Методика обучения ударения в словах начальная школа
Обновлено: 04.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Работа над ударением в начальных классах
Потарыкина Ю.С. (г. Рязань)
Научный руководитель- доц. Нефёдова И.Ю.
Одной из основных проблем, стоящих перед начальной школой на современном этапе, является проблема совершенствования орфоэпической культуры учащихся.
Развитие орфоэпически правильной речи детей, как одно из направлений работы по развитию речи учащихся в школе, нацелено на совершенствование их произносительно-слуховой культуры, формирование хорошей дикции, развитие выразительности речи, повышение культуры живого слова. В настоящее время еще существуют приемы изучения языка только в письменном виде, подразумевая, что грамотность учащихся заключается исключительно в орфографической стороне речи, за счет чего утрачивает свою значительность орфоэпическая сторона речи.
Внимание к орфоэпической стороне речи учащихся младших классов обусловлено тем, что умение говорить орфоэпически грамотно необходимое условие в жизни общества, особенно на современном этапе, когда возрастает роль звучащего слова, когда востребованность специалистов в значительной степени зависит от наличия у них грамотной речи. Все это приводит к необходимости повышать требования к правильности звучащей речи. Отсюда вытекает важнейшая общественная задача сознательного усвоения норм устной речи, формирования у детей уважения к богатым традициям русского языка. Эта задача также отражает и социальный заказ нашего общества. Значительна и эстетическая сторона правильного произношения, так как речь отображает уровень общего интеллектуального развития человека.
В работе над ударением выделяют три направления:
1) формирование представления о словесном ударении и его роли в русском языке;
2) ознакомление с основными свойствами словесного ударения – разноместностью и подвижностью;
3) формирование умения находить и выделять в слове ударный слог.
Функция единства слова, выполняемая ударением, быстро и легко осознается учащимися начальных классов. В период обучения грамоте начинается знакомство со смыслоразличительной функцией ударения. Школьники учатся разграничивать различающиеся ударением разные слова: стоИт – стОит, пилИ – пИли. На ранних этапах необходимо наблюдать пары слов – лексические омографы: крУжки – кружкИ, пОлки – полкИ, стрЕлки – стрелкИ; в дальнейшем грамматические омографы: городА – гОрода, орденА – Ордена.
Уточнение разных грамматических значений словоформ сопровождается составлением с ними словосочетаний и предложений.
Фонетическая природа русского словесного ударения, его функции и основные свойства изучаются в начальных классах практически, без заучивания определений и правил. Ударение рассматривается не как изолированное языковое явление, а в системе взаимосвязей формы слова с его содержанием.
Виды работ над ударением на уроках обучения грамоте и русского языка
Учебно-методическое пособие
Колпакова Ирина Викторовна,
учитель начальных классов ГБОУ
школы № 570 Санкт-Петербурга
С 1 января 2010 года в Российской Федерации был введён в действие федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);
2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи; развитие навыков грамотного письма как показателя общей культуры человека).
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
2) понимание того, что язык – это явление национальной культуры, основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
3) формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи;
4) овладение орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами русского языка, правилами речевого этикета;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами, умение использовать знания для решения познавательных, практических, коммуникативных задач;
6) развитие способностей к творческой деятельности.
Умение правильно ставить ударение в словах русского языка важно как для уроков литературного чтения, так и для уроков русского языка.
Систематический курс русского языка включает в себя фонетику и орфоэпию, графику, лексику, морфемику, морфологию, синтаксис, орфографию и пунктуацию, развитие речи. При изучении фонетики и орфоэпии обучающиеся сталкиваются с понятием ударения русского языка.
Работа над развитием правильной устной и письменной речи начинается с первого класса. Идёт интенсивное развитие речевого аппарата обучающихся за счёт использования различных частоговорок, упражнений на развитие дикции и интонации, скороговорок, артикуляционной гимнастики. Неправильная постановка ударения в сложных словах для учащихся начальной школы исправляется учителем на всём протяжении начальной школы. Постепенно учащихся приобщаем к работе с орфоэпическим словарём. Учим учащихся с первого класса и самим исправлять неправильную постановку ударения в словах, вооружая их следующими способами действия, которые применяются и в последующих классах:
1) если возникли трудности с постановкой правильного ударения в слове, надо произнести слово так, будто кого-то зовёте и при этом надо услышать гласную или слог, который произносится дольше других, тянется или звучит сильнее. Здесь и будет правильное ударение;
2) если возникли трудности с постановкой правильного ударения в слове, надо произнести слово несколько раз с разным ударением. Например: КОРмушки, корМУШки, кормушКИ и себя внимательно послушать. При таком движении ударения в слове становится понятно с ударением на каком гласном звуке слово звучит правильно.
Эти два способа правильной постановки правильного ударения в словах русского языка тесно связаны с пониманием и знанием учащимися гласных и согласных звуков, слогового строения слов.
Чтобы найти ударный слог слова, надо научиться разбивать слово на слоги и находить ударный слог. Как это сделать? Помогут игрушки. Спрашиваем у ребят, из каких частей состоит, например, машинка. В ней есть отдельные части: кузов, кабина, колёса. Вот и слово состоит из отдельных частей. Части слова можно прохлопать: МА (хлопок), ШИ (хлопок), НА (хлопок). Сколько раз вы хлопали? (три раза) Значит, в этом слове три части. Каждая часть – это отдельный слог. В других словах слоги можно простучать, пропрыгать, прошептать. У А. Шибаева есть замечательный совет, как делить слова на слоги:
Чтобы дело шло на лад,
Раздели на слоги слово,
Как на дольки ШО – КО – ЛАД!
Следовательно, слово делится на части. Часть слова – это слог. Если этот способ (прохлопывание, простукивание слогов) не помогает разбить слово на слоги, то вооружаем ребёнка другим приёмом определения слогов в слове: делаем глубокий вдох, приоткрыв рот, выдыхаем, поднеся ладошку ко рту. Ладошка ощутит тепло. Значит, ладошка чувствует тепло при выдохе. Не убирая ладонь, произносим слова, вдыхая и выдыхая воздух и замечаем, что тепло на ладони ощущаем, так как слоги проговариваются на выдохе. Когда произносим слово, воздух выходит из нас толчками. Каждый слог и есть толчок.
Разбив слово на слоги, можно определить ударный слог. Голосом выделяем ударный слог, для этого помогут такие задания: слово произносим быстро три раза, а на четвёртый выкрикиваем в нём ударный слог или делаем всё тоже, но только ударный слог произносим шёпотом. Про ударный слог и голосовой молоточек А. Шибаев написал так:
Он назван так недаром.
Эй, невидимка – молоток,
Отметь его ударом!
И молоток стучит, стучит,
И чётко речь моя звучит!
1) Поставьте ударение в схеме слова.
Цель упражнения: нахождение ударной гласной и ударного слога.
2) Прочитайте пары слов: в чём их сходство и различие?
КРУЖки – кружКИ, ЗАМки – замКИ
Цель упражнения: одинаковые по написанию слова имеют разное значение из-за места ударения в слове.
3) Прочитайте стихи Я. Козловского. Какие слова одинаково пишем, но по - разному слышим? Почему?
Косит косец, а зайчишка косит.
Трусит трусишка, а ослик трусит.
Поставьте ударение. Объясните, какую роль выполняет в слове ударение.
Цель упражнения: самим правильно поставить ударение в словах, которые одинаково написаны.
Шофёр, щавель, свёкла, договор, столяр.
Цель упражнения: познакомить обучающихся с орфоэпическим словарём.
5) Найдите слова, которые различаются ударением.
Цель упражнения: понять, что изменение положения ударения в слове ведёт к изменению его смысла возможно лишь в ходе работы над текстом упражнения, а не по заданию к нему.
6) Поставьте в словах ударение. Есть ли в тексте родственные слова?
Ты родился в России. Здесь твоя жизнь. Только здесь твоё небо родное, деревья родные, родная трава. Родина начинается с детства.
Цель упражнения: научить ставить ударение в родственных словах.
7) Расставьте ударение. В каких словах знак ударения ставить не нужно.
Повёл, дол, шофёр, мяч, квартал.
Цель упражнения: акцентировать внимание обучающихся на осознание того, что все слова русского языка имеют ударение и если в слове одна гласная, значит, в слове один слог. Он и будет ударным. Ударение в односложных словах можно и не ставить. А. Шибаев помогает запомнить ещё одно правило русского языка:
Расскажи –ка-, буква Ё,
Как твоё житьё, бытьё?
Буква Ё даёт отчёт:
Ничего житьё, течёт.
Я – ударная всегда! Ой – Ё – Ёй, вот это да!
8) Обратите внимание на созвучия слов в каждой строке. Где стоит ударение? Что этим достигается?
Скачет всадник на коне,
На буланом скакуне,
Королю везёт поклон,
Передаст и выйдет вон.
Цель упражнения: показать роль ударения для создания стихотворной рифмы.
9) Объясните, какие буквы надо ставить на месте пропусков.
Один мальчик гулял в л…су и нашёл гн…здо. Пт…нцы п…щали. …ни ждали, когда м…маша прил…тит и нак…рмит их ч…рвячками.
Цель упражнения: снабдить обучающихся алгоритмом правописания проверяемых безударных гласных в корне слова (поставьте безударный гласный звук под ударение, изменив форму слова или подобрав к проверяемому слову однокоренное слово) и проверить умение написания проверяемых безударных гласных.
10) Найдите слова с безударными гласными, которые можно проверить.
В саду всё падали листья. Берёзы за одну ночь пожелтели до самых верхушек. Листья сыпались с них частым и печальным дождём.
Цель упражнения: научить самим находить безударные гласные, которые можно проверить, пользуясь пошаговой инструкцией: поставьте ударение в слове, найдите безударный гласный в корне слова, проверьте его.
11)Вставьте пропущенные буквы, объяснив их написание.
Б…рёза, б…тинки, ябл…ко, …бед.
Цель упражнения: отработать на практике умение правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными, основанное на понимании, что такие слова надо запоминать , как они правильно пишутся и уметь пользоваться орфографическим словарём русского языка.
12) Запомните постановку ударения в словах чешского и французского языка.
Цель упражнения: напомнить, что в словах русского языка ударение не имеет постоянного места, а в некоторых языках ударение стоит на определённом слоге:
в чешском языке – всегда на первом слоге (КАРловы Вары);
во французском языке – всегда на последнем слоге (МарСЕЛЬ, ПаРИЖ)
Учитель начальных классов Колпакова И.В.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2010.
На этом же этапе обучающиеся знакомятся со смыслоразличительной функцией ударения. Дети учатся разграничивать слова, которые различаются ударением (кружки – кружки, пили – пили), также они учатся различать разные грамматические формы одного и того же слова (города – города, ордена – ордена). Обучающиеся получают представление о многофункциональности ударения.
Второе направление предполагает знакомство детей с основными свойствами ударения.
В русском языке ударение разноместное, оно не закреплено ни за определенным по счету слогом, ни за определенной частью слова. Более последовательно в начальных классах ведется работа над соотнесением ударения со слоговым составом слова. Для того, чтобы обучающиеся освоили свойство разноместности ударения можно составить специальную слоговую таблицу, где справа вставляется слог, который в слове может быть как ударным, так и безударным, сверху может ставиться карточка с безударным слогом, а снизу с ударным:
- Подбери слова к данным схемам
- Выпиши слова, в которых ударение падает
Задача третьего направления – это формирование умения находить и выделять в слове ударный слог.
В русском языке ударный слог выделяется одновременно такими фонетическими средствами как сила голоса и большая долгота. Это необходимо учитывать при разработке приемов для формирования умения находить и выделять ударный слог в слове.
Упражнения акцентологического характера должны проводиться с прочитыванием и проговариванием слов. Очень важно, чтобы проговаривание соответствовало акцентологическим нормам литературного языка.
В методической литературе по русскому языку выделяют несколько приемов работы над ударением в начальной школе:
— прием протягивания ударного слога;
— прием искусственного изменения места ударения в слове;
— отбивание, простукивание, похлопывание либо только ударного слога в слове, либо всех слогов с выделением ударного.
Формирование умения находить и выделять в слове ударный слог является лишь началом работы по определению обучающимися ударения в слове.
С особым интересом младшие школьники относятся к выполнению акцентологических упражнений в занимательной форме. Среди них стихотворения, кроссворды, ребусы и т.д. Их можно применять на всех этапах изучения ударения.
Так как рифма обеспечивает прочное закрепление детьми акцентологических норм, то первичное знакомство и закрепление норм ударения устной речи эффективно осуществляется при выполнении упражнений на основе стихотворных отрывков.
Цапля, важная, носатая
Целый день стоит как … (статуя).
Хоть я сахарной зовусь,
От дождя я не размокла.
Крупна, кругла, сладка на вкус.
Узнали вы? Я…(свёкла)
В начальной школе при работе над ударением можно использовать мини-кроссворды, требующие отгадки слов о его семантике. Они позволяют сосредоточить внимание школьников на произношении не более двух слов. Чтобы лучше запомнить акцентологические нормы для кроссворда нужно подобрать слова, совпадающие по ритмико – слоговой структуре.
Ведущий редактор, пишет на темы, которые актуальные для мам: мода, красота, питание, здоровье, беременность, роды, воспитание, обучение, хобби.
Во время учебы в первом классе дети изучают, как ставить ударение в словах правильно. И если взрослым кажется, что это очень просто, младшеклассникам порой сложно понять, как выделить в том или ином слове ударный слог.
Напомним, ударением называют выделение звука, слога, слова силой голоса (повышением тона), а также значок, показывающий такое выделение.
Упражнения
Чтобы ребенок понял значение правильного ударения в словах, в ходе этого же упражнения попросите его выделить голосом букву А во втором слоге. Школьник заметит, что слово изменило звучание и стало вопросительным.
Тренируйтесь поначалу на коротких словах из двух слогов, затем на именах членов семьи. Когда ребенок поймет тему, можно продолжить занятие на словах, состоящих из трех и более слогов.
Младшеклассники любят упражнения, когда учитель просит их подставить кисть руки под подбородок и произнести слово четко. Как оно работает: на ударный слог рот отрывается шире, поэтому ребенок словно ловит ударение рукой.
Для самопроверки можно сделать так: растянуть слог, в котором нет ударной гласной. Как он будет звучать: па-а-а-а-а-а-ровоз, кук-ла-а-а-а-а-а.
Подобное звучание всегда вызывает у детей смех. Они понимают, как неправильно звучат в речи слова, когда их произносят с неправильным ударением, — комментирует упражнение учитель начальных классов Наталья Крючкова.
О том, как важно ставить ударение в словах, можно продемонстрировать детям с помощью веселого речевого упражнения. Выберите небольшой текст и попросите ребенка прочитать его безучастным голосом, вообще не делая ударений в словах. Получится такая безликая речь, какой бы ее могла произнести механическая машина.
Как объяснить ребенку ударение в словах с буквой Ё
Эта буква выступает как подсказка — где ставить ударение, так как Ё всегда находится в ударном слоге: ёлка, ёжик, каёмка.
Ударение в похожих словах
Детей порой смущает вопрос, как ставить ударение в похожих словах. К примеру: гвОздики/гвоздИки, рожкИ/рОжки. Объясните школьнику, что в русском языке есть слова, в которых при изменении места ударения меняется значение слова. Их называют омографами.
Учитель начальных классов Елена Николаева предлагает собрать некоторые подобные слова и обсудить с детьми их значение:
- растение с яркими цветами (пряность);
- заострённый железный стержень со шляпкой на конце.
- большое крестьянское селение;
- опустилось с высоты.
- макаронные изделия;
- небольшие выросты на голове у животного;
- сигнальные или музыкальные инструменты в виде изогнутой трубы.
- странно, необычно;
- прекрасно, очаровательно.
А чтобы ребенок увидел, затем произнес вслух и услышал, как меняется значение одинаковых слов от ударений, можно записать следующее упражнение:
Для более подробного изучения стоит приобрести словарь омографов русского языка. Или составить таблицу наиболее распространенных из них.
Читайте также: