Методика проведения слухового диктанта в начальной школе
Обновлено: 18.05.2024
Войти через uID
Проведение слуховых и зрительных диктантов необходимо для поэтапного увеличения объема запоминаемого материала и развития точности памяти.
Методика проведения зрительных диктантов Цель данного вида работ: развивать точность зрительного восприятия. Зрительные диктанты также направлены на тренировку внимания, активизацию мышления и способствуют осознанному запоминанию правильного запоминания.
Текст для диктанта пишется на доске заранее. По усмотрению учителя берутся 1, 2, 3 предложения. Для лучшего восприятия текста учащимися каждое предложение начинается с повой строки. По ходу работы запись закрывается, но не стирается, так как она понадобится учащимся для самоконтроля и анализа.
Алгоритм проведения зрительного диктанта
1. Дается установка на зрительное запоминание первого предложения (запись предлагается для восприятия из расчета 1 секунда на 1 слово).
2. Учащиеся закрывают глаза и представляют предлол-сение зрительно (этот момент очень важен, так как в первые секунды увиденное воспроизводится в памяти максимально точно).
3. Предложение записывается в тетрадь по памяти.
4. То же со вторым предложением и т. д.
5. Проверка под руководством учителя. Зрительные диктанты проводятся елседневно и
параллельно со слуховыми диктантами. На уроке зрительный диктант предшествует слуховому. Зрительные и слуховые диктанты должны быть разработаны поурочно, их содержание тесно связано с проходимыми программными темами и словарной работой.
С целью прочного запоминания материала из зрительных диктантов и достижения высокого качества орфографических навыков можно проводить следующую работу:
2) по окончании диктанта они делают устный разбор записанного: анализ семантический, звуко-буквенный, морфологический, словообразовательный и т. д. в зависимости от орфографической ситуации;
3) включить изучаемую орфограмму из зрительного диктанта не только в слуховой диктант, но и в другие виды работ па этом и следующих уроках, и обязательно в итоговое повторение в конце урока; 4) поручить учащимся занести эти слова в собственный словарик.
Методика проведения слуховых диктантов
Цель данного вида работ:
1) развивать слуховое восприятие и память;
2) учить умению распознавать фонему за произносимым звуком и обозначать ее соответствующей буквой путем соотнесения речи звучащей и письменной, а также с помощью решения орфографических задач;
3) направлять учащихся на увеличение объема их слуховой памяти от месяца к месяцу. В начале каждого месяца ребятам дается установка на запоминание и написание предложений с определенным объемом (количеством слов). Объем предложений может быть достаточно увеличен в зависимости от реальных достижений каждого ученика и класса в целом.
Особое место отводится диктантам (главным образом зрительным и слуховым). При написании диктантов школьники учатся находить ошибкоопасные места. Кроме того, диктант является важным средством в работе над ошибками, допущенными в сочинениях, а также в письменных упражнениях.
В целый ряд слуховых диктантов, которые мы даём здесь, рекомендуется включать элементы зрительного диктанта. Слова на непройденные правила или особо трудные слова на уже изученные правила записать на доске.
Зрительный диктант надо проводить следующим образом: учитель предварительно пишет на классной доске все предложения диктанта столбиком, предупреждает учащихся о том, что надо очень внимательно всматриваться в каждое слово, в то, как оно написано; он говорит, что каждое предложение будет открыто для запоминания только один раз и ненадолго — надо постараться хорошо запомнить и написать правильно по памяти.
Сделав это предупреждение, учитель открывает первое предложение и держит его открытым примерно полминуты. Потом закрывает первое предложение, и дети пишут его. Затем в таком же порядке класс работает с остальными предложениями. Когда диктант закончен, учитель открывает все предложения, написанные на доске, и учащиеся проверяют написанное.
В тексте диктанта могут встречаться слова на такие правила, которые учащиеся ещё не знают. При разборе можно привлечь внимание школьников к некоторым из этих правил, сообщив их в предварительном, “практическом” виде, т. е. без грамматического обоснования. Однако этим не следует злоупотреблять.
Главное же назначение зрительного диктанта, о чём свидетельствует само название, — выработать у школьников привычку и умение всматриваться в слова и запоминать их написание.
Кроме тех зрительных диктантов, которые приведены в данном методическом пособии на с. 62—65 (для 1 класса) и на с. 113—118 (для 2 класса), учителю следует самому составлять тексты диктантов, включая в них слова по результатам проверки письменных работ.
Библиотека образовательных материалов для студентов, учителей, учеников и их родителей.
Наш сайт не претендует на авторство размещенных материалов. Мы только конвертируем в удобный формат материалы из сети Интернет, которые находятся в открытом доступе и присланные нашими посетителями.
Если вы являетесь обладателем авторского права на любой размещенный у нас материал и намерены удалить его или получить ссылки на место коммерческого размещения материалов, обратитесь для согласования к администратору сайта.
Разрешается копировать материалы с обязательной гипертекстовой ссылкой на сайт, будьте благодарными мы затратили много усилий чтобы привести информацию в удобный вид.
Проведение слуховых и зрительных диктантов необходимо для поэтапного увеличения объема запоминаемого материала и развития точности памяти.
Методика проведения зрительных диктантов Цель данного вида работ: развивать точность зрительного восприятия. Зрительные диктанты также направлены на тренировку внимания, активизацию мышления и способствуют осознанному запоминанию правильного запоминания.
Текст для диктанта пишется на доске заранее. По усмотрению учителя берутся 1, 2, 3 предложения. Для лучшего восприятия текста учащимися каждое предложение начинается с повой строки. По ходу работы запись закрывается, но не стирается, так как она понадобится учащимся для самоконтроля и анализа.
Алгоритм проведения зрительного диктанта
1. Дается установка на зрительное запоминание первого предложения (запись предлагается для восприятия из расчета 1 секунда на 1 слово).
2. Учащиеся закрывают глаза и представляют предлол-сение зрительно (этот момент очень важен, так как в первые секунды увиденное воспроизводится в памяти максимально точно).
3. Предложение записывается в тетрадь по памяти.
4. То же со вторым предложением и т. д.
5. Проверка под руководством учителя. Зрительные диктанты проводятся елседневно и
параллельно со слуховыми диктантами. На уроке зрительный диктант предшествует слуховому. Зрительные и слуховые диктанты должны быть разработаны поурочно, их содержание тесно связано с проходимыми программными темами и словарной работой.
С целью прочного запоминания материала из зрительных диктантов и достижения высокого качества орфографических навыков можно проводить следующую работу:
2) по окончании диктанта они делают устный разбор записанного: анализ семантический, звуко-буквенный, морфологический, словообразовательный и т. д. в зависимости от орфографической ситуации;
3) включить изучаемую орфограмму из зрительного диктанта не только в слуховой диктант, но и в другие виды работ па этом и следующих уроках, и обязательно в итоговое повторение в конце урока; 4) поручить учащимся занести эти слова в собственный словарик.
Методика проведения слуховых диктантов
Цель данного вида работ:
1) развивать слуховое восприятие и память;
2) учить умению распознавать фонему за произносимым звуком и обозначать ее соответствующей буквой путем соотнесения речи звучащей и письменной, а также с помощью решения орфографических задач;
3) направлять учащихся на увеличение объема их слуховой памяти от месяца к месяцу. В начале каждого месяца ребятам дается установка на запоминание и написание предложений с определенным объемом (количеством слов). Объем предложений может быть достаточно увеличен в зависимости от реальных достижений каждого ученика и класса в целом.
Проведение слуховых и зрительных диктантов необходимо для поэтапного увеличения объёма запоминаемого материала и развития точности памяти.
Методика проведения зрительных диктантов.
Цель: развивать точность зрительного восприятия, тренировка внимания, активизация мышления, осознанно правильное запоминание.
Текст для диктанта пишется на доске заранее. По усмотрению учителя берутся 1-3 предложения. Для лучшего восприятия текста учащимися каждое предложение пишется с новой строки. Походу работы запись закрывается, но не стирается, так как она потребуется учащимся для анализа и самоконтроля.
Алгоритм проведения зрительного диктанта
- Даётся установка на зрительное запоминание первого предложения (запись предлагается из расчёта 1 секунда на одно слово).
- Учащиеся закрывают глаза и представляют предложение зрительно (этот момент очень важен, так как в первые секунды увиденное воспроизводится в памяти максимально точно).
- Предложение записываются в тетрадь по памяти.
- То же со вторым предложением и т.д.
- Проверка под руководством учителя.
Зрительные диктанты проводятся ежедневно и параллельно со слуховыми диктантами. Зрительный диктант предшествует слуховому. Зрительные и слуховые диктанты должны быть разработаны поурочно, их содержание тесно связано с проходимыми программными темами и словарной работой.
С целью прочного запоминания материала из зрительных диктантов и достижения высокого качества орфографических навыков можно проводить следующую работу:
Читайте также: