Методика бакулиной для начальной школы
Обновлено: 02.07.2024
В книге представлена методика обучения русскому языку, стимулирующая интеллектуально-лингвистическое развитие детей младшего школьного возраста.
Пособие подготовлено для учителей начальных классов, студентов педагогических вузов, родителей.
Галина Александровна Бакулина, Екатерина Альвиновна Обухова, Наталья Владимировна Дембицкая Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка 1
Общая характеристика методики обучения русскому языку 1
Методика проведения мобилизующего этапа 3
Модель выполнения первых трех видов упражнений по развитию наглядно-действенного мышления 3
Модель выполнения упражнений с графическим изображением букв 4
Модель выполнения упражнений на развитие словесно-логического мышления 5
Модель выполнения словесно-логических упражнений, составленных на основе языкового материала 6
Структура и методика проведения минутки чистописания 6
Методика проведения словарно-орфографической работы 9
Методика изучения языковой теории 16
Методика закрепления изученного материала 19
Типичные виды комплексных упражнений в данный период обучения 20
Выполнение текстовых упражнений в 1–2 классах 27
Выполнение текстовых упражнений в 3–4 классах 30
Рекомендуемая литература 35
Приложение I 35
Приложение 2 44
Галина Александровна Бакулина, Екатерина Альвиновна Обухова, Наталья Владимировна Дембицкая Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка
От автора
В книге представлена методика обучения русскому языку, в течение десяти лет успешно используемая учителями многих школ России и стран Ближнего зарубежья. В соответствии с ней ученик становится не только объектом, но и субъектом процесса обучения. Следуя за учителем, выполняя его методические указания, ученик становится активным действующим лицом на уроке. Эта увлекательная поисковая деятельность, осуществляемая с помощью лексико-орфографических упражнений, новых подходов и приемов к традиционным учебным действиям, резко повышает интерес учащихся к лингвистике и учебному процессу в целом. Опыт ее применения показал, что она существенно поднимает интеллектуальный уровень учащихся, улучшает качество освоения русского языка, совершенствует орфографическую грамотность, развивает устную речь школьников.
Предлагаемая методика придает традиционной системе обучения развивающую направленность, позволяет использовать многие ее положения в сложившихся образовательных системах.
Достоинство рассматриваемой методики в ее основательном методическом оснащении и обеспечении преемственности между начальным и средним звеном общеобразовательной школы.
В заключение следует подчеркнуть, что систематическое, полномасштабное использование методических советов, высказанных в книге, принесет ожидаемые результаты. Творческих успехов вам, дорогие коллеги, и большого удовлетворения от педагогического труда.
Общая характеристика методики обучения русскому языку
Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках направлена на: достижение высокого уровня самостоятельной творческой активности школьника, мобилизацию интеллектуальных ресурсов личности обучаемого, с целью повышения эффективности обучения.
Под субъективизацией понимается качественно новый уровень участия школьника в организации и осуществлении учебного процесса, предусматривающий его прямое и непосредственное участие в планировании и проведении всех или большинства структурных этапов урока.
Понятие субъективизация непосредственно связано с термином "субъект". Его важнейший смысл – активное начало в человеке. При этом человек является субъектом целенаправленного действия, которым он сознательно управляет, проявляя произвольную осознанную активность. Последняя обеспечивает достижение поставленных им целей, по отношению к которым он выступает как хозяин, творец, инициатор.
Большинство ученых считают, что произвольная осознанная активность формируется в школьные годы. Ее базисом является поисковая познавательная деятельность субъекта, когда ученик действует не по подобию, не по образцу; когда его внутренний мир находится в постоянной активной работе; когда школьник стремится к самостоятельно выношенным решениям и действиям и их обязательному осуществлению. Своевременное формирование этой высшей формы активности, по убеждению исследователей, является важнейшим условием, обеспечивающим человеку возможность достичь вершины своего развития.
Центральное место среди потенциалов субъекта занимает интеллект. В настоящее время существует много определений интеллекта, но до сих пор нет общепринятого. Современная отечественная и зарубежная литература выделяет в нем различные грани и аспекты. В частности, способность индивида иметь дело с абстрактными символами; выделять и отражать в своем сознании закономерные связи и отношения предметов и явлений; возможность оказывать воздействие на окружающую среду, преобразовывать действительность; способность индивида совладать со своим собственным миром путем достижения поставленных целей и т. д.
В основу предлагаемой нами методики положено представление об интеллекте как о совокупности определенных качеств индивида, обеспечивающих его способность к мыслительной деятельности. К ним относятся способность к анализу, синтезу, обобщению и абстрагированию, наличие которого означает, что интеллект обладает достаточной гибкостью мышления и творческим потенциалом; способность к логическому мышлению, проявляющаяся в умении видеть причинно-следственные связи между событиями и явлениями реального мира, устанавливать их последовательность во времени и пространстве; а также восприятие, внимание, память, воображение, речь индивида. С качествами развитого интеллекта органически сочетается такой его компонент как эрудиция, представляющая собой определенную сумму знаний из различных областей науки и искусства.
В настоящее время ряд исследователей сходится во мнении, что оптимальным периодом становления и развития интеллекта является дошкольный и особенно младший школьный возраст. В научных исследованиях последних лет получил вывод о том, что каждой возрастной ступени ребенка присуща своя, несвойственная ни предыдущим, ни последующим возрастам готовность к развитию тех или иных сторон интеллекта. Она задается наличием целого ряда предпосылок, в том числе способных обеспечить высокий результат при взаимодействии с благоприятными педагогическими условиями.
В младшем школьном возрасте первостепенное значение среди них имеет возрастная чувствительность. Под ней понимается особая отзывчивость на окружающую действительность, проявляющаяся в избирательном внимании ребенка, в своеобразии его воображения, чувств, в специфике умственной деятельности. С течением времени уровень и направленность возрастной чувствительности меняются. Ребенок становится более чутким к одним воздействиям и сторонам действительности и менее чутким к другим. Данное обстоятельство объясняется тем, что внутренние благоприятные условия, необходимые для становления и совершенствования конкретных интеллектуальных качеств индивида, возникают в определенный период развития организма растущего человека и функционируют в течение ограниченного количества времени. Так, детям дошкольного и младшего школьного возраста присуща предрасположенность к изучению языка. В эти годы они легко и охотно усваивают новые слова и речевые обороты, успешно пополняют свой лексический багаж, овладевают различными лингвистическими конструкциями. Без особого труда у них формируется речевой слух, артикуляция. Однако указанная предрасположенность к языку, сочетание благоприятных внутренних условий для полноценного становления речи – явление временного порядка. Способность к быстрому овладению языковыми формами с годами явно уменьшается. Более того, если на ранней стадии развития ребенка формирование речи не осуществляется, то ее развитие в последующем крайне затрудняется. Более зрелый мозг и приобретенный жизненный опыт не являются стимулирующим фактором в начальном усвоении речи.
Технология интеллектуального развития на уроках русского языка в начальных классах (из опыта работы по методике Г.А.Бакулиной).
| Вложение | Размер |
|---|---|
| tehnologiya_intellektualnogo_razvitiya_na_urokah_russkogo_yazyka.docx | 22 КБ |
Предварительный просмотр:
Технология интеллектуального развития на уроках русского языка в начальных классах
(из опыта работы по методике Г.А.Бакулиной).
Теплякова Светлана Олеговна,
учитель начальных классов,
Принципиальной новизной методики интеллектуального развития на уроках русского языка и литературы, которую разработала доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и методики дошкольного и начального образования Г.А.Бакулина, является постоянное, взаимообусловленное и взаимосвязанное сочетание трёх высокоинтеллектуальных процессов:
-антиципации (предвидения, предопределения учеником своих учебных действий);
-целенаправленного развития логического мышления учащихся;
-повышенной речевой активности.
Взаимодействие этих процессов обеспечивается с помощью системы специально разработанных заданий и упражнений, направленных на углублённое овладение учеником учебным материалом и одновременное развитие ряда его важнейших интеллектуальных качеств: речи, внимания, памяти, мышления, наблюдательности и т.д. Благодаря этому, лингвистическое развитие учащихся происходит в теснейшей связи с комплексным развитием их интеллекта, что в свою очередь обеспечивает высокую результативность обучения русскому языку.
Ученики непосредственное участвуют в планировании и проведении большинства структурных этапов урока. Ученику передаётся часть функций учителя. Дети сами формулируют тему и цель урока, предопределяют виды и содержание своей учебной деятельности на всех или отдельных его структурных этапах, принимают активное участие в овладении новым учебным материалом, в формулировании выводов и обобщений.
При внедрении данной технологии в основу организации учебного процесса, наряду с общепринятыми, Г.А.Бакулина выделяет следующие принципы:
1. Принцип разностороннего развивающего воздействия на интеллект ребёнка. Он предполагает, что учитель использует во время работы на уроках русского языка такие методы и приёмы, составляет такие упражнения, в процессе выполнения которых у учащихся формируются не только лингвистические знания, но одновременно вырабатывается и совершенствуется и ряд интеллектуальных качеств (не менее четырёх – мышление, внимание, память, речь)
2. Принцип действенного подхода к обучению заключается в такой организации и проведении уроков русского языка, в результате которых осуществляется поиск детьми собственных, часто неординарных путей решения поставленных задач и проблем, в максимальной степени активизируется мыслительная деятельность учащихся, совершенствуются их интеллектуальные качества.
3. Принцип обоснованного ответа . Его реализация предполагает установку учащихся на полное, последовательное, доказательное освещение своего мнения в процессе выполнения заданий по русскому языку.
4. Принцип сотрудничества, делового партнёрства учителя и учащихся . Предусматривает сочетание разумной требовательности и строгости с глубоким терпением и уважением к личности ребёнка, его мнению, точке зрения. Предоставление психологической свободы, создание атмосферы тепла и доверия даст возможность каждому ребёнку озвучивать новые идеи и применять новые знания.
Первый этап - мобилизующий , принципиально новый, цель которого -задействовать, включить в работу важнейшие интеллектуальные качества ребёнка.
У : -Ребята, прочитайте слова, записанные на доске ( червь, муха, паук, червяк, червячок, мухоловка, паучок ). Разделите слова на группы и, ориентируясь на принцип деления слов, сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.
У .-Ориентируясь на тему и опорные слова, поставьте цель.
Д.- Цель нашего урока: повторить, какие слова называют родственными, учиться подбирать родственные слова.
Формулирование темы и цели урока требует выражение мысли в виде логического, доказательного, развёрнутого, последовательного рассуждения вслух.
Например, минутка чистописания проводится нетрадиционно – дети сами определяют букву, написание которой необходимо повторить.
У: -Буква находится в самой большой группе родственных слов, в корне слова, состоящего из одного слога, и обозначают в нём согласный, парный, глухой, мягкий звук (слова прежние - червь, муха, паук, червяк, червячок, мухоловка, паучок ).
У: - Определите и продолжите на чистописании закономерность :
Этот этап предусматривает совмещение поиска буквы с неполным фонетическим разбором и одновременным введением дополнительных поисковых объектов, связанных с изученными ранее темами. Развивается объём и распределение внимания, сосредоточенность, наблюдательность, аналитико-синтетическое мышление.
Дети с довольствием включаются в такой вид работы и, если она проводится ежеурочно, сами составляют задания для минуток чистописания и включают букву в свою придуманную закономерность.
Или, к примеру, словарная работа - слово не преподносится в готовом виде:
Жук-точильщик лакомится старой корой.
У: - Прочитайте предложение. Грамотно выделив в словах корни и ориентируясь на подсказку, определите новое словарное слово:
Далее учитель предлагает ребятам текст: - Сформулируйте задание к этому упражнению, не забывая о теме урока.
Д: - Списать текст, вставляя пропущенные буквы т подходящие по смыслу родственные слова. Можно дописать продолжение в соответствии с темой урока.
В з..лёной тр..ве пряч..тся •. Они ждут маму-•. Вот пришёл ещё •. Сч..стливая • с..мейка отправилась • д..мой .
Слова для справок: гусеница, гус. гусыня, гусята, гусеничный, гус..ком, гусёнок, гусиный.
У: - Проверка: прочитайте полученный текст, назовите слова с пропущенными буквами, группируя их по виду орфограмм.
Лексико-орфографическое упражнение призвано интенсивно совершенствовать мыслительные операции: умение осуществлять сопоставительный анализ, сравнивать лексические значения слов, обобщать свои рассуждения. Неординарно проводится орфографический контроль.
Физ.минутки тоже гармонируют с основной темой урока. Физические упражнения сочетаются с минимальным умственным напряжением, осуществляют высокий физический и эмоциональный подъём детей, вызывают желание активно продолжить работу на уроке.
Таким образом, сложный, зачастую монотонный процесс овладения русским языком может быть интересным, увлекательным и очень эффективным. Формируются различные группы УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. Ученик становится не только объектом, но и субъектом процесса обучения. Следуя за учителем, выполняя его методические указания, ученик становится активным действующим лицом на уроке. Эта увлекательная поисковая деятельность, осуществляемая с помощью лексико-орфографических упражнений, новых подходов и приемов к традиционным учебным действиям, резко повышает интерес учащихся к лингвистике и учебному процессу в целом. Применение методики существенно поднимает интеллектуальный уровень учащихся, улучшает качество освоения русского языка, совершенствует орфографическую грамотность, развивает устную речь школьников.
Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках обучения грамоте, Бакулина Г.А., 2004.
В пособии представлены примерные разработки уроков чтения, которые проводятся в период обучения грамоте. Оригинальная авторская методика работы со школьниками на уроках направлена не только на усвоение детьми программного содержания, но и на интенсивное развитие важнейших интеллектуальных качеств (внимание, память, логическое мышление, устная речь и др. ) с первых дней обучения в начальной школе.
Пособие предназначено для учителей начальных классов; будет полезно студентам педвузов, родителям.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Выберите документ из архива для просмотра:
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
- Сейчас обучается 922 человека из 80 регионов
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Курс повышения квалификации
Инструменты онлайн-обучения на примере программ Zoom, Skype, Microsoft Teams, Bandicam
- Курс добавлен 31.01.2022
- Сейчас обучается 28 человек из 18 регионов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 612 794 материала в базе
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 23.02.2016 4566
- RAR 16.9 мбайт
- 232 скачивания
- Рейтинг: 3 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Дармаева Маргарита Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России
Время чтения: 1 минута
В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик
Время чтения: 2 минуты
В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет
Время чтения: 1 минута
Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы
Время чтения: 0 минут
ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Читайте также: