Методика изучения лексики в начальной школе кратко

Обновлено: 02.07.2024

Лексика – это совокупность слов, словарный состав того или иного языка. Раздел науки, который изучает словарный состав, называется лексикологией. Лексикология имеет свой объект изучения – слово, и свою систему понятий.

В лексикологии слова изучаются с точки зрения: их смыслового значения; места в общей системе лексики; происхождения; употребляемости; сферы применения в процессе общения; их экспрессивно-стилистического характера.

Методика развития речи на лексическом уровне Обогащение словаря Уточнение словаря Активизация словаря Устранение нелитературных слов

Приёмы работы над значением нового слова Словообразовательный анализ Сопоставление слов Объяснение значения через контекст Включение нового слова в контекст Выяснение значения нового слова

Показ предмета, картинки, макета Способ подбора синонимов Приём подбора анатомической пары Развёрнутое описание Способ логического определения

Синонимы различаются Стилистической принадлежностью Эмоционально- экспрессивной окраской Степенью употребительности Сочетаемостью с другими словами Оттенками лексического значения

Система практических упражнений с синонимами Обнаружение в тексте, объяснение значений и различий Подбор синонимов Активизация синонимов Исправление речевых ошибок

Система практических упражнений с антонимами Подбор антонимов (холодный -…..) Составление предложений Замена антонимов Продолжение начатого предложения с антонимами Подбор антонимов к многозначным словам (свежий хлеб -…хлеб,свежий ветер - ….ветер Составление параллельных синонимических рядов( старый,ветхий- новый,крепкий).

Многозначность слов Подобрать слова, которые имели бы по 2-3 значения. Сравнить значения слов в сочетаниях: идут часы,идут дети,идёт строительство. Подобрать близкие по смыслу слова. Подобрать противоположные по смыслу слова.

Смотрит зайка косой, Как девчонка с косой За речною косой Травы косит косой. М.Митрейкин На траве лежит роса,- Косит травушка коса. У меня один вопрос: Сколько есть на свете кос? В.Гольдберг

АКТИВИЗАЦИЯ СЛОВАРЯ Составление словосочетаний Составление предложений Близкий к тексту пересказ Рассказы по наблюдениям

Этапы активизации словаря 1.Толкование слова контекст подбор синонимов или антонимов описательный оборот оборот, включающий в себя известное слово 2.Чтение и запись слова 3.Работа над образцами употребления слова 4.Работа над семантическими связями слова

Объяснительный диктант с лексическим заданием Как называется точная выдержка из произведения? Как называется почин, первый шаг в каком-то деле? Как называется инструмент для вычерчивания окружности? Цитата (цитос), инициатива (иницум), циркуль (циркус).

Узнайте слово только по началу этимологической справки к нему … лат. salfo (сальфо) …лат. vermis (вермис) …лат herba (герба) …лат patria (патриа) …лат vita (вита)

Самодиктант Вспомни и запиши как можно больше слов…. …имеющих в своём составе исторический корень –кол- (от коло) со значением круг. Колесо, коляска, колесница, колея, кольцо, кольчуга, около, околица, околыш, околоток, колобок…

Название словаря. Автор, редактор словаря. Издательство и год издания. К какому типу относится словарь. Каково назначение словаря. Расположение слов в словаре. Структура словаря. Объём словника. Как знакомиться с неизвестным или новым словарём.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Изучение краеведения в начальной школе

Изучение краеведческого материала в начальной школе имеет большое значение. Прийдя в школу, малыши должны многое познать. И познание мира начинается с изучения родного края, края, в котором человек ро.

Изучение логики в начальной школе

Развитое логическое мышление играет огромную роль в жизни не только ребёнка, но и взрослого человека. Решая задачу развития логического мышления в начальной школе, мы помогаем ребёнку преодолева.

Презентация "Обучение лексике на начальном этапе:игровые приемы"

Данная работа содержит презентацию на тему "Обучение лексике на начальном этапе: игровые приемы.".

Find The Way! Разработка для обучения лексике в начальной школе

Настоящая разработка была подготовлена для обучения лексике в начальной школе, но может быть использована и в 5-7 классах. Задание может быть использовано самостоятельно, без привязки к конкретному уч.

Мастер класс на тему "Животные" закрепление лексики для начальной школы

В закреплении лексического материала и в расширении словарного запаса учащихся хорошо помогают задания игрового характера, при чем ребенок делает это с удовольствием, и играя непроизвольно запоминает .

1. Слово и его значение. 2. Сочетаемость слов. 3. Слова однозначные и многозначные. 4. Синонимы и их использование в речи.

5. Антонимы. 6. Омонимы

В УМК Соловейчик при изучении лексики внимание уделяется использованию синонимов, антонимов и омонимов в речи, то есть рассматривается функциональный, практический аспект.

Цели и задачи работы

Как достичь поставленных целей? На достижение поставленных целей направлена система упражнений. Умение – это способ практического владения знанием, проявляющийся в конкретных действиях в процессе выполнения упражнений. Если вы проанализируете все учебники, то упражнения, представленные в них, будут иметь тождественные формулировки:

Рамзаева	Иванов	Чуракова	Соловейчик	Канакина
Подбери прилагательные, противоположные по смыслу (479)	Выбери нужное по смыслу слово (№ 1, с 58)	Подбери нужные по смыслу слова (№ 86, с. 117)	Выбери из скобок нужные по смыслу слова (№ 557)	Замените выделенное слово синонимом (74)

Таким образом, задача учителя – отбор дидактического материала, подбор системы упражнений, при выполнении которых формируются понятия, указанные в теме урока. Все многообразие упражнений можно свести к нескольким стандартным, их обычно называют приемы и методы работы над понятиями. С выполнения системы упражнений начинается этап закрепления. Приемы работы:

1) посмотри значение слова в словаре (очень часто представлен в учебнике Чураковой: Найди в Толковом словаре слово азбука, боец, страж, смелый);

2) рассказ учителя о значении данного слова;

3) как вы понимаете значение данного слова, обращаясь к ученикам;

4) найти в тексте и подчеркнуть синонимы, антонимы, омонимы;

5) подобрать синонимы, антонимы, омонимы (выбрать из скобок, заменить собственными)

6) придумать предложения и словосочетания

Последнее упражнение является наиболее трудным.

Есть еще нестандартные, игровые упражнения, которые учат аргументировать собственную точку зрения. Например:

Найдите лишнее выражение: тяжелый день, грустный дождик, горячее сердце, веселый мяч, зеленая трава.

В тексте нужно избежать повторов, то есть заменить повторяющиеся слова синонимами:

На опушке леса показался медведь. …подошел к зарослям малины и стал есть ягоды. Вдруг … застыл на мгновение. Затем он бросился назад, в лес.

Задание 1. Из учебников для начальной школы выберите наиболее оптимальные упражнения.

Материал для наблюдения – это текст с омонимами или рисунки, на которых изображены слова-омонимы игла, коса, ключ, полотно.

В море суши полоса называется коса. А у девушки коса цвета спелого овса. Примеры очень прозрачные и бесспорные. Разработайте систему вопросов:

· Словом коса называются 2 разных предмета или одни?

· Что обозначает слово коса в каждом из предложений?

· Похожи ли между собой предметы, названные одним и тем же словом?

Вывод: слова, одинаковые по значению – это слова-омонимы.

Задание 1. Найдите в предложениях омонимы, свой ответ обоснуйте. Задание 2. Из данных стихотворений выпиши слова-омонимы, ответ обоснуйте. Задание 3. По словарю определи значение слов, составьте предложения со словами.

Лексика—это совокупность слов, словарный состав того или иного языка. Раздел науки о языке, который изучает словарный состав, называется лексикологией. Лексикология имеет свой объект изучения — слово, которое рассматривается с разных сторон, и свою систему понятий.
В лексикологии слова изучаются с точки зрения: их смыслового значения, места в общей системе лексики, происхождения, употребляемости, сферы применения в процессе общения, их экспрессинвно-стилистического характера.лы

Файлы: 1 файл

Значение лексики в курсе русского языка начальной школы.docx

Значение лексики в курсе русского языка начальной школы

В лексикологии слова изучаются с точки зрения: их смыслового значения, места в общей системе лексики, происхождения, употребляемости, сферы применения в процессе общения, их экспрессинвно-стилистического характера.

Слово — важнейшая единица языка, носитель значений. Словами и их сочетаниями обозначаются конкретные предметы и отвлеченные понятия, словами же выражаются эмоции. Чем богаче словарь человека, тем шире у него возможности выбора более точного и выразительного оформления мысли.

Методика развития речи на лексическом уровне предусматривает четыре основные линии:

1. Обогащение словаря, т.е. усвоение новых, ранее неизвестных учащимся слов, а также новых значений тех слов, которые уже имелись в словарном запасе. Это достигается средством прибавления к словарю ребенка ежедневно 4-6 новых словарных единиц.

2. Уточнение словаря — это словарно-стилистическая работа, развитие гибкости словаря, его точности и выразительности, которая включает в себя:

наполнение содержанием тех слов, которые усвоены не вполне точно, что обеспечивается включением их в контекст, сопоставлением и сравнением с другими словами; - усвоение лексической сочетаемость слов, в том числе во фразеологических единицах;
усвоение иносказательных значений слова, многозначности слов;
усвоение синонимики лексической и тех оттенков смысловых значений слов, которые свойственны Отдельным синонимам в синонимической группе.

3. Активизация словаря, т.е. перенесение как можно большего количества слов из словаря пассивного в словарь активный. Слова включаются в предложения и словосочетания, вводятся в пересказ прочитанного, в беседу, в рассказ, изложение и сочинение.

4. Устранение нелитературных слов , перевод их из активного словаря в пассивный. Имеются в виду слова диалектные, просторечные, жаргонные, которые дети усвоили под влиянием речевой среды.

Все названные направления работы над словарем постоянно взаимодействуют. Основные источники обогащения и совершенствования словаря — это произведения художественной литературы, тексты учебных книг, речь учителя. Все это — педагогически контролируемые и организуемые источники обогащения языка. Но на речь учащихся влияют и источники неправильные (речь родителей, друзей и т.п.).

3 класс по программе Т.Г. Рамзаевой является центральным в изучении лексических понятий. Учащиеся продолжают знакомство с лексическим значением слова, многозначностью, синонимами и антонимами. При изучении лексико- грамматических разрядов слов школьники учатся выбирать наиболее точные слова для выражения мысли и употреблять в своих высказываниях прилагательные-антонимы и глаголы как близкие, так и противоположные по смыслу. Кроме того, учащиеся 3 класса приучаются пользоваться толковым словарем, словарем синонимов и антонимов. Основное требование к концу этого класса - научиться распознавать и употреблять в тексте синонимы и антонимы (без знания терминов).

В 4 классе закрепляются знания о прилагательных-синонимах и антонимах, а также совершенствуется умение пользоваться в текстах глаголы, близкие и противоположные по значению.

Анализ упражнений из учебников Т.Г. Рамзаевой с точки зрения характера лексических заданий, направленных на работу над явлениями синонимии и антонимии.

Анализ упражнений по русскому языку для 2 класса показал, что заданий на изучение близких и противоположных по значению слов всего 8, при этом все они разнообразны по характеру.

Это упражнение помогает понять происхождение слов-синонимов и способ их образования (лексико-синтаксический - сращение), а также связывает синонимическую работу с семантикой слов.

Моросит, льет, хлещет (что?).

Основное количество упражнений, направленных на работу над явлениями синонимии и антонимии, выполняется учащимися при изучении имени прилагательного и глагола. Лексические задания способствуют формированию умений сравнивать близкие и противоположные по значению слова, подбирать к предлагаемому языковому материалу слова- синонимы и слова-антонимы. Например:

«Каждое имя прилагательное замени близким по смыслу. Напиши словосочетания.

Выполнение таких заданий способствует обогащению, уточнению и активизации словаря учащихся.

Особого внимания заслуживают упражнения на наблюдение над стилистически точным употреблением слов в текстах в зависимости от цели высказывания. Этому способствует анализ слов-синонимов.

«Прочитай рассказ девочки.

Я шла по лесной дорожке. Взглянула на куст репейника и удивилась. Почему он качается? Пригляделась. Маленький воробей сидел на нем. Вдруг воробушек прыгнул на землю и скрылся в траве. Наверное, птенец не умел летать. Я тихо отошла в сторонку.

Задание этого упражнения помогает пронаблюдать над систематизацией слов по близости и противоположности их значений. Школьники осознают и тот факт, что к одному и тому же слову можно подобрать слова как близкие, так и противоположные по значению.

Итак, в 3 классе у младших школьников формируются представления о словах, близких и противоположных по значению (без введения терминов). Большинство анализируемых упражнений носит морфолого-лексический характер. При изучении грамматических тем ученики сравнивают значения слов, близких и противоположных по смыслу, заменяют слова их синонимами или антонимами в контексте, обосновывают выбор лексики при составлении предложений.

Задания лексических упражнений в 4 классе преследуют цель закрепления лексических знаний, полученных в 3 классе.

Таким образом, учебно-методический комплект по русскому языку Т.Г. Рамзаевой реализует задачу знакомства младших школьников с явлениями синонимии и антонимии на практической основе в ходе изучения грамматических тем. Однако работа над лексическими понятиями проводится не систематически и сводится в основном к подбору или замене слов. В то же время в учебниках мало упражнений, помогающих осознать функциональные особенности слов с близким или противоположным значением, недостаточное количество и заданий творческого характера.

Учебный комплект по русскому языку авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой

В 1 классе дети наблюдают за номинативной функцией слов, осознают, что каждое слово имеет значение или даже несколько значений; учатся пользоваться толковым словарем. Слова с близким или противоположным значением в этом классе не рассматриваются.

Во 2 классе продолжаются наблюдения над лексическим значением однозначных и многозначных слов; проводится работа над словоупотреблением и сочетаемость.

В одной стране, в чудной стране,

Где не бывать тебе и мне,

Ботинок черным язычком

Весь день лакает молочко.

Наблюдение над явлениями синонимии, осмысление роли этого явления в речи, практическое знакомство с антонимами проводятся в 3 классе. Учебник включает 23 задания, направленных на работу над словами, близкими и противоположными по значению.

В этой теме для закрепления нового понятия выполняется ряд упражнений. Особого внимания заслуживает упражнение, позволяющее пронаблюдать связь антонимии с многозначностью:

«Подбери и запиши антонимы к данным именам прилагательным. Допиши безударные окончания прилагательных, обозначь орфограмму.

Пел сильн. голосом -. голосом

с нов. другом -. другом

за больш. деревьями - за. деревьями

на высок. заборе - на. заборе

свеж. огурец -. огурец

из-за мелк. дождика - из-за. дождика

через мелк. ручей - через. ручей.

Ключевые слова: слово, русский язык, синоним, антоним, лексическая система, начальная школа, фразеологизм, познавательный интерес, учебный процесс, омоним, термин

Учащиеся начальной школы, изучая русский язык, знакомятся со следующими понятиями лексической системы: однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Прежде чем описывать особенности их изучения по разным УМК (учебно-методическим комплектам) начальной школы, стоит дать научные определения данным терминам.

Однозначными словами называют такие, которые имеют одно лексическое значение, устойчиво закрепленное за определенным звуком комплексом; характеризуются четко выраженной предметной соотнесенностью, а их семантические границы определены. Эти слова противопоставляются другой группе слов — словам многозначным, имеющим несколько значений [6, 44–45].

Учитель на протяжении начального обучения должен организовать работу по знакомству с данными понятиями, а также соответствующую словарную работу. Роль их изучения весьма велика, ведь происходит накопление не только теоретического, но и практического опыта в обогащении речи учащихся, их словарного запаса. Употребляя нужные слова в речи, передавая разные оттенки значений, пользуясь устойчивыми выражениями в творческих работах, речь младших школьников становится более яркой и выразительной.

Сравнительная таблица изучения лексической системы русского языка в начальной школе по разным УМК

Однозначные и многозначные слова

1 класс

Если слова имеют только одно значение, то они называются однозначными.

Если слова имеют несколько значений, то они называются многозначными.

Слова могут иметь одно или несколько значений.

2 класс

Слова, у которых имеются два или несколько значений, называются многозначными. Многозначные слова имеют несколько значений. Однозначные слова имеют одно значение.

3 класс

Все значения у многозначного слова обязательно связаны между собой

4 класс

Называют разные, но обязательно сходные в чем-то предметы, действия или признаки.

Есть много слов в русском языке, которые имеют несколько значений. Их так и называют — многозначные. Но не мало и таких слов, у которых только одно значение.

Синонимы, антонимы

1 класс

Слова близкие и противоположные по значению.

Слова, близкие по значению, называются синонимами.

Слова с противоположным значением.

2 класс

Синонимы — слова, которые произносятся по-разному, а по смыслу одинаковые или очень близкие.

Антонимы — слова, противоположные по значению.

Слова, близкие по значению, но разные по звучанию и написанию называются синонимами.

Слова с противоположным значением называются антонимами.

Слова, которые имеют одно и то же или близкое, похожее, значение — это синонимы.

В нашем языке есть слова с противоположным значением — антонимы.

3 класс

Синонимы — слова, которые звучат и пишутся по-разному, а по смысл совпадают или очень близки.

Антонимы — слова с противоположным значением.

Омонимы

1 класс

Слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но имеют разные значения.

2 класс

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению.

3 класс

Слова, которые звучат (и пишутся) одинаково, а по смыслу не имеют ничего общего.

Фразеологизмы

2 класс

Фразеологизмы — устойчивые сочетания. Слова в таких сочетаниях всегда стоят вместе, поэтому у выражения появляется новое значение.

3 класс

Фразеологизмы — устойчивые сочетания слов. В них нельзя заменить или пропустить какое-либо слово, иначе изменится смысл. Когда мы объясняем значение устойчивых сочетаний, мы имеем в виду смысл всего выражения в целом.

Устойчивые обороты (фразеологизмы) тоже могут иметь синонимы.

4 класс

В русском языке много не только слов, но и целых выражений, интересных своей историей.

В русском языке есть выражения, которыми люди пользуются, чтобы сделать свою речь более яркой.

У этих выражений есть одна особенность: в них нельзя ни переставлять, ни заменять слова.

Изучая данные понятия, учителю нередко приходится предлагать учащимся дополнительные задания, направленные на развитие познавательного интереса. Проблема формирования познавательного интереса младшего школьника является актуальной для современного построения учебного процесса. Благодаря включению таких заданий, учебный процесс становится разнообразным, интересным, а теоретический материал лучше отрабатывается и запоминается.

Приведу несколько примеров подобных заданий, которые можно включить в урок при изучении той или иной темы.

— Игра — соревнование: составьте свои ряды синонимов с данными словами из разговорного языка — смешные, несмешные, страшные.

— Вставьте пропущенные антонимы в пословицы и поговорки.

— Составьте мини-историю (4–5 предложений) с использованием омонимов: про норку, которая жила в норке; про клуб дыма, который витал над клубом; про девочку, которая заплетала косу на косе реки.

— Подбери фразеологизм, в которых упоминаются изображения животных (показываются рисунки с изображениями животных).

— Кто это мог сказать? Человек какой профессии мог бы так сказать: направление главного удара, встать в строй, вызвать огонь на себя, взять на мушку; разделать под орех, без сучка, без задоринки, топорная работа, бить баклуши; войти в роль, потерпеть фиаско, под занавес, этот номер не пройдет; шито белыми нитками, с иголочки, на живую нитку; через час по чайной ложке. Ответы: 1. Полководец. 2. Плотник. 3. Актер. 4. Портной. 5. Аптекарь.

Основные термины (генерируются автоматически): слово, русский язык, класс, синоним, антоним, лексическая система, начальная школа, противоположное значение, познавательный интерес, учебный процесс.

Ключевые слова

слово, русский язык, синоним, антоним, лексическая система, начальная школа, фразеологизм, познавательный интерес, учебный процесс, омоним, термин

Читайте также: