задачи:

Предметная: научить детей пользоваться вежливыми словами.
Метапредметная: расширить понятие детей о культуре поведения.
Личностная: привить навыки культурного, вежливого поведения детей в общении друг с другом и другими людьми.

Форма мероприятия: беседа с элементами игры

Виды деятельности:

Фронтальный
Индивидуальный
Групповой

Оборудование:

№ п/п	Что делать?	Сроки	Ответственные
1.	Выбрать тему	До 07.11.16, за 2 недели до проведения мероприятия	ФИО
2.	Составить план мероприятия	До 10.11.16
3.	Написать сценарий мероприятия	До 14.11.16
4.	Подготовить презентацию	До 17.11.16
5.	Подготовить наглядный материал	До 18.11.16
6.	Предоставить конспект мероприятия на подпись	До 18.11.16
7.	Выучить сценарий	До 20.11.16
8.	Провести мероприятие	21.11.16

-Формирование позитивного отношения к учителям, к одноклассникам, к себе.

Метапредметные:
К- Вступление в учебный

диалог с учителем, одноклассниками, участие в общей беседе, соблюдая правила речевого

Р- Самостоятельно организовывать свое рабочее место

П- Формирование умения слушать и слышать.

-Как полученную информацию использовать в жизни.

Р- Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

-Составление плана и последовательности действий.

П- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Вы готовы работать? Тогда начнем.

Ведущий 2: Кто хочет прочитать задание на первом лепестке?

В нашей маленькой деревне

есть такой обычай древний:

Утром, днём и в темноте

Те, и те, и те, и те,

Говорят одновременно… (Здравствуйте!)

Ведущий 3: Вот наше правило!

Если встретился знакомый,

Хоть на улице, хоть дома –

Не стесняйся, не лукавствуй,

А скажи скорее – здравствуй!

-Какой же вывод мы можем сделать?

Ведущий 1: Послушаем следующее стихотворение.

Настали дни холодные,

И птицы перелётные,

Летят под облаками

Куда-то в страны дальние.

Мы машем им руками:

Ведущий 2: Существует вот такое правило.

Каждый скажет на прощанье,

Другу уходить пора –

Ребята, что же мы должны говорить людям, когда расстаёмся с ними?

Ведущий 3: Ребята, а теперь послушайте такую историю про слона и мышку.

Встретила мышка слона на пути

И пропищала тихо и жалостно:

— Простите за дерзость,

Как мне до вас, до слона дорасти?

Ребята, скажите, какое же волшебное слово произносила мышка, когда обращалась к слону?

Ведущий 1: А теперь послушайте еще одно правило.

Если просишь что-нибудь,

То сначала не забудь

Разомкнуть свои уста

Ведущий 2: Волшебники –гномы

Не мало для нас

Чудесного сделать могли бы,

Но больше чудес совершает в сто раз

Вот простое правило.

Тебе что-то подарили,

Если место уступили,

Если в чём-то помогли,

Не молчи тогда, как рыба!

Говори всегда: — Спасибо!

Ведущий 1: Если кого-то обидели случайно,

Или наступили на ногу нечаянно,

Только не молчите, только не мычите,

Ведущий 2: Ребята, скажите, а что мы говорим, когда ложимся спать? Давайте послушаем правило.

Перед сном не забывай:

Спокойной ночи пожелай.

Ведущий 3: Ребята, эти правила вы всегда должны помнить и пользоваться ими в своей жизни.

Ведущий 2: Вежливых слов не одно и не два,

Помни и знай эти чудо-слова.

Ведущий 3: Кто нам прочитает задание со второго лепестка? Отлично, сейчас мы поиграем с вами в игру.

Ведущий 2: Поздороваться при встрече

Ведущий 3: Толкнуть и не извиниться

Ведущий 1: Не встать, обращаясь к учителю

Ведущий 2: Перебивать во время разговора

Ведущий 3: Уметь соблюдать на уроке тишину

Ведущий 1: Уметь выслушать друга.

Ведущий 2: Пропустить вперед девочек

Ведущий 1: Громко разговаривать

Ведущий 2: Помочь поднять упавшую вещь

Ведущий 3: Обозвать обидным словом соседа

Ведущий 3: Кто прочитает нам задание на третьем лепестке?

Ведущий 1: Молодцы! Ребята, какие волшебные слова произнес Вова? Вы хорошо справились с этим заданием!

Малыша обидел Витя, но перед школою в строю

На урок пришёл учитель, положил на стол журнал.

Спор давно ведётся в классе

Вежлив Витя или нет? Разберитесь в споре нашем и скажите нам ответ.

Ведущий 3: Как вы думаете, Витя вежливый мальчик или нет?

Ведущий 1: Конечно же, недостаточно только знать вежливые слова, но надо поступать вежливо!

Ведущий 2: У нас появился пятый лепесток с заданием, кто его прочитает?

Ведущий 3: Пришло время размяться, встаем дети.

Ведущий 1: Повторяйте за нами движения!

Ведущий 2: Какое же задание у шестого лепестка? Кто прочитает?

Ведущий 3: Итак, задачи не на сложенье,

Задачи на правила уважения!

Ведущий 1: Что нужно сделать, прежде чем войти в чей-либо дом или квартиру!

Ведущий 2: Какие слова произносят при встрече и прощании?

Ведущий 3: Кто кому должен уступать (в гостях или в транспорте) место?

Ведущий 1: Сколько раз в день надо здороваться с одним и тем же человеком?

Ведущий 2: Если ты съел конфету, что ты сделаешь с фантиком?

Ведущий 3: Почему по-настоящему вежливый человек никогда не будет лгать, хвастаться, обижать своих друзей?

3.7 7 лепесток Из истории слов

Ведущий 2: Что же написано на седьмом лепестке, кто прочитает?

Читайте также: