Методика преподавания информатики в начальной школе

Обновлено: 08.07.2024

Основной предмет данной работы составляет проблема пробуждения интереса к информатике как к учебному предмету на начальном этапе изучения информатики..

А. С. Макаренко, - большой знаток ребячьих душ, - часто в своих трудах возвращался к вопросу о роли игры в жизни детей. В практике людей, работавших с этим замечательным педагогом, игра широко использовалась как могучее средство воздействия на детский коллектив.

Игра должна постоянно пополнять знания, быть средством всестороннего развития ребенка, его способностей, вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь детского коллектива интересным содержанием.

Необходимо указать еще одну важную роль познавательных игр, превращающую их в орудие воспитания. Они всегда ведутся по определенным правилам. В игре учащиеся должны мобилизовать свои знания, обращаться к материалу, не вошедшему в учебник, умственно и морально обогащать себя. А сознание этого приносит чувство удовлетворения, уверенности в себе.

Дидактические игры предполагают определенную заранее цель, план и общие для всех участников правила. Игры эти должны помогать не только лучше усваивать учебный материал, но и углублять представления по различным вопросам, полученным в ходе учебы, расширять кругозор, обогащать новыми сведениями.

Один из вариантов обобщающего урока-игры это урок "Звездный час" (повторение и закрепление по теме "Из чего состоит компьютер"), который проводился с учащимися 3 класса. Это ролевая игра, в которых задействованы ученики, играющие определенные роли, решающие кроссворды, участвующие в конкурсах, набирающие очки. Урок-игра носит состязательный характер, полностью захватывающий учеников. Они очень быстро входят в роли, чувствуют себя в родной стихии. Они играют, но они же и учатся, повторяют материл, только несколько в иной форме, чем это принято. А это всегда интересно. Причем, нужно помнить, что все без исключения ученики очень долго готовились к этому уроку, повторяя учебный материал практически по всей теме "Из чего состоит компьютер", так как это – завершающий урок. Но сама по себе возможность участия в таком необычном уроке отодвигала, на задний план те сложности, которые возникали при повторном прохождении темы курса с целью подготовки к этому уроку.

УРОК "ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС"

ТЕМА: Повторение и закрепление по теме: "Из чего состоит компьютер"

развивать внимание, память, мышление, устную речь учащихся; познавательный интерес к информатике; умение быстро ориентироваться в ситуации, преодолевать трудности;
воспитывать дисциплинированность, уважение друг к другу.

Тип урока: урок-игра.

Оборудование: фланелеграф; таблички с названиями устройств, цифрами, свойствами информации; ручки; листы чистые; оформление доски и переносных досок.

I. Организационный момент

II. Повторение и закрепление изученного

1. Эпиграф урока (написан на доске):

Ты лишь на старте, длинен путь.
Но к цели он ведет.
И мир компьютеров тебя,
Быть может, увлечет.
А. М. Хайт

2. Распределение ролей и представление участников игры.

3. Знакомство с правилами игры (аналогично телевизионной версии "Звездного часа").

КОНКУРС № 1. "Назови устройство"

На фланелеграф прикреплены таблички с названиями устройств компьютера:

На каждой табличке указан номер. Учитель задает вопросы.

Конкурсанты отвечают, поднимая жетоны с необходимыми цифрами.

Примерные вопросы:

- Какое устройство ввода является самым древним в компьютере и его прабабушкой была печатная машинка?

- Какое устройство компьютера поможет вам связаться со всем миром?

- О каком устройстве идет речь?

Живет под вентилятором
Себя мнит императором
В работе раскаляется,
Как солнце над экватором.
К нему народ империи
Относиться с почтением
Но сам он занимается
Программным исполнением.

- Какое устройство компьютера может читать с листа картинки и тексты?

- Где в компьютере храниться все, что он знает?

- Какое устройство компьютера управляет всеми остальными и самое быстрое?

- Без какого устройства вывода компьютер не может работать?

- Назовите все устройства ввода текстовой информации?

- Какое устройство является основным?

- Какое устройство может выводить информацию на бумагу? Назовите, какие они бывают?

- Назовите все известные вам устройства ввода?

- Какое устройство может хранить информацию? Назовите, какие виды этих устройств вы знаете?

КОНКУРС № 2. "Узнай меня"

На фланелеграфе прикреплены таблички с изображениями устройств:

5. Системный блок

Примерные вопросы:

- Где живут пиксели?

- Кто поможет поговорить с компьютером?

- О каком устройстве идет речь?

Магнитная поверхность –
Как лошадь скаковая:
По кругу все по кругу
Летит не уставая.
Магнитная голова
За файлом файл читает.
Расположенье файлов
Фат старый точно знает.
Хранит в своих таблицах
Дорожки с секторами -
И людям много проще
Работать с именами.

- Компьютер, который можно взять в дорогу?

- Дом, где живет процессор?

- Любимое лакомство "электронной" кошки?

Игра с болельщиками "Кто быстрей?"

На доске заранее подготовлена игра. Участвуют два ученика. Необходимо под каждой ступенькой лестницы записать назначение соответствующего устройства компьютера. Кто быстрее достигнет вершины.

Подведение итогов I тура: во второй тур выходят только 3 участника.

КОНКУРС № 1. "Засели дом"

Заранее подготовлены 3 дома, в каждом 3 этажа, 1-й подъезд заселен. Надо заселить 2-й, написав либо устройство, либо вид информации, которую это устройство обрабатывает.

Игра с болельщиками "Меткий стрелок"

Участвуют болельщики конкурсантов. Заранее на переносных досках записаны столбики слов. Необходимо стрелкам соединить сочетающиеся.

Подведение итогов второго тура: в третий тур выходят только 2 участника.

6. Третий тур

КОНКУРС "Проверь свою память "

Задание: за 1 минуту написать как можно больше слов по теме: "Устройства компьютера".

Учитель читает стихотворение:

Модем, винчестер, монитор,
Колонки и ОЗУ
Вели неспешный разговор
Однажды поутру:
"Наш первый долг во всем всегда
Друг другу помогать,
Чтоб можно было без труда
Писать и рисовать,
Считать и данные хранить,
Да почту получать,
А может, даже иногда
Немного поиграть".
"Куда вам, глупым, без меня, -
Процессор заявил, -
Весьма проворен в счете я,
На все мне хватит сил".
"Возьмем, пожалуй, и тебя, -
Ответили друзья, -
Командуй нами, но любя,
Мы все ж одна семья".
Клавиатуру взяли, мышь,
И принтер заодно,
Но из чего-то сотворить
Им было не дано.
Как видно, мало просто всех
В компьютере собрать,
Ведь должен умный человек
Машиной управлять!
Он должен многое уметь
И многое узнать,
И думать, а не просто так
На кнопки нажимать!
Ты лишь на старте, длинен путь,
Но к цели он ведет.
И мир компьютеров тебя,
Быть может, увлечет.

Слова, которые нужно было выбрать из стихотворения:

Подведение итогов III тура

Ш. Выступление победителя.

IV. Награждение победителя и самых активных болельщиков.

V. Выставка книг по теме

VI. Подведение итогов урока.

Интерес к учебе возможен лишь тогда, когда учащиеся являются не только объектом, но и субъектом познавательного процесса. Иными словами, когда им не просто преподносят знания, а помогают мыслить, приучают к активной самостоятельной работе. Шаблон же неизбежно ведет к формализму, наихудшему педагогическому злу. Для каждого урока нужно найти свою "изюминку" – интересный пример, способный оживить рассказ учителя, причем не только в развлекательном плане, уточняющем, углубляющем то или иное фундаментальное положение. Наряду с глубиной особое значение имеет яркость сообщаемой учащимся информации, воздействующей как на интеллектуальную, так и эмоциональную сферу их восприятия.

Одной из самых скучных и неинтересных тем с очки зрения учащихся является тема, с которой начинается изучение всего курса информатики и которая повторяется регулярно в течение всего курса. Это – "Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе". В качестве нестандартного рассмотрения данной темы можно привести урок–сказку, который проводится на первом уроке в 1 классе.

Такая форма урока позволяет учащимся очень легко усвоить и надолго запомнить "Правила поведения и ТБ"; получить положительный настрой на дальнейшее изучение и освоение достаточно сложного предмета – информатики; заложить начальный интерес к изучаемому материалу. Дети с удовольствием участвуют в предложной ситуации, сопереживают героям и предлагают свои версии развития событий, изложенных в сказке.

Тема урока: ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ И ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В КОМПЬЮТЕРНОМ КЛАССЕ.

Вид урока: урок-сказка.

Тип урока: комбинированный (рассказ учителя, беседа по рассказу с учащимися, закрепление знаний полученных на уроке).

1. Вводная часть: тема, цель, план урока

На доске висит закрытый плакат:

2. Основная часть

1) Учитель рассказывает сказку:

Однажды Дядя Федор с мамой и папой пошли в магазин. Это был не обычный магазин, в котором продают колбасу и хлеб или платья и туфли, и даже не холодильники и телевизоры; в этом магазине продавали… Как вы думаете что? Конечно, там продавали компьютеры.

Дядя Федор давно мечтал иметь такую умную и полезную машину дома. Наконец-то, его мечта исполнилась.

А в это время, дома, кот Матроскин и пес Шарик пекли пироги и ждали возвращения мамы, папы и Дяди Федора.

Подъехала машина. Из нее вышли мама, папа и Дядя Федор, которые гордо несли в руках большие коробки. Догадываетесь, что было в этих коробках? Конечно – компьютер!

Пока компьютер устанавливали и подключали, кот Матроскин и пес Шарик с любопытством и опаской заглядывали в комнату. "Что это за новую машину купили?" – думали они.

"Ну, вот все готово" – сказал папа, – "можно попробовать поработать или поиграть".

"Дядя Федор, обязательно покажи своим друзьям, как правильно обращаться с компьютером" – строго сказала мама.

Весь вечер семья провела у компьютера. Всем было интересно. Всем нашлось занятие: папа делал сложные инженерные расчеты для автомобиля, мама рисовала новые модели вечерних платьев, а Дядя Федор, кот Матроскин и Шарик играли в разные компьютерные игры.

На следующее утро мама и папа пошли на работу, Дядя Федор – в школу. А Матроскин и Шарик только проснулись и сразу же, наперегонки, кинулись к компьютеру. Они так спешили, что даже забыли умыться, почистить зубы и позавтракать.

В этот день у Дяди Федора в школе было много дел, кроме уроков еще и дополнительные занятия, тренировка и кружок. Так что домой он вернулся только к вечеру. Когда он пришел, то очень удивился, что никого нет дома, а на столе лежит записка:

Дядя Федор очень огорчился и скорее отправился в больницу. Там в больничной палате лежали несчастные Матроскин и Шарик. У них страшно болела голова, глаза слезились и, даже, болел живот.

Как вы думаете, что случилось с нашими друзьями? Вы, совершенно правы, они действительно слишком долго играли на компьютере и от этого заболели.

Профессор успокоил Дядю Федора, сказал, что с его друзьями будет все хорошо и они скоро поправятся.

Через несколько дней Матроскин и Шарик вернулись домой. Когда Профессор выписывал их из больницы, он попросил Дядю Федора обязательно научить их пользоваться правильно компьютером, чтобы он не вредил их здоровью.

Конечно, с помощью Дяди Федора, Матроскин и Шарик научились правильно пользоваться компьютером. А Матроскин даже нарисовал плакат, чтобы быстрее выучить эти правила.

Когда он и Шарик хорошо запомнили правила работы за компьютером, он подарил этот плакат нам. И сейчас мы с его помощью узнаем, что нельзя делать в компьютерном классе.

Учитель открывает висящий на доске плакат.

2) Учитель вместе с детьми разбирает каждое правило, поясняя, почему нужно выполнять его. Для закрепления приводит яркие примеры.

НЕ ПЫЛИ В КАБИНЕТЕ - объяснить, почему нельзя пылить в кабинете, как и когда заходить в кабинет, когда можно начинать работать на компьютере.

НЕ ТРОГАЙ ПОВОДА И РОЗЕТКИ – пояснить, в чем опасность электрических приборов.

НЕ БЕЙ ПО КЛАВИАТУРЕ – рассказать, как нужно нажимать на клавиши устройств и какие устройства можно трогать руками (ТОЛЬКО мышь и клавиатуру!).

НЕ КЛАДИ НА КЛАВИАТУРУ ВЕЩИ – пояснить, что МОЖНО приносить в компьютерный класс, а что НЕЛЬЗЯ (еда!).

НЕ ОБЛАКАЧИВАЙСЯ НА КЛАВИАТУРУ– объяснить, почему нельзя это делать.

БЕРЕГИ ГЛАЗА – (ОЧЕНЬ ВАЖНО) – как и на каком расстоянии нужно сидеть во время работы за компьютером.

3. Закрепление – дети под руководством учителя хором читают на плакате правила и поясняют, что это правило значит. Учитель помогает при затруднениях, хвалит за успешные ответы.

И, конечно, такие уроки надолго запоминаются, они дают ученикам возможность по-другому взглянуть на предмет, который они изучают. Предмет начинает их интересовать все больше и больше, а это – именно то, что нужно: пробуждается интерес к предмету, имя которому - информатика.

Повышению интереса к информатике через межпредметные и внутрипредметные связи нужно уделить особое внимание. Межпредметные и внутрипредметные связи – один из самых важных путей углубления знаний учащихся, развития творческой мысли и самостоятельности. Опираясь на имеющиеся знания, дети учатся устанавливать логическую связь между элементами знаний, самостоятельно решать поставленный вопрос, доказывать правильность выдвинутого положения, вырабатываются практические умения и навыки.

Осуществление межпредметных связей в процессе преподавания информатики способствует более успешному выполнению требований учебной программы по вооружению учащихся глубокими знаниями, формированию мировоззрения, развитию творческого мышления, стимулирования к науке информатике.

Например, в ходе освоения навыков работы на компьютере (освоение навыков работы с мышкой или клавиатурой), учащимся предлагается работа с игровыми обучающими программами по математике, русскому и английскому языку, которые наиболее эффективно используются в первый год обучения. Это комплекс ИОП фирмы НИКИТА, "Путешествие c кроликом", Роботландия и др.

Способствуют развитию интереса к предмету различные задания, носящие повторительно-обобщающий характер.

Например, решение небольших кроссвордов такого типа:

1. Мельчайшая точка изображения.

2. Устройство ввода в компьютер текстов и изображений с бумажных носителей.

3. Программа, организующая удобное обращение к другим программам.

4. Имеющая свое имя "полка" для хранения группы файлов.

5. Программа для создания изменения текстов или изображений.

6. Скоростная магистраль для обмена данными между частями компьютера.

7. Устройство точечного ввода информации.

8. Устройство для передачи данных от компьютера к компьютеру по телефонным проводам.

9. Последовательность четко определенных правил или команд для решения задачи за некоторое число шагов.

После заполнения кроссворда учитель задает вопросы: "Что такое программа?", "Какие виды программ вы знаете?".

Можно предложить ученикам в качестве заданий различные головоломки. Например, вот такую задачу:

ЗАДАЧА–ПУТАНИЦА. Модем А послал модему Б слово "модем", но в пути одна буква потерялась и одна изменилась. Получилось новое слово, которое модем Б отослал модему В, но в пути опять одна буква пропала, а одна изменилась. Модем В отослал полученное слово обратно модему Б, при этом одна буква добавилась и одна изменилась. То же произошло и на пути слова к модему А. Получил же А обратно слово "крыса". Как менялось слово на пути туда и обратно?

Таким образом, мы видим, что успешная реализация многообразных образовательных и воспитательных задач при изучении курса "Информатика", изучаемого в начальной школе, возможна лишь при условии применения определенной, предназначенной именно для 1-4 классов методики. Эта методика должна соответствовать содержанию курса, возрастным особенностям, сочетать в себе приемы и методы, характерные для начального обучения. Как показывает опыт, трудность заключается в том, что значительная часть учителей информатики использует в 1-4 классах привычные им методы преподавания, игнорируя возрастные особенности учащихся 1-4-х классов и некоторые очень важные моменты методики начального обучения информатики. При такой ситуации нельзя говорить об успешном усвоении учебного материала, а о развитии интереса к предмету - тем более.

ПРИМЕЧАНИЕ: Для составления заданий в работе в основном использовались материалы (загадки, задачи-путаницы и др.) из книги А.С. Альбова и А.М. Хайта “Атлас персонального компьютера для школьника” - СПб.: “Издательский дом "Нева"”, М.: “ОЛМА-ПРЕСС”, 2000.

2 СОДЕРЖАНИЕ 1. ЦЕЛЬ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ОСВОЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ОСНОВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ АДАПТИВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ, ПРИМЕНЯЕМОЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Подготовка к практическим занятиям Подготовка к лабораторным занятиям Подготовка реферата Выполнение проектной работы Подготовка к учебным тестам Выполнение практических заданий Выполнение контрольных заданий по лабораторным занятиям ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ И ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Оценочные средства для промежуточной аттестации Объекты оценивания, критерии, шкалы Оценочные средства (задания для студентов) Методические материалы для оценивания Оценочные средства для текущего контроля ДАННЫЕ ДЛЯ УЧЕТА УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ В БАРС УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ЛИТЕРАТУРА ПО КУРСУ Основная литература Дополнительная литература ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4 технологических карт). (ПК-1) II В2 Студент владеет навыком анализа образовательного процесса, своей и чужой педагогической деятельности (в предметной области по профилю подготовки) с точки зрения соответствия требованиям образовательных стандартов общего образования и основным методическим принципам обучения математике и информатике; способен совершенствовать свои профессиональные умения на основе постоянной рефлексии. 4. Содержание и структура дисциплины 4.1. Объем дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 ч., из них: 50 ч аудиторной работы (10 ч лекций, 20 ч лабораторных занятий и 20 ч практических занятий), 58 ч самостоятельной работы. Дисциплина изучается в 8 семестре. Освоение дисциплины завершается зачетом Содержание дисциплины Методика преподавания информатики в системе педагогических знаний. Предмет теории и методики обучения информатике. Основные информационные ресурсы по информатике и ИКТ. Самоорганизация и технологии самообразования в подготовке учителя информатики. Методическая система обучения информатике в школе, общая характеристика ее основных компонентов. Базовые понятия в методике обучения информатике. Типологиях форм образовательной деятельности в области информатики и ИКТ. Современные методы и технологий обучения и диагностики при изучении информатики. Особенности методов и технологий системно-деятельностного подхода к организации образовательной деятельности в изучении информатики. Педагогические функции курса информатики: формирование научного мировоззрения, развитие мышления и способностей учащихся, подготовка школьников к жизни и труду в информационном обществе, к продолжению образования. Стандарт школьного образования по информатике. ФГОС. Структура, содержание, назначение, место ФГОС в системе нормативноправового и учебно-методического обеспечения общего образования. Требования образовательных стандартов НОО и примерных основных образовательных программ общего образования к результатам и условиям организации образовательной деятельности. Система теоретических и практических знаний, необходимых учителю информатики для реализации ФГОС и образовательных программ по информатике. Цели и задачи школьной информатики. Цели и задачи школьной информатики. Роль информатики в формировании мировоззрения и научной картины мира. Алгоритмическая культура, компьютерная грамотность, информационная культура, информационная компетентность. Основные содержательные линии курса информатики. Структура обучения информатике в начальной школе. Роль и место информатики в начальных классах. Необходимость преподавания информатики в начальной школе. Нормативно-методическое обеспечение курса информатики и информационных технологий в начальной школе. ФГОС НОО: роль и место информатики в начальной школе. 4

7 п/ п Раздел дисциплины Семестр 4.3. Структура дисциплины Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Всего часов Лекции Лабораторные занятия Практическая работа Самостоятельная работа Примерные формы текущего контроля (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам) Методика преподавания информатики в системе педагогических 1 знаний. Стандарт школьного образования по информатике Структура обучения информатике в начальной школе Учебный тест. Практические задания 3 Особенности урока информатики в начальной школе Учебный тест. Реферат. Практические задания 4 Содержание пропедевтического курс информатики Реферат. Практические задания. Проектная работа. 5 Организация проверки и оценки результатов обучения информатике Реферат. Практические задания 6 Интерактивные технологии обучения информатике Реферат. Практические задания 7 Внеурочная работа по информатике Практические задания Итого: Зачет Промежуточная аттестация Зачет 7

13 Методические рекомендации Лабораторные и практические занятия имеют выраженную практическую специфику и углубляют и закрепляют теоретические знания. На этих занятиях студенты осваивают конкретные методы изучения дисциплины, обучаются практическим способам работы с информацией. Выполняя задания, студенты лучше усваивают программный материал, так как происходит соприкосновение теории с практикой, что в целом содействует становлению студентов как будущих специалистов. Лабораторные и практические занятия проводятся в компьютерных классах. Подготовка студентов к лабораторным и практическим занятиям проводится в часы самостоятельной работы с использованием учебников, конспектов лекций интернет - ресурсов. Результаты выполнения задания оформляются студентами в виде информационного ресурса по теме. По итогам лабораторных работ студент проектирует собственный дистанционный курс. Дистанционный курс представляется на зачете. Критерии оценивания отчета по практическому занятию. Активное участие на всех этапах занятия. Выполнение всех заданий. Грамотное техническое оформление разработанного ресурса. Грамотное методическое содержание работ. Представление на ресурсе всех необходимых элементов. Соблюдение авторских прав. Соблюдение требования русского языка. Четкие ответы на вопросы по разработке ресурса, дидактического материала. Активное участие во взаимооценивании студентов группы Подготовка реферата Темы рефератов: 1. Исторический обзор процесса внедрения информационных и коммуникационных технологий в образование. 2. Среда ПервоЛого как мощное средство интеллектуального и творческого развития младших школьников 3. Разработка проектов в Скретч 4. Формы организации обучения информатике в начальной школе 5. Ребусы по информатике для начальной школы 6. Использование интерактивной доски на уроках информатики 7. Игры на занятиях по информатике в начальной школе 8. Система исполнителей как фундамент программного обеспечения курса раннего обучения информатике 9. Редактирование текстовой информации базовая технология в школьном курсе информатики 10. Особенности Художника как графического редактора 13

14 11. Пропедевтика программирования в Раскрашке 12. Редактирование музыкальной информации 13. Исторические предпосылки школьного курса программирования 14. Роль предметной ориентации программного обеспечения курса раннего обучения информатике 15. Социальные сервисы, доступные учащимся начальной школы 16. Обучение работе в Интернете младших школьников 17. Безопасность детей в Интернете 18. Игровые методы в преподавании информатики (деловые, организационнодеятельностные, ролевые игры и т.п.). Подготовка к ним. 19. Компьютерные и бескомпьютерные формы проверки знаний. Обзор и сравнительный анализ. 20. Компьютерные формы проверки знаний. Преимущества и недостатки. 21. Виды домашнего задания, методы его проверки. 22. Наглядные пособия: виды, их использование. 23. Использование опорных конспектов (листов) на уроке информатики. 24. Телекоммуникационные проекты по информатике. 25. Внеклассные занятия с отстающими учащимися по информатике. 26. Метод проектов на уроках информатики. 27. Инструментарий для организации обучения посредством e-learning. Методические рекомендации по написанию реферата Реферат выполняется по одной из предложенных тем по выбору студента. Студент может предложить собственную тему исследования, обосновав ее целесообразность. Выполнение студентами реферативной работы на одну и ту же тему не допускается. При написании работы необходимо использовать рекомендуемую литературу: учебные и практические пособия, учебники, монографические исследования, статьи в научных журналах; пользоваться газетными и статистическими материалами. Реферат - самостоятельное, творческое исследование. Структурно реферативная работа должна выглядеть следующим образом: титульный лист; план реферативной работы (оглавление); текст реферативной работы, состоящий из введения, основной части (главы и параграфы) и заключения; список использованной литературы. Оформление реферата должно соответствовать требованиям, предъявляемым к оформлению курсовых и ВКР. Работа представляется в печатном виде. С рефератом студент выступает на практических занятиях Реферат должен быть проверен на процент оригинальности. Рекомендуемый объем реферата страниц машинописного текста. Академическая структура реферата: Содержание. Введение. Глава Глава Заключение. 14

18 a) сборник законов об образовании. b) комплекс учебников нового поколения. c) нормативный документ с комплексом норм и требований по содержанию образования. d) совокупность авторских учебных программ. 4. Какой подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть обучающиеся: a) информационный; b) системно-деятельностный; c) интегративный; d) традиционный. 5. Одной из функций ФГОС является. * a) управление учебным процессом. b) компьютеризация обучения. c) разработка программ и учебников. d) расширение сети общеобразовательных учебных заведений. 6. Один из основных элементов ФГОС - это. * a) городской. b) республиканский. c) областной. d) национально-региональный. e) инвариантный. 7. Содержание программы по информатике соответствует. * a) интересам учащихся. b) требованиям администрации школы. c) интересам родителей. d) требованиям Федерального государственного образовательного стандарта. 8. Основная образовательная программа ООО содержит следующие разделы (выберите верные): 1. Нормативно-правовой 2. Целевой 3. Содержательный 4. Организационный 1. Что не входит в состав универсальных учебных действий: a) личностный блок b) регулятивный блок c) познавательный блок d) здоровьесберегающий блок e) коммуникативный блок пррро 10. Регулятивные действия это (исключите лишнее): a) целеполагание; b) планирование; c) прогнозирование; d) внимание; e) контроль; f) коррекция; g) оценка; 18

Автор: Шикова Светлана Викторовна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ "НШ-ДС "Надежда"
Населённый пункт: г.Вязьмы Смоленской области
Наименование материала: статья
Тема: Особенности преподавания информатики в начальной школе
Раздел: начальное образование

Особенности преподавания информатики в начальной школе

предметами составляет информатика, т.к. именно она играет значительную

роль в формировании мировоззрения, учебных и коммуникативных навыков,

а так же способствуют всестороннему развитию личности ученика.

изменений, произошедших в российском обществе сегодня, привели к пере-

связано прежде всего с увеличением потока информации, с которой связана

деятельность любого человека.

Курс информатики в начальной школе вносит значительный вклад в

навыков, одного из приоритетов начального образования.

формировать у учащегося навыки алгоритмического мышления и умения

становится произвольным, совершенствуется память, у учащихся начальных

следовательно, и мотивация к изучению информатики.

настолько велика, что умение использовать их в повседневной деятельности

становится элементом общей культуры человека.

содержания и методики изучения курса информатики в начальной школе,

ведутся более десяти лет. Разработаны различные подходы к ее изучению в

начальных классах. При этом изучение информатики необязательно связано с

использованием компьютера, так как содержание предполагает, прежде всего,

Внедрение информационных технологий в учебный процесс ставит

школьников перед необходимостью быть готовыми к меняющимся формам

самостоятельному поиску межпредметных связей.

Меняется и роль учителя — он должен стать координатором всего

школы, является расширение кругозора, углубление знаний об окружающем

мире, активизация умственной деятельности детей, развитие речи.

Реформа учебных программ и соотношение процессов преподавания и

обучения в школе находятся в центре внимания нашего общества. Конкретная

программа обучения в каждом образовательном учреждении разрабатывается

отводимого в учебном плане на изучение этого предмета, оснащенности

Особенности проведения уроков информатики в начальной школе

Мышление детей начальной школы значительно отличается от детей

основной и старшей школы, поэтому при проведении уроков необходимо

учитывать основные особенности. На данном этапе развития дети не задают

вопросов о фундаментальных законах природы. В данном возрасте их не

интересует устройство компьютера, его свойства, составные части, у детей не

УРОК "ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС"

ТЕМА: Повторение и закрепление по теме: "Из чего состоит компьютер"

развивать внимание, память, мышление, устную речь учащихся; познавательный интерес к информатике; умение быстро ориентироваться в ситуации, преодолевать трудности;
воспитывать дисциплинированность, уважение друг к другу.

Тип урока: урок-игра.

I. Организационный момент

II. Повторение и закрепление изученного

1. Эпиграф урока (написан на доске):

Ты лишь на старте, длинен путь.
Но к цели он ведет.
И мир компьютеров тебя,
Быть может, увлечет.
А. М. Хайт

2. Распределение ролей и представление участников игры.

3. Знакомство с правилами игры (аналогично телевизионной версии "Звездного часа").

КОНКУРС № 1. "Назови устройство"

На фланелеграф прикреплены таблички с названиями устройств компьютера:

На каждой табличке указан номер. Учитель задает вопросы.

Конкурсанты отвечают, поднимая жетоны с необходимыми цифрами.

Примерные вопросы:

- Какое устройство ввода является самым древним в компьютере и его прабабушкой была печатная машинка?

- Какое устройство компьютера поможет вам связаться со всем миром?

- О каком устройстве идет речь?

Живет под вентилятором
Себя мнит императором
В работе раскаляется,
Как солнце над экватором.
К нему народ империи
Относиться с почтением
Но сам он занимается
Программным исполнением.

- Какое устройство компьютера может читать с листа картинки и тексты?

- Где в компьютере храниться все, что он знает?

- Какое устройство компьютера управляет всеми остальными и самое быстрое?

- Без какого устройства вывода компьютер не может работать?

- Назовите все устройства ввода текстовой информации?

- Какое устройство является основным?

- Какое устройство может выводить информацию на бумагу? Назовите, какие они бывают?

- Назовите все известные вам устройства ввода?

- Какое устройство может хранить информацию? Назовите, какие виды этих устройств вы знаете?

КОНКУРС № 2. "Узнай меня"

На фланелеграфе прикреплены таблички с изображениями устройств:

5. Системный блок

Примерные вопросы:

- Где живут пиксели?

- Кто поможет поговорить с компьютером?

- О каком устройстве идет речь?

Магнитная поверхность –
Как лошадь скаковая:
По кругу все по кругу
Летит не уставая.
Магнитная голова
За файлом файл читает.
Расположенье файлов
Фат старый точно знает.
Хранит в своих таблицах
Дорожки с секторами -
И людям много проще
Работать с именами.

- Компьютер, который можно взять в дорогу?

- Дом, где живет процессор?

- Любимое лакомство "электронной" кошки?

Игра с болельщиками "Кто быстрей?"

Подведение итогов I тура: во второй тур выходят только 3 участника.

КОНКУРС № 1. "Засели дом"

Игра с болельщиками "Меткий стрелок"

Подведение итогов второго тура: в третий тур выходят только 2 участника.

6. Третий тур

КОНКУРС "Проверь свою память "

Задание: за 1 минуту написать как можно больше слов по теме: "Устройства компьютера".

Учитель читает стихотворение:

Модем, винчестер, монитор,
Колонки и ОЗУ
Вели неспешный разговор
Однажды поутру:
"Наш первый долг во всем всегда
Друг другу помогать,
Чтоб можно было без труда
Писать и рисовать,
Считать и данные хранить,
Да почту получать,
А может, даже иногда
Немного поиграть".
"Куда вам, глупым, без меня, -
Процессор заявил, -
Весьма проворен в счете я,
На все мне хватит сил".
"Возьмем, пожалуй, и тебя, -
Ответили друзья, -
Командуй нами, но любя,
Мы все ж одна семья".
Клавиатуру взяли, мышь,
И принтер заодно,
Но из чего-то сотворить
Им было не дано.
Как видно, мало просто всех
В компьютере собрать,
Ведь должен умный человек
Машиной управлять!
Он должен многое уметь
И многое узнать,
И думать, а не просто так
На кнопки нажимать!
Ты лишь на старте, длинен путь,
Но к цели он ведет.
И мир компьютеров тебя,
Быть может, увлечет.

Слова, которые нужно было выбрать из стихотворения:

Подведение итогов III тура

Ш. Выступление победителя.

IV. Награждение победителя и самых активных болельщиков.

V. Выставка книг по теме

VI. Подведение итогов урока.

Тема урока: ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ И ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В КОМПЬЮТЕРНОМ КЛАССЕ.

Вид урока: урок-сказка.

1. Вводная часть: тема, цель, план урока

На доске висит закрытый плакат:

2. Основная часть

1) Учитель рассказывает сказку:

Дядя Федор давно мечтал иметь такую умную и полезную машину дома. Наконец-то, его мечта исполнилась.

А в это время, дома, кот Матроскин и пес Шарик пекли пироги и ждали возвращения мамы, папы и Дяди Федора.

"Ну, вот все готово" – сказал папа, – "можно попробовать поработать или поиграть".

"Дядя Федор, обязательно покажи своим друзьям, как правильно обращаться с компьютером" – строго сказала мама.

Как вы думаете, что случилось с нашими друзьями? Вы, совершенно правы, они действительно слишком долго играли на компьютере и от этого заболели.

Профессор успокоил Дядю Федора, сказал, что с его друзьями будет все хорошо и они скоро поправятся.

Через несколько дней Матроскин и Шарик вернулись домой. Когда Профессор выписывал их из больницы, он попросил Дядю Федора обязательно научить их пользоваться правильно компьютером, чтобы он не вредил их здоровью.

Конечно, с помощью Дяди Федора, Матроскин и Шарик научились правильно пользоваться компьютером. А Матроскин даже нарисовал плакат, чтобы быстрее выучить эти правила.

Учитель открывает висящий на доске плакат.

НЕ ТРОГАЙ ПОВОДА И РОЗЕТКИ – пояснить, в чем опасность электрических приборов.

НЕ КЛАДИ НА КЛАВИАТУРУ ВЕЩИ – пояснить, что МОЖНО приносить в компьютерный класс, а что НЕЛЬЗЯ (еда!).

НЕ ОБЛАКАЧИВАЙСЯ НА КЛАВИАТУРУ– объяснить, почему нельзя это делать.

БЕРЕГИ ГЛАЗА – (ОЧЕНЬ ВАЖНО) – как и на каком расстоянии нужно сидеть во время работы за компьютером.

Способствуют развитию интереса к предмету различные задания, носящие повторительно-обобщающий характер.

Например, решение небольших кроссвордов такого типа:

1. Мельчайшая точка изображения.

2. Устройство ввода в компьютер текстов и изображений с бумажных носителей.

3. Программа, организующая удобное обращение к другим программам.

4. Имеющая свое имя "полка" для хранения группы файлов.

5. Программа для создания изменения текстов или изображений.

6. Скоростная магистраль для обмена данными между частями компьютера.

7. Устройство точечного ввода информации.

8. Устройство для передачи данных от компьютера к компьютеру по телефонным проводам.

9. Последовательность четко определенных правил или команд для решения задачи за некоторое число шагов.

После заполнения кроссворда учитель задает вопросы: "Что такое программа?", "Какие виды программ вы знаете?".

Можно предложить ученикам в качестве заданий различные головоломки. Например, вот такую задачу:

ПРИМЕЧАНИЕ: Для составления заданий в работе в основном использовались материалы (загадки, задачи-путаницы и др.) из книги А.С. Альбова и А.М. Хайта “Атлас персонального компьютера для школьника” - СПб.: “Издательский дом "Нева"”, М.: “ОЛМА-ПРЕСС”, 2000.

Читайте также: