Методика преподавания истории в начальной школе
Обновлено: 05.07.2024
Школьное историческое образование направлено на воспитание чувства патриотизма и гражданственности, формированию национального самосознания и уважения к истории своей страны и своего народа, а также к культурному наследию страны. Пропедевтические знания о человеке и обществе, истории России и мира в начальной школе направлены на формирование элементарных знаний о человеке и его правах, о демократии. Недостатком данного курса является фрагментарный характер знаний о человеке и обществе, их недостаточность.
Учителя современной начальной школы имеют возможность обобщить опыт прошлых поколений и активно использовать широкий круг методических пособий и рекомендаций в преподавании истории, проявлять свое творчество. Ученик становится активным субъектом учебного процесса, стоит в центре познавательной активности. В настоящее время учителя не ограничены в выборе форм, методов, приемов и средств обучения, что позволяет им излагать исторический материал для учеников начальной школы более красочно и ярко, и тем самым обусловить его хорошее понимание и усвоение
Преподавать историю в начальной школе задача не из легких, к тому же в нашей стране данная практика не получила широкого распространения как в других странах и не является нормой.
Для успешного обучения детей необходимо вызвать у них интерес к новому, желание и стремление овладеть этими знаниями, помочь осознать для чего им это нужно.
Основная задача начального этапа обучения истории - ввести учащихся в контекст исторической науки и помочь детям ориентироваться в информации вообще и в исторической информации в частности. На этом этапе важнее всего научить работать с текстами, в том числе с такими их разновидностями, как карты, таблицы (хронологические, генеалогические и т.п.).
Начальная школа представляет собой основу, на которой базируется все школьное обучение и воспитание. Главная задача начальной школы состоит в том, чтобы воспитать гармоничную и всестороннеразвитую личность и это воспитание должно соответствовать стандартам второго поколения.
Систематическое изучение истории начинается с 5 класса, но оно не будет таким успешным, если у ребенка не будут сформированы основные навыки и умения работы с картой или хронологией, творческой деятельности и воображения, которые в свою очередь невозможны без соответствующих знаний. На формирование таких знаний, умений и навыков и направлен предварительный или пропедевтический курс истории (включен в курс Окружающий мир).
Учителю начальных классов важно понимать, что у учеников начальной школы еще нет исторических знаний о прошлом, поэтому задачей изучения исторического материала в начальной школе является наделение ученика этими знаниями и обучение основным методам исторического познания, специфической познавательной деятельности, подготовка ребенка к систематическому изучению истории в средней школе.
Предметную основу курса должны составлять такие знания по истории, которые ребенок может связать со своим личным жизненным опытом, для лучшего понимания истории. При этом следует учитывать, что этот опыт еще совсем мал. При формировании исторических знаний следует опираться на то, что ученикам близко и знакомо: историю своей семьи, историю родного края.
Не маловажным критерием в отборе исторических знаний для начальной школы является и тот факт, что вместе с ребенком растут и его знания. В этом возрасте все события дети воспринимают через свое "Я" и в соответствии с этим выделяют три ступени изучения истории:
1. "Я и моя семья", "Я и вещи, которые меня окружают";
2. "Место, где я живу", "Город, страна, символы";
3. "История моей страны".
При учете всех этих критериев в процессе изучения истории формируется ряд умений: умение работать с хронологией, устанавливать продолжительность и длительность исторических событий, соотносить год с веком и тысячелетием; умение работать с исторической картой; умение использовать в рассказе свои исторические знания, а также устанавливать связь между текстом и иллюстрацией.
Иными словами данный курс закладывает основы тех умений, которые не только необходимы школьникам на следующих ступенях получения образования, но и будут развиваться вместе с ребенком.
В следующем параграфе нашей дипломной работы мы раскроем специфику изучения исторического событийного материала при работе с младшими школьниками.
Школьное историческое образование направлено на воспитание чувства патриотизма и гражданственности, формированию национального самосознания и уважения к истории своей страны и своего народа, а также к культурному наследию страны. Пропедевтические знания о человеке и обществе, истории России и мира в начальной школе направлены на формирование элементарных знаний о человеке и его правах, о демократии. Недостатком данного курса является фрагментарный характер знаний о человеке и обществе, их недостаточность.
Учителя современной начальной школы имеют возможность обобщить опыт прошлых поколений и активно использовать широкий круг методических пособий и рекомендаций в преподавании истории, проявлять свое творчество. Ученик становится активным субъектом учебного процесса, стоит в центре познавательной активности. В настоящее время учителя не ограничены в выборе форм, методов, приемов и средств обучения, что позволяет им излагать исторический материал для учеников начальной школы более красочно и ярко, и тем самым обусловить его хорошее понимание и усвоение
Преподавать историю в начальной школе задача не из легких, к тому же в нашей стране данная практика не получила широкого распространения как в других странах и не является нормой.
Для успешного обучения детей необходимо вызвать у них интерес к новому, желание и стремление овладеть этими знаниями, помочь осознать для чего им это нужно.
Основная задача начального этапа обучения истории - ввести учащихся в контекст исторической науки и помочь детям ориентироваться в информации вообще и в исторической информации в частности. На этом этапе важнее всего научить работать с текстами, в том числе с такими их разновидностями, как карты, таблицы (хронологические, генеалогические и т.п.).
Начальная школа представляет собой основу, на которой базируется все школьное обучение и воспитание. Главная задача начальной школы состоит в том, чтобы воспитать гармоничную и всестороннеразвитую личность и это воспитание должно соответствовать стандартам второго поколения.
Систематическое изучение истории начинается с 5 класса, но оно не будет таким успешным, если у ребенка не будут сформированы основные навыки и умения работы с картой или хронологией, творческой деятельности и воображения, которые в свою очередь невозможны без соответствующих знаний. На формирование таких знаний, умений и навыков и направлен предварительный или пропедевтический курс истории (включен в курс Окружающий мир).
Учителю начальных классов важно понимать, что у учеников начальной школы еще нет исторических знаний о прошлом, поэтому задачей изучения исторического материала в начальной школе является наделение ученика этими знаниями и обучение основным методам исторического познания, специфической познавательной деятельности, подготовка ребенка к систематическому изучению истории в средней школе.
Предметную основу курса должны составлять такие знания по истории, которые ребенок может связать со своим личным жизненным опытом, для лучшего понимания истории. При этом следует учитывать, что этот опыт еще совсем мал. При формировании исторических знаний следует опираться на то, что ученикам близко и знакомо: историю своей семьи, историю родного края.
Не маловажным критерием в отборе исторических знаний для начальной школы является и тот факт, что вместе с ребенком растут и его знания. В этом возрасте все события дети воспринимают через свое "Я" и в соответствии с этим выделяют три ступени изучения истории:
1. "Я и моя семья", "Я и вещи, которые меня окружают";
2. "Место, где я живу", "Город, страна, символы";
3. "История моей страны".
При учете всех этих критериев в процессе изучения истории формируется ряд умений: умение работать с хронологией, устанавливать продолжительность и длительность исторических событий, соотносить год с веком и тысячелетием; умение работать с исторической картой; умение использовать в рассказе свои исторические знания, а также устанавливать связь между текстом и иллюстрацией.
Иными словами данный курс закладывает основы тех умений, которые не только необходимы школьникам на следующих ступенях получения образования, но и будут развиваться вместе с ребенком.
В следующем параграфе нашей дипломной работы мы раскроем специфику изучения исторического событийного материала при работе с младшими школьниками.
Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого.
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Особенности методики преподавания исторического материала в начальной школе.
Любовь Николаевна Иванова,
Одной из приоритетных целей современного образования является развитие личности школьника. Развитие ученика базируется на формировании учебной деятельности. Одним из принципов обучения в начальной школе является деятельностный подход. Историческая пропедевтика в отличие от других курсов школы, носит описательно-повествовательный характер. Учащиеся не могут наблюдать непосредственно историческое событие. Сложно им и анализировать его. Поэтому для формирования у детей интереса к курсу истории учителю необходимо стремиться к разнообразию приёмов и методов, используемых на уроке. Существует ряд приёмов работы с печатными источниками. Главными являются словесные методы: рассказ, объяснение, беседа. Рассказ должен:
-содержать только достоверные и научно проверенные факты;
-включать достаточное количество ярких и убедительных примеров, фактов;
-иметь чёткую логику изложения;
-излагаться простым и доступным языком;
-отражать элементы личной оценки и отношение учителя к излагаемым фактам, событиям.
При этом рассказ должен быть кратким, с опорой на иллюстративный материал. Рассказ учителя школьники должны воспринимать осознанно, что предполагает их мыслительную деятельность.
-значение этого события.
Основой развития комплексного умения локализовать исторические факты является умение свободно читать историческую карту, как читают историческую книгу, и пользоваться ею как источником знания о прошлом. Специфика исторической карты:
-она отражает определённое событие и время;
-специфика условных обозначений (цвет, стрелки, показывающие направление, пунктиры и т.д.), что её отличает от географической карты и вызывает интерес у ребят.
Виды исторических карт, которые помогают школьникам сформировать представление о важнейших событиях в истории:
2)карта для сопровождения текста в учебнике;
При работе с картой следует учесть её функциональное назначение на уроке (демонстрация событий в пространстве или как источник знаний), роль легенды карты (если это не первые уроки работы с картой, то необходимо постоянное обращение внимания учащихся на условные обозначения; если навык сформирован, то легенда может быть использована учащимися самостоятельно), передвижение по исторической карте осуществляется по природным ориентирам (море, озеро, река, горы) и сторонам света (южнее, севернее, а не выше или ниже). Например, при работе с родословной учащихся можно использовать контурную или самодельную карты. Нанести на карту районы, из которых пришли наши предки в Сибирь и как они попали в Киселёвск.
Работу с материалом учебника на уроке истории надо чередовать с учебной игрой. Он вовлекает ребят в процесс самостоятельного поиска знаний. Цель проблемного обучения – не давать постоянно готовую информацию, а организовать работу так, чтобы дети старались самостоятельно добывать знания. Примеры проблемных ситуаций, которые могут создаваться на уроках истории:
Игра помогает учащимся лучше представить то или иное событие. Нетрадиционные виды уроков истории тому подтверждение. Так, при изучении нового материала можно провести урок – концерт, урок-спектакль, экскурсию в музей, турнир, видео-, и киноуроки. На обобщающем уроке – брифинг, аукцион, круглый стол. Эти и другие нетрадиционные виды уроков истории пробуждают у ребят заинтересованность, чувство открытия нового, интерес к прошлому.
Виды тестов
1)Тесты с выбором ответа
Сколько лет назад произошло событие, датируемое 500 до н.э.?
а)2500 лет назад;
б)1500 лет назад.
2)Альтернативные задания
Знаками плюс и минус отметьте суждения, с которыми вы согласны или не согласны.
Первая в мире печатная книга появилась в России.
Бумагу изобрели в Китае.
3)Тест на соотнесение даты и события
1) Великая Отечественная война а)1380
2)Куликовская битва б)988
3)Ледовое побоище в)1242
4)Принятие христианства на Руси г)1941-1945
4)Тест на исключение лишнего
Пальто, платье, шляпа, сундук, сапоги, камзол.
5)Тест на установление хронологической последовательности.
Расположите перечисленные события в порядке их совершения:
Принятие христианства на Руси.
Изобретение печатного станка.
Великая Отечественная война.
6)Тест на определение логической последовательности.
Пронумеруйте нижеперечисленные явления с учётом причинно-следственной связи:
Возникновение земледелия и скотоводства.
Собирательство и охота начинают давать больше продуктов на пропитание общины.
Разделение общинного хозяйства на ряд семейных хозяйств.
7)Упражнения и задания, помогающие сформировать хронологические умения:
1)отметь пары дат, которые относятся к одному веку.
1586 – 1657 1600 – 1501
1780 – 1700 1999 – 2000
1299 – 1200 189-200
1303 - 1399 1000-1001
Таким образом, чтобы вызвать интерес учащихся к изучению исторического материала в начальной школе, необходимо разнообразить приёмы и методы, используемые на уроке.
В книге даны как общие, так и конкретные рекомендации по преподаванию вводного (пропедевтического) курса истории. Пособие предусматривает знакомство учеников с типичными образами эпохи, со старинным бытом, обрядами и обычаями. Раскрыты приемы работы с терминами, понятиями, выработкой первичных умений. Методические советы дают возможность индивидуализировать и дифференцировать обучение. Курс "История России" для начальной школы является пропедевтическим. Цель его - дать учащимся первичные знания и представления об отечественной истории, раскрыть первоначальные термины и понятия, выработать первичные умения по работе с историческим материалом. Наша важнейшая задача - привить детям интерес к отечественной истории, знакомя их с традициями своего народа.
Методика преподавания истории в начальной школе, метод, Студеникин М.Т., Добролюбова В.И., 2004.
В книге даны как общие, так и конкретные рекомендации пс преподаванию вводного (пропедевтического) курса истории. Пособие предусматривает знакомство учеников с типичными образами эпохи, со старинным бытом, обрядами и обычаями. Раскрыты приемы работы с терминами, понятиями, выработкой первичных умений. Методические советы дают возможность индивидуализировать и дифференцировать обучение.
ВВЕДЕНИЕ.
В период демократизации общественной жизни в нашей стране все большее значение придается изучению в начальной школе отечественной истории. На основе знания родной истории малышам легче понять и усвоить самое главное в жизни и в школе. Вводный, первоначальный курс называется пропедевтическим. Цель его — подготовить детей к изучению истории в основной школе, вызвать у них интерес к истории как к школьному предмету, желание узнать прошлое своего Отечества.
ОГЛАВЛЕНИЕ.
Читайте также: