Методика преподавания таблицы умножения в коррекционной школе

Обновлено: 02.07.2024

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.

Тема урока: Таблица умножения чисел 2,3,4,5,6 и деления на 2,3,4,5,6.

Обобщить и систематизировать знания и умения учащихся по теме: “Таблица умножения чисел 2,3,4,5,6 и деления на 2,3,4,5,6”.
Корригировать мыслительную деятельность через решение заданий и упражнений. Развитие памяти и внимания через решение примеров устно; мелкую моторику через письменные работы в тетради.
Удовлетворение потребности в деятельности; воспитание любви к предмету и развитие познавательного интереса. Воспитание самостоятельности, дисциплинированности, активности.

Оборудование: таблица умножения, числовой ряд, разрядная таблица, учебник математики.

I. Организационный момент

Прозвенел звонок и смолк.
Начинается урок.
На уроке не зевай,
Слушай, думай и считай.
И тогда ты в свой дневник
“Пять” получишь, ученик.

II. Проверка домашнего задания

Цель: Контроль усвоение материала детьми; ориентировка учителя в готовности детей к уроку.

- Что было задано? Давайте посмотрим, как вы выполнили.

- Сколько действий надо было выполнить в каждом примере? (2)

- Какой пример отличался от всех других? (Последний: 5 : 5–1, т.к. в нём действия : и – , а во всех других : и х)

- Назовите самый большой и самый маленький ответ. (20 и 0)

Итог: выбрать и назвать лучшие работы.

III. Устный счёт

Цель: Подготовка к активной деятельности на уроке.

Объяснить выбор действия.

2) Игра “Помоги мышке найти свою норку”:

Лес дремучий, нет дорог
Посмотрите на пенёк -
Мышка там сидит
И может, путь найти она не может.

Ребята, чтобы помочь мышке найти дорогу к норке, надо правильно решить примеры. Поможем мышке?

Решение у доски с комментированием.

3) Задачи:

Сколько ног у пяти цыплят? (10)

Всего три куртки, на каждую нужно пришить по 3 пуговицы. Сколько надо купить всего пуговиц? (9)

назовите числа в порядке убывания.
назовите двузначное число.

Итог УС. Оценки за УС.

Таблица умножения
Достойна уважения.
Её должны мы твёрдо знать,
Чтобы быстро вычислять.
Нам знанья надо закрепить
И таблицу повторить.

- На прошлых уроках мы с вами ознакомились с умножением чисел на 2, 3, 4, 5, 6, научились решать задачи на умножение.

- Сегодня мы закрепим эти знания, будем развивать навыки устного и письменного счёта.

V. Систематизация знаний и умений и их обобщение

Работа в тетради

- Открываем тетради, записываем число, классная работа. Не торопимся, стараемся.

1) Минутка чистописания.

Загадка:

Есть, друзья, такая птица:
Если сядет на страницу,
Очень рад бываю я,
А со мною вся семья. (Пятёрка)

- Пропишите строчку цифры 5.

2) Решение примеров. Учебник стр. 87, №5 а).

- Отступаем 2 клеточки вниз. Записываем ПРИМЕРЫ № 5.

- Обратите внимание на пример 6х3=18

- Составьте по нему два примера на : (Ответы детей с места)

Вызываю сильного ученика к доске.

- Объясни, почему ты составил такие примеры.

- Запишите примеры в тетрадь.

Как солдаты на параде, мы шагаем ряд за рядом.
Левой – раз, правой – раз. Посмотрите все на нас!
Все захлопали в ладоши – дружно, веселей!
Застучали наши ножки – громче и быстрей.
По коленочкам ударим – тише, тише, тише.
Ручки, ручки поднимаем – выше, выше, выше!
Мы глазами – миг, миг, мы плечами – чик, чик!
Раз – туда, два – сюда. Повернись вокруг себя.
Раз – присели. Два – привстали.
Руки к верху все подняли.
Руки к телу все прижали и подскоки делать стали.
Снова выстроились в ряд, снова вышли на парад.
Раз-два, раз – два, заниматься нам пора.

VI. Применение знаний и умений в новых ситуациях

1) Найди ошибки в примерах и исправь:

6 x 2 = 14 3 x 4 = 14

5 x 3 = 12 18 : 6 = 5

8 : 4 = 3 12 : 3 = 5

20 : 4 = 9 6 x 3 = 20

2) Решение задачи. Мама разложила 12 яблок на тарелки по 3 яблока на каждую. Сколько понадобилось тарелок?

- О чём говорится в задаче?

- Сколько было яблок? (12)

- По сколько яблок мама положила на каждую тарелку? (По 3)

- Что нужно найти? (Сколько понадобилось тарелок?)

- Сделаем краткую запись.

Было – 12 яб.

Положила – по 3 яб. на тарелку.

Сколько тарелок?

3 группа решает на счётных палочках.

- Можно ли узнать, сколько понадобилось тарелок? Каким действием? (Делением)

- Ответили мы на вопрос задачи?

Ответ: 4 тарелки понадобилось.

- Почему задача решается делением?

2х5+4=
6х3?5=
9:3+8=
4х3-6=

3х2+1=
16:4=
2х10:4=
4:2=

Ответы выносятся на доску. 14 13 11 6 7 4 5 2

- Где мы можем использовать полученные нами правила на практике?

(в решении задачи, в магазине).

- Поднимите руки у кого все примеры решены правильно. Вы можете на полях поставить отметку “5”.

- Поднимите руки, кто допустил ошибки?

- Ребята, посоветуйте, что нужно помнить, чтобы не допускать ошибки? (таблицу умножения, выполнять проверку)

- Так как проверить умножение двух чисел? (Делением)

VII. Задание на дом

Учебник стр. 89, № 14

VIII. Итог урока

- Над чем мы сегодня с вами работали?

- Что для этого делали? (ответы детей)

- Правильно, мы закрепляли знания таблицы умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и деления на 2,3,4,5,6, и за урок вы получаете вот такие оценки: (Имя) – получает пять, молодец, со всеми заданиями справился и в тетради у него порядок. (Имя) получает четыре, были затруднения в решении примеров, и в тетради небольшие ошибки. (Имя) получает четыре, запуталась при решении задачи, но в тетради написала аккуратно.

Впервые в 3-м классе учащиеся школы VIII вида знакомятся ти, природный материал, игрушки, изображения предметов в вю

Причем желательно объединять предметы, которые встречай ся группами в жизненных условиях. Например, соединять варе ки, перчатки, носки в пары, яйца — в десятки, пальцы рук в группу по 5, колеса автомобиля — по 4, ножки табуретки — по 3 и т. д.

Например, учитель говорит:

— Ребята, вы будете кататься на лыжах. Каждому из вас нужно надеть варежки. Сколько варежек нужно одному ученику? Постройтесь у доски (учитель вызывает 5 человек). Пусть каждый возьмет по паре варежек. Считаем вместе, хором, сколько всего варежек взяли ученики: 2, 4, 6, 8, 10.

— За каждой партой в нашем классе сидят по 2 ученика. Пересчитаем всех учеников в классе. Чтобы быстрее сосчитать, будем считать по 2.

— Нужно сложить в корзину все яблоки и сосчитать, сколько яблок в корзине. Чтобы быстро сосчитать, будем брать сразу по 2 яблока и считать: 2, 4, 6, . 18, 20. Сколько всего яблок? Сколько раз взяли по 2 яблока?

На этот вопрос ученики не могут ответить. Поэтому при счете парами других предметов надо, чтобы один ученик считал по 2, а другой — сколько раз взяли по два. К доске выходят 2 ученика. Первый ученик берет из коробки по 2 карандаша и считает: 2, 4, . а второй считает, сколько раз первый ученик взял по 2 карандаша.

Обучение математике в коррекционной школе должно носить предметно-практический характер и быть тесно связанным как с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, так и с другими учебными дисциплинами.
Задачи преподавания математики во вспомогательной школе состоят в том, чтобы:

дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
через обучение математике повышать уровень общего развития учащихся коррекционных школ и по возможности наиболее полно скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств;
воспитывать у учащихся целеустремленность, терпение, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и самоконтроля, развивать у них точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Вложение	Размер
master.docx	791.69 КБ

Предварительный просмотр:

МСКОУ СКОШ № 5 VIII вида

г. Орехово-Зуево Московской области

Мастер-класс по теме:

Провела: Беляева М.Г. - учитель начальных классов,

1 квалификационная категория

Математика обладает колоссальным воспитательным потенциалом: воспитывается интеллектуальная честность, критичность мышления, способность к размышлениям и творчеству.

дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
через обучение математике повышать уровень общего развития учащихся вспомогательных школ и по возможности наиболее полно скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств;
воспитывать у учащихся целеустремленность, терпение, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и самоконтроля, развивать у них точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

В своей практике использую следующие методы обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках математики: (классификация методов по характеру познавательной деятельности).

Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.
Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)
Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)
Частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы)
Исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).

Наиболее продуктивным и интересным считаю создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
Для развития познавательных интересов стараюсь выполнять следующие условия:

избегать в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребенка;
не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательных интересов;
стимулировать познавательные интересы многообразием приемов занимательности

(иллюстрацией, игрой, кроссвордами, задачами-шутками, занимательными упражнениями т.д.);

специально обучать приемам умственной деятельности и учебной работы, использовать проблемно-поисковые методы обучения.

Знания ученика будут прочными, если они приобретены не одной памятью, не заучены механически, а являются продуктом собственных размышлений и проб и закрепились в результате его собственной творческой деятельности над учебным материалом.

В своей работе применяю эффективные формы обучения школьников с интеллектуальными нарушениями: индивидуально – дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения. Прививаю и поддерживаю интерес к своему предмету по-разному: использую занимательные задания, загадки и ребусы, наглядные средства обучения, таблицы-подсказки.

Данная тема изучается в 3 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида.
В уроке применялись здоровье развивающие технологии системы В.Ф. Базарного. Урок проведён с использованием принципов коррекционно-развивающего обучения и личностно ориентированного обучения. Приёмы работы, описанные в конспекте могут быть полезны учителям начальных классов, воспитателям, родителям. При необходимости можно заменить числовой материал.

I. Организационный момент.
Учитель:
-Какой у нас сейчас урок?
Учитель:
-Проверьте свою готовность к уроку.
-Прочитайте на подвесной рейке правила нашего урока.
Карточка находится на подвесной рейке.

У учащихся блокноты из цветных полос.
Учитель:
-Установите связь между числами на держателе. На сенсорной вертушке показана эта связь. Найдите лишний пример. Покажите с помощью цветного блокнота.
Учащиеся:
Используя числа 3,5,15 можно составить 2 примера на умножение и 2 на деление. Пример 15-5 лишний, потому что ответ 10.
5. Задача.
У учащихся магнитные доски и ручки с металлическими стержнями.
Учитель:
-Послушайте и решите задачу.
Две мышки колосья с поля таскали.

Очень усердно всё подчищали.
По восемь штук принесли за уборку.
Сколько колосьев спрятаны в норке?
-Напишите ответ на магнитной доске.
-Объясните решение задачи.

3. Решение задачи.
На боковой стене класса карточка с текстом задачи. Учитель читает задачу. После задачу читают учащиеся. Ученики выбирают карточку с краткой записью к задаче. Проводится анализ условия задачи. По инструкции учителя на доске учащимся выполняется запись решения. Остальные ученики пишут на магнитных досках. Решение аналогичной задачи с изменёнными числовыми данными. Слабые ученики решают по наводящим вопросам учителя. Самопроверка решения с доски.

Учитель:
-Повторите условие задачи. Назовите вопрос.
-Найдите карточку с краткой записью к этой задаче.

Учитель:
-Сейчас проверим домашнее задание. Найдите лишний ответ. Покажи с помощью цветного блокнота.
-Прочитайте пример к ответу под синей полосой. Под красной.
Проверяются примеры ко всем ответам.
VIII. Дача домашнего задания.
Учитель:
Выучите таблицу умножения числа 4 на с.76.
IX. Итог.
Учитель:
- С таблицей умножения, какого числа мы познакомились?
X. Рефлексия.
Учитель:
-Какие вы ставили цели на урок?
-Достигли своей цели на уроке?
- Продолжите предложения. Начало на подвесной леске.

Разработанный урок поможет изучить таблицу умножения без труда.

Тема урока: Табличное умножение на 7.

Цель урока: составить выучить новый столбик таблицы умножения на 7.

Задачи урока:

Образовательные: продолжить изучение таблицы умножения, познакомить с умножением на 7

Развивающие: развивать умение вычитать число из суммы разными способами,

умение анализировать и обобщать.

Коррекционно-развивающие: способствовать развитию внимания, восприятия, памяти.

Воспитательные: воспитывать любознательность, необходимые учебные качества: усидчивости, дисциплинированности, согласованности при работе в паре.

Оборудование: презентация, карточки с числами, карточки с заданиями.

Методы: наглядный, репродуктивный, эвристический метод или частично-поисковый.

Формы обучения: фронтальный опрос, индивидуальная и дифференцированная работа, работа в парах.

Технологии обучения: здоровьесберегающие, сотрудничества, ИКТ

Этапы урока (цели).

Содержание этапа.

Необходимые ресурсы

1. Организационный момент.

(развивать слуховое и зрительное восприятие)

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

- Ребята сегодня к нам просится гость (гном-сказочник), он принес сундучок с зданиями.

2. Актуализация знаний. Устный счёт.

1) Поставьте числа в порядке возрастания 91,92,90,93. Слайд 2

- Объясните, почему так решили? (Все числа двузначные, в разряде десятков число 9, количество единиц расставили в порядке возрастания.)

Вышли с гоготом, гляди,

Пять гусят из-за угла,

И у каждого, гляди,

Две ноги и два крыла.

Вышли гуси на лужок.

Сосчитай в уме дружок,

Сосчитай-ка без ошибки,

Сколько крыльев, сколько ног?

(10 крыльев, 10 ног)

3) Найди сумму чисел 30 и 20

Найди разность чисел 85 и 5

Уменьши 89 на 9

карточки с числами.

3. Введение в тему урока.

На доске задания для трех групп (первые 2 группы справились быстрее, а третья затруднялась, почему?)

Читайте также:

6 x 2 = 14	3 x 4 = 14
5 x 3 = 12	18 : 6 = 5
8 : 4 = 3	12 : 3 = 5
20 : 4 = 9	6 x 3 = 20