Методика обучения грамоте в детском саду презентация

Обновлено: 04.07.2024

После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания.

Подписи к слайдам:

Навык чтения – это синтез качеств:

Условия эффективной подготовки дошкольников к обучению чтению

достаточно богатый лексический запас;

развитый фонематический слух;

развитая в соответствии с возрастом мелкая моторика.

умение проводить звуковой анализ слова

Мотив личностного роста

Мотив общения со сверстниками

Звуковой аналитико-синтетический метод

1. Знакомство со звуковой системой языка

2. Обучение звуковому анализу и синтезу

3. Знакомство с буквами

4.Чтение и печатание букв, слогов, слов, предложений

Основные задачи занятий по подготовке дошкольников к обучению грамоте :

Развитие фонематического слуха. (Фонематический слух - способность слышать, узнавать и различать фонемы родного языка).

Формирование элементарных навыков звукового анализа и синтеза.

Исправление недостатков звукопроизношения.

2) Распознавание звука на слух : среди других звуков, в слогах, в словах.

на что похожа буква
выкладывание из спичек, счётных палочек, и др.
прорисовывание буквы указательным пальцем в воздухе, на столе
трансформация буквы
узнавание буквы в разных геометрических фигурах
узнавание буквы в разных положениях

Коррекционно- развивающие игры и методические приёмы по обучению дошкольников грамоте

На уровне звуков - упражнения и игры на развитие:

Развитие фонематического слуха

Хлопни ,если услышишь

Верни сбежавший звук

Повтори цепочки звуков

Отбор слов с заданным звуком в предложениях, текстах

Отбор картинок на заданный звук

Развитие фонематического слуха

Назови первый (второй, последний) звук в слогах, словах

Замени звук в слове

Игры на определение местоположения звука в слове

Выкладывание звуковых схем слогов, слов

Формирование стабильного графического образ

буквы - графемы

Буквы и их двойники Демонстрация букв в разном положении

Подчеркни правильные буквы

Напиши буквы, которые найдёшь на рисунке

Слияние звуков в слоги

Соединяем буквы, читаем слоги

Деление слов на слоги

Подскажи конец слова

Выдели первый слог

Подбор слов к слоговым схемам

Составление слов из слогов

Совершенствование техники чтения

Найди одинаковые шарики и прочитай слова

Чтение слов по первым буквам картинок

Работа с изографами

В процессе подготовки к обучению грамоте необходимо также развивать:

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Описание презентации по отдельным слайдам:

Работу по обучению грамоте целесообразно проводить в несколько этапов. Подготовительный этап. I этап. Знакомство с гласными звуками. II этап. Знакомство с согласными звуками. Iii этап. Знакомство с буквами.

Подготовительный этап. Предлагаю начать работу со знакомства с неречевыми звуками. Этим мы формируем тональное звукоразличение, или другими словами шумовое восприятие. На этом этапе даётся понятие "звук". 1. сначала даются звуки сильно – контрастные по звучанию (дудка - барабан); 2. затем звуки близкие по звучанию (большой бубен - маленький бубен); 3. узнавание и дифференциация различных шумов (шуршание бумаги, болоньевой куртки, фольги; стук карандашей, ручек, ложек).

игры подготовительного этапа: 1. "Узнай, что звучит?" 2. "Покажи картинку" 3. "Громко - тихо" 4. "Кто сказал? " 5. "Где звучит колокольчик?" 6. "Звуки какого времени года услышали?" 7. "какой транспорт завёл мотор? " На этом этапе проводится работа по делению слов на части (слоги), дети определяют количество частей (слогов) через хлопки, сгибание пальцев, приседание.

I этап. Знакомство с гласными звуками. Необходимость данного этапа в том, чтобы научить детей слышать гласные звуки, не пропускать их, также это поможет избежать нарушений слоговой структуры и верно ставить ударения. Благодаря правильному произношению гласных звуков формируется дикция. Знакомство со звуком начинается с выделения звука из речи.

На этом этапе ведётся работа над позицией звука в слове: 1. учим определять первый звук в слове, выделяя нужный звук голосом, интонационно и закрепляя его символом; 2. Затем необходимо научить детей слышать и выделять звук в конце слова. 3. и наконец, учим детей слышать и выделять звук в середине слова.

Затем предлагаю следующий порядок работы над гласным звуком[а ], используя символ: 1. Выделение данного звука среди других звуков: у, о, и, э, а, ы, у, о, и, э, а, у, ы, и, а, о, ы, э (с показом артикуляции, позднее без показа). ; 2. Выделение данного звука из ряда слогов (эн, ук, ит, ат, ын, ом, ум, эк, оп, ун, иф, ам,ут, ых, ан, эх, ас). 3. Выделение данного звука среди слов (Эля, окунь, обруч, Эму, утка, иглы, астра, удочка, аист, Аня, ирис).

4. Выделение слов из предложения на заданный звук. Аня с Аликом гуляли, в саду астры собирали.

Проводим работу по выделению первого гласного звука в словах.

далее работаем над определением позиции первого гласного звука [а] в слове, выделяя нужный звук голосом, интонационно и закрепляя его символом.

Затем предлагаю следующий порядок работы над гласным звуком [о] , используя символ: 1. Выделение данного звука среди других звуков: у, о, и, э, а, ы, у, о, и, э, а, у, ы, и, а, о, ы, э (с показом артикуляции, позднее без показа). 2. Выделение данного звука из ряда слогов (эн, ук, ит, ат, ын, ом, ум, эк, оп, ун, иф, ам, ут, ых, ан,эх, ас). 3. Выделение данного звука среди слов (Эля, окунь, Ымка, обруч, Эму, утка, иглы, астра, удочка, аист, Аня, ирис).

4. Выделение слов из предложения на заданный звук Осень ранняя настала, Оля с осликом гуляла.

Проводим работу по выделению первого гласного звука в словах.

далее работаем над определением позиции первого гласного звука [о] в слове, выделяя нужный звук голосом, интонационно и закрепляя его символом.

проводим работу по Дифференциации гласных звуков, определяя первый звук в слове и соотнеся его с подходящим символом.

Затем предлагаю следующий порядок работы над гласным звуком [у] , используя символ: 1. Выделение данного звука среди других звуков: у, о, и, э, а, ы, у,о, и,э, а,у, ы, и, а, о, ы, э (с показом артикуляции, позднее без показа); 2. Выделение данного звука из ряда слогов (эн, ук, ит, ат, ын, ом, ум, эк, оп, ун, иф, ам, ут, ых, ан,эх, ас); 3. Выделение данного звука среди слов (Эля, окунь, Ымка, обруч, Эму, утка, иглы, астра, удочка, аист, Аня, ирис);

4. Выделение слов из предложения на заданный звук Уля сварила уху для утят, только утята ухи не хотят.

Проводим работу по выделению первого гласного звука в словах.

далее работаем над определением позиции первого гласного звука [у] в слове, выделяя нужный звук голосом, интонационно и закрепляя его символом

Затем предлагаю следующий порядок работы над гласным звуком[ы], используя символ: 1. Выделение данного звука среди других звуков: у, о, и, э, а, ы, у, о, и,э, а, у, ы, и, а, о, ы, э (с показом артикуляции, позднее без показа); 2. Выделение данного звука из ряда слогов (эн, ук, ит, ат, ын, ом, ум, эк, оп, ун, иф, ам,ут, ых, ан,эх, ас); 3. Выделение данного звука среди слов (Эля, окунь, Ымка, обруч, Эму, утка, иглы, астра, удочка, аист, Аня, ирис);

4. Выделение слов из предложения на заданный звук На глазах у детворы улетают вверх шары.

Проводим работу по выделению первого гласного звука в словах.

далее работаем над определением позиции первого гласного звука [ы] в слове, выделяя нужный звук голосом, интонационно и закрепляя его символом.

Затем предлагаю следующий порядок работы над гласным звуком [э], используя символ: 1. Выделение данного звука среди других звуков: у, о, и, э, а, ы, у,о, и,э, а,у, ы, и, а, о, ы, э (с показом артикуляции, позднее без показа); 2. Выделение данного звука из ряда слогов (эн, ук, ит, ат, ын, ом, ум, эк, оп, ун, иф, ам,ут, ых, ан,эх, ас); 3. Выделение данного звука среди слов (Эля, окунь, Ымка, обруч, Эму, утка, иглы, астра, удочка, аист, Аня, ирис);

4. Выделение слов из предложения на заданный звук . эдик, Эмма, Эля едут на велосипеде.

Проводим работу по выделению первого гласного звука в словах.

далее работаем над определением позиции первого гласного звука [э] в слове, выделяя нужный звук голосом, интонационно и закрепляя его символом.

Затем предлагаю следующий порядок работы над гласным звуком [и], используя символ: 1. Выделение данного звука среди других звуков: у, о, и, э, а, ы, у,о, и,э, а,у, ы, и, а, о, ы, э (с показом артикуляции, позднее без показа); 2. Выделение данного звука из ряда слогов (эн, ук, ит, ат, ын, ом, ум, эк, оп, ун, иф, ам, ут, ых, ан, эх, ас); 3. Выделение данного звука среди слов (Эля, окунь, Ымка, обруч, Эму, утка, иглы, астра, удочка, аист, Аня, ирис);

4. Выделение слов из предложения на заданный звук Ира с Игорем играли, все игрушки разбросали.

Проводим работу по выделению первого гласного звука в словах.

далее работаем над определением позиции первого гласного звука [и] в слове, выделяя нужный звук голосом, интонационно и закрепляя его символом.

После знакомства со всеми гласными звуками, продолжаем проводить игры с использованием символов гласных звуков.

Предлагаемые игры: 1. "Немые звуки": логопед показывает артикуляцию звука, дети называют его, и наоборот. 2. "Фотография звука": логопед произносит звук, дети показывают карточку-символ и наоборот; 3. "Припоминание слов на заданный звук" (гласный звук должен быть под ударением - окна, но не окно, ослик, но не осёл); 4. "Разложи картинки": подарим кукле Оле картинки, название которых начинается на звук [о], а Ирочке - на звук [и].

предлагаю следующие пособия: 1. В начале обучения детям можно предложить фигурки интересных животных, где голова животного указывает на начало, туловище - на середину, а хвост - на конец слова. 2. Аналогичная работа проводится со звуковыми линейками. 3. Светофор. Красный цвет - начало слова, зеленый – конец, желтый - середина. Дети ставят символ опознаваемого звука в нужный квадратик.

Анализ и синтез сочетаний из двух гласных звуков (АУ, УА, иа).

Определение последнего гласного звука в словах.

Определение первого и последнего гласного звука в словах.

Выделение ударного гласного в середине слова.

Краткое описание документа:

Презентация "Обучение грамоте в детском саду - подготовительный и первый этап" включает теоретические и практические вопросы, детально и последовательно раскрывающие процесс обучения грамоте в детском саду на подготовительном и первом этапе обучения.

Распечатав данную презентацию, педагоги получат полный набор яркого, интересного и занимательного методического материала, необходимого в работе с дошкольниками по обучению грамоте.

2 Грамота – это овладение умением читать и писать тексты. Излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, то есть овладение письменной речью.

3 Основные компоненты, которые входят в процесс обучения грамоте: сформированность звуковой стороны речи; сформированность фонематических процессов; готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи; знакомство с терминами: "звук", "слог", "слово", "предложение", звуки гласные, согласные, твердые, мягкие, глухие, звонкие. умение работать со схемой слова, предложения, разрезной азбукой; владение навыками послогового чтения.

4 Речь устная письменная слово буквы предложение звуки текст

8 ЙОТИРОВАННЫЕ ЗВУКИ гласные буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, если они стоят: в начале слова (юг, яма, Емеля); после гласных (заявка, приют, Пелагея), а могут обозначать один звук, после согласного; после букв Ь, Ъ (вьюга, въезд).

9 Мягкий знак и твёрдый знак - буква, а не звук.

10 Звуко-буквенный разбор характеризует слоговую, звуковую структуру слова и анализирует его графический состав.

13 Деление слов на слоги

14 Соотнеси картинку со схемой слова

15 Предложение – это слова связанные между собой по смыслу. Схемы предложения

16 Составьте схему предложения по опорным картинкам.

19 Рекомендации по обучению грамоте детей. 1. Путь дошкольника к грамоте лежит через игры в звуки и буквы. Ведь письмо это перевод звуков речи в буквы, а чтение это перевод букв в звучащую речь. 2. Знакомству и работе ребенка с буквами предшествует звуковой период обучения. 3. Играя с ребенком в звуки, полагайтесь, прежде всего, на собственный слух. 4. На протяжении всего периода обучения следует называть и звуки и соответствующие им буквы одинаково - т.е. так, как звучит звук. 5. Не смешивайте понятие звук и буква. Помните: звук мы слышим и произносим, а букву - видим и можем ее писать. 6. Знакомя с буквами, давайте только печатные образцы. 7. Максимальная продолжительность занятий для 6-7 летних детей составляет минут. 8. Будьте щедрыми на похвалу, отмечайте даже мельчайшие изменения ребенка, выражайте свою радость и уверенность в его дальнейших успехах. 9. Разумная требовательность взрослого будет только на пользу ребенку.

Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Подготовка дошкольников к обучению грамоте. Презентация на заданную тему содержит 17 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

Развитие речи детей - одна из ведущих задач, решаемых дошкольными образовательными учреждениями. Она осуществляется при разных видах деятельности, в том числе на занятиях по обучению грамоте.

Содержание работы по возрастам Знакомить детей со звуковой стороной слова, самыми простыми формами его анализа уже со средней группы детского сада, (с 4 лет), когда резко возрастает интерес к звуковому оформлению слов. В этом возрасте дети наиболее восприимчивы к звуковой стороне языка и проявляют особый интерес к словам и звукам.

Развитие моторики и графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму Развитие мелкой моторики (гимнастика для пальцев рук) тесно связанно с речью детей. С этой целью проводятся специальные упражнения для пальцев рук, состоящие из последовательных действий, которые сопровождаются стихотворениями, считалками, потешками. Выполнение упражнений способствует тренировке пальцев, которые становятся подвижными, гибкими. Исчезает скованность движений. Другие эффективные средства: мазайка, лепка, штриховка, вязание, конструирование из мелких элементов и др.

Старший дошкольный возраст Возраст 5-7 лет - этап развития звуко - буквенного анализа и формирования первоначальных навыков чтения. В этом возрасте дети учатся проводить фонетический разбор слов: Количество слогов; Гласные звуки (ударные и безударные); Согласные звуки (твердые и мягкие, звонкие и глухие); Количество звуков и букв.

Старший дошкольный возраст Подготовка детей 5-7 лет к обучению грамоте включает два основных направления

Старший дошкольный возраст При обучении старших дошкольников основам грамоты решаются основные задачи: учить детей проводить звуковой анализ слов (согласные и гласные, ударные и безударные, согласные твердые и мягкие); учить сравнивать слова по звучанию, подбирать слова на заданный звук; знакомить детей с графическим изображением буквы; обучать чтению слогов; развивать и укреплять мелкие мышцы рук.

Подготовка руки ребенка к письму - овладение некоторыми графическими умениями Штриховка буквы: гласные штрихуются красным цветом, согласные - синим (твердые) и зеленым - мягкие. Дети учатся писать печатную букву в рамках клетки одинаковой высоты и ширины. Эта работа способствует развитию графических навыков, готовит руку ребенка к письму.

Литература 1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития и обучения родному языку дошкольников. М., 2007. 2. Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет. Конспекты занятий. – М., Издательство: Вентана-Граф, 2011 3. Лосева И.И. Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие.- Ростов-на-Дону: Изд-во ПИ ЮФУ, 2009 4. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников М. 2006.

Читайте также: