Методика определения познавательной активности учащихся по школьным предметам бойко ю в

Обновлено: 17.05.2024

Нетрадиционные уроки - это новый шаг в образовании, помогающий отойти от формализма знаний, развить творческий потенциал школьников, заинтересовать их изучаемым материалом и тем самым повысить их познавательную активность. Развитие познавательной активности школьников с помощью нетрадиционных уроков, рассмотренные в первой главе, указали на необходимость экспериментальной проверки.

Исходя из цели, были поставлены следующие задачи:

1. Выявить уровень познавательной активности школьников на уроках химии;

3. Провести итоговую диагностику и проанализировать результаты исследования.

Выполнение поставленных задач может быть достигнуто путём совместного использования таких методов исследования как анкетирование, наблюдение, опрос, беседа, формирующий эксперимент.

Для решения поставленной цели был отобран определённый диагностический инструментарий:

1. Диагностика познавательной активности учащихся в процессе обучения химии (разработана Паневым Б. К. [77]).

3. Методика оценки познавательной активности (по Ю.А. Конаржевскому [78]).

Для выявления начального уровня познавательной активности был проведён традиционный урок в обоих классах. По результатам урока учащиеся должны были заполнить две анкеты на выявление уровня познавательной активности и определения любимого/нелюбимого предмета в школе (приложения 1 и 2). Также на этом уроке независимым наблюдателем (учителем физики) была проведена оценка познавательной активности учащихся (формы заполнения анкет представлены в приложениях 3 и 4).

Анкета оценки познавательной активности учащихся содержит 52 тестовых вопроса с единичным ответом. Исследование проводилось путём письменного анкетирования, в ходу которого выявлялось отношение респондентов к химии, к учебе, определялась степень их заинтересованности учебным процессом, желание изучать что-то новое. Результаты оценивались по следующей шкале: 0-12 (0-11) баллов – низкая; 13-25 (12-24) – средняя; 26-42 (25-42) – высокая.

Табл. 1. Диагностика познавательной активности учащихся контрольной и экспериментальной групп (по Пашневу Б. К.)

Уровень познавательной активности	Количество учащихся, чел.	Процент, %
КГ	ЭГ	КГ	ЭГ
Низкий (от 0 до 12 баллов)
Средний (от 13 до 25)
Высокий (от 26 до 42)

Полученные данные показывают, что 4 человека (27 %) из КГ и 5 человек (29 %) из ЭГ имеют низкий уровень познавательной активности, характеризующийся низким и неустойчивым познавательным интересом к фактам, низкой коммуникативной активностью, непониманием целей, выдвинутых учителем, и отсутствием стремления следовать им. Волевая сфера характеризуется инертностью и пассивностью. Самоконтроль эпизодический по эталону или отсутствует. Вся учебно-познавательная активность учащихся проходит на репродуктивном уровне с помощью учителя.

По 7 (46 %) и 8 (47 %) человек КГ и ЭГ соответственно показали средний уровень познавательной активности, что характеризуется заинтересованностью и значимостью в изучении химии. Содержание учебных предметов становится личностной ценностью учащихся. Учащиеся уже более актины на уроке, могут выполнять задания без помощи учителя, но периодическая помощь всё-таки требуется.

Высокий уровень познавательной активности в КГ и ЭГ имеют по 4 человека (27 и 24 % соответственно). Такие школьники характеризуются высоким познавательным интересом к изучаемым фактам, высокой степенью самостоятельности, инициативности на уроке. Учащиеся вовлечены в процесс обучения на уроке, задают вопросы, высказывают и аргументируют свои мнения, работоспособны, стремятся решать более сложные задания. Учитель в основном лишь направляет учеников к истине, знаниям.

Из таблицы 1 видно, что уровень познавательной активности в целом у респондентов находится на среднем и низком уровне, что говорит о необходимости разработки и внедрения в учебный процесс инновационных средств повышения познавательной активности к изучению химии. Результаты диагностики представлены на рисунке 1.

№ рейтингового места	КГ	ЭГ
Технология	Физкультура
Физкультура	Обществознание
Обществознание	Биология
Биология	История
Химия	Технология
История	Химия
География	История
Алгебра	География
Физика	Литература
Английский язык	Физика

Анкеты № 3 и 4 заполнялись наблюдающим учителем. Анкета № 3 была разработана на основе анкеты по оценке познавательной активности, предложенной Ю.А. Конаржевским [78] (Приложение 3), содержащая две градации оценки: высокий и низкий уровни активности по 4 позициям, которые раскрыты в табл. 3.

Таблица 3. Характеристика высокого и низкого уровней активности (по Конаржевскому Ю. А.)

Высокий уровень	Низкий уровень
1) Быстрая, активная ориентировка в новом материале	1) Учебные действия и операции не связаны друг с другом в целостную учебную деятельность
2) Способность самостоятельно выделить ключевые понятия	2) При выполнении задания необходима помощь учителя
3) Понятие и принятие учебной задачи, выбор способов работы	3) Отсутствие понимания смысла учебной задачи
4) Способность владения мыслительными операциями, активность, инициатива, нахождение нестандартных решений	4) Малое приложение личных усилий в учебной работе

В результате наблюдений и оценки наблюдателем работы двух классов, можно прийти к выводу, что практически по всем пунктам уровень познавательной активности в двух классах примерно одинаков (табл. 4; рис. 3). Результаты оценки познавательной активности представлены в табл. 4.

Таблица 4. Результаты оценки познавательной активности учащихся на этапе констатирующего эксперимента (по Ю. А. Конаржевскому)

Рисунок 3. Познавательная активность учащихся (по Ю. А. Конаржевскому на констатирующем этапе (1 – низкий уровень, 2 – высокий).

Объяснения: 1 - Ориентировка в учебном материале (низкая/высокая); 2 - Уровень самостоятельности выполнения ключевых понятий (низкая/высокая); 3 - Понимание и принятие учебной задачи (низкое/высокое); 4 - Владение мыслительными операциями (низкий уровень/высокий уровень).

Целью анкеты 3 было выявление отдельных элементов познавательной активности на уроке химии, таких как: ориентировка в учебном материале, уровень самостоятельности выполнения ключевых понятий, понимание и принятие учебной задачи, владение мыслительными операциями. Оценка результатов активности по анкете 4 выявила, что ребята плохо ориентируются в учебном материале и обладают низким уровнем самостоятельности выполнения заданий, но достаточно хорошо владеют мыслительными операциями и принимают учебную задачу.

Анкета № 4 была разработана также для оценки познавательной активности школьников. Анкета содержит 7 позиций, которые также заполняет наблюдатель. Результаты оценивались по трём уровням: низкий (активны менее 50 % учащихся); средний (51-80 %); высокий (более 80 %) (Приложение 4).

Результаты наблюдения показали, что в обоих классах существенных различий не выявлено. И в контрольной, и в экспериментальной группах уровень познавательной активности – средний. Результаты исследования по анкете 4 и распределение по каждому пункту предоставлены в таблице 5 и на рисунке 4.

Таблица 5. Уровень познавательной активности учащихся на констатирующем этапе эксперимента

Параметры оценки активности	Низкий уровень, чел. (%) (1 балл)	Средний уровень, чел. (%) (2 балла)	Высокий уровень, чел. (%) (3 балла)	Средний балл
КГ	ЭГ	КГ	ЭГ	КГ	ЭГ	КГ	ЭГ
1. Включение школьников в работу в начале урока.	1,8	1,82
2. Активность при обсуждении вопросов урока.	1,67	1,82
3. Учебные интересы на этапе знакомства с новым учебным материалом (внимание, включаемость в беседу, выполнение заданий).	1,93	1,94
4. Активность детей при создании учителем мотивации.	1,87	2,06
5. Деятельность школьников при работе в группах.	1,87	1,88
6. Самостоятельность учеников, самооценка при выполнении заданий на повторение (закрепление).	1,8	1,65
7. Активность при проведении учителем фронтальной проверки выполненных заданий.	1,8	1,71
Общий уровень активности	средний	средний

Трёхбальная шкала: 1 балл – низкая активность (менее 50%); 2 – средняя (активны 51% - 80% учащихся); 3 – высокая (активны более 81% учащихся).

Рисунок 4. Уровень познавательной активности учащихся на констатирующем этапе

Объяснения: 1 - Включение школьников в работу в начале урока; 2 - Активность при обсуждении вопросов урока; 3 - Учебные интересы на этапе знакомства с новым учебным материалом (внимание, включаемость в беседу, выполнение заданий); 4 - Активность детей при создании учителем мотивации; 5 - Деятельность школьников при работе в группах; 6 - Самостоятельность учеников, самооценка при выполнении заданий на повторение (закрепление); 7 - Активность при проведении учителем фронтальной проверки выполненных заданий.

Следующим этапом исследования было проведение формирующего эксперимента. Его содержание и результаты представлены в параграфе 2.2.

Работа содержит 1 файл

Документ Microsoft Office Word.docx

Уровень познавательной активности младших школьников определялся по пятибальной шкале, путем вывода среднего балла по всем ответам на вопросы, которые представлены в Приложении А и распределялся в соответствии с оценочной шкалой.

- Высокий уровень – 4,0 – 5 баллов

- Средний уровень – 3,0 – 3,9 балла

- Низкий уровень – 2,5 – 2,9 балла

Критерии определения уровней познавательной активности представлены в Таблице 1.

Таблица 1 – Критерии определения уровней познавательной активности

Методика проводится фронтально – с группой учащихся. После раздачи бланков младшим школьникам предлагается прочесть инструкцию, обратить внимание на пример, затем экспериментатор должен ответить на все задаваемые школьниками вопросы. Следует проверить, как каждый из учащихся выполнил задание, точно ли понял инструкцию, вновь ответить на вопросы. После этого учащиеся работают самостоятельно, и экспериментатор ни на какие вопросы не отвечает. Заполнение шкалы вместе с чтением инструкции — 10–15 мин. Опросник состоит из 19 вопросов.

При обработке данных подсчитывались баллы и выводилось среднее значение для каждого младшего школьника в отдельности, затем выводилось среднее значение по испытуемому классу. Полученные результаты заносились в протокол. Обработка данных проводилась в программе Excel.

В Таблице 2 представлены результаты младших школьников по уровням познавательной активности, которые были распределены в соответствии со шкалой.

Таблица 2 – Результаты оценки познавательной активности младших школьников

По полученным результатам, отраженным в Таблице 2 средний балл оценки познавательной активности младших школьников составил 3,4 – это не высокий показатель.

Проанализируем по некоторым показателям познавательной активности младших школьников представляющие на наш взгляд наибольший интерес.

В динамике уровень познавательной активности младших школьников испытуемого класса представлен на рисунке 1.

Овладевают материалом в том же объеме и порядке, в каком излагается в учебнике без всяких изменений в основном все младшие школьники. В случае изменения не испытывают трудности только 2(11,7%), остальные либо затрудняются, но потом овладевают материалом, совсем не понимает материал – 1(5,8%) младший школьник.

Рисунок 1 – Уровень познавательной активности младших школьников испытуемого класса.

Из одной темы в другую легко переносят знания 3(17,6%) младших школьника, испытывают трудности 12(70,5%) – это больше половины класса, и совсем практически ни чего не усваивают и в связи с этим не понимают следующей темы – 2(11,7%) младших школьника.

Итак, анализ оценки познавательной активности в испытуемом классе показал низкие результаты по отдельным показателям, хотя общий уровень познавательной активности в целом по классу средний.

Приложение А

Оценку познавательной активности дает учитель по пятибальной шкале, путем вывода среднего балла по всем показателям и заносит в таблицу.

Имя, Ф.

Ср.

Высокий уровень – 4,0 – 5 баллов

Средний уровень – 3,0 – 3,9 балла

Низкий уровень – 2,5 – 2,9 балла

Высокий уровень – творческий.

Характеризуется интересом и стремлением не только проникнуть глубоко в сущность явлений и их взаимосвязей, но и найти для этой цели новый способ. Данный уровень активности обеспечивается возбуждением высокой степени рассогласования между тем, что учащийся знал, что уже встречалось в его опыте и новой информацией, новым явлением. Активность, как качество деятельности личности, является неотъемлемым условием и показателем реализации любого принципа обучения.

Средний уровень – интерпретирующая активность.

Характерный показатель: большая устойчивость волевых усилий, которая проявляется в том, что учащийся стремится довести начатое дело до конца, при затруднении не отказывается от выполнения задания, а ищет пути решения.

Низкий уровень – воспроизводящая активность.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Опросник изучения познавательной активности обучающихся

Инструкция

Прочитайте приведенные ниже вопросы. Обведите в кружок букву варианта ответа, который наиболее Вам подходит. Будьте внимательны, не пропустите ни одного вопроса.

1. Тебе нравится выполнять

а) легкие учебные задания? б) трудные?

2. Ты возражаешь, когда кто-либо подсказывает тебе ход выполнения трудного задания?

3. По-твоему, перемены в школе должны быть длиннее?

4. Ты когда-нибудь опаздывал на занятия?

5. Тебе хотелось бы, чтобы после объяснения нового материала учитель сразу вызвал тебя к доске для выполнения упражнения?

6. Тебе больше нравится выполнять учебное задание

а) одним способом? б) искать разные способы решения?

7. Тебе хочется обычно учиться после болезни?

8. Тебе нравятся трудные контрольные работы?

9. Ты всегда ведешь себя таким образом, что у учителей не возникает повода сделать тебе замечание?

10. Ты предпочитаешь на уроке

а) самостоятельно выполнять задания? б) слушать объяснения учителя?

11. Ты предпочел бы заниматься

а) несколькими небольшими заданиями? б) одним большим и трудным — весь урок?

12. У тебя возникают вопросы к учителю по ходу его объяснения учебного материала?

13. Если бы вообще не ставили отметок, по-твоему, дети в вашем классе учились бы хуже, чем теперь?

14. Было ли так, что ты пришел в школу, не выучив всех уроков?

15. Хотел бы ты, чтобы было меньше уроков в школе по основным предметам?

16. Тебе нравится выполнять трудное задание

а) вместе со всем классом? б) одному?

17. Ты вспоминаешь дома во время занятия другим делом о том новом, что узнал на уроках?

18. Ты считаешь, что учебники слишком толстые и их лучше сделать тоньше?

19. Ты всегда выполняешь то, о чем просит тебя учитель?

20. Заглядываешь ли ты иногда в толковые словари (фразеологический, этимологический или словарь иностранных слов), чтобы уточнить какой-то вопрос?

21. Ты часто рассказываешь родителям или знакомым о том новом, интересном, что узнаешь на уроках?

22. Некоторые ученики считают, что нужно ставить только самые хорошие оценки, а других отметок не ставить. Ты тоже так считаешь?

23. Ты часто дополняешь ответы других учеников на уроке?

24. Если ты начал читать какую-либо книгу, то обязательно дочитаешь ее до конца?

25. Хотел бы ты, чтобы не задавали домашних заданий?

26. Кажется ли тебе иногда, что надоедает узнавать все новое и новое на уроках?

27. Тебе трудно было бы высидеть подряд несколько уроков по одному и тому же основному предмету (например, языку, математике, литературе)?

28. Ты предпочел бы играть

а) в несложные, развлекательные игры? б) в сложные игры, где нужно много думать?

29. Ты когда-нибудь пользовался подсказкой?

30. Если ты сразу не находишь ответа при решении какой-либо задачи, то:

а) постоянно думаешь о ней в поисках ответа?

б) не тратишь много усилий на ее решение и начинаешь заниматься чем-то другим?

31. Ты считаешь, что нужно задавать

а) простые домашние задания? б) сложные домашние задания?

32. Тебе надоело бы выполнять одно большое трудное задание два урока подряд?

33. Хотел бы ты ходить в какой-нибудь учебный кружок?

34. Ты завидуешь иногда тем ребятам, кто учится лучше тебя?

35. Кажется ли тебе, что учителя иногда ошибаются, объясняя учебный материал на уроке?

36. Хотел бы ты вместо учения заниматься одним спортом или какими-либо играми?

37. Кажется ли тебе иногда, что ты мог бы что-то изобрести?

38. Ты просматриваешь в школьных учебниках материал, который в школе еще не проходили?

39. Радуешься ли ты своим успехам в школе?

40. Ты ищешь ответы, на вопросы, возникающие на уроках не только в учебниках, но и в других книжках (например, научно-популярных)?

41. Нравится ли тебе во время летних каникул читать или просматривать учебники следующего класса?

42. Если бы ты сам ставил отметки за свои ответы, у тебя оценки были бы

43. Тебе доставляет больше удовольствия:

а) когда ты получаешь правильный ответ при решении задачи? б) сам процесс решения задачи?

44. Ты всегда внимательно слушаешь все объяснения учителя на уроке?

45. По-твоему, нужно ли спорить с учителем, если ты имеешь собственную точку зрения по тому или иному вопросу?

46. Хотел бы ты иногда, чтобы незаконченный материал по языку или математике учитель продолжал объяснять на следующем уроке вместо физкультуры или какого-нибудь развлечения?

а) лучше выполнить легкую контрольную работу и получить хорошую отметку?

б) услышать объяснения нового материала?

48. Тебе нравится, если тебя редко вызывают на уроках?

49. Ты всегда подготовлен к началу занятий?

50. Хотел бы ты, чтобы удлинились каникулы?

51. Когда ты занимаешься на уроке интересным учебным заданием, трудно ли отвлечь тебя каким-нибудь другим интересным, но посторонним делом?

52. Думаешь ли ты иногда на перемене о том новом, что

ты узнал на уроке?

Опросник разработан психологом Пашневым Б.К.

Обработка результатов тестирования

Опросник состоит из двух групп вопросов:

• 42 вопроса, которые направлены на изучение познавательной активности;

• 10 вопросов, с помощью которых исследуется показатель неискренности или социальной желательности ответа.

Общая сумма полученных баллов сравнивается с имеющимися нормами для соответствующих возрастных групп.

Познавательная активность:

Шкала неискренности:

Интерпретация результатов:

35 – 42 - высокий уровень 20 – 34 – средний уровень 0 – 19 – низкий уровень

Уровни познавательной активности

Психолого-педагогические особенности учащихся

Обучающийся пассивен, слабо реагирует на требования учителя, не проявляет желания к самостоятельной работе.

Обучающийся стремится к выявлению смысла изучаемого материала, стремится познать связи между явлениями и процессами, овладеть способами применения знаний в большей степени в неизмененных условиях.

Характерный показатель: относительная устойчивость волевых усилий, которая проявляется в том, что обучающийся стремится довести начатое дело до конца, при затруднении не отказывается от выполнения задания, а принимает помощь или ищет пути решения.

Характеризуется интересом и стремлением проникнуть в сущность явлений и их взаимосвязей, овладеть способами применения знаний в измененных условиях, возможно, найти для этой цели новый способ.

Характерная особенность – проявление высоких волевых качеств обучающегося, упорство и настойчивость в достижении цели, широкие и стойкие познавательные интересы.

Психодиагностическая карта

Средний балл

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 775 материалов в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

23.01.2021 3776
DOCX 131.5 кбайт
38 скачиваний
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Фильчагова Екатерина Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы

Время чтения: 0 минут

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик

Время чтения: 2 минуты

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Высокий уровень – 4,0 – 5 баллов

Средний уровень – 3,0 – 3,9 балла

Низкий уровень – 2,5 – 2,9 балла

Критерии определения уровней познавательной активности представлены в Таблице 1.

Таблица 1 – Критерии определения уровней познавательной активности

Высокий уровень – творческий.

Средний уровень – интерпретирующая активность.

Характеризуется стремлением учащегося к выявлению смысла изучаемого содержания, стремлением познать связи между явлениями и процессами, овладеть способами применения знаний в измененных условиях. Характерный показатель: большая устойчивость волевых усилий, которая проявляется в том, что учащийся стремится довести начатое дело до конца, при затруднении не отказывается от выполнения задания, а ищет пути решения.

Низкий уровень – воспроизводящая активность.

Методика проводится фронтально – со средней группой. Опросник состоит из 19 вопросов.

При обработке данных подсчитывались баллы и выводилось среднее значение для каждого младшего школьника в отдельности, затем выводилось среднее значение по испытуемой группе. В Таблице 2 представлены результаты младших школьников по уровням познавательной активности, которые были распределены в соответствии со шкалой.

Таблица 2 – Результаты оценки познавательной активности младших школьников

Общий уровень в группе

По полученным результатам, отраженным в Таблице 2 средний балл оценки познавательной активности младших школьников составил 3,5 – это не высокий показатель.

Итак, анализ оценки познавательной активности в испытуемой группе показал низкие результаты по отдельным показателям, хотя общий уровень познавательной активности в целом по группе средний.

Умеет моделировать ход суждения, твердо удерживая внутренний план действия.

Умеет выделить сущность в процессах, явлениях на основе анализа, установления закономерностей.

Приводит знания в движение, открывая новые знания изучаемого явления, формируя новые обобщения, делая новые выводы.

Испытывает непрерывную потребность в получении новых знаний

Рассматривает один и тот же факт, явление с разных точек зрения, проявляя глубокий интерес к научным открытиям.

Содержательно высказывает свою мысль, идею.

Легко генерирует идеи.

Имеет большой словарный запас слов. Обладает культурой речи.

В ходе работы пытается получить пробные выводы и варианты решения.

Система знания представлена отдельной ассоциативной информацией, но не базируется на выводах, заключении.

Может охватить большой объем информации владеет умениями систематизации и классификации материала, а также изложения в форме тезисов и конспективной форме.

Владеет умениями систематизации и классификации материала, а также изложения в форме тезисов и конспективной форме.

Предпринимает в ходе закрепления попытку в открытии нового знания, но она заканчивается в основном неудачей.

Овладение материалом происходит в том же объеме и порядке, в каком излагается в учебнике без всяких изменений. В случае изменения ученик не испытывает трудности.

Видит пути совершенствования.

Может проявить собственное отношение к фактам.

Не испытывает трудности в широком переносе знаний из одной темы в другую.

Средний балл познавательной активности по группе

Оценку познавательной активности дает воспитатель по пятибальной шкале, путем вывода среднего балла по всем показателям и заносит в таблицу.

Высокий уровень – 4,0 – 5 баллов

Средний уровень – 3,0 – 3,9 балла

Низкий уровень – 2,5 – 2,9 балла

Высокий уровень – творческий.

Средний уровень – интерпретирующая активность.

Анкетирование детей на определение интереса к занятиям с участием мультимедийной презентацией.

Цель: Определить степень инереса к занятиям с участием мультимедийной презентацией.

Читайте также: