Методика ермаковой ринолалия кратко

Обновлено: 05.07.2024

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время с
Пн - Пт с 10:00 - 19:00 МСК

Перезвоните мне

Ваш персональный менеджер: Екатерина
Ответственная и отзывчивая! 😊

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время, ежедневно с 10:00 - 19:00 МСК

Перезвоните мне

В логопедической литературе широко представлены рекомендации по организации и содержанию работы при открытой ринолалии.

Бесплатные занятия с логопедом

Бесплатный курс ИКТ для детей

Как правило, в группах для детей с ТНР находятся дети с открытой механической ринолалией. На логопедических занятиях для достижения основной цели работы с этими детьми (формирования нормального звучания речи) проводится работа по активизации деятельности артикуляционного аппарата (дифференцированно в зависимости от характера расщелины, длины мягкого нёба и пр.), формированию артикуляции звуков, устранению назального оттенка голоса, нормализации просодической стороны речи (интонации и пр.), развитию фонематического слуха.

В логопедической литературе широко представлены рекомендации по организации и содержанию работы при открытой ринолалии. Методика работы с детьми раннего и младшего дошкольного возраста в дооперационный период представлена в публикациях Т. В. Волосовец, а методические рекомендации по организации ранней коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими врождённые расщелины губы и расщелины неба, — Л. А. Зайцевой. Получившая широкую известность методика А. Г. Ипполитовой основана на одновременной отработке дыхания, голоса, артикуляции и предполагает последовательную отработку звуков, обусловленную их артикуляционной близостью, в дооперационный и послеоперационный периоды при открытой механической ринолалии. Методика И. И. Ермаковой включает четыре общих этапа работы при ринолалии: подготовку ребёнка и его артикуляционного аппарата к изготовлению обтуратора или к уранопластике; активизацию нёбно-глоточного смыкания после накладывания обтуратора или растормаживание мягкого нёба после операции; устранение носового оттенка голоса, коррекцию звукопроизношения; полную автоматизацию новых навыков. Г. Н. Соломатиной охарактеризована система работы по устранению открытой ринолалии, включающая такие взаимосвязанные направления, как развитие орального праксиса, фонематического восприятия, речевого дыхания и коррекция нарушений звукопроизношения.

Поскольку вопрос о сроках проведения пластики нёба всегда решается индивидуально, в специальных группах для детей с ТНР могут быть дети до уранопластики и после неё. С каждым ребёнком организуются индивидуальные занятия с учётом методики работы в до- и послеоперационный период.

Влияние нарушений речи на психическое развитие ребенка, его деятельность и поведение. Нарушение участия носового и ротоглоточного резонаторов при ринолалии. Формы закрытой и открытой ринолалии. Методики коррекционной работы по исправлению ринолалии.

Рубрика	Медицина
Вид	реферат
Язык	русский
Дата добавления	23.07.2015
Размер файла	38,7 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Формирование небно-глоточного смыкания

Активизация мышц глоточного кольца, подготовка сегментов мягкого неба к вело-фарингеальному (небно-глоточному) смыканию

Формирование полноценного небно-глоточного смыкания, развитие подвижности мягкого неба, массаж рубцов твердого и мягкого неба

Работа над физиологическим дыханием

Постановка физиологического дыхания (диафрагмально-реберного)

Коррекция и автоматизация физиологического дыхания

Формирование ротового выдоха

Постановка ротового выдоха, дифференциация ротового и носового выдоха

Овладение направленной воздушной струей для выработки навыков фонационного дыхания

Совершенствование артикуляционной моторики

Активизация артикуляционного аппарата, придание языку правильного положения

Совершенствование подвижности артикуляционного аппарата

Борьба с патологическими компенсаторными привычками

Устранение патологических компенсаторных привычек, борьба с излишними движениями лицевых мышц

Развитие фонематического слуха

Развитие слухового внимания и фонематического слуха

Совершенствование фонемати-ческого слуха и дифференциация смешиваемых правильно произносимых звуков (развитие речеслуховых дифференцировок)

Исправление неправильного звукопроизношения

Постановка и автоматизация доступных звуков

Освоение произношения гласных без носового оттенка, постановка правильного произношения согласных, полная автоматизация новых навыков

Работа над голосом

Развитие модуляции голоса

Устранение ринофонии (назальности), нарушений силы и высоты голоса

Характеристика этапов логопедической работы

Объединение этапов дооперационного и послеоперационного периода.
а) Подготовка ребенка и его артикуляционного аппарата к
изготовлению функционального глоточного обтуратора или к операции
уранопластики;
б) активизация нёбно-глоточного смыкания после накладывания
обтуратора или растормаживание мягкого нёба после операции, а также
приучение ребенка к новым кинестезиям;
в) устранение носового оттенка голоса, коррекция
звукопроизношения;

г) полная автоматизация новых навыков.

последовательности логопедической работы по постановке звуков

Постановка гласных начинается с (а) и (э). Далее переходят к
гласным (о), (и), (у), (ы). Согласные в таком порядке: (м), (н), (й), (л), (р), (в), (з), (ж).

Про остальные звуки не указывается.

Анализ приемов логопедического воздействия

Анализ методического материала для проведения логопедической

Скороговорки, пословицы, стихи и другой подобный материал нужен только для закрепления артикуляций. Они не помогают улучшить живую непринужденную речь, и нет необходимости учить наизусть много стихов, считалок, пословиц. Их рекомендуют только для тренировок дома.

материалах специфики возраста при организации занятий.

Учтена специфика возраста (Автор дает упражнения для детей дошкольного, школьного и подросткового возраста)

Заключение
Ринолалия - нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата. В настоящее время выделяют 3 основных формы ринолалии: открытая, закрытая, смешанная.
Направление логопедической помощи с детьми с ринолалией развивалось в ряде работ отечественных исследователей, в которых указывалось на необходимость логопедической работы как до, так и после операции. Так, З.Г. Нелюбовой были введены новые приемы: массаж небной занавески, специальные упражнения для мягкого неба (позевывание, глотание, покашливание), постановка диафрагмального дыхания, формирование голосовыдыхательной струи, развитие слухового внимания к своей речи. Т.Н. Воронцовой была проведена дифференциация логопедического воздействия после уранопластики у взрослых больных. Были выделены три группы больных и показана специфика работы с ними. Изыскивая наиболее эффективные пути преодоления дефекта, специалисты-логопеды совместно с врачами обращались к новым способам анализа дефекта. Н.И. Серебровой и Л.В. Дмитриевым был применен метод рентгенографии, позволяющий видеть динамику коррекционной работы с детьми с ринолалией и прогнозировать возможность полного восстановления функции речи при помощи одних логопедических приемов. А.Г. Ипполитовой предложена методика логопедической работы в дооперационный и послеоперационный периоды по воспитанию правильной речи, эффективность которой доказана ею в практике работы с большим количеством детей. По мнению Ипполитовой А.Г., главным условием в работе является активизация здоровых отделов речевого аппарата. В основе методики - сочетание дыхательных и артикуляционных упражнений при использовании физиологического взаимодействия мышц речевого аппарата. Л.И. Вансовская использовала комплексный метод логотерапии, в основу которого положен принцип единства и одновременного обучения речевому дыханию, голосообразованию и артикуляции. В отличие от А.Г. Ипполитовой, предлагает начинать устранение гиперназализации не с традиционного звука а, а с гласных переднего ряда - и и э. Таптапова С.Л., работая с взрослыми больными, предлагала своеобразный режим молчания - произношение про себя гласных звуков. Такой метод работы в сочетании с вокальными упражнениями давал положительные результаты.
Вопросам ранней коррекционной помощи детям с челюстно-лицевой патологией посвящены работы Волосовец Т.В. Ею разработана дифференцированная система индивидуальных логопедических занятий с ребенком в домашних условиях, в стационаре и в специальных группах детских образовательных учреждений. Репина З.А. делает акцент в коррекционной работе на активизацию мышц мягкого неба, нормализацию артикуляционной моторики, исправление неправильно сформированных дыхательных навыков.
Большой вклад в совершенствование системы коррекционно-логопедической работы по нормализации речи при ринолалии внесли Городилова В.И., Кузьмина Н.И., Чиркина Г.В., Соломатина Г.Н., Водолацкий М.П. и другие отечественные исследователи.
Более подробно в работе рассмотрена методика И.И. Ермаковой, которой была предложена поэтапная коррекционная работа по исправлению фонетической стороны речи и голоса при ринолалии у детей и подростков. Ею предложено учитывать возрастные особенности пациентов с расщелинами неба, имеющих расстройства голосообразования.
Методика И.И. Ермаковой направлена на коррекцию нарушений звукопроизношения и голоса с помощью ортофонических упражнений. Автором особо подчеркивается важность дооперационного этапа, на котором необходимо предотвратить закрепление компенсаторных патологических привычек и создать базу для развития нормальной речи. Начинать послеоперационную логопедическую работу по устранению расстройств речи автор рекомендует спустя 15-20 дней. Работа после операции направлена главным образом на то, чтобы приучить больного пользоваться в процессе речи новыми анатомическими условиями. Главной целью логопедических занятий становится развитие полноценного небно-глоточного смыкания.
Список используемой литературы

1. Балакирева А.С. Логопедия. Ринолалия / А.С. Балакирева. М.: В. Секачев, 2011. 220 с.

2. Борозинец Н.М. Логопедические технологии: Учебно-методическое пособие / Н.М. Борозинец, Т.С. Шеховцова. Ставрополь: СГПИ, 2008. 224 с.

3. Васильева Е.Е. Ринолалия. Учебное пособие / Е.Е. Васильева. Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2007. 63 с.

4. Зайцева Л.А. Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция: Учеб.-метод. пособие / Л.А. Зайцева и др. Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2011. 74 с. С. 16-18.

5. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты / А.Н. Корнев. СПб.: Речь, 2006. 380 с.

6. Логопатопсихология: учеб. пособие для студентов / Под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н. Шаховской. М: ВЛАДОС, 2011. 285 с.

7. Логопедия: Учебное пособие / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. М.: ВЛАДОС, 2008. 680 с.

8. Настольная книга педагога-дефектолога / Под ред. Т.О. Епифанцева. Ростов н/Д: Феникс, 2007. 486 с.

9. Неретина Т.Г. Специальная педагогика и коррекционная психология / Т.Г. Неретина. М.: Флинта, 2010. 220 с.

10. Пилипенко А.В. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии: Учеб. пос. / А.В. Пилипенко. Владивосток: МорГУ, 2008. 45 с.

11. Цыренов В.Ц. Основы специальной педагогики и психологии: Учебное пособие / В.Ц. Цыренов. Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2011. 168 с.

Подобные документы

Расстройство звукопроизношения как результат излишнего или недостаточного резонирования в носовой полости в процессе речи. Причины открытой, закрытой и смешанной ринолалии. Система коррекционной работы по развитию фонетически правильной речи у детей.

презентация [839,6 K], добавлен 01.03.2014

Рассмотрение близнецового и клинико-генеалогического методов исследования генетической обусловленности патологических нарушений речи. Характеристика алалии, ринолалии, заикания, дислалии и тахилалии как специфических проявлений задержки развития речи.

реферат [53,1 K], добавлен 29.03.2010

Причины нарушения формирования грамматического строя речи у детей дошкольного возраста, нарушение звукопроизношения и фонематического восприятия. Формы дизартрии, алалии и ринолалии, афазии. Особенности речевого развития детей логопедических групп.

презентация [1,9 M], добавлен 15.01.2016

Пороки развития лица и челюстей. Ринолалия, обусловленная врожденными расщелинами губы и нёба. Основные причины возникновения ринолалии. Основные причины, которые могут приводить к нарушению нормального функционирования нёбно-глоточного затвора.

реферат [19,5 K], добавлен 24.03.2013

Понятие и методики психосоматической гармонизации. Роль, направленность физических упражнений в профилактике нарушений осанки. Индивидуальные, возрастные аспекты. Валеологические методики самодиагностики. Расчёт идеального веса на основании индекса Брока.

контрольная работа [36,9 K], добавлен 08.02.2014

Афазия как нарушение речи органического центрального происхождения. Классификация ее различных форм. История изучения проблемы расстройства речи. Современные взгляды на особенности влияния болезни. Наиболее эффективные направления коррекционной работы.

курсовая работа [38,3 K], добавлен 10.03.2011

Понятие об интеллекте и интеллектуальных нарушениях, их влияние на обучение. Клинико-педагогическая характеристика детей с нарушениями интеллекта при олигофрении и деменции. Пограничные формы интеллектуальных нарушений и искажённое психическое развитие.

Практикующий логопед запись закреплена

Спасибо огромное! Чудесное пособие. У меня совсем старенькое. Теперь в электронном виде будет!

Различные расстройства звукопроизношения являются одними из самых распространенных дефектов речи у детей дошкольного и школьного возраста. При этом ситуация с каждым годом становится все более острой, поэтому крайне важна своевременная диагностика речевых нарушений еще в дошкольный период, чтобы ребенок мог избавиться от всех своих проблем еще до поступления в школу.

Дефекты речи будут влиять не только на успеваемость ребенка. Проблема в том, что дети, у которых есть какие-либо проблемы со звукопроизношением, испытывают серьезные сложности в общении с окружающими людьми. Такая ситуация также может спровоцировать буллинг со стороны сверстников, потому что они далеко не всегда с понимаем относятся к другим детям, которые по каким-либо признакам не похожи на них.

Характерные особенности ринолалии

При нормальной фонации во время произношения всех звуков (кроме носовых) происходит отделение носоглоточной и носовой полости от глоточной и ротовой. Полости разделяются небно-глоточным смыканием, которое вызывается сокращением мышц мягкого нёба, а также задних и боковых стенок глотки. Также происходит утолщение задней стенки глотки, что способствует контакту задней поверхности мягкого нёба с задней стенкой глотки.

При ринолалии механизм фонации, артикуляции и голосообразования обладает существенными отклонениями от нормы. В зависимости от характера и степени нарушения выделяют определенные формы этого дефекта.

Закрытая ринолалия

Закрытая ринолалия характеризуется пониженным физиологическим носовым резонансом во время фонации.

Для этого нарушения характерно:

Неправильное произношение гласных (они приобретают неестественный оттенок звучания).
Дефектность произношения носовых согласных звуков ([м], [м’], [н], [н’] звучат как ротовые [б], [б’], [д], [д’].

Причинами закрытой ринолалии, как правило, являются изменения в носовом пространстве органического характера, а также функциональные расстройства нёбно-глоточного смыкания.

Читайте также: