Методика простые аналогии школа ученик больница

Обновлено: 05.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Применяется для обследования лиц в возрасте от 10 лет и старше.

Цель: выявление характера логических связей и отношений между понятиями.

Материал: серия логических заданий, отпечатанных на листе бумаги.

Инструкция. Посмотрите, слева написаны два слова – сверху лошадь, снизу – жеребенок. Какая между ними связь? Жеребенок – детеныш лошади. А справа то же: сверху одно слово – корова, а снизу – 5 слов на выбор. Из этих слов надо выбрать только одно, которое также относится к слову корова как жеребенок к лошади, т. е., чтобы оно обозначало детеныша коровы.

Это будет… теленок. Значит нужно вначале установить, как связаны между собой слова слева, а затем установить такую же связь справа.

Тестовый материал

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА

Вопр. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Отв. 4 1 4 4 5 4 5 5 2 4 5 5 4 2 2 4
Вопр. 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
Отв. 5 4 4 2 3 2 4 4 5 1 2 5 3 3 2 4

Под номером вопроса в таблице указан порядковый номер верного ответа.

Интерпретация результатов теста

Обычно испытуемый усваивает порядок решения задач после 2-3 примеров. О неустойчивости, хрупкости процесса мышления, утомляемости можно судить в том случае, если испытуемый делает случайные ошибки 3-4 раза подряд, выбирая слово по конкретной ассоциации, а потом без напоминания решает правильным способом.

Неустойчивость, хрупкость процесса мышления .Преобладают наглядные формы мышления.

Преобладают логические формы мышления

Неустойчивость, хрупкость процесса мышления, быстрая утомляемость

.Преобладают наглядные формы мышления.

Неустойчивость, хрупкость процесса мышления

Преобладают логические формы мышления

Неустойчивость, хрупкость процесса мышления. . Преобладают наглядные формы мышления

Содержание Свернуть

Для успешного обучения в школе и развития от дошкольников и учеников младших классов требуется максимум внимания, умение сосредоточиться на задании и способность логически мыслить. Эти качества приобретаются не сразу, а постепенно развиваются и формируются в процессе взросления. Для своевременной коррекции уровня развития мышления проводится специальное тестирование.

Диагностируя уровень развития мыслительного процесса у младших школьников, важно помнить, что показатели оценки теста — это только основа для дальнейшего анализа с целью разработки для каждого ребёнка программы коррекции.

Мышление развивается одновременно с другими процессами (воображение, внимание, память) в тесной взаимосвязи. Оно отражает признаки объектов, помогает установить причинно-следственные связи между предметами. С развитием мышления формируется объективное восприятие реальности. Поэтому так важно не просто его развивать, но и контролировать этот процесс.

Развитое логическое мышление — необходимая составляющая успешного обучения

Авторы теста и цели исследования

Российские педагоги в своей практике ориентируются на технику выполнения теста, описанную в учебнике по возрастной психологии авторами И.Ю. Кулагиной и Калюцким В.Н.

Главная цель исследования — оценить гибкость и логичность мышления учеников начальной школы. Но такая диагностика преследует и другие задачи:

проверить точность и скорость установления причинно-следственных связей между предложенными объектами;
установить, насколько быстро ребёнок понимает задачу и как быстро приступает к решению;
насколько развиты у школьника ассоциативные связи;
проанализировать концентрацию, устойчивость внимания и способность его переключения;
определить ведущий тип мышления, используемый учеником при решении задачи — логический или визуальный.

Выбирать аналогии ребёнок может, используя визуальное или логическое мышление. При визуальном типе выполняется оценка объектов по внешним признакам, а при логическом — анализируется суть понятия.

Мышление младших школьников характеризуется высокими темпами развития, особенно словесно-логического типа. На этом факте основана большая часть методик диагностики учеников.

Педагог или психолог, который проводит тестирование, объясняет каждому ученику, что ему требуется сделать. В качестве примера обычно используется первый вопрос в бланке с заданиями, но также можно предложить и свои варианты. Как правило, двух-трёх аналогий достаточно для понимания сути задания.

Пример объяснения: перед вами группы слов. В каждой из них первые два слова находятся в определённой связи, которую необходимо понять. Третье слово также имеет аналогичную связь с одним из слов, написанных ниже. Какое из этих слов подходит, то и нужно отметить на бланке.

школа = обучение, больница = ?;
а) доктор; б) ученик; в) лечение; г) учреждение; д) больной.

Разработано несколько вариантов задания с аналогиями. Обычно они состоят из 32 вопросов и на каждый отведено не более трёх минут. Но можно использовать и бланки с меньшим количеством заданий. Для младшеклассников чаще выбирают такие:

Для проведения исследования понадобятся:

Стимульный материал

1. Лошадь : Жеребёнок = Корова : ? Пастбище, Рога, Молоко, Телёнок, Бык.
2. Тонкий : Толстый = Безобразный : ? Красивый, Жирный, Грязный, Урод, Веселый.
3. Свинец : Тяжёлый = Пух : ? Трудный, Перина, Перья, Лёгкий, Куриный.
4. Ложка : Каша = Вилка : ? Масло, Нож, Тарелка, Мясо, Посуда.
5. Яйцо : Скорлупа = Картофель : ? Курица, Огород, Капуста, Суп, Шелуха.
6. Коньки : Зима = Лодка : ? Лёд, Каток, Весло, Лето, Река.
7. Ухо : Слышать = Зубы : ? Видеть, Лечить, Рот, Щётка, Жевать.
8. Собака : Шерсть = Щука : ? Овца, Ловкость, Рыба, Удочки, Чешуя.
9. Пробка : Плавать = Камень : ? Пловец, Тонуть, Гранит, Возить, Каменщик.
10. Чай : Сахар = Суп : ? Вода, Тарелка, Крупа, Соль, Ложка.
11. Дерево : Сук = Рука : ? Топор, Перчатка, Нога, Работа, Палец.
12. Дождь : Зонтик = Мороз : ? Палка, Холод, Сани, Зима, Шуба.
13. Школа : Обучение = Больница : ? Доктор, Ученик, Учреждение, Лечение, Больной.
14. Песня : Глухой = Картина : ? Хромой, Слепой, Художник, Рисунок, Больной.
15. Нож : Сталь = Стол : ? Вилка, Дерево, Стул, Пища, Скатерть.
16. Рыба : Сеть = Муха : ? Комар, Комната, Жужжать, Паутина.
17. Птица : Гнездо = Человек : ? Люди, Птенец, Рабочий, Зверь, Дом.
18. Хлеб : Пекарь = Дом : ? Вагон, Город, Жилище, Строитель, Дверь.
19. Пальто : Пуговица = Ботинок : ? Портной, Магазин, Нога, Шнурок, Шляпа.
20. Коса : Трава = Бритва : ? Сено, Волосы, Острая, Сталь, Инструмент.
21. Нога : Сапог = Рука : ? Галоши, Кулак, Перчатка, Палец, Кисть.
22. Вода : Жажда = Пища : ? Пить, Голод, Хлеб, Рот, Еда.
23. Электричество : Проволока = Пар : ? Лампочка, Ток, Вода, Трубы.
24. Паровоз : Вагоны = Конь : ? Поезд, Лошадь, Овёс, Телега, Конюшня.
25. Алмаз : Редкий = Железо : ? Драгоценный, Железный, Твёрдый, Сталь, Обычный.
26. Бежать : Стоять = Кричать : ? Молчать, Ползать, Шуметь, Звать, Плакать.
27. Волк : Пасть = Птица : ? Воздух, Клюв, Соловей, Яйца, Пение.
28. Растение : Семя = Птица : ? Зерно, Клюв, Соловей, Пение, Яйцо.
29. Театр : Зритель = Библиотека : ? Актёр, Книги, Читатель, Библиотекарь, Любитель.
30. Железо : Кузнец = Дерево : ? Пень, Пила, Столяр, Кора, Листья.
31. Нога : Костыль = Глаза : ? Палка, Очки, Слезы, Зрение, Нос.
32. Утро : Ночь = Зима : ? Мороз, День, Январь, Осень, Сани.

Таблица: ключ к тесту (вопросы 1–16)

Вопрос	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
Ответ	4	1	4	4	5	4	5	5	2	4	5	5	4	2	2	4

Таблица: ключ к тесту (вопросы 17–32)

Вопрос	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32
Ответ	5	4	4	2	3	2	4	4	5	1	2	5	3	3	2	4

Тестирование проводится для группы школьников или по одному. Группа должна быть небольшой: не более 10 – 15 человек. За партой или столом каждый ребёнок сидит сам.

Работа ведётся так:

Руководитель раздаёт участникам бланки с заданиями, а на доске описывает или объясняет другим удобным способом, что нужно делать.
Затем педагог оговаривает правила оформления теста. Важно чётко и доступно изложить все нюансы и желательно дополнить, что нельзя ставить на бланке лишние значки.
После этого оговаривается время, отведённое на выполнение заданий, если оно ограничено. Обычно — 2–3 минуты. Есть ли ограничения, определяет психолог или педагог, проводящий тестирование, в соответствии с индивидуальными особенностями группы.
Далее школьники отвечают на задания, после чего руководитель собирает бланки и приступает к анализу результатов.

Не все дети с одинаковой скоростью включаются в процесс. Если в коллективе есть медлительный ученик, нужно чаще подходить к нему во время выполнения заданий и при необходимости пояснять вопрос или просто подбадривать ребёнка. Но подсказывать запрещается!

Во время выполнения заданий дети должны сидеть по одному за столом

Интерпретация результатов

Подсчёт результатов не занимает много времени. Правильный ответ — 1 балл. Максимальное количество баллов — 32.

Таблица: коридоры итоговых баллов

Количество баллов	Интерпретация результатов, рекомендации
5–14	рекомендованы ежедневные занятия по развитию навыков мышления
15–24	средний уровень развития, логика и внимание требуют тренировок
25–30	достаточный уровень развития, нужно поработать над внимательностью ученика
31–32	высокий уровень развития логического мышления

Для развития логического мышления рекомендуется привлекать ребёнка к интересным интеллектуальным занятиям, например, к игре в шахматы. Полезны также чтение книг с пересказом, решение логических математических заданий, некоторые компьютерные игры-стратегии.

На главную Психодиагностика психолога в школе Диагностика интеллектуального развития Методика "Простые аналогии" (диагностика мышления)

Методика "Простые аналогии" (диагностика мышления)

Психодиагностика психолога в школе - Диагностика интеллектуального развития

Выполнение методики "Простые аналогии" требует понимания логических связей и отношений между понятиями, а также умения устойчиво сохранять заданный способ рассуждений при решении длинного ряда разнообразных задач. Методика заимствована из психологии труда.
Для проведения опыта нужен бланк или просто отпечатанный на машинке ряд задач.
Задание пригодно для исследования испытуемых с образованием не ниже 7 классов.

пастбище, рога, молоко, теленок, бык

курица, огород, капуста, суп, шелуха

масло, нож, тарелка, мясо, посуда

лед, каток, весло, лето, река

видеть, лечить, рот, щетка, жевать

овца, ловкость, рыба, удочки, чешуя

пловец, тонуть, гранит, возить, каменщик

вода, тарелка, крупа, соль, ложка

топор, перчатка, нога, работа, палец

палка, холод, сани, зима, шуба

доктор, ученик, учреждение, лечение, больной

хромой, слепой, художник, рисунок, больной

вилка, дерево, стул, пища, скатерть

решето, комар, комната, жужжать, паутина

люди, птенец, рабочий, зверь, дом

вагон, город, жилище, строитель, дверь

портной, магазин, нога, шнурок, шляпа

сено, волосы, острая, сталь, инструменты

галоши, кулак, перчатка, палец, кисть

пить, голод, хлеб, рот, еда

лампочка, ток, вода, трубы, кипение

поезд, лошадь, овес, телега, конюшня

драгоценный, железный, твердый, сталь

молчать, ползать, шуметь, звать, плакать

воздух, клюв, соловей, яйцо, пение

зерно, клюв, соловей, пение, яйцо

актер, книги, читатель, библиотекарь, любитель

мороз, день, январь, осень, сани

пень, пила, столяр, кора, листья

галка, очки, слезы, зрение, нос

Инструкция дается в форме совместного решения первых трех задач. "Вот посмотрите, - говорят испытуемому, - здесь написано два слова - сверху лошадь, снизу жеребенок. Какая между ними связь? Жеребенок - детеныш лошади. А здесь, справа тоже сверху одно слово - корова, а внизу пять слов на выбор. Из них нужно выбрать только одно слово, которое также будет относиться к слову "корова", как жеребенок к лошади, т. е. чтобы оно обозначало детеныша коровы. Это будет. теленок. Значит, нужно раньше установить, как связаны между собой слова, написанные слева, и затем установить такую же связь справа.

Разберем еще пример: вот здесь слева - яйцо - скорлупа. Связь такая: чтобы съесть яйцо, нужно снять скорлупу. А справа - картофель и внизу пять слов на выбор.
Инструкция несколько длинновата, но обязательно нужно добиться того, чтобы испытуемый ее хорошо усвоил.
В норме, при соответствующем образовании, исследуемые усваивают порядок решения задач после 2-3 примеров. Если испытуемый, имеющий образование 7 классов, никак не может усвоить задание после 3-4 примеров, это дает основание думать, что его интеллектуальные процессы, по крайней мере, затруднены.
Чаще всего при выполнении этого задания наблюдаются случайные ошибки. Вместо того, чтобы руководствоваться при выборе слова образцом логической связи слева, испытуемый просто подбирает к верхнему слову справа какое-либо близкое по конкретной ассоциации слово из нижних.

Форма протокола к методике "Простые аналогии"

Так, например, в задаче

видеть, лечить, рот, щетка, жевать

испытуемый выбирает слово "лечить" просто потому, что зубы часто приходится лечить. Часто бывает так, что больной решает 3-4 задачи таким бездумным, неправильным способом, а затем, без всякого напоминания со стороны экспериментатора, возвращается к правильному способу решений. Такая неустойчивость процесса мышления, соскальзывание суждений на путь случайных, облегченных, ненаправленных ассоциаций наблюдается при утомляемости испытуемых, при хрупкости процессов мышления как органического, так и шизофренического генеза.
Методикой можно пользоваться для повторных проб, если разделить этот набор на две или три части.

Главное меню

Поиск

Применяется для обследования лиц в возрасте от 10 лет и старше.

Цель: выявление характера логических связей и отношений между понятиями.

Материал: серия логических заданий, отпечатанных на листе бумаги.

Тестовый материал

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Простые и высшие запросы.

Аналогии между перцептивной деятельностью и интеллектом

Аналогии между перцептивной деятельностью и интеллектом Как же в таком случае объяснить неоспоримое родство между этими двумя видами структур, каждая из которых основана на конструктивной деятельности субъекта и образует целостные системы отношений, частично

Простые секреты бесконфликтности

Простые секреты бесконфликтности Включите душевное зрениеЧеловек всегда видится мне как матрешка: есть он сам, внутри него еще один – внутренний, внутри того – еще глубинный – и т.д.; маленькие человечки в большом человеке. При этом, очевидно, что у каждого человечка есть

Простые секреты бесконфликтности

Простые секреты бесконфликтности Включите душевное зрениеЧеловек всегда видится мне как матрешка: есть он сам, внутри него еще один — внутренний, внутри того — еще глубинный — и т. д.; маленькие человечки в большом человеке. При этом очевидно, что у каждого человечка

5. Естественноисторические аналогии к истории языка.

5. Естественноисторические аналогии к истории языка. Тем не менее в одном пункте пути прежнего и нового индивидуализма расходятся. Для индивидуализма прежних времен человеческое развитие было замкнутым в себе царством; от него далека мысль ставить историю созданий духа

Аналогии

Эмоции простые и сложные

Эмоции простые и сложные Эмоции бывают простыми и сложными. Простые чувства – те, что скорее сближают нас с животными, чем отличают от них: страх и гнев, ощущение силы или подчиненности. Все эти эмоции связаны с борьбой за выживание и положением в социальной иерархии.

Простые игры

Читайте также: