Методика квадрат функций для педагогов доу
Обновлено: 07.07.2024
3 Способствую приобретению опыта в двигательной деятельности, развиваю их координацию и гибкость Развиваю предпосылки ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы Обогащаю активный словарь ребенка Развиваю интересы, их любознательность и познавательную мотивацию Способствую усвоению норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности эстетического отношения к окружающему миру Развиваю связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь Развиваю воображение и творческую активность Способствую развитию общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками Способствую правильному формированию опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации, выполнению основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) Матрица функций Развиваю речевое творчество о себе, других людях и объектах окружающего мира самостоятельности Формирую начальные о некоторых видах спорта, знакомлю с подвижными играми и с их правилами Формирую элементарные о видах искусства; восприятии музыки, художественной литературы, фольклора о малой родине и Отечестве Развиваю социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере Способствую стимулированию сопереживания персонажам художественных произведений Развиваю звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух Приложение 1 Формирую основы безопасного поведения в быту, социуме, природе ценностей здорового образа жизни Способствую реализации самостоятельной творческой деятельности Знакомлю с книжной культурой, детской литературой, добиваюсь понимания на слух текстов различных жанров детской литературы о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира
4 Приложение 2 Содержание образовательных областей и характеристика деятельности педагога по их реализации в соответствии с ФГОС дошкольного образования Образовательная область (по ФГОС ДО) Социальнокоммуникативное развитие (СК) Познавательное развитие(п) Речевое развитие (Р) Содержание образовательных областей (по ФГОС ДО) 1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. 2. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. 3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. 4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу и взрослых в ДОО. 5. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. 6. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе 1. Развитие интересов, их любознательности и познавательной мотивации. 2. Формирование познавательных действий, становление сознания. 3. Развитие воображения и творческой активности. 4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). 5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. 6. Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира 1. Владение речью как средством общения и культуры. 2. Обогащение активного словаря. 3. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. 4. Развитие речевого творчества. 5. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Деятельность педагога (перепроектирование компонентов) 1. Способствую усвоению норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. 2. Способствую развитию общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. 3. самостоятельности. 4. Развиваю социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость. 5. Формирую основы безопасного поведения в быту, социуме, природе 1. Развиваю интересы, их любознательность и познавательную мотивацию. 2. Развиваю воображение и творческую активность. 3. о себе, других людях и объектах окружающего мира. 4. о малой родине и Отечестве. 5. о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира 1. Обогащаю активный словарь ребенка. 2. Развиваю связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. 3. Развиваю речевое творчество.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Назначение методики: определить индивиду альные профессиональные затруднения у педаго гов дошкольной образовательной организации при реализации ФГОС дошкольного образования.
В методике используются условные обозначения образовательных областей в соответствии с ФГОС дошкольного образования:
СК - социально-коммуникативное развитие;
П - познавательное развитие;
Р - речевое развитие;
ХЭ- художественно-эстетическое развитие;
Ф - физическое развитие.
Для эффективной работы с рассматриваемой ме тодикой предлагается следующий алгоритм:
ШАГ 2 То же самое предлагается выполнить по го ризонтали, результат записывается в правом верхнем углу.
Сумма баллов
Место по значению
ШАГ 5 По сумме полученных баллов в таблице 2 определяется место (от 1 до 5) по значению каждой функции. Функция, набравшая наибольшее количество баллов, получает пер вое место, наименьшее - пятое.
ШАГ 6 Расшифровывается содержательная часть функций (не обязательно всех, а только ин тересующих, например первого места и последнего).
ШАГ 7 Заполнив и обработав анкету, педагоги дошкольной образовательной организации могут сделать для себя вывод, какая из не обходимых функций у них реализуется наи более успешно, какая наименее, определить содержательный характер затруднений, на метить пути дальнейшего профессионально го самосовершенствования.
Приложение 1
Матрица функций
Способствую приоб ретению опыта в двигательной деятельности детей, развиваю их координацию и гибкость
Способствую станов лению эстетического отношения к окружа ющему миру
Развиваю речевое творчество детей
Формирую первич ные представления о малой родине и Отечестве
Формирую основы безопасного поведе ния в быту, социуме, природе
Развиваю предпосыл ки ценностно-смыс лового восприятия и понимания произ ведений искусства, мира природы
Развиваю связную, грамматически пра вильную диалогиче скую и монологическую речь
Формирую первич ные представления о себе, других людях и объектах окружаю щего мира
Развиваю соци альный и эмоцио нальный интеллект, эмоциональную отзывчивость
Способствую станов лению ценностей здорового образа жизни
Обогащаю активный словарь ребенка
Развиваю вообра жение и творческую активность
Способствую становлению самостоятельности детей
Способствую ста новлению целенаправленности и саморегуляции в дви гательной сфере
Способствую реали зации самостоятель ной творческой дея тельности детей
Развиваю интересы детей, их любознательность и познава тельную мотивацию
Способствую разви тию общения и взаи модействия ребен ка со взрослыми и сверстниками
Формирую началь ные представления о некоторых видах спорта, знакомлю с подвижными играми и с их правилами
Способствую стиму лированию сопере живания персона жам художественных произведений
Знакомлю с книжной культурой, детской литературой, доби ваюсь понимания на слух текстов различ ных жанров детской литературы
Способствую усво ению норм и цен ностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности
Способствую пра вильному формиро ванию опорно-дви гательной системы организма, развитию равновесия, коорди нации, выполнению основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)
Формирую элемен тарные представления о видах искус ства; восприятии музыки, художе ственной литерату ры, фольклора
Формирую первич ные представления о малой родине и Отечестве
Развиваю звуковую и интонационную куль туру речи, фонемати ческий слух
Формирую первичные представления о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Содержание образовательных областей и характеристика деятельности педагога по их реализации в соответствии с ФГОС дошкольного образования
Содержание образовательных областей (по ФГОС ДО)
Деятельность педагога (перепроектирование компонентов)
Социально-коммуникативное разви тие (СК)
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе,
включая моральные и нравственные ценности.
Развитие общения и взаимодействия ребенка со
взрослыми и сверстниками.
Становление самостоятельности, целенаправлен ности и саморегуляции собственных действий.
Развитие социального и эмоционального интел лекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОО.
Формирование позитивных установок к различ ным видам труда и творчества.
Формирование основ безопасного поведения
в быту, социуме, природе
Способствую усвоению норм и ценно стей, принятых в обществе, включая мо ральные и нравственные ценности.
Способствую развитию общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми
и сверстниками.
Способствую становлению самостоя тельности детей.
Развиваю социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную
отзывчивость.
Формирую основы безопасного пове дения в быту, социуме, природе
Познавательное развитие (П)
Развитие интересов детей, их любознательности и
познавательной мотивации.
Формирование познавательных действий, станов ление сознания.
Развитие воображения и творческой активности.
Формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о свой ствах и отношениях объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и след ствиях и др.).
Формирование первичных представлений о малой
родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных тра дициях и праздниках.
Формирование первичных представлений о пла нете Земля как общем доме людей, об особенностях
ее природы, многообразии стран и народов мира
Развиваю интересы детей, их лю бознательность и познавательную
мотивацию.
Развиваю воображение и творческую
активность.
Формирую первичные представления
о себе, других людях и объектах окру жающего мира.
Формирую первичные представления
о малой родине и Отечестве.
Формирую первичные представления
о планете Земля как общем доме людей,
об особенностях ее природы, многооб разии стран и народов мира
Речевое развитие (Р)
Владение речью как средством общения и
культуры.
Обогащение активного словаря.
Развитие связной, грамматически правильной диа
логической и монологической речи.
Развитие речевого творчества.
Развитие звуковой и интонационной культуры
речи, фонематического слуха.
Знакомство с книжной культурой, детской литера
турой, понимание на слух текстов различных жанров
детской литературы.
Формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте
Обогащаю активный словарь ребенка.
Развиваю связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь.
Развиваю речевое творчество детей.
Развиваю звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.
Знакомлю с книжной культурой, детской литературой, добиваюсь понимания на слух текстов различных жанров детской литературы.
Художественно- эстетическое раз витие (ХЭ)
Развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания произведений искусства
(словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы.
Становление эстетического отношения к окружаю щему миру.
Формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной
литературы, фольклора.
Стимулирование сопереживания персонажам ху дожественных произведений.
Реализация самостоятельной творческой деятель ности детей (изобразительной, конструктивно-мо дельной, музыкальной и др.)
Развиваю предпосылки ценност но-смыслового восприятия и пони
мания произведений искусства, мира
природы.
Способствую становлению эстетиче ского отношения к окружающему миру.
Формирую элементарные представления о видах искусства; восприятии
музыки, художественной литературы,
фольклора.
Способствую стимулированию сопе реживания персонажам художественных произведений.
Способствую реализации самосто ятельной творческой деятельности
детей
Физическое развитие (Ф)
Приобретение опыта в следующих видах деятель ности детей: двигательной, в т. ч. связанной с выпол нением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость.
Правильное формирование опорно-двигательной
системы организма, развитие равновесия, коорди нации движения, крупной и мелкой моторики обеих
рук, с правильным, не наносящем ущерба организму
выполнением основных движений (ходьба, бег, мяг кие прыжки, повороты в обе стороны).
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми
с правилами.
Становление целенаправленности и саморегуля ции в двигательной сфере.
Становление ценностей здорового образа жизни,
овладение его элементарными нормами и правила
ми (в питании, двигательном режиме, закаливании,
при формировании полезных привычек и др.)
Способствую приобретению опыта в
двигательной деятельности детей, раз виваю их координацию и гибкость.
Способствую правильному формиро ванию опорно-двигательной системы
организма, развитию равновесия, координации, выполнению основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, пово роты в обе стороны).
Формирую начальные представления
о некоторых видах спорта, знакомлю с
подвижными играми и с их правилами.
Способствую становлению целенаправленности и саморегуляции в двига тельной сфере.
Автор: Смирнова Алевтина Николаевна
Должность: старший воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ "Детский сад № 137"
Населённый пункт: г. Дзержинск Нижегородской области
Наименование материала: статья
Тема: Диагностика профессиональной компетентности педагогов ДОО по методике "Квадрат функций"
Раздел: дошкольное образование
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Диагностика
профессиональной компетентности педагогов ДОО
Смирнова Алевтина Николаевна
(авторы Е. Сибиль и И. Гришин. По материалам статьи в «Справочнике старше-
управления образованием ИРО Ивановской области)
Ключевым фактором успешной реализации очередного новшества в си-
стеме дошкольного образования под названием "ФГОС дошкольного образова-
ства, лояльность и преданность организации, в которой он работает).
Что можно предпринять в дошкольной образовательной организации для
развития перечисленных качеств? Как спланировать методическую работу в до-
школьной образовательной организации, чтобы она способствовала успешной
Эти задачи призвана решить предлагаемая методика "Квадрат функций".
Данная методика не является новой в системе образования. Для системы до-
школьного образования она предлагается впервые.
Цель методики: определить индивидуальные профессиональные затруд-
нения у педагогов дошкольной образовательной организации при реализации
профессиональной деятельности педагогов.
Почему именно "квадрат функций"? Квадрат – геометрическая фигура, в
форме которой представлена основная матрица данной методики. Функции в
нашем случае – это пять образовательных областей согласно ФГОС дошкольно-
го образования. Их содержание приводится в Стандарте (п. 2.6 приказа Ми-
нобрнауки России от 17.11.2013 № 1155 "Об утверждении федерального госу-
дарственного образовательного стандарта дошкольного образования").
Наша задача состоит в том, чтобы перепроектировать содержание образо-
вательных областей в деятельностную основу, т. е. показать, что должен делать
педагог в процессе непосредственно образовательной деятельности с детьми.
Таким образом, "функции" в данной методике – это деятельность педаго-
га по реализации образовательных областей в соответствии со Стандартом. По-
скольку ФГОС дошкольного образования устанавливает пять образовательных
областей, каждая из них должна характеризоваться пятью компонентами (для
того, чтобы получился "квадрат": 5 × 5 = 25). Пять видов деятельности педаго-
гов по каждому компоненту мы поместили в квадрат по диагонали. Так появи-
лась основная матрица данной методики, с которой и начинается работа.
жирует от 1 до 5 (не повторяясь) свои профессиональные умения «Что у меня
ШАГ 2. То же самое предлагается выполнить по горизонтали, результат
записывается в правом верхнем углу.
ШАГ 3. Т.о., в каждом квадрате будет по 2 цифры. Они суммируются для
каждого квадрата, сумма вписывается в соответствующие ячейки «Бланка отве-
ШАГ 4. По этой же таблице считается сумма (общее количество баллов)
другая, то матрица-анкета заполнена некачественно (воспитатель выдает жела-
емое за действительное или не знает содержание программы своей группы) и ее
воспитателю необходимо переделать.
ШАГ 5. По сумме полученных баллов в таблице 2 определяется место (от
1 до 5) по значению каждой функции. Функция, набравшая наибольшее количе-
ство баллов, получает первое место, наименьшее - пятое.
6. Расшифровывается педагогу старшим воспитателем содержа-
тельная часть функций (не обязательно всех, а только интересующих, например
первого места и последнего).
7. Педагоги ДОУ могут сделать для себя вывод, какая из не-
обходимых функций у них реализуется наиболее успешно, какая наименее,
определить содержательный характер затруднений, наметить пути дальнейшего
ШАГ 8. Проектируется беседа с каждым педагогом: или по исправлению
(выбор темы для самообразования - индивидуальной методической темы) , или
по дальнейшей работе с функцией, показавшей наивысший результат, т. е. это
образовательная область, в которой у данного педагога накоплен наибольший
Назначение методики: определить индивидуальные профессиональные затруднения у педагогов ДОО при реализации ФГОС ДО.
Функции в данной методике – это деятельность педагога по реализации образовательных областей в соответствии со Стандартом (перепроектирование содержания образовательных областей в деятельную основу).
Для эффективной работы с рассматриваемой методикой предлагается следующий алгоритм:
2. То же самое предлагается выполнить по горизонтали, результат записывается в правом верхнем углу.
5. По сумме полученных баллов в таблице 3 определяется место (от 1 до 5) по значению каждой функции. Функция, набравшая наибольшее количество баллов, получает первое место, наименьшее - пятое.
6. Расшифровывается содержательная часть функций (не обязательно всех, а только интересующих, например первого места и последнего).
7. Заполнив и обработав анкету, педагоги дошкольной образовательной организации могут сделать для себя вывод, какая из необходимых функций у них реализуется наиболее успешно, какая наименее, определить содержательный характер затруднений, наметить пути дальнейшего профессионального самосовершенствования.
8. Старшим воспитателем или заместителем заведующего ДОО по методической работе проектируется беседа с каждым педагогом. Возможны два варианта:
Следовательно, по одним функциям (образовательным областям) педагог совершенствуется, а по другим - сам проводит обучение с коллегами.
Лэпбук — как средство обучения в условиях реализации ФГОС ДО Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) ориентирует нас, педагогов, на создание благоприятных условий для.
Лэпбук как средство обучения в условиях реализации ФГОС дошкольного образования В настоящее время проблема формирования познавательной активности детей дошкольного возраста очень актуальна. Исследования показывают, что.
Развития познавательной деятельности дошкольников в условиях реализации ФГОС Формы, методы и приемы развития познавательной деятельности дошкольников в условиях реализации ФГОС. [/b] В настоящее время произошли значительные.
Взаимодействие педагогов с родителями в процессе художественно-эстетического развития дошкольников в условиях ФГОС ФГОС дошкольного образования предполагает совместную деятельность педагогов и родителей в образовательном процессе ДОУ. «В реализации Программы.
Читайте также: