Методика ознакомления детей с часами в доу

Обновлено: 07.07.2024

Цель: развитие временных представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

Познакомить детей с историей возникновения часов.
Расширить знания детей о различных видах часов, о принципе их работы и их роли в нашей жизни.
Воспитывать интерес к технике, бережное отношение к приборам.
Воспитывать любознательность, бережное отношение ко времени.
Расширять кругозор, обогащать словарь детей.

Ход занятия

– Ребята, представьте, пожалуйста, такую картину: в нашем городе исчезли все часы. Что было бы тогда? (Ответы детей)

– А ведь когда-то очень-очень давно часов не было, люди узнавали время по солнцу.

СОЛНЦЕ (слайд 2 )

Встало солнышко - пора людям вставать, за работу браться. Поднялось солнце выше – пора обедать, а спряталось солнце, закатилось – пора домой возвращаться, спать ложиться.

СОЛНЕЧНЫЕ ЧАСЫ (слайд 3)

Как-то раз человек обратил внимание на тень, что падала на землю от дерева. Присмотрелся он и заметил, что тень не стоит на месте, а движется вслед за солнцем. Посмотрел человек как тень по кругу бегает и придумал часы: вкопал в землю столб, а вокруг столба начертил круг, разделил его на части. Каждая часть равнялась одному часу. Взошло солнце и тень от столба медленно двинулась по кругу, отмечая час за часом. Назывались они солнечными. (По И. Мельникову).

Солнечные часы придумали древние египтяне.

Есть и солнечные часы – всех часов предки!
Сейчас они редки.
Циферблат на земле лежит, а по небу солнышко бежит!
Они бывают на площадях, на лужайке, в саду – у солнышка на виду!
(Эльмира Котляр)

Но пользоваться солнечными часами человек мог не всегда.

– Как вы думаете, почему?

– В пасмурный, дождливый, хмурый день определить время трудно, потому что нет солнца.

– Знаете ли вы, какие часы называются живыми?

– А вы слышали про живые часы?

ЧАСЫ-ПЕТУХ (слайд 4)

– Эти часы важно ходят по двору, хлопают крыльями и, взлетев на забор, кричат “ку-ка-ре-ку”.

– Узнали кто это? Еще солнце не взошло, а петух уже кричит, дерет горло…

Скоро утро! Довольно спать!

Кукареку-кукареку!
Звонко петушок поет.
Озарило солнце реку,
В небе облако плывет.
Просыпайтесь, звери, птицы!
Принимайтесь за дела.
На траве роса искрится,
Ночь июльская прошла.
Как будильник настоящий,
Разбудил нас петушок.
Распушил он хвост блестящий
И расправил гребешок.

Но по пению петуха трудно определить точное время. То петух во сне с жердочки свалиться – раньше времени поднимет крик, то лисы испугается и начнет кричать, то лиса петуха унесет и съест.

– Слышали ли вы о цветочных часах?

ЧАСЫ-ЦВЕТЫ (слайд 5)

Послушайте стихотворение об одуванчиках.

У реки — зеленый луг,
Одуванчики вокруг
Росами умылись,
Дружно приоткрылись.
Как фонарики горят,
Нам с тобою говорят:
"На часах ровно пять,
Можете еще поспать!"

Одуванчики — это часы луговые. А вот кувшинки — часы речные. Недаром их называют "часами туристов". В семь часов утра они открывают навстречу солнечным лучам свои белоснежные лепестки и в течение всего дня поворачиваются за солнцем.

Так появились цветочные часы. Их изобрел шведский ученый Карл Линней. Он много лет наблюдал за растениями и выяснил когда раскрываются и закрываются цветки разных растений. Карл Линней посадил в своем саду цветочные часы. На круглой клумбе росли цикорий и шиповник, одуванчик и картофель, ноготки и многие другие. Карл Линней мог определить время, увидев, какие цветки раскрыты. Но ходят такие часы только в солнечную погоду. В пасмурную погоду цветы закрыты.

ЦВЕТОЧНЫЕ ЧАСЫ (слайд 6)

Современному миру так понравилась идея цветочных часов и во многих городах появились такие часы – цветы. Самые большие цветочные часы находятся в Москве на Поклонной горе. В диаметре циферблат достигает 10 метров, а минутная стрелка весит более 30 килограммов.

– А как узнать время ночью?

ВОДЯНЫЕ ЧАСЫ (слайд 7)

И придумал человек другие часы, более надежные. В высокий стеклянный сосуд с отверстием у дна наливалась вода. Капля за каплей она сочилась из отверстия. На стенках сосуда были сделаны отметки, которые показывали, сколько времени прошло с того момента, когда в сосуд налили воду. Это были водяные часы.

– Как вы думаете, удобны ли эти часы?

ПЕСОЧНЫЕ ЧАСЫ (слайд 8)

Стали люди думать, как бы придумать часы получше, чтобы они одинаково точно показывали время и днем и ночью, и зимой, и летом, и в любую погоду. И придумали. У этих часов нет ни стрелок, ни кружка с цифрами, ни зубчатых колесиков внутри. Сделаны они из стекла. Два стеклянных пузырька соединены вместе. Внутри песок. Когда часы работают, песок из верхнего пузырька сыплется в нижний. Высыпался песок – значит прошло определенное количество времени. Часы переворачивают и счет времени продолжается. Эти часы назвали песочными. (По М. Ильину, Е. Сегал)

А бывают часы песочные – точные!
В них песчинки текут – секунды бегут!
Как песчинки собрались, холмиком улеглись
в колбочке из стекла, так и минутка истекла!
(Эльмира Котляр)

Песочные часы до сих пор используют в поликлиниках и больницах. По этим часам больные получают лечебные процедуры, но узнать который час по ним нельзя.

МЕХАНИЧЕСКИЕ ЧАСЫ (слайды 9, 10)

Человек еще немного подумал и придумал часы, которыми мы пользуемся до сих пор. Это часы с механизмом. Внутрь их поставил пружину, закрутил ее, а чтобы она не раскручивалась, прикрепил к ней зубчатое колесико. Оно цепляется за другое колесико, и вертит его. Второе же колесико вертит стрелки, а стрелки показывают часы и минуты. Это механические часы. У них есть заводная головка. Когда ее поворачивают, то слышится внутри часов поскрипывание. Это закручивается пружина. Чтобы часы не останавливались, их постоянно нужно заводить.

Есть часы без пружины. Вместо нее внутри часов находится маленький электрический моторчик, который работает при помощи батарейки. Такие часы заводить не надо. А заводная головка служит только для перевода стрелок. (По И. Мельникову)

Механические часы изобрел в XVII веке ученый Христиан Гюйгенс, с тех пор они верно нам служат.

ЭЛЕКТРОННЫЕ ЧАСЫ (слайд 11)

На этом человек не остановился и придумал часы без стрелок. В таких часах на циферблатах только светящиеся цифры, которые меняются с каждой прошедшей минутой. Эти часы называются электронными и работают от электрической сети и на батарейках.

А есть и новые – электронные
часы неугомонные!
Только раз заведи,
заведешь – и год ходи!(Эльмира Котляр)

– А теперь давайте поговорим о современных часах. В доме каждого из нас есть часы. Может быть, и не одни.

Попробуйте рассказать о них. Где они находятся? Какая у них форма?

НАРУЧНЫЕ ЧАСЫ (слайд 12)

Часы бывают наручными. Их надевают на руку с помощью браслета или ремешка.

Модницам нравятся красивые часики в виде кулона или перстня. Кулон на цепочке надевают на шею, а перстень — на палец.

КАРМАННЫЕ ЧАСЫ (слайд 13)

Некоторые мужчины предпочитают массивные карманные часы. Их прикрепляют цепочкой к ремню и носят в кармане брюк.

ЧАСЫ-БУДИЛЬНИК (слайд 14)

У вас дома наверняка есть часы-будильник.

Зачем нужны такие часы?

– Будильник можно завести на определенный час, и своим звоночком или мелодией он разбудит нас в нужное время.

НАСТОЛЬНЫЕ ЧАСЫ (слайд 15)

Часы, которые обычно ставят на письменный стол, — называются настольными.

НАСТЕННЫЕ ЧАСЫ (слайд 16)

Часы, висящие на стене, — называют настенными.

А есть часы настенные –
Чинные, степенные!
Не убегают,
не отстают!
вовремя бьют!
Маятник: туда – сюда…
Сегодня, завтра и всегда!
(Эльмира Котляр)

НАПОЛЬНЫЕ ЧАСЫ (слайд 17)

– Как вы думаете, где стоят напольные часы?

– Такие часы стоят на полу. Они высокие, массивные, с тяжелыми гирями, укрепленными на цепях, и с мелодичным боем.

ЧАСЫ С КУКУШКОЙ (слайд 18)

– Какие часы "умеют куковать"?

– Часы с кукушкой! В часах, изготовленных в виде узорной деревянной избушки, прячется "кукушка". Каждый час дверца домика открывается, и кукушка появляется на его пороге. Она звонко распевает: "Ку-ку, ку-ку", напоминая нам о том, который сейчас час.

Послушайте стихотворение "Часы с кукушкой".

Живет в резной избушке
Веселая кукушка.
Она кукует каждый час
И ранним утром будит нас:
"Ку-ку! Ку-ку!
Уж семь утра!
Ку-ку! Ку-ку!
Вставать пора!"
Живет кукушка не в лесах,
А в наших стареньких часах!

УЛИЧНЫЕ ЧАСЫ (слайд 19)

На городских улицах и площадях тоже есть часы. Их устанавливают на башнях, зданиях вокзалов, театров и кинотеатров. Они называются уличные и башенные.

Эти уличные часы на столбе знакомы тебе
Они здесь очень нужны: стрелки – великаны издали видны!
(Эльмира Котляр)

ЧАСЫ-СКАЗКА (слайд 20)

Часы-сказка висят на стене Центрального театра кукол в Москве. Как только стрелки замирают на цифре 12, золотой петух, сидящий на высоком шесте, важно поворачивается, расправляет крылья и на всю улицу кричит: "Ку-ка-ре-ку-у!" – приглашая людей на представление. Раздается звон колокольчиков, следует 12 размеренных ударов. Все ждут чуда. И чудо происходит.
Одна за другой раскрываются двери волшебных домиков, и появляются музыканты во главе с мишкой и начинают играть веселую музыку. Осел лихо ударяет по струнам балалайки, баран растягивает меха гармоники, звенят в лапах медведя тарелки. "Во саду ли, в огороде", – поют весело музыканты.
Отыграют музыканты и снова спрячутся в домики. (По И. Мельникову, Б. Радченко)

БАШЕННЫЕ ЧАСЫ (слайд 21)

Во многих городах мира есть башни с красивыми старинными часами. Каждый час они отбивают время и играют какую-нибудь мелодию.

КРЕМЛЕВСКИЕ КУРАНТЫ (слайд 22)

Самые знаменитые часы России — Кремлевские куранты, установленные на Спасской башне Московского Кремля.

Первые часы на Спасской башне появились в начале XVII в. Их создал английский мастер Христофор Галовей. За свою работу он получил царский подарок — серебряный кубок и в придачу к нему атласу, меха соболей и куниц.

Через некоторое время русский царь Петр I выписал из Голландии другие часы. Сначала их везли на корабле по морю, затем доставляли на 30 подводах до Кремля.

Старые часы мастера Галовея сняли и заменили на голландские часы. Когда и эти часы обветшали, вместо них поставили другие большие курантовые часы, хранившиеся в Оружейной палате.

Несколько столетий Спасскую башню Кремля украшают часы. Целая бригада опытных часовщиков обслуживает их работу, следит, чтобы часы не отставали и не торопились. К курантам ведут 117 каменных ступеней. За ними начинаются чугунные ступени винтовой лестницы, ведущие на восьмой этаж. Здесь находится механизм курантов.

"Железная махина вся блестит, смазанная маслом. Блестят начищенные медные диски циферблатов, красной краской покрашены рычаги, сияет позолоченный диск маятника, похожий на круг солнца. Он царит над этой системой валов, тросов, зубчатых колес, образующих сложный механизм отсчета времени" (Л. Колодный)

31 декабря с первым ударом Кремлевских курантов страна вступает в Новый год. Услышав бой знаменитых часов, мы желаем друг другу счастья и поздравляем с Новым годом!

Кто не слышал,
как бьют
на Спасской башне гиганты – куранты
Они часы главные –
Державные!
(Эльмира Котляр)

Целью работы является исследование особенностей развития временных представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Достижению цели будет способствовать решение следующих задач:
- изучить теоретические подходы и методические рекомендации по ознакомлению старших дошкольников со временем;
- изучить научную и методическую литературу по вопросам восприятия времени детьми дошкольного возраста.

Содержание работы

Введение……………………………………………………………………………. …..3
Задачи и содержание по ознакомлению старших дошкольников с часами……….…4
Этапы работы по ознакомлению старшего дошкольного возраста с часами……..…7
Методика ознакомления детей с часами………………………………………………10
Практическое задание: Составление математической сказки по ознакомлению детей с часами как прибором измерения времени……………………………………. ……12
Заключение………………………………

Файлы: 1 файл

Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с часами..docx

Задачи и содержание по ознакомлению старших дошкольников с часами……….…4

Этапы работы по ознакомлению старшего дошкольного возраста с часами……..…7

Методика ознакомления детей с часами………………………………………………10

Практическое задание: Составление математической сказки по ознакомлению детей с часами как прибором измерения времени……………………………………. ……12

Детям дошкольного возраста жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время, правильно обозначая в речи, чувствовать его длительность, чтобы регулировать и планировать деятельность во времени, менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.

Специфические особенности времени как объективной реальности затрудняют его восприятие детьми. Поэтому, в педагогической практике встает вопрос как ребенку показать время. Время воспринимается ребенком опосредованно, через конкретизацию временных единиц и отношений в постоянно повторяющихся явлениях жизни и деятельности.

Целью работы является исследование особенностей развития временных представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Достижению цели будет способствовать решение следующих задач:

- изучить теоретические подходы и методические рекомендации по ознакомлению старших дошкольников со временем;

- изучить научную и методическую литературу по вопросам восприятия времени детьми дошкольного возраста.

1. Задачи и содержание по ознакомлению старших дошкольников с часами.

Поэтому перед воспитателями дошкольных учреждений, встает проблема ознакомления детей со временем – неосязаемым явлением в условии преобладания наглядно-образного мышления и восприятия детей дошкольного возраста.

Диагностика развития временных представлений у старших дошкольников должна включать задания на определение знания ребенком названий частей суток; знания ребенком названий дней недели, их последовательности и умения определять, какой день был вчера, сегодня, будет завтра; знания ребенком названий и последовательности месяцев, времен года и того, какие месяцы составляют то или иное время года; умения ребенка определять время с использованием календаря, песочных и механических часов; умения определять время по цикличности природных явлений.

Из этого следует, что в соответствии с задачами диагностики её структура будет состоять из пяти блоков заданий: исследование знания ребенком названий частей суток, умение определять их по цикличности природных явлений и деятельности человека; выявление знания ребенком дней недели, их последовательности и умения определять какой день был вчера, сегодня, будет завтра; определение знает ли ребенок названия месяцев и времен года, их последовательность и какие месяцы входят в определенное время года; выявление умения определять время с использованием календаря и механических часов. Исходя из особенностей восприятия времени детьми дошкольного возраста, можно конкретно определить через какое объективное явление можно сформировать то или иное временное математическое понятие (см. рисунок 1).

Рисунок 1. Формирование математических понятий через объективные явления.

Основными задачами по выработке временных представлений являются:

- формирование первичной практической ориентировки во времени;

- формирование чувства времени;

- формирование начальных представлений и понятий о некоторых свойствах времени (объективность, периодичность, одновременность).

На основании психолого-педагогических исследований выделяются средства, обеспечивающие обучение детей ориентировки во времени: накопление социального опыта в различных видах деятельности, художественные средства, общественные и природные явления окружающей действительности, различные модели – как материальные и материализованные формы наглядности.

1. Единицы измерения времени: основные (сутки, неделя, месяц, год), производные (час, минута, секунда). Знакомство детей с единицами измерения времени должно осуществляться в системе строгой последовательности, где знание одних интервалов времени, возможность их определения и измерения служили бы основанием для ознакомления с последующей и раскрывали детям существенные характеристики времени: текучесть, непрерывность и необратимость.

2. Приборы для измерения времени: часы (песочные, механические, электронные).

3. Периодические, в том числе сезонные природные явления и периодические (режимные) события повседневной жизни. Календарь.

4. Свойства времени.

Для измерения времени приняты регулярно повторяющиеся явления: смена дня и ночи, смены лунных фаз, смена времени года, обусловленные суточным вращением земного шара вокруг своей оси, движением Луны вокруг Земли, а также движением Земли вокруг Солнца.

Углубление, уточнение и закрепление правильного понимания и употребления временных терминов осуществляется на занятиях с использованием раздаточного дидактического материал.

Этапы работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с часами.

На доске располагается математическое табло, в каждом кармашке которого карточки-символы, обозначающие разные виды человеческой деятельности, положения солнца, стрелок часов, тени (с этими обозначениями целесообразно познакомить до занятия). Воспитатель предлагает детям отобрать те карточки, которые подходят к понятию утро. Каждый выбор обсуждается. Затем дети самостоятельно выводят формулу утра, выбирая наиболее характерные признаки (рисунок 2). И отвечают на вопрос: «Что такое утро?

2. Следующий этап – закрепление полученных знаний в различных видах деятельности с помощью разнообразных средств и методов обучения.

3. Следующий этап – детям можно задать вопрос о значении той или иной части суток для человека и природы. Ночью человек и природы отдыхают, набираются сил, а некоторые животные наоборот просыпаются и выходят на охоту (например, крабы) для того, чтобы их не заметили и т.д.

В процесс знакомства детей с временем можно добавить занятия по формированию представлений о времени и его измерении. Их особенностью является то, что через весь комплекс проходит единая сюжетная линия. Дети отправляются в страну Времени, где живут в волшебном замке четыре принцессы Утро, День, Вечер и Ночь. Макет замка Год является своеобразной моделью. Он состоит из двенадцати башен, символизирующих двенадцать месяцев года. Каждая башня выстроена в четыре этажа (недели), каждый этаж – из семи кирпичиков цветов радуги (дни недели). Башни отличаются только маковками: у трех башен они белого цвета (зимние месяцы), у трех – зеленого (весенние месяцы), у следующей троицы – красного (летние месяцы) и у последних – желтого (осенние месяцы). Таким образом, в ходе занятий дети сначала знакомятся с принцессами (временами суток), затем начинают помогать строить им замок: делают кирпичи и выкладывают их в определенной последовательности (изучают понятие сутки и дни недели), выстраивают этажи (получают представления о том, что четыре недели составляют месяц), отстраивают сначала башни с белами маковками (изучают зимние месяцы), затем с зелеными, красными, желтыми. Итоговое занятие можно провести в форме праздника Новоселье.

Все занятия проводятся в течение года и между ними достаточно большие интервалы, поэтому важно продолжать знакомить детей с временной последовательностью и её измерением в повседневной жизни.

Кроме вышеперечисленных занятий необходимо познакомить детей с часами, развивать чувство времени, для этого могут использоваться игры и упражнения, которые включаются в третью часть традиционных занятий по математическому развитию.

Формирование представлений о времени должно происходить не только в специально-организованных формах, а так же на занятиях по экологии, рисованию, на прогулках, в игре, самостоятельной познавательной деятельности.

Для закрепления умений различать части суток по характерной деятельности можно в работе с детьми использовать и компьютер. На экране дисплея могут демонстрироваться заготовленные фрагменты изображения в цвете характерных объективных данных: положение солнца, наличие луны, звезд на небосклоне и соответствующей цветовой освещенности земной поверхности; или деятельности, характерной для каждой части суток. Ребенок, распознав часть суток, должен нажать соответствующую функциональную клавишу, чтобы цветовым знаком обозначить опознанное время. Правильность действия ребенка может быть оценена на экране дисплея в идее различной реакции изображенного символа: например, забавного человечка, радующегося или опечаленного.

Начиная с четвертого года жизни формирование временных представлений осуществляется на занятиях по математике. Основными методами и приемами при этом выступают: наблюдения, беседы, объяснения, показ, художественное слово, упражнения, приучение, дидактические игры и др.

Применение этих методов во многом зависит от возраста детей и особенностей конкретных задач, решаемых на данном занятии.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Формирование у дошкольников представлений о часах и времени

Аннотация: формирование у детей дошкольного возраста представлений о времени и часах, является важной составной в жизни каждого человека. В статье анализируется психолого-педагогическая литература по проблеме временных представлений, а также рассматриваются возрастные особенности при ознакомлении и обучению дошкольников по данному вопросу.

Ключевые слова: временные представления, формирование представлений, дети дошкольного возраста, дошкольники, время, часы.

Актуальность проблемы формирования у дошкольников представлений о часах времени бесспорна, так как временные представления у детей образуют новейшую основу для развития в будущем интеллекта, который влияет в значительной мере на воспитание организованности и умения распланировать собственную деятельность. Все выше перечисленные качества являются важными для готовности ребенка к школе.

Проблема формирования временных представлений изучалась большим количеством философов, педагогов и психологов, но наибольший вклад внесли в педагогику такие ученые, как Т.Н. Тарабрина и Е.Н. Лебеденко, они полагали, что для дошкольников необходима ориентировка во времени, уметь распоряжаться собственным временем и различать временные режимы [1; 4].

По мнению Е.Н. Лебеденко освоение временных понятий может протекать у дошкольников с различной скоростью, которая характеризуется неустойчивостью, но при этом интерес к изучению временных отношений у детей появляется достаточно рано. Поэтому приучать и знакомить детей с часами и временем можно начинать уже с младшего дошкольного возраста, хоть и в данный период времени у детей затруднено восприятие реальности [1].

Время – это форма происхождения каких-либо физических или психологических процессов, которые можно при условиях измерить.

Часы – это такой прибор при помощи которых можно определить реальное время, узнать какая часть суток и измерить продолжительность интервалов во времени в единицах, меньших чем 1 сутки.

Временное представление – это представление о порядке изменений явлений и состояния материи.

В статье Е. Носковой, говорится об очень значительной стороне в педагогической технологии при изучении временных представлений, как восприятие ребенком самого себя в воспитательно-образовательном процессе и то, какое отношение имеет педагог к ребенку. Педагогу для того, чтобы ни один дошкольник не испытывал дискомфорта, необходимо работать не индивидуально, а вместе со всеми и следовать этому принципу. Технология - это приемы, которые используются в мастерстве, деятельности либо искусстве [5].

Научный работник Б.Т. Лихачев полагает, что педагогическая технология – это психологические и педагогические установки, которые предопределяют формы, методы, приемы и способы обучения, что и является инструментом для обучения детей [2].

Исходя из вышесказанного, остановимся на игровой технологии в качестве применения обучения временных представлений дошкольников, и рассмотрим ее наиболее подробно.

Игровая технология является охватывающей составной дошкольного образования, где в нее включается:

- различные упражнения и игры, которые формируют основные умения сравнения предметов;

- игры, с помощью которых ребенок способен отличить явления;

- игры и упражнения, с помощью которых дошкольник ознакомится с временами года, днями недели и сутками [2].

Главной целью игровой технологии является создание педагогических условий в ДОО для успешного обучения по формированию временных представлений.

Задачами игровой технологии по ознакомлению со временем и часами, являются следующие:

1. У дошкольников развить представления о временной последовательности, частях суток, днях недели и пр.

2. Обучить ребенка уметь определить и прочувствовать отрезок времени, уметь следить за временем в ходе деятельности и распоряжаться временем.

3. Сформировать у ребенка интерес и стремление обучиться разбираться во времени и уметь фиксировать.

4. Вызвать интерес детей к временным представлениям с помощью каких-либо исторических фактов [2].

Проанализировав задачи по формированию временных представлений у дошкольников, рассмотрим последовательность ознакомления дошкольников с мерами времени:

- младшая группа (конкретизировать навыки детей о частях суток и умения их распознавать);

- средняя группа (расширить диапазон знаний и дать представления о частях суток);

- старшая группа (выявлять части суток, ознакомиться с календарем и по нему знакомиться с днями, неделями, годом. Необходимо развить в ребятах чувство времени с длительностью, например 1,5,10,15 минут, полчаса и час).

- подготовительная группа (закреплять знания о времени, о том, что сутки сменяются, существует 7 суток, которые называют неделей, закреплять знания о последовательности дней, месяцев. Продолжать знакомиться с календарем) [5].

Таким образом, для усовершенствования формирования временных представлений дошкольников, необходимо педагогам отдавать предпочтения практическим и игровым методам по обучению воспитанников. Не следует ругать ребенка и доставлять дискомфорт при ознакомлении с временем, часами, частями суток и прочего.

Следует отметить, что нужно у дошкольников формировать временные представления, т.к. все, что связывает людей в жизни, все измеряется временем, а следовательно, является неотъемлемой частью в жизни ребенка и взрослого.

Список литературы

Лебеденко Е.Н. Формирование представлений о времени у дошкольников, - СПб.: Детство-Пресс, 2013. – 80 с.

Миронова Е.А. Формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством проектной деятельности // Молодой ученый. - 2016. - 826 с.

Тарабарина Т.И. Детям о времени. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 240 с.

Время — это одно из звеньев реальности, в которой мы существуем. Все события окружающей действительности мира протекают во времени. Оно дисциплинирует нашу жизнь и деятельность, мы подчинены его ходу, хотя порой этого не замечаем.

Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени.

Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни .

Для ребенка отражение времени более трудная задача, чем восприятие пространства.

Т.Д. Рихтерман выделяет по меньшей степени три различных аспекта временных представлений:

Система работы по Т.Д.Рихтерман

Ознакомление с частями суток на наглядной основе с использование картинок, с отражением деятельности детей в различные части суток

2. Ориентация по пейзажным картинкам по основным природным показателям: цвет неба, положение Солнца на небосклоне, степень освещенности дня

3. Переход на условные обозначения пейзажных картинок с помощью цветовой модели, где каждое время суток обозначается определенным цветом

4. Как обобщение знаний о времени – знакомство с календарем как системой мер времени

Система работы по Е.И. Щербаковой

Она разработала объемную модель времени в виде спирали, каждый виток которой в зависимости от решения конкретной дидактической задачи наглядно показывал движение изменения процессов, явлений времени, свойств времени (одномерность, текучесть, необратимость, периодичность)
Модель дни недели, аналогичная первой, но отличалась тем, что ее размеры больше и один виток спирали включает семь отрезков, последовательно окрашенных в разные цвета, соотнесенных с определенными днями недели.
Модель времени года отличается от предыдущей значительно большим размером и четырехцветным решением.

Особенности времени

Р. Л. Непомнящая выделяет:

Первая причина это своеобразие времени как формы проявления реальности.

Вторая несформированность у ребенка механизмов познания времени.

Третья — особенности детского мышления и познавательной деятельности в раннем возрасте.

И четвертая причина небольшой опыт проживания ребенком жизни во времени.

Последовательность обучения временным понятиям

Знание о единицах измерения времени

2 младшая (3-4 лет)

Знание о соотношении единиц измерения времени

Знание о скорости протекания процессов времени

Подготов. (6-7 лет)

Сутки состоят из частей: утро, день, вечер, ночь

Знание последовательности событий во времени

Раньше – позже, сначала - потом

Недели составляют месяц

Месяцы, текущий месяц, календарный год, дни недели, времена года

Вчера, сегодня, завтра

Контрастное сравнивание: быстро, медленно

Неделя составляет месяц, месяцы - год Минута составляет час

Определение какой день был вчера, сегодня, завтра

Определение темпа: быстро или медленно + знакомство с часами и определение времени по ним

Смена времен года

Методика ознакомления с временными понятиями

Методы и приемы

2 младшая (3-4 лет)

-опора на практическую деятельность детей, природные показатели и наглядность

-опора на практическую деятельность детей и взрослых, природные показатели и наглядность -иллюстративный материал

-беседы индивидуальные и групповые с опорой на личный опыт детей

-стихотворения, отрывки рассказов

Беседы индивидуальные и групповые, на занятиях, дидактические игры, наблюдения за явлениями, символизирующими время на прогулке

-цветовой раздаточный материал (карточки – знаки): соотнесение цветовых знаков с изображением частей суток

Методы и приемы

Подготов. (6-7 лет)

-художественное слово: стихотворения, сказки, загадки, рассказы об определении времени в старину

-на занятиях по ЭМП, экологии, развитию речи -дидактические игры

-художественное слово: стихотворения, сказки, пословицы и поговорки, загадки, рассказы о технических средствах для определении времени

-на занятиях по ЭМП, экологии, развитию речи -дидактические игры

-беседы о происхождении названий дней недели, о их последовательности

- арифметические задачи - моделирование: календари, цветовые знаки-символы недели и съемный календарь

-на занятиях по ЭМП, экологии, развитию речи -дидактические игры

- арифметические задачи моделирование: календари, часовые механизмы и модели часов, календарного года -проблемные ситуации

-беседы о происхождении названий месяцев, о их последовательности

Технология моделирования при ознакомлении дошкольников со временем

Младший возраст: отражающая рисуночную модель. Детям предлагаются только плоскостные модели и только одна форма движения – линейная. Кружки или квадраты разного цвета выкладывают слева направо друг за другом. Ребенок, выкладывая отдельные элементы, запоминает названия эталонов времени, чередование, последовательность их.

Старший дошкольный возраст:

объясняют, что общая длительность утра, дня, вечера и ночи составляет сутки.

широко используются модели, в том числе объемные и модели часов.

используются объемная модель времени в виде спирали, вектора характеризующей путь развития возвратам к исходным пунктам, но на новой основе.

с помощью моделей можно дать представление о цикличности времени, последовательности сменяющих друг друга явлений, о диалектической связи, будущего с прошлым через настоящее. А признак цвета символизирует цветовую гамму времени года, частей суток и дни недели.

Модели при ознакомлении с частями суток Младший и средних группах : Линейные модели суток, круговые модели

Старший дошкольный возраст:

Различают модели зимних суток и летних, способны объяснить, почему на модели летних суток белого цвета больше, чем на модели зимних.

Знакомят со спиралевидной

моделью суток, с вектором

времени (обращается внимание

периодичность отрезков времени)

Модели при ознакомлении со днями недели

используются круговые модели, линейные, объемные.

Моделирование при ознакомлении с временами года

В младших группах и средних группах:

круговые, линейные модели, предметные, отражающие рисуночную модель характерных особенностей времен годы

В старшей группе: условно- символические модели (круговые, линейные, объемные) в

определенной цветовой гамме

Знакомство с определением времени по часам

У детей старшего дошкольного возраста необходимо развивать чувство времени, начать знакомить с

длительностью таких мер времени, как 1 минута, 3, 5, 10 минут, полчаса и час

Таблицы с изображением часов в соответствии с цветовой гаммой

Приемы обучения определения времени по часам

Определить окончание срока деятельности по песочным часам (сделать что-то за 1 мин., контролируя время по песочным часам).
Проследить за секундомером: сколько кругов сделает стрелка.
Рисовать на листе круги в течение 1 минуты, сосчитать, сколько кругов успел нарисовать.
Посчитать, сколько вещей можно снять с куклы за 1 минуту.
Просидеть 1 минуту, когда покажется, что минута прошла, поднять руку.

Таким образом, у детей дошкольного возраста, возможно, формировать представление о времени. Для этого необходимо осуществлять знакомство с временными интервалами в строгой системе, последовательности и с использованием разнообразных методов

-75%

Читайте также: