Методическая работа по повышению эффективности взаимодействия с семьями воспитанников доу курсовая
Обновлено: 05.07.2024
Для анализа эффективности взаимодействия ДОУ и семьи были проведены мероприятия с родителями, воспитателями и определили ход дальнейшей практической работы.
Первоочередные мероприятия с родителями:
1. Составление и заполнение социального паспорта семьи
2. Оценка удовлетворенности родителей работой ДОУ
3. Анкета для выявления уровня педагогических возможностей родителей.
4. Анализ родительской позиции, родительского опыта в воспитании своего ребенка.
После оценки удовлетворенности родителей работой ДОУ было решено дать содержательное описание их приоритетов в педагогической грамотности, и результаты анкетирования показали, что ведущими мотивами повышения их педагогической грамотности выступают: повышение уровня психолого-педагогических знаний; решение проблем воспитания и образования детей.
Первоочередные мероприятия с педагогами:
2. Тестовые опросы воспитателей.
3. Самоанализ поведения коллективной встречи с родителями.
Анализ практики работы педагогов и руководителей ДОУ выявил, что часто используются в основном стандартные формы работы: анкетирование родителей, родительские собрания, родительские комитеты, конференции, которые проводятся нерегулярно, а тема не всегда совпадает с содержанием. В Днях открытых дверей мало родителей принимают участие. Такие мероприятия, как турнир знатоков, КВН, викторины фактически не проводятся.
Воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задачи, наполнить их соответствующим содержанием, выбрать методы: содержание родительских собраний, консультаций недостаточно дифференцированно, воспитатели при выборе методов сотрудничества не учитывают возможностей и условий жизни конкретных семей; довольно часто воспитатели, особенно молодые, используют лишь коллективные формы работы с семьей.
1. недостаточное знание специфики семейного воспитания;
2. неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей и особенности воспитания детей;
3. неумение планировать совместную работу с детьми и родителями. У отдельных, особенно молодых, воспитателей недостаточно развиты коммуникативные умения.
Анализ взаимодействия ДОУ и семьи показал существенные недостатки в работе:
1. Содержание родительских собраний, консультаций недостаточно дифференцированно.
2. При взаимодействии с семьей воспитанника не учитываются возможности и условия конкретных семей, их интересы.
3. Недостаточное количество родителей вовлечено в работу ДОУ.
Семинар может иметь следующую программу:
1. Теоретические основы педагогического общения (лекция-диалог).
2. Особенности общения воспитателя с ребенком (семинар-брифинг).
3. Межличностные отношения в педагогическом коллективе и пути урегулирования конфликтов (семинар-практикум).
4. Психологический микроклимат в группе дошкольников. Методы изучения взаимоотношений (практикум).
5. Особенности общения воспитателя с родителями воспитанников (семинар-практикум).
6. Психологическая коррекция общения (тренинг).
7. Развитие коммуникативных умений воспитателя (конкурс педагогического мастерства).
8. Самоанализ и самообучение навыкам педагогического общения (индивидуальный практикум).
Большим подспорьем в работе сотрудникам ДОУ будут материалы по направлениям:
Нормативно правовая база Конвенция о правах ребенка
Федеральный Закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 07.05.2013 с изменениями, вступившими в силу с 19.05.2013) "Об образовании в Российской Федерации";
- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013г. №1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам дошкольного образования;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС);
- "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" 2.4.1.3049-13 № 26 от15.05.2013 г.
-Основная образовательная программа ДОУ
- Лицензия на право ведения образовательной деятельности серия.
Подборка материалов по семейному воспитанию Статьи о значении семьи в развитии ребенка, о воспитании детей в различных типах семей.
Изучение семей и семейного воспитания Анкеты, тесты, опросные листы, беседы
Повышение педагогической культуры родителей Методическая копилка материалов, помогающих подготовиться к общению в системе ребенок-родитель-педагог
Повышение педагогической компетенции воспитателей Методическая копилка материалов, помогающих подготовиться к общению в системе ребенок-родитель-педагог
Методическая работа с кадрами по вопросам общения с семьей
Кроме того, планируется конкретное содержание работы с родителями, при этом современные формы работы обновляются, развиваются и имеют интегративную направленность - к ним относятся: занятия тренингового характера, основная цель которых - помочь родителям правильно строить общение и совместную деятельность с ребенком-дошкольником, разбор педагогических ситуаций, рефлексия педагогической деятельности.
Итак, наше дошкольное учреждение пошло по пути структурно-функциональной модели взаимодействия с семьей. Данную модель мы условно разделили на три блока:
Информационно-аналитический, практический и контрольно-оценочный.
В информационно-аналитический блок включается сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, а также выявление готовности семьи ответить на запросы дошкольного учреждения. Для сбора необходимой информации разработана анкета для родителей с целью узнать их мнение по поводу работы педагогов группы и для воспитателей групп с целью выявления актуальных проблем взаимодействия с родителями.
Выявленные данные и определили формы и методы дальнейшей работы педагогов. Ими стали: опросы, анкетирование, патронаж, наблюдение, изучение медицинских карт и специальные диагностические методики, используемые психологом.
Также данный блок включил работу с родителями по двум взаимосвязанным направлениям :
I - просвещение родителей, передачу информации по тому или иному вопросу (лекции, индивидуальное и подгрупповое консультирование, информационные листы, листы-памятки);
II – организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства, т. е. обмен мыслями, идеями и чувствами.
С этой целью планируются и проводятся такие мероприятия, которые включают родителей и детей в общее интересное дело, что “вынуждает” взрослых вступить с ребенком в общение. Основной задачей педагогического коллектива является создание условий для ситуативно-делового, личностно-ориентированного общения на основе общего дела: рисунок, поделка, подготовка к празднику, походу.
Для решения данной задачи выбираются соответствующие формы взаимодействия : праздники, выставки, театральные пятницы, клуб выходного дня, дни открытых дверей, встречи родительской общественности с администрацией детского сада.
Второй блок условно был назван “практическим”. В рамках блока собрана информация направленная на решение конкретных задач, которая связана в основном со здоровьем детей и их развитием. К этой работе были привлечены медицинские работники, специалисты, педагоги и психологи. Их работа была построена на информации, полученной при анализе ситуации в рамках первого блока.
Одной из острых сфер взаимодействия для родителей, как следует из полученных результатов, является отсутствие психологических консультаций по проблемам развития и обучения детей, их подготовки к школе, а также возрастных особенностей. Мы установили, что эта проблема может быть решена на уровне дошкольного учреждения в целом.
Для того чтобы родители поняли необходимость обращения к специалисту, знали к кому конкретно идти, если им необходима консультация, в начале учебного года для родителей был проведен ряд встреч, на которых они имели возможность познакомиться и получить первичную информацию.
Одной из выявленных нами причин трудностей во взаимодействии является менее высокая оценка работниками детского сада важности семьи в воспитании и обучении детей, чем оценка семьей собственной важности. Отчасти именно это и привело родителей к чувству собственной ненужности дошкольному учреждению. Поэтому, с целью осознания педагогами понимания роли семьи в воспитании и обучении ребенка проводятся различные формы методической работы, на которых рассматриваются вопросы работы с семьей по всем вопросам развития ребенка.
Поскольку наиболее проблемной сферой для воспитателей являются организационные вопросы, связанные с включением родителей в жизнь дошкольного учреждения, то наиболее часто проводятся мероприятия, побуждающие родителей включиться в жизнь дошкольного учреждения.
К сожалению, в результате работы отмечаются и негативные моменты. Работа с семьей оценивается педагогами, как правило, по количеству мероприятий и совсем не анализируется их качество, а так же насколько они были эффективны и помогли родителям и детям.
С целью устранения этих негативных моментов был введен третий блок – контрольно-оценочный. В него мы включили анализ эффективности (количественной и качественной) мероприятий которые проводятся специалистами детского сада.
Для осуществления контроля качества проведения того или иного мероприятия родителям предлагаются оценочные листы, в которых они могут отразить свои отзывы.
Также мной разработана и внедрена экспресс-карта анализа состояния работы с родителями в группах детского сада.
Кроме этого проводится групповое обсуждение родителями и педагогами участия родителей в организационных мероприятиях в разных формах.
Ни одна даже самая лучшая педагогическая система не может быть в полной мере эффективна, если в этой системе нет места семье. Ребенок не может существовать вне семьи. Если дошкольное учреждение и семья “закрыты” друг для друга, ребенок оказывается между двух несообщающихся систем. Отсюда конфликты, непонимание неуверенность. Мы считаем, что эти две значимые для ребенка системы должны стать открытыми. Это не означает, что дома должны быть созданы условия как в детском саду, а детский сад будет решать проблемы семьи. Главной должна стать атмосфера добра, доверия, и взаимопонимания между педагогами и родителями. Только в этом случае возможно создание условий, помогающих раскрытию всех творческих и человеческих возможностей ребенка. Для того чтобы это стало осуществимым, мы используем следующие формы взаимодействия с семьей :
1. Занятия, целью которых является повышение родительской компетентности в области:
1. Индивидуальных и возрастных особенностей ребенка;
2. Сфере предлагаемых программой предметов.
2. Программа психологических тренингов.
3. Встречи родителей со специалистами ДОУ “Круглый стол”
4. Совместные праздники, игры (совместное планирование и проведение досугов);
5. Дни открытых дверей
6. Встречи родительской общественности с администрацией детского сада и школы, врачами-специалистами ЦРБ, специалистами городского отдела охраны прав детства.
7. Участие родителей в образовательном процессе, проведение открытых занятий, бесед, диспутов, дискуссий по проблемам воспитания детей.
8. Привлечение родителей к оформлению групповых комнат, кабинетов, семейных поделок.
9. Работа “Горячей линии интересующих вопросов”, оформление информационных стендов для родителей.
10. Расширение сферы дополнительных образовательных услуг.
При приеме детей в детский сад семья знакомится с структурой детского сада, режиме дня, об условиях содержания детей, медицинские работники знакомят с медицинскими требованиями и программой оздоровления детей; педагоги и воспитатели - с особенностями воспитательного и образовательного процессов, с авторскими программами. Родители могут пройти в группы, просмотреть видеозаписи жизнедеятельности детей и проведения праздников.
При поступлении ребенка в детский сад с родителями проводится собеседование, на него приглашаются мама и папа. Наблюдения показывают, часто именно папы очень точно, развернуто и интересно рассказывают о своем ребенке. Как заинтересованное лицо на собеседование приглашаются и бабушки. Родителям я задаю вопросы, которые позволяют выяснить психофизические особенности ребенка (сформированность умений и навыков, привычки, вкусы, прояснить отношение к детям в семье и их место в жизни родителей.
При зачислении с родителями заключается договор, в котором оговариваются: соблюдение этических норм со всеми участниками образовательного процесса (детьми педагогами, родителями, обязательные занятия с ребенком дома по совету педагога, посещение занятий для родителей. По согласованию с педагогом родители могут присутствовать на занятиях группы, которую посещает их ребенок.
Родители обязательно ставят в известность воспитателя или психолога о нежелании ребенка идти в детский сад или на какое-либо занятие, чтобы совместно решить проблему.
Таким образом, вся работа дошкольного учреждения нацелена на решение следующих задач:
• Вызвать интерес родителей к познанию самих себя;
• Дать возможность родителям через знакомство и овладение некоторыми психолого-педагогическими основами понять, что воспитание детей сложный и многогранный процесс, требующий ежедневных усилий со стороны не только педагогов, но и семьи.
• эффективно организовать общение с ребенком в семье;
• повысить самоценность родителей в глазах самих же родителей.
Вся вышеуказанная работа побуждает к творческому сотрудничеству родителей и детей, родителей и воспитателей; устраняет отчужденность, вселяет уверенность, решает многие проблемы.
Итак: В ходе реализации инновационного проекта достигнуты следующие результаты:
1. Повысился процент посещения и участия родителей в мероприятиях, проводимых в ДОУ (совместные творческие, спортивные, познавательные и социальные проекты; родительские собрания; консультации; мастер-классы и др.)
2. Повысилась удовлетворенность родителей услугами, предоставленными в ДОУ (по результатам анкетирования) : высокая степень удовлетворенности с 88% в 2011 году и 98% в 2016году
3. Повысилась удовлетворенность родителей результатами оздоровительно- профилактической работы (по результатам анкетирования) : высокая степень удовлетворенности с 81% в 2011 году и до 94% в 2016 г.
4. Повысилась удовлетворенность родителей стилями взаимодействия в ДОУ (по результатам анкетирования) : высокая степень удовлетворенности с 74% в 2011 году до 96% в 2016 году.
5. Внедрены новые формы сотрудничества с родителями (Мастер-класс, семинары – практикумы)
6. Создана широкая информационная среда для родителей (информационные стенды, регулярные презентации итоговых проектов, сайт)
7. Получили дальнейшее развитие дополнительные образовательные
услуги (кружки, появились современные вариативные формы дошкольного образования
Работа по расширению сотрудничества ДОУ и семьи необходима и актуальна в современном обществе как никогда. Она должна быть построена на принципах
• Открытости детского сада для семьи : каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живёт и развивается их ребёнок.
• Сотрудничества педагогов и родителей в воспитании ребёнка, основанное на доверии и позитивных способах общения; родители и педагоги являются партнёрами в воспитании и обучении детей.
• Создания активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.
• Организации работы с родителями на основе изучения общих и частных проблем в воспитании и развитии дошкольников, а так же реальных потребностей и интересов родителей.
• Знании педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми.
• Постоянного анализа процесса взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, его промежуточных и конечных результатов и последовательное планирование дальнейшего сотрудничества на их основе.
Осуществление открытого и доверительного взаимодействия с родителями воспитанников показало ряд преимуществ:
• Во-первых, отмечается положительный и эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, так как будут учитываться мнения семьи предложения по взаимодействию с ребёнком. Педагоги, в свою очередь, заручаются пониманием со стороны родителей в решении проблем (от материально-хозяйственных до воспитательно-образовательных).
• Во-вторых, учитывается индивидуальность ребёнка. Педагог постоянно поддерживает контакт с семьёй, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их в своей деятельности, что ведёт к повышению эффективности педагогического процесса.
• В третьих, родители берут на себя ответственность за развитие ребёнка и осознают, что дошкольное учреждение является лишь помощником в деле воспитания и обучения дошкольника. В целом, появляется возможность реализации единой программы воспитания и развития детей в детском саду и семье.
Таким образом, значительная часть родителей (71%) полагают, что педагоги могут помочь только советом, а действовать все равно должны в первую очередь они сами; 29% - что родители и сотрудники учреждений образования в равной степени отвечают за воспитание детей, и большинство родителей поняли, что заботу о воспитании ребенка они должны взять на себя, что только они несут ответственность за своих детей.
Формы взаимодействия семьи и детского сада Проблема взаимодействия семьи и детского сада является одной из актуальных на сегодняшний день. На протяжении всего дошкольного возраста.
Модель взаимодействия родительской общественности и МДОУ УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ БЛОК Субъект управления в детском саду – совет педагогов, как главное звено в управляющей системе под руководством заведующего,.
Описание опыта работы о взаимодействии МДОУ Детский сад и Моу СОШ по улучшению внедрения ФГОС ДО Описание опыта работы о взаимодействии МДОУ Детский сад и МОУ СОШ по улучшению внедрения ФГОС дошкольного образования. Переход ребенка-дошкольника.
Родительский клуб — форма взаимодействия учителя-логопеда и семьи Родительский клуб как эффективная форма взаимодействия учителя-логопеда и семьи в коррекционно-образовательной работе с детьми старшего.
Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи В основе современной концепции дошкольного воспитания лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие.
В статье раскрывается актуальность проблемы методической работы по повышению эффективности взаимодействия с семьями воспитанников ДОУ. Выявлены формы и методы взаимодействия семьями воспитанников ДОУ.
Содержимое публикации
методическая работа по повышению эффективности взаимодействия с семьями воспитанников ДОУ
Разработала статью :Н.Н. Большакова.
Аннотация. В статье раскрывается актуальность проблемы методической работы по повышению эффективности взаимодействия с семьями воспитанников ДОУ. Выявлены формы и методы взаимодействия семьями воспитанников ДОУ.
Ключевые слова: методическая работа, взаимодействие с семьями, родители воспитанников ДОУ, формы и методы взаимодействия.
Методическая работа – это целостная, основанная на достижениях науки, передового опыта и анализе затруднений педагогов, система мероприятий, направленная на повышение мастерства каждого педагога, на обобщение и развитие творческого потенциала коллектива, на достижение оптимальных результатов образования, воспитания и развития детей. Целью методической работы в детском саду является создание оптимальных условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса.
Наблюдение и анализ сложившейся практики общения воспитателей с родителями показали, что не всегда взаимодействие педагогов с родителями эффективно и направлено на решение задачи объединения усилий семьи и детского сада для воспитания и развития ребенка. Поэтому возникает необходимость в проведении целенаправленной методической работы с педагогическим коллективом и педагогического коллектива с родителями ДОУ по взаимодействию с семьей.
В педагогической литературе накоплен богатый опыт исследований, в которых дается характеристика особенностей методической работы в ДОУ (Л. М. Маневцева, К. Ю. Белая, М. М. Поташник, Л. М. Денякина, М. С. Гвоздева, В. И. Зверева и др.)
Проблемой взаимодействия ДОО и семьи занимались О.И. Давыдова, Т.Н. Доронова, Н.В. Додокина, Т.А. Данилина, Е.С. Евдокимова, О.Л. Зверева, В.Г. Нечаева, Л.В. Попова и другие авторы, методологические основы семьи и семейного воспитания исследованы в трудах В.Г. Афанасьева, З.И. Васильевой, C.B. Дармодехина, А.Г. Харчева и др.
Целью исследования явилосьизучение методической работы по повышению эффективности взаимодействия с семьями воспитанников ДОУ.
Е. В. Василевская [1] отмечает, что в настоящее время методическая работа в современном детском саду представляет собой процесс проектирования стратегии, направленной на повышение профессиональной компетентности педагога, формирование его мотивации к самообразованию.
Целью методической работы в дошкольной образовательной организации является создание условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса. Это создание условий для профессионального развития педагогов и обеспечения педагогического просвещения родителей в целях непрерывного развития детей.
В основе образовательного процесса в МБДОУ лежит взаимодействие педагогических работников, администрации и родителей. Основными участниками образовательного процесса являются дети, родители, педагоги.
Основные форма организации образовательного процесса:
• совместная деятельность педагогического работника и воспитанников в рамках организованной образовательной деятельности по освоению основной общеобразовательной программы;
• самостоятельная деятельность воспитанников под наблюдением педагогического работника.
Для организации конструктивного общения педагогов с родителями по вопросам воспитания, обучения и развития детей практикуются следующие формы привлечения родительской общественности к оценке деятельности МБДОУ:
- анонимное анкетирование по различным вопросам деятельности МБДОУ, проводимое 2-3 раза в год в соответствии с годовым планом;
Результаты анализа опроса родителей (законных представителей) об оценке применения МБДОУ дистанционных технологий свидетельствуют о достаточном уровне удовлетворенности качеством образовательной деятельности в дистанционном режиме. Так, 45% родителей отмечают, что работа воспитателей при проведении онлайн-занятий была качественной, 45% родителей частично удовлетворены процессом дистанционного освоения образовательной программы и 10% не удовлетворены. При этом родители считают, что у детей периодически наблюдалось снижение интереса мотивации к занятиям в дистанционном режиме, что связывают с качеством связи и форматом проведения занятий, в том числе и посредством гаджетов.
В ДОУ ежегодно разрабатывается план совместной деятельности с родителями воспитанников. Мероприятия составлены таким образом, чтобы они отвечали годовым задачам ДОУ, интересам и потребностям родителей, возможностям педагогов.
Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ решается в трех направлениях:
1) Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями.
2) Повышением педагогической культуры родителей.
3) Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.
1) Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
2) Объединить усилия для развития и воспитания детей;
3) Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
4) Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
5) Поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Содерджание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное донести до родителей знания. Существует традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников.
Традиционные формы подразделяются на коллективные (родительские собрания, круглые столы) и индивидуальные (беседы, консультации, посещение на дому), а также наглядно-информационные (выставки, стенды, папки-передвижки).
Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей.
1) Информационно-аналитические. Сюда входит выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. Проводится с помощью социалистических срезов, опросов.
2) Познавательные. Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей. Проводятся семинары-практикумы, педагогическая гостиная, проведение собраний в нетрадиционной форме, педагогическая библиотека для родителей.
4) Досуговые. Установление эмоционального контакта между педагогами, детьми. Это совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках и т.п.
Родителей знакомят с жизнью д/сада и их ребенка через родительские собрания, уголки, информационные стенды и газеты, проводятся консультации, беседы с показом видеозаписей, развлечения с родителями и наконец, занятия с участием родителей.
Для формирования взаимодействия в ДОО с семьями важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет только в том случае, если организована партнерская совместная деятельность педагогов, детей и родителей на основе доверия. Новый, неформальный, творческий подход к взаимодействию с семьями, делает родителей помощниками, союзниками, единомышленниками, а жизнь детей в детском саду ярче, разнообразнее и радостнее. В новых формах взаимодействия с родителями реализуется принцип партнерства, диалога.
Предложенные формы взаимодействия с родителями, наработанные эффективной практикой, представляют возможность любому детскому саду составить свой вариант сотрудничества с семьей.
1. Василевская, Е. В. Тенденции сетевого развития методических служб в условиях изменяющегося образования / Е. В. Василевская // Методист - 2013. - № 9 - С. 11-15.
2. Волобуева, Л. М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами / Л. М. Волобуева. – Москва : ТЦ Сфера, 2003. – 148 с.
3. Ильенко, Л. П. Теория и практика управления методической работой в общеобразовательных учреждениях / Л.П. Ильенко. – Москва : АРКТИ, 2003. – 95 с.
Главные особенности организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьями воспитанников. Познавательные, досуговые, наглядно-информационные, информационно-аналитические и письменные формы организации взаимодействия с родителями.
Подобные документы
Роль дошкольного учреждения в организации взаимодействия с семьями воспитанников. Задачи взаимодействия дошкольной образовательной организации с родителями в программе дошкольного образования. Разработка рекомендаций по применению инновационных форм.
курсовая работа, добавлен 15.05.2019
Характеристика семьи как социального института и дошкольного образовательного учреждения как воспитательной организации. Формы и методы организации социального и педагогического взаимодействия семьи и ДОУ. Анализ работы ДОУ с родителями воспитанников.
курсовая работа, добавлен 10.11.2018
Подходы к проблеме взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями ребенка. Анализ традиционных и нетрадиционных форм работы с семьей, педагогические принципы их внедрения, современные методы воспитания подрастающего поколения.
курсовая работа, добавлен 27.11.2014
Проблема взаимодействия родителей и дошкольного образовательного учреждения. Основные формы участия семьи в воспитании детей в условиях дошкольного образовательного учреждения. Современные нетрадиционные формы взаимодействия семьи и детского сада.
курсовая работа, добавлен 23.11.2013
История вопроса организации взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения в психолого-педагогической литературе. Организация проектной деятельности в рамках взаимодействия ДОУ с родителями детей средней группы детского сада "Родничок".
курсовая работа, добавлен 04.06.2015
Основные принципы организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями. Условия, необходимые для реализации доверительного взаимодействия между ДОУ и семьей. Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей.
контрольная работа, добавлен 24.10.2017
Сотрудничество дошкольного учреждения с семьями воспитанников. Формы и методы сотрудничества с семьей по вопросам здоровья детей. Вовлечение родителей в спортивные мероприятия, проводимые в детском саду. Сценарий физкультурного досуга с их участием.
курсовая работа, добавлен 23.09.2013
Основные направления взаимодействия с семьей и формы организации психолого-педагогической помощи. Содержание и методика сотрудничества дошкольных образовательных учреждений с семьями воспитанников. Использование нетрадиционных форм работы с родителями.
реферат, добавлен 09.03.2013
Проблемы организации музейно-педагогической работы с семьями воспитанников учреждений дошкольного образования в парадигме культуры участия. Взаимодействие музея, образовательного учреждения и родителей. Формы организации музейно-педагогической работы.
статья, добавлен 20.02.2022
Построение отношений дошкольного учреждения с семьями на основе сотрудничества и взаимодействия. Особенности традиционных (собрания, конференции, "день открытых дверей") и нетрадиционных (библиотека игр, семейные клубы) форм работы с родителями.
Оглавление
3
Глава I.Организация взаимодействия воспитателя и родителей в дошкольной образовательной организации…………………………
7
1.1. Взаимодействие воспитателя и родителей в дошкольной образовательной организации как педагогическая проблема …………
1.2. Формы и методы взаимодействия дошкольной образовательной организации и родителей дошкольника ………………………………
Глава II. Методическое обеспечение взаимодействия воспитателя и родителей дошкольника в условиях перехода на ФГОС ДО……
23
2.1. Разработка содержания взаимодействия воспитателя и родителей дошкольников. …….
2.2. Реализация методического обеcпечения взаимодействия воcпитателя и родителей дошкольника………………………………….
2.3. Оценка результатов использования методического обеcпечения в дошкольной образовательной организации…………………………….
59
Список литературы………………………………………………………
62
Bведение
За многовековую историю жизни человека сложились два направления воспитания детей: семейное и общественное. Каждое, из которых представляют социальные институты воспитания, обладают своими возможностями, способностями в формировании личности порастающего поколения. Семья и детский сад – два важных института социализации детей. Иx воcпитательные функции разные, но для всеобщего развития ребенка необходимо их сотрудничество. [1, с. 28].
Главное, что во взаимодействии дошкольной образовательной организации (ДОО) и семьи лежит совместная работа педагогов и родителей, которое подразумевает равенство позиций всех участников, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон c учетом индивидуальных возможностей и способностей. Сотрудничество предполагает не только совместные решения и действия, но и взаимопонимание, взаимодоверие, взаимоуважение, взаимопознание, взаимовлияние. Плодотворное активное действие воспитателей и родителей позволяет лучше узнать друг друга, усиливает их взаимопонимание.
На сегодняшний день проблема взаимодействия дошкольной образовательной организации c семьей остается очень важной, актуальной, приобретая порой обостренный характер. Проблемы в отношениях между семьями и образовательными организациями могут быть связаны, например, c несовпадением взаимных ожиданий, которые иногда вызывают недоверие родителей к воспитателям. Зачастую педагоги испытывают большие трудности в общении c родителями по причине выбора формы сотрудничества.
Следовательно, исследования свидетельствует o необходимости введения в организацию взаимоотношения c родителями. Так что необходима разработка и внедрение системы работы для активного включения родителей в жизнь ДOO. Все это позволяет нам исследовать работу с родителями в качестве решения проблемы деятельности ДОО на современном этапе модернизации системы образования. Таким образом, анализ поиска и осуществления современных форм взаимосотрудничества дошкольной образовательной организации с семьей в настоящий момент является одним из самых актуальных.
Формы и методы взаимодействия дошкольного учреждения c семьей – это способы организации их совместной деятельности и общения. Главное цель всех видов форм взаимодействия ДОО c семьёй – установление уважительных, добрых отношений c детьми, семьей и педагогами, сплочение их, развитие доверительных отношений, способность делиться друг c другом своими проблемами и совместно их решать. Воспитатели наиболее полно используют весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, нетрадиционные, современные формы взаимодействия c родителями.
Строя, взаимоотношения c родителями, можно развивать и использовать как традиционные формы – это родительские собрания, консультации, практикумы, так и современные, необычные формы – устные журналы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры и т.п.
Цель исследования: проанализировать психолого-педагогическую литературу и определить результативные формы взаимодействия дошкольной образовательной организации c родителями.
Объект исследования – взаимодействие c родителями.
Предмет исследования – формы взаимодействия c родителями в дошкольной образовательной организации.
Исходя из цели, объекта и предмета исследования, нами были определены следующие задачи:
- Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме и выявить основные подходы к организации взаимодействия с родителями в дошкольной образовательной организации.
- Определить формы и методы взаимодействия воспитателя и родителей дошкольника в условиях перехода на ФГОС ДO.
- Разработать методическое обеспечение взаимодействия воспитателя и родителей дошкольника в условиях перехода на ФГОС ДО.
Пpи организации исследования мы исходили из предположения, что взаимодействие дошкольной образовательной организации с родителями будет результативным, если:
- на основе исследований психолого-педагогической литературы выделены основные подходы к организации взаимодействия c родителями в дошкольной образовательной организации;
- определены формы и методы взаимодействия воспитателя и родителей дошкольника в условиях перехода на ФГОС ДО
- разработано методическое обеспечение взаимодействия воспитателя и родителей дошкольника в условиях перехода на ФГОС ДО.
Читайте также: