Методическое объединение для воспитателей доу по звуковой культуре речи

Обновлено: 02.07.2024

1. Восточный административный округ. ГБОУ Гимназия № 1476.

4. Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе, воспитатель Е. М. Барбу.

2. Восточный административный округ. ГБОУ Школа № 2094.

4. Конспекты непрерывной образовательной деятельности с детьми:

- младшей группы, воспитатель О. А. Соловьева;

- старшей группы, воспитатель Н. И. Петрова;

- подготовительной группы, воспитатель Е. В. Неудахина.

3. Восточный административный округ. ГБОУ Гимназия № 402.

4. Восточный административный округ. ГБОУ СОШ № 1852

6. Конспекты непрерывной образовательной деятельности:

5. Западный административный округ. ГБОУ Школа № 1741.

5. Конспекты непрерывной образовательной деятельности с детьми:

6. Западный административный округ. ГБОУ Гимназия № 1596 СПДО 1757.

4. Конспекты непрерывной образовательной деятельности с детьми:

7. Западный административный округ. ГБОУ Гимназия № 1596 СПДО 1815.

6. Конспекты непрерывной образовательной деятельности с детьми:

8. Северный административный округ. ГБОУ ЦО № 1296 (1).

3. Конспекты непрерывной образовательной деятельности:

9. Северный административный округ. ГБОУ ЦО № 1296 (2).

6. Конспекты непрерывной образовательной деятельности в подготовительной группе:

10. Северо-Восточный административный округ. ГБОУ Школа № 1412.

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке:

2. Конспекты непрерывной образовательной деятельности:

12. Северо-Восточный административный округ. ГБОУ Гимназия № 1503.

13. Северо-Восточный административный округ. ГБОУ Школа № 283.

8. Конспекты непрерывной образовательной деятельности:

14. Северо-Восточный административный округ. ГБОУ Школа № 281.

15. Северо-Восточный административный округ. ГБОУ ЦО № 1449.

16. Троицкий и Новомосковский административный округ. ГБОУ Школа № 2083.

17. Южный административный округ. ГБОУ Школа № 2017.

18. Юго-Восточный административный округ. ГБОУ Гимназия № 491.

19. Юго-Восточный административный округ. ГБОУ Школа № 1321.

5. Конспекты непрерывной образовательной деятельности:

20. Юго-Западный административный округ. ГБОУ Школа № 9.

21. Юго-Западный административный округ. ГБОУ Школа № 1492.

3. Конспекты непрерывной образовательной деятельности с детьми:

22. Юго-Западный административный округ. ГБОУ Школа № 2109.

21 февраля, 2019 admin

План

районного методического объединения

на 2017 – 2018 учебный год

Бубнова Ирина Николаевна,

старший воспитатель МБДОУ детский сад №1,

г. Лукоянов Нижегородской обл.

Руководитель: Бубнова И.Н., старший воспитатель.

Цель работы РМО:

Повышение профессиональных компетентностей воспитателей ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО, создание условий для повышения социально – профессионального статуса воспитателя.

Развитие профессиональной компетентности педагогов ДОУ для повышения качества образовательного результата в образовательных учреждениях.

Создание условий для взаимодействия и взаимообогащения профессионального и личностного потенциала педагогов дошкольных образовательных учреждений района.

Обеспечение развития коммуникативных умений педагогов в процессе внедрения ФГОС ДО, через использование активных форм методической работы.

Задачи:

Повышение теоретического, научно методического уровня подготовки педагогов в овладении новыми педагогическими технологиями в соответствии с ФГОС ДО.
Повышение творческого потенциала педагогов с учетом их индивидуальных способностей.
Способствовать формированию современных ценностей в профессиональной деятельности воспитателей, через трансляцию педагогического опыта.
Объединить усилия воспитателей в формировании методологических основ направленных на речевое развитие дошкольников в соответствии с ФГОС ДО.
Формировать умение педагогов в проведении анализа и самоанализа образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО.

Как вы думаете нужно в цели сказать что-нибудь о творчестве.

Большое спасибо за помощь.

Уважаемая Белла Геннадьевна! Подскажите пожалуйста, чем отличается методическое объединение от методического совета?

Уважаемая Белла Геннадьевна!Помогите разобраться,чем отличается методическое объединение от методического совета?

Светлана, отличия есть. Методический совет – это коллегиальный орган управления образовательным процессом. Состоит из опытных педагогов и оказывает методическую помощь по разным вопросам и направлениям (в том числе разрабатывает методические рекомендации).
Методическое объединение – это группа педагогов, объединённая по какому-то направлению или признаку. У нас в садах есть МО воспитателей средних групп (или раннего возраста, или другого возраста).

Уважаемая Белла Геннадьевна! Помогите, пожалуйста, определиться с темой на гмо по познавательному развитию. Назначили руководителем гмо по познавательному развитию. Даже не представляю с чего начать?

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ ГРУПП

Цель: Повышение компетентности педагогов в вопросах речевого развития старших дошкольников

1. Актуализировать знания педагогов об инновациях в решении вопросов речевого развития.

2. Способствовать росту профессиональной компетентности и мастерства воспитателей через изучение современных методов и приемов.

3. Повысить качество работы педагогов по развитию речи детей.

4. Формировать творческую личность педагога.

5.Совершенствовать практические навыки профессиональной деятельности;

6. Закреплять умение отбирать информацию из разных источников.

7.Совершенствовать умение педагогов планировать ход занятия по связной речи, структурировать его, разнообразить нетрадиционными методами и приёмами, способствующими активизации детей в процессе НОД.

Актуализация темы. (Прил1)

Терминологический (педагогический) словарь – опрос по теме (Прил2)

Деловая игра. (Прил3)

Обзор инноваций в решении задач речевого развития.(Прил4)

Физкультурная пауза - кинезиология. (Прил5)

Ярмарка педагогических идей - практическая работа по подбору эффективных инновационных методов и приемов работы при проведении разных видов речевых занятий с детьми подготовительной группы. (Прил6)

Родной язык играет уникальную роль в становлении личности человека. Речь традиционно рассматривается в педагогике и психологии как центр, в котором сходятся различные стороны психического развития: мышление, воображение, память, эмоции. Развитие устной монологической речи в дошкольном возрасте закладывает основы успешного обучения в школе.

ГОС ДО на этапе завершения дошкольного образования определяет одним из целевых ориентиров владение речью как средством общения и культуры. Что показывает практика?

Все чаще педагоги отмечают, что будущие выпускники детского сада не просто слабо владеют словом, а имеют бедный словарный запас, логопедические проблемы, слабо строят даже простое предложение, не владеют культурой речи, не умеют строить вопросы. Прежние, традиционные методы развития речи не достаточно эффективны для разрешения этих проблем.

Поэтому цель нашей работы – повысить компетентность в вопросе развития речи старших дошкольников.

Для начала вспомним понятийный аппарат.

Вопросы:

1 – Перечислите функции речи (коммуникативная, познавательная, регулирующая)

2 - Что мы понимаем под развитием речи ребёнка? (Развитие речи – это творческий процесс, направленный на формирование у детей речевых умений и навыков. Он формируется в результате восприятия речи взрослого, собственной речевой активности и элементарного осознания явлений языка и речи).

3 – Перечислите задачи по развитию речи детей дошкольного возраста. (обогащение, расширение и активизация словарного запаса; развитие связной речи; формирование навыков образования и употребления грамматических форм; формирование звуковой культуры речи ; развитие образной речи)

4 – Каковы задачи словарной работы? (Обогащение, расширение, активизация словарного запаса детей)

5 – Что включает в себя работа по формированию грамматического строя речи? (Работу над морфологией : изменение по родам, числам, падежам; лексикой: образование одного слова на базе другого; синтаксисом: построение простых и сложных предложений.)

6 – Что такое диалог? (Разговор двоих или нескольких на тему, связанную с какой – либо ситуацией).

7 - Что такое монолог? (Речь одного собеседника, обращённая к слушателям).

8 – Какие виды речи вам известны? (Внутренняя – то, что мы произносим в мыслях, не проговаривая вслух и внешняя: диалогическая, монологическая, эгоцентрическая, письменная).

9 - Что такое инновационные технологии? ( Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях Инновационные технологии сочетают прогрессивные креативные технологии и стереотипные элементы образования, доказавшие свою эффективность в процессе педагогической

деятельности.)

10- В каких формах организации возможно проведение работы по развитию речи детей?

( 3 формы – непосредственно образовательная, совместная и самостоятельная деятельность).

11 - . Что же обеспечивает самостоятельную речевую активность детей?( созданная речевая среда – социальная и предметная)

1.Основная лексическая единица, выражающая понятие – это… (Слово)

2.Минимальная, нечленимая речевая единица - (Звук речи).

3.Индивидуальный психофизиологический процесс человека, важнейшая творческая психическая функция; процесс общения людей между собой посредством языка – ( Речь)

4.Творческий процесс, который формируется в результате восприятия речи взрослого, собственной речевой активности и элементарного осознания явлений языка и речи – (Развитие речи).

5.Степень овладения языковыми нормами (в области произношения, ударения, словоупотребления и грамматики, а также умение пользоваться всеми выразительными средствами языка в разных условиях общения (коммуникации) – (Культура речи).

6.Обогащение, расширение, активизация словарного запаса детей – (Словарная работа).

7.Слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет (более или менее часто) – (Активный словарь).

8.Слова, которые говорящий на данном языке понимает, но сам не употребляет - (Пассивный словарь)

9.Работа над морфологией (изменение по родам, числам, падежам, лексикой (образование одного слова на базе другого, синтаксисом (построение простых и сложных предложений) – (Формирование грамматического строя речи).

10.Смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений, обеспечивающее общение и взаимопонимание людей – (Связная речь) .

11.Разговор двух или нескольких на тему, связанную с какой – либо ситуацией – (Диалог).

12.Речь одного собеседника, обращенная к слушателям – (Монолог).

13.Самостоятельно составленное развернутое изложение какого –либо факта, события – (Рассказ).

14.Выразительное связное воспроизведение прослушанного художественного произведения – (Пересказ).

15.Правильная, заранее отработанная речевая (языковая) деятельность воспитателя - (Речевой образец).

16.Многократное выполнение детьми определенных речевых действий для выработки и совершенствования речевых умений и навыков – (Словесное упражнение).

Озвучьте инновационные технологии развития речи, которые вы часто используете в работе. (Ответы)

Все перечисленные инновационные технологии, методы укладываются в схему. Рассмотрите и конкретизируйте ее (работа в подгруппах – 3мин.). затем:

-Я хочу представить технологию, котрая…….. (озвучивание, обсуждение технологий ).

используемые для работы по речевому развитию

Информационно- коммуникативные технологии

Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии

Ваш возможный вариант

Приложение №4. Можно представить неозвученные инновации.

Приложение №5. Разминка.

Упражнение "Ухо - нос"

Левая рука - взяться за кончик носа, правая рука - взяться за правое ухо. По команде отпустить ухо-нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук "с точностью наоборот".

Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к себе. 1 вариант: ребенок с закрытыми глазами называет палец и руку, к которым прикоснулся педагог. 2 вариант: точно и четко двигать пальцем, который называет педагог. Следить, чтобы остальные пальцы в движении не участвовали.

Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем сразу двумя руками.

- Эти интересные упражнения из компекса кинезиологических упражнений.ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ КИНЕЗИОЛОГИИ:
Развитие межполушарного воздействия, способствующее активизации мыслительной деятельности.

ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ МЕЖПОЛУШАРНОЙ СПЕЦАЛИЗАЦИИ: Синхронизация работы полушарий; развитие мелкой моторики; развитие способностей; развитие памяти, внимания, речи; развитие мышления.

У вас на столах имеется лист с видами речевых занятий в подготовительной группе. Ваша задача: написать, какие, по-вашему мнению, инновации возможны для повышения эффективности развития речевых умений детей в этом конкретном виде (группа - 2 стола).

План составлен с учетом возрастных особенностей детей данного возраста. Он поможет педагогу в саморазвитии и обогащениии развивающей предметно-пространственной среды.

Землянкиной Ирины Владимировны

на 2015-2016 учебный год

Тема: Развитие звуковой культуры речи у детей 5-7 лет

Актуальность: Речь-это важнейшее достижение человека, которая позволяет общаться с помощью слов, звуков и других элементов речи. Звуковая культура речи является частью речевой культуры.

На современном этапе развитие речи стало одной из важных проблем, а одним из проблемных направлений - развитие звуковой культуры речи. Систематическая работа над развитием ЗКР помогает ребенку формировать и совершенствовать фонетико-фонематические процессы в речевом развитии, без которых невозможно дальнейшее овладение родным языком.

В качестве приоритетов определяются такие задачи как:

Развивать все компоненты устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, фонематического слуха, звукопроизношения, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

Помочь воспитанникам овладеть нормами речи;

приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие и эстетический вкус.

Я считаю, что выбранная мною тема самообразования актуальна, т. к. предоставляет мне необходимую информацию по развитию звуковой культуры речи у детей в условиях реализации программы с учётом ФГОС.

Цель: Повысить профессиональную квалификацию по вопросу развития звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС.

1.Изучить учебную, справочную, научно-методическую литературу по вопросу развития и формирование звуковой культуры речи, лексико-грамматической и связной речи с использованием мнемотехники.

2.Развитие ЗКР детей в игровой деятельности.

3.Развитие словесно-логического мышления; речевого внимания, фонематического слуха и восприятия, артикуляционного и голосового аппарата.

4. Поддерживать интерес детей к личности и деятельности сверстников, содействовать налаживанию их диалогического общения в совместных играх и занятиях.

5. Развитие монологической речи при составлении рассказа – описания предмета.

Предполагаемый результат: переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения; желание улучшить образовательный процесс.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая.

Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

изучение литературы по теме;

посещение НОД у воспитателей своего ДОУ и района;

посещение педсоветов, семинаров, конференций;

самоанализ и самооценка НОД в своей группе;

Практический выход: доклад на педсовете, презентация на методическом объединении.

Читайте также: