Методическая разработка воспитательного мероприятия в начальной школе

Обновлено: 05.07.2024

Автор: Рамазанова Виктория Евгеньевна

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Мыски

Тематическое направление: трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.

Современная экономическая и политическая обстановка побуждает предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. В связи с этим актуальной является организация профессиональной ориентации младших школьников в образовательном учреждении с опорой на их индивидуальные и возрастные особенности.

Младший школьный возраст является подготовительным (пропедевтическим), закладывающим основы для профессионального самоопределения в будущем. Одной из задач обучения и воспитания младших школьников в соответствии с реализацией ФГОС начального общего образования является подготовка к обоснованному выбору профессии. Чтобы обучающиеся научились понимать себя, объективно оценивать свои успехи в разных видах деятельности, начинать эту работу необходимо с младшего школьного возраста, т.к. именно на этой ступени образования у обучающихся закладываются основы выбора будущей профессии.

В начальной школе у младших школьников формируется положительное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, происходит развитие интереса к профессиям родителей и ближайшего окружения, наиболее распространенным профессиям. Именно поэтому очень важно создавать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала, обучающийся мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно. Чем больше профессий будет знакомо младшему школьнику и чем шире его представления о мире профессий, тем меньше ошибок он совершит в дальнейшем в процессе формирования профессионального плана.

Грамотно построенная система профессиональной ориентации в начальной школе способствует формированию в сознании младших школьников разнообразных представлений о мире труда и профессий, воспитывает бережное отношение к результатам труда, а также понимание значимости труда для жизни и развития общества. В то же время если для старшего звена существует множество методических разработок с использованием различных профориентационных методов и приемов, то для младшего звена таких разработок недостаточно, в практике учителей начальной школы работа по профессиональной ориентации носит, как правило, эпизодический характер. Вышесказанное подтверждает актуальность выбранной темы.

Целевая аудитория воспитательного мероприятия: ученики 4 классов в возрасте 10-11 лет.

Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя (связь с другими мероприятиями, преемственность): воспитательное мероприятия по профессиональной ориентации младших школьников во внеурочной деятельности занимает особое место в системе работы классного руководителя, предполагает обеспечение преемственности с учителями-предметниками, сотрудничество с педагогом-психологом, библиотекарем, обсуждение результатов работы на методических объединениях; ретрансляцию своего опыта работы среди коллег (педагогов начальной школы).

Цель, задачи, планируемые результаты воспитательного мероприятия:

Цель: формирование и развитие личностных результатов в области самоопределения младших школьников, обеспечивающих адекватные представления о себе самом, принятие себя, формирование позитивного образа будущего, умение самостоятельно делать выбор в различных ситуациях.

  1. Способствовать развитию познавательных способностей младших школьников на основе впечатлений о мире профессий и расширению кругозора о видах профессиональной деятельности.
  2. Создавать условия для развития мотивации младших школьников к изучению особенностей профессии, творчеству, расширять представления о понимании роли труда в жизни человека и общества.
  3. Оказывать воздействие на установление взаимодействия с семьей младших школьников и способствовать привлечению родителей к анализу профессий для последующего выбора.

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты профессиональной ориентации младших школьников.

Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

  • учить высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану;
  • средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала;
  • учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
  • средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
  • перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
  • умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
  • слушать и понимать речь других;
  • средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);
  • совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).

Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора: внеклассное мероприятие с элементами проектной деятельности, играми по профессиональной ориентации и встречами с интересными людьми (представителями разных профессий, родителями младших школьников).

Педагогические технологии, методы, приемы, используемые для достижения планируемых результатов:

Созданию положительной мотивации обучающихся к получению знаний о первичной профессиональной ориентации, осознанному выбору будущей профессии способствует активная, творческая эмоционально окрашенная деятельность, которой соответствуют профориентационные игры и метод проектов.

Профориентационные игры и метод проектов предоставляют возможность обучающимся проявить индивидуальные творческие способности, создают условия для обогащения представлений обучающихся о профессиях, разных видах профессиональной деятельности, позволяют выявить познавательные творческие возможности, развивают коммуникативные и личностные компетенции через индивидуальные, групповые формы работы, создание мотивирующей среды.

Профориентационные игры важны тем, что ученики начинают общаться друг с другом, делятся своими мечтами, впечатлениями, рассказывают, почему выбрали для себя ту или иную роль в игре, то есть совершенствуются коммуникативные навыки. С помощью этих игр педагог может объяснить ученикам, какими качествами и знаниями нужно обладать, чтобы работать в интересующей профессии.

Описание этапов подготовки и проведения мероприятия.

Проведению воспитательного мероприятия предшествовала подготовительная работа, в ходе которой была проведена диагностика сформированности представлений у младших школьников о мире профессий и отношении к труду.

По итогам проведения диагностики был сделан вывод об уровне сформированности представлений о мире профессий и ценностного отношения к труду у младших: высоком, среднем, низком.

Высокий уровень характеризуется наличием у младших школьников обширных знаний о мире профессий, принадлежащих к разным типам (человек-человек, человек-техника, человек-природа, человек-знаковая система, человек-художественный образ); пониманием значения труда в жизни человека; знанием профессионально — важных качеств, необходимых человеку той или иной профессии; наличием самостоятельного и активного стремления изучать мир профессий; желанием иметь в будущем социально-значимую профессию; стремление к социально-ценностной деятельности является внутренним убеждением школьника, который самостоятельно преодолевает трудности, возникшие при выполнении поручений, помогает сверстникам, активно участвует в коллективной деятельности, предлагает и реализовывает интересные творческие идеи; ученик дисциплинирован и ответственен в учебной и трудовой деятельности.

Низкий уровень характеризуется наличием знаний младших школьников об отдельных профессиях; непониманием значения труда в жизни человека; затруднением назвать качества личности, необходимые в труде; отсутствием стремления изучать мир профессий; необходимостью получать материальное благо и положение от будущей профессии; стремление к социально-ценностной деятельности у школьника не проявляется, он не умеет преодолевать трудности, возникшие при выполнении трудовых поручений, избегает участия в коллективной деятельности, ученик не дисциплинирован и безответственен в трудовой и учебной деятельности.

Анализируя полученные результаты, мы делаем вывод о том, что некоторые учащиеся испытывают значительные затруднения. Они владеют ограниченной информацией о мире профессий, орудиях труда, трудовом процессе, не стремятся к познанию нового, равнодушно относятся к чужому труду, не понимают значимости трудовой деятельности, важности труда представителей разных профессий. Этих обучающихся сложно мотивировать к трудовой деятельности, они часто ленятся, нуждаются в постоянном контроле, дополнительной мотивации.

Полученные данные обусловили необходимость подготовки воспитательного мероприятия, которое проводилось в течение двух дней.

1. Рисунок, проект, план, город, чертеж, конструкции, строительство, здания, памятники. (Архитектор)

2. Ножницы, лейка, семена, лопата, грабли. (Садовник)

3. Белый халат, больной, больница, лекарства, диагноз. (Врач)

За каждый правильный ответ начислялся 1 балл. Общая сумма балов заносилась в маршрутный лист, в графу рядом с названием остановки.

шахтёр, пилот, токарь, слесарь, столяр, учитель.

Не игла шьет, а руки. Где шьют, там и порют. Как скроишь, так и тачать станешь. (Портной)

Тяжело молоту, тяжело и наковальне. Куй железо, пока горячо. Не огонь железо калит, а мех. (Кузнец)

Также учащимся предлагалось закончить пословицы и поговорки о труде. Например:

1. Кто любит труд, (того люди чтут).

2. Дерево сильно корнями, (человек трудами).

3. Землю солнце красит, (а человека – труд).

  • для инспектора дорожного движения (жезл, лопата, свисток, труба, поварешка, светофор);
  • для повара (аккордеон, молоток, ножик, кастрюля, поварёшка, расчёска);

По окончании квеста маршрутные листы сдавались в комиссию, члены комиссии подсчитывал баллы, распределяли призы по классам параллели (1,2,3 места) и по номинациям, оглашали результаты игры, проводили награждение.

После проведения игры мы получили много положительных отзывов как от самих учеников, так и от педагогов. В результате игры младшие школьники узнали не только названия новых профессий, но познакомились с их особенностями, востребованностью в современном обществе.

Путешествуя по станциям, ученики в игровой форме приобрели полезные навыки, что, в конечном итоге, способствовало активному формированию профессиональной и социальной компетенции младших школьников.

Для игры мы подготовили карточки с описаниями профессий, которые разложили на стульях. Мы рассказали ученикам, что в одном городе есть обычай выбирать профессию с помощью рулетки и предложили проверить, как работает этот обычай на практике.

Для этого каждый ученик доставал из своего конверта текст о профессии и читал его про себя, никому не показывая. Затем все по очереди в течение минуты представляли свои профессию, рассказывали об их важности, но не называли. Тот, кто первый отгадает профессию, получал символический приз или жетон.

В ходе проведения игры мы выяснили, что четвероклассники очень подробно и интересно рассказывают о профессиях, связанных с интернетом, играми, но рассказы об обычных для них профессиях (врач, полицейский, воспитатель, швея, учитель) были однообразными и краткими. Поэтому при описании профессиий мы постарались подготовить интересные факты, показать ученикам, что каждой профессии есть своя особенность. Понравилось ученикам информация о том, что у учителей и воспитателей самый длинный отпуск, а профессия архитектора и дизайнера позволяет максимально широко применять свои творческие способности, воображение. Помимо массовых профессий мы поговорили и о достаточно редких: например, профессий лесника, ювелира, часовщика, судьи, флориста.

Среди отгаданных профессий ученики называли профессии родителей, рассказали о том, как родители относятся к своей работе, хотели бы они сами выбрать эти профессии. Ученики по очереди называли профессии, а мы записывали их в строчку на доске. Основной вывод, к которому пришли четвероклассники в ходе игры, заключался в том, что потребность в жилище, питании, одежде не оставит без работы строителей и производителей продуктов питания. Пока есть болезни, нужны врачи. Пока есть дети, нужны учителя. Пока есть преступность, нужны полицейские.

Далее мы разделили класс на группы, распределили задания: найти пословицы, поговорки о труде, подобрать загадки и стихотворения о профессиях, провести опрос среди учащихся начальной школы о любимой профессии.

Проект был направлен на расширение представлений младших школьников о профессиональной деятельности родителей, развитие интереса к труду, воспитание уважения к людям труда.

На титульном листе проекта ученики рисовали рисунок или приклеивали фотографию профессии родителей, после чего раскрывали суть профессии по следующему плану:

1. Что такое профессия? Нужно ли знать о профессиях?

2. Профессии. Какие они? Какие профессии есть в семье?

3. Что представляет труд данной профессии? Чем занимаются люди данных профессий?

4.Как называют людей этой профессии?

5. Какими качествами должен обладать человек данной профессии?

6. Какими знаниями должен обладать человек данной профессии? Как взаимосвязан труд людей с другими профессиями?

7. Какие трудности есть в данной профессии?

8. Хотел бы ты избрать данную профессию? Почему? Кем хотел бы стать в будущем? Какая профессия нравится тебе?

9. Что и кто поможет узнать о профессиях еще больше?

10. Какими источниками информации пользовались? Кто помогал в создании проекта?

По мере готовности ученики (самостоятельно или вместе с родителями) выступали с презентацией проекта.

Вместе с учителями начальных классов и учениками мы продумали перечень тем для проектной деятельности профориентационной направленности:

Подводя итоги проведенного воспитательного мероприятия, был сделан вывод, что использование профориентационных игр и метода проектов позволяют педагогу вместе с учениками не только выявить и диагностировать представления о будущей профессии и ее принадлежности к определенной категории, но и способствовать формированию личности, развитию творческих, познавательных, коммуникативных способностей, морально-волевых качеств.

Родители и учителя начальных классов отметили, что ученики стали более самостоятельными, собранными, стали больше ценить труд взрослых, осознавать сложность, значимость любого труда.

Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы классных руководителей: разработанное воспитательное мероприятия по профессиональной ориентации младших школьников во внеурочной деятельности может быть использовано в образовательном учреждении в рамках проведения профориентационной работы, при планировании и реализации социально-значимых проектах классных коллективов, во внеурочной деятельности учителей начальных классов.

В разделе собраны сценарии, которые вы сможете использовать при организации различных мероприятий: познавательно-игровых программ, школьных праздников, концертов, шоу-программ и торжественных церемоний. Они пригодятся вам и на выпускных вечерах, и на новогодних вечеринках, и на праздниках, посвященных ВОВ, Дню защиты детей, Дню знаний и т. д.

Материалы будут полезны как преподавательскому составу, так и учащимся

Внеклассные мероприятия в начальной школе. Сценарии

Методическая разработка внеклассного мероприятия "Вода - залог здоровья". Начальная школаПояснительная записка Важнейшей ценностью для человека является здоровье. Оно занимает самую высокую ступень в иерархии потребностей человека. Здоровье — один из важнейших компонентов человеческого счастья и одно из ведущих условий успешного социального и экономического развития. Реализация интеллектуального, нравственно-духовного, физического и репродуктивного потенциала возможна только в здоровом общес.

Сценарий выступления команды КВН "В мире животных" для 3-4 классов. Визитная карточкаОписание материала: данный сценарий поможет в подготовке выступления команды КВН Цель: создание условий для раскрытия творческого, личностного, интеллектуального потенциала детей младшего школьного возраста посредством включения их в творческую деятельность в рамках игры КВН. Задачи: - Развитие коммуникативных навыков младших школьников; - Реализация потребности детей в общении; - Формирование навыков .

Конспект занятия по внеурочной деятельности "Душа избы", 2 класс1. Целевая аудитория – 1-2 класс (7-9 лет) 2. Цель педагога – способствовать приобщению детей к культуре своего народа. Детская цель – создать в классе избу, окунуться в атмосферу старины. 3. Планируемые результаты: личностные: - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; - формирование уважительного отношения к труду, разви.



Читайте также: