Методика копилка школьных успехов

Обновлено: 25.06.2024

Учение в школе - это новый период в жизни вашего малыша. Очень важно, чтобы с первых дней пребывания в школе ребенок чувствовал себя комфортно. От этого будет зависеть успешность его обучения и общения в школе. Дети далеко не одинаково легко "вживаются" в новые условия жизни - школьное обучение.

Адаптация к школе - многоплановый процесс. Его составляющими являются физиологическая адаптация и социально-психологическая адаптация(к учителям и их требованиям, к одноклассникам).

Физиологическая адаптация

Привыкая к новым условиям и требованиям, организм ребенка проходит через несколько этапов:
1) Первые 2-3 недели обучения получили название "физиологической бури". В этот период на все новые воздействия организм ребенка отвечает значительным напряжением практически всех своих систем, то есть дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют.
2) Следующий этап адаптации - неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия.
3) После этого наступает период относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

Многие родители и учителя склонны недооценивать сложность периода физиологической адаптации первокласcников. Тем не менее, по наблюдениям медиков, некоторые дети худеют к концу 1-ой четверти, у многих отмечается снижение артериального давления (что является признаком утомления), а у некоторых - значительное его повышение (признак переутомления). Неудивительно, что многие первоклассники жалуются на головные боли, усталость и другие недомогания в 1-ой четверти. Проявлениями трудностей привыкания и перенапряжения организма могут стать также капризность детей дома, снижение способности к саморегуляции поведения.

Социально-психологическая адаптация

Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, он проходит через особый этап своего развития - кризис 7 (6) лет. Изменяется социальный статус бывшего малыша - появляется новая социальная роль "ученик". Можно считать это рождением социального "Я" ребенка. Изменение внешней позиции влечет за собой изменение самосознания личности 1-классника, происходит переоценка ценностей. То, что было значимым раньше, становится второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более ценным.

В период 6-7 лет происходят серьезные изменения в эмоциональной сфере ребенка. В дошкольном детстве, столкнувшись с неудачами или получив нелестные отзывы о своей внешности, ребенок, конечно, испытывал обиду или досаду, но это не влияло так кардинально на становление его личности в целом. В период же кризиса 7 (6) лет интеллектуальное развитие ребенка, его развившаяся способность к обобщению влекут за собой и обобщение переживаний. Таким образом, цепь неудач (в учебе, в общении) может привести к формированию устойчивого комплекса неполноценности. Такое "приобретение" в 6-7 лет самым негативным образом влияет на развитие самооценки ребенка, уровня его притязаний.

Эта особенность психики детей учтена в школьном обучении - первый год учебы является безоценочным, то есть при оценке работы учеников не используются отметки, делается больший акцент на качественный анализ их деятельности. Родители также должны учитывать обобщение переживаний при общении со своим сыном или дочерью: замечать все малейшие достижения ребенка, оценивать не ребенка, а его поступки, беседуя о неудачах, отмечать, что все это временно, поддерживать активность ребенка в преодолении различных трудностей.

Для оптимизации адаптационного периода первоклассников им необходимо помочь познакомиться друг с другом, с учителями, с новой учебной ситуацией, со школой и школьными правилами.

Первоклассник положительно относится к школе. Предъявляемые требования воспринимает адекватно.
Учебный материал усваивает легко, глубоко и полно, успешно решает усложненные задачи.
Прилежен, внимательно слушает указания и объяснения учителя. Выполняет поручения без внешнего контроля.
Проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе (всегда готовится ко всем урокам).
Общественные поручения выполняет охотно и добросовестно. Занимает в классе благоприятное статусное положение.

Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний.
Понимает учебный материал, если учитель объясняет его подробно и наглядно.
Усваивает основное содержание учебных программ.
Самостоятельно решает типовые задачи.
Сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при условии контроля с его стороны.
Общественные поручения выполняет добросовестно.
Дружит со многими одноклассниками.

Первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе.
Нередко жалуется на здоровье, у него доминирует подавленное настроение.
Наблюдаются нарушения дисциплины.
Объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно.
Самостоятельная работа с учебником затруднена.
При выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса.
К урокам готовится нерегулярно. для того чтобы он начал заниматься, необходимы постоянный контроль: систематические напоминания со стороны учителя и родителей.
Общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания.
Пассивен, близких друзей не имеет. Знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников

Для того чтобы период адаптации к школе прошел у ребенка относительно легко, важны хорошие взаимоотношения в семье, отсутствие конфликтных ситуаций и благоприятный статус в группе сверстников.

Необходимым условием успешной адаптации ребенка в школе является участие родителей в его школьной жизни, в организации приготовления уроков, особенно в первый год обучения.

Как помочь ребенку в подготовке домашнего задания?

умение собрать свой портфель (ранец);
поздороваться с учителями и детьми;
задать вопрос учителю или однокласснику;
ответить на вопрос;
слушать объяснения и задания учителя;
выполнять задание;
попросить учителя помочь, если что-то непонятно, что-то не получается;
умение долгое время заниматься одним и тем же делом;
обращаться с книгой, тетрадью и другими школьными принадлежностями;
разделять работу на части;
адекватно реагировать на замечания;
объяснить то, с чем не согласен;
учитывать мнение других;
гордиться своей работой и не скрывать этого;
устанавливать и поддерживать дружеские контакты со сверстниками;
брать на себя часть ответственности за ведение домашнего хозяйства;
самостоятельно пользоваться общественным транспортом, деньгами, средствами для проведения свободного времени;
умение осуществлять выбор, обеспечивающий собственную безопасность.

в любой момент оставьте все свои дела и займитесь ребенком;
советуйтесь с ним, невзирая на возраст;
признайтесь сыну (дочери) в ошибке, совершенной по отношению к нему (к ней);
извинитесь перед ребенком в случае если вы не правы;
почаще ставьте себя на его место;
всегда воздерживайтесь от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка;
пытайтесь устоять против детских просьб и слез, если уверены, что это каприз, мимолетная прихоть;
не стесняйтесь рассказывать поучительные случаи из своего детства, представляющие вас в невыгодном свете;
сохраняйте самообладание, даже если поступок ребенка вас вывел из себя.

Методики определения комфортности и затруднений ребенка в школе

Проживая в школе немалую часть собственной жизни, ваш ребенок порой не умеет рассказать о ней так, чтобы вы получили бы более или менее четкое представление о радостях, переживаниях, успехах и трудностях ребенка. Предлагая вам несколько несложных методик родительской диагностики, надеемся, что они позволят довольно легко и естественно проникнуть в школьный мир вашего ребенка.

Методика "Беседа по классной фотографии".

Методика "Как я закончу четверть (год)?"

За две-три недели до конца четверти (учебного года) предложите ребенку составить собственный прогноз итоговых оценок. Нарисуйте вместе с ним будущий табель и попросите выставить ожидаемые отметки. Объясните, что лучше стремиться оценивать будущие достижения реально-оптимистично, а не мечтательно-предположительно. Кто-то из детей уже в начальной школе имеет склонность к занижению собственных (даже неплохих) достижений, кто-то, напротив, оценивает свои будущие результаты необоснованно высоко. Когда вы получите настоящий табель и положите его рядом с ((прогнозом)), у вас будет тема для разговора с ребенком. При этом педагогическим смыслом разговора должно стать не только обсуждение результатов учебы, но и степень точности составленного заранее прогноза.

Методика "Плюсы и минусь, школьного дня".

Методика "Копилка школьных УСПЕХОВ".

Объем копилки лучше выбрать такой, чтобы ее заполнение, с одной стороны, не растягивалось на бесконечные месяцы, а с другой - не становилось делом пяти дней. Разумеется, возможны варианты: короткие макаронины-бочонки, к примеру, удобно нанизывать на вертикальный стержень, а фасолины выкладывать по кругу в большой красивой вазе.

Да! Ни в коем случае не забирайте ничего из копилки в качестве наказания за двойки или замечания. Во-первых, это может сделать процесс заполнения практически бесконечным, а значит, бессмысленным, а во-вторых, это попросту несправедливо.

короткие макаронины-бочонки, к примеру, удобно нанизывать на вертикальный стержень, а фасолины выкладывать по кругу в большой красивой вазе.

2. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы детей похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

1. Молодец!	13. Именно этого я давно ждала.	25.Отлично!	37. Красота!
2. Хорошо!	14. Это трогает меня до глубины души.	26. Уже лучше.	38. Как в сказке.
3. Удивительно!	15. Сказано здорово - просто и ясно.	27. Брависсимо!	39. Очень ясно.
4. Гораздо лучше, чем раньше.	16. Остроумно.	28. Потрясающе.	40. Ярко, образно.
5. Лучше, чем все, кого я знаю.	17. Экстра-класс.	28. Замечательно.	41. Очень эффектно.
6. Великолепно!	18. Талантливо.	30. Поразительно.	42. Прекрасное начало.
7. Прекрасно!	19. Ты - одаренный.	31. Неподражаемо.	43. Я знал, что тебя это по силам.
8. Грандиозно!	20. Ты сегодня много сделал.	32. Несравненно.	44. Ты на верном пути.
9. Незабываемо!	21. Здорово!	33. Я тобой горжусь.	45. Ты в этом разобрался.
10. Ух.	22. Умница!	34. Я просто счастлив.	46. С каждым днём у тебя получается всё лучше
11. Поздравляю!	23. Работать с тобой - просто радость!	35. Тут мне без тебя не обойтись!	47. Научи меня делать также.
12. Ты - просто чудо!	24. Ты мне необходим.	36. Я горжусь, что тебе это удалось!	48. Я сам не смог сделать лучш

Не скупитесь на похвалу, научитесь выделять в море ошибок островок успеха;

1. Молодец!	13. Именно этого я давно ждала.	25.Отлично!	37. Красота!
2. Хорошо!	14. Это трогает меня до глубины души.	26. Уже лучше.	38. Как в сказке.
3. Удивительно!	15. Сказано здорово - просто и ясно.	27. Брависсимо!	39. Очень ясно.
4. Гораздо лучше, чем раньше.	16. Остроумно.	28. Потрясающе.	40. Ярко, образно.
5. Лучше, чем все, кого я знаю.	17. Экстра-класс.	28. Замечательно.	41. Очень эффектно.
6. Великолепно!	18. Талантливо.	30. Поразительно.	42. Прекрасное начало.
7. Прекрасно!	19. Ты - одаренный.	31. Неподражаемо.	43. Я знал, что тебя это по силам.
8. Грандиозно!	20. Ты сегодня много сделал.	32. Несравненно.	44. Ты на верном пути.
9. Незабываемо!	21. Здорово!	33. Я тобой горжусь.	45. Ты в этом разобрался.
10. Ух.	22. Умница!	34. Я просто счастлив.	46. С каждым днём у тебя получается всё лучше
11. Поздравляю!	23. Работать с тобой - просто радость!	35. Тут мне без тебя не обойтись!	47. Научи меня делать также.
12. Ты - просто чудо!	24. Ты мне необходим.	36. Я горжусь, что тебе это удалось!	48. Я сам не смог сделать лучш

Не скупитесь на похвалу, научитесь выделять в море ошибок островок успеха;

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

МЕТОДИКИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ КОМФОРТНОСТИ И ЗАТРУДНЕНИЙ РЕБЁНКА В ШКОЛЕ

Проживая в школе, в классе немалую часть собственной жизни, ваш ребёнок порой не умеет рассказать о ней так, чтобы вы перестали, или, наоборот, начали беспокоиться, получили более-менее чёткое представление о его радостях, переживаниях, успехах и трудностях. Предлагая вам несколько несложных методик родительской диагностики, мы надеемся, что они позволят довольно легко и естественно проникнуть в школьный мир вашего ребёнка. Пользуясь ими, старайтесь не забывать о нескольких важных вещах:

К информации, которую доверил вам ребёнок, следует относиться очень осторожно, если не трепетно. Если ребёнок заподозрит, что вы пользуетесь его откровенностью по своему усмотрению и без его согласия, эта откровенность сойдёт на нет очень быстро;

Поверьте, что ребёнок наблюдает за вашей жизнью, работой, делами не меньше, чем это делаете вы в отношении его школьных событий. Спокойно, в меру откровенно и доступно рассказывая ему о своих заботах и радостях, вы сможете рассчитывать и на его открытость. Если такой диалог станет привычным уже в начальной школе, то, даже вступив в трудную подростковую пору, ваш ребёнок не замкнётся, а вы не испытаете горьких месяцев и даже лет отчуждения от переживаний и дел собственных дочери или сына.

Вечером последнего учебного дня недели, после ужина или перед тем, как ребёнок ляжет спать, поговорите с ним, обсудив несколько простых вопросов:

Доволен ли ребёнок тем, как прошла школьная неделя, и почему?

Что за прошедшие пять учебных дней для него стало главным, показалось интересным, расстроило, обрадовало?

Какие роли ему пришлось выполнять за неделю (ученик, дежурный, зритель, участник дела, победитель, наказанный, помощник)? Выполнение каких ролей ему понравилось, а каких – нет?

Какой из дней был самый яркий? Почему?

С чем связана для него грядущая неделя? Будет ли она в его представлении трудной, радостной, скучной, успешной?

В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы детей похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

13. Именно этого я давно ждала.

14. Это трогает меня до глубины души.

38. Как в сказке.

15. Сказано здорово - просто и ясно.

4. Гораздо лучше, чем раньше.

40. Ярко, образно.

5. Лучше, чем все, кого я знаю.

41. Очень эффектно.

42. Прекрасное начало.

19. Ты - одаренный.

43. Я знал, что тебя это по силам.

20. Ты сегодня много сделал.

44. Ты на верном пути.

33. Я тобой горжусь.

45. Ты в этом разобрался.

34. Я просто счастлив.

46. С каждым днём у тебя получается всё лучше

23. Работать с тобой - просто радость!

35. Тут мне без тебя не обойтись!

47. Научи меня делать также.

12. Ты - просто чудо!

24. Ты мне необходим.

36. Я горжусь, что тебе это удалось!

48. Я сам не смог сделать лучше

Не скупитесь на похвалу, научитесь выделять в море ошибок островок успеха;

Хвалить – исполнителя, критиковать – исполнение.

4. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

5. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге. Никогда в присутствии ребёнка не обсуждайте учителя. Я понимаю, что это будет. И не всегда лестные слова. Я не бриллианты, которые нравятся всем.

6. Учение - это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий. Для этого нужно создать режим дня, где были бы правильно распределены нагрузки и отдых. Стоит обратить внимание и на биоритмическую организацию ребёнка, которая определяет режим дня.

Главное – не ломать биологические часы человека. Родители легко могут определить ребёнка -"жаворонка” или "сову”. "Жаворонки” вскакивают около семи утра, они бодры в первой половине дня, а к вечеру " валятся” с ног. Их пик работоспособности – с 9.00 до 10.00 и с 16.00 до 17.00.

"Совы” просыпаются поздно, но к вечеру становятся наиболее активными. Их пики – с 11.00 до 12.00 и с 18.00 до 20.00 часов. В соответствии с особенностями ребёнка нужно планировать домашний учебный труд.

7. Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха - плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания. Помните: для ребенка что-то не уметь и что-то не знать - это нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать.

8. Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения. Признайте за своим первоклассником право на индивидуальность, право быть другим. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту - девочки обычно старше ровесников-мальчиков.

Успехи ребёнка сравнивать с его предыдущими неудачами, а не с отметками в тетради;

Одолевать трудности нужно, начиная с какой – то одной, а не бороться со всеми одновременно;

Чтобы избавить ребёнка от недостатков, замечайте их по возможности реже

Прощание

Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш доверит вам самое сокровенное.

Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем школьной жизни первоклассника.

Читайте также: