Метод дерева решений в доу
Обновлено: 25.06.2024
Задачи:
- практическое освоение навыков проектирования образовательной деятельности с применением технологии дерево решений.
Ход мастер - класса
Ведущий: добрый день уважаемое жюри, гости и коллеги.
Теория принятия решения как самостоятельное научное направление берет свое начало с работ американских ученых Дж. фон Неймана и О. Моргенштерна. Эти авторы издали в 1944 году небольшую книгу, посвященную разработанной ими теории игр и теории полезности, предложив тем самым первые формализованные модели действия человека в процессе принятия решений.
Дети постоянно задают вопросы, которые требуют принятия решения, но чаще всего педагог принимает решение за детей. Я стараюсь научить ребенка принимать решения самостоятельно.
Суть технологии заключается в структуре дерева, в котором:
Ствол – проблема, которая требует решения;
Ветви – это пути решения проблемы;
Листья – это результаты, к которым приведут пути.
Пожалуйста, поднимите руку те , кто любит творчество?
И для участия в мастер классе, я приглашаю выйти, 3-х человек, которые любят творчество.
Ведущий: Проблема дня: в ходе продуктивной деятельности создать белого медведя (на ватмане размещает картинку - проблема). Обращаясь к структуре дерева, давайте посмотрим, как мы можем это сделать? Какими видами продуктивной деятельности мы можем воспользоваться?
Участники: Предполагаемые ответы - лепка, аппликация, рисование.
Ведущий: У нас есть карточки, с помощью которых мы можем обозначить это на схеме, посмотрите. Это пути решения проблемы.
Участники: прикрепляют к ватману пути решения проблемы
Ведущий: Какие материалы нам потребуются для выбранного вида деятельности?
Участники: прикрепляют к ватману материалы.
Ведущий: верно, и все это приведет нас к созданию белого медведя.
Предлагаю вам пройти за столы и по намеченному пути, решить проблему. У вас есть материалы, которыми вы можете воспользоваться в своей творческой деятельности.
А мы с вами давайте рассмотрим насущную для нас всех проблему.
- море (выбрать вид транспорта, купить билеты, найти жилье, обратиться в тур-агентство, купить чемодан, собрать вещи, накопить денег)
- заграница (средства, посоветоваться со знакомыми, соседями; обратиться в надежное тур-агентство, дополнительный заработок, приобрести необходимые вещи, купить чемодан, выбрать вид транспорта)
- дача (купить семена, посадить рассаду, приобрести необходимое оборудование, инвентарь ; одежду, продукты питания, выбрать вид транспорта (автобус, такси)).
- деревня (приобрести инвентарь, одежду, выбрать транспорт, собрать детей, подарки родителям).
- турбаза (посоветоваться со знакомыми, выбрать турбазу, накопить денег, собрать дорожную сумку, вещи, вид транспорта)
Молодцы. Вот мы совместно с вами решили проблему выбора место отпуска.
Те, кто работал с листочками, и у кого получилось расписать и решить свою проблему, поднимите руку. Молодцы, спасибо! (зачитывать не надо)
Почему я выбрала эту технологию?
Это одномерная схема, которая наглядно показывает причинно-следственные связи. Что будет, если. И куда наш выбор приведет.
Возможность одновременно рассматривать нетипичные ситуации и подбирать несколько вариантов их разрешения.
Простота в использовании.
Работать над моделью может сразу несколько человек, что облегчает задачу.
Возможность действовать в соответствии с алгоритмом.
А теперь мы возвращаемся к нашей фокус-группе, пожалуйста, разместите свои работы на дерево решений.
Рефлексия
В результате применение данной технологии развивается самостоятельность, ребенок учится видеть и определять проблему, учится выбирать и находить пути решения проблемы. Сопоставляет результат с проблемой.
- Заинтересовали ли вас данная технология?
- А чем заинтересовала? (есть выбор, развивается самостоятельность, планировать)
Быстро сменяющийся ритм жизни, требует от человека не шаблонных, привычных действий, а гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения. Инновационный процесс на нынешнем этапе развития общества касается в первую очередь системы дошкольного образования, которая считается начальной ступенью в раскрытии потенциальных возможностей ребенка. Этот подход ставит высокие требования к системе дошкольного обучения и воспитания. Происходит поиск более эффективных технологий в дошкольном образовании, использовании современных, уже отработанных технологий, а также психолого-педагогических подходов к данному процессу.
В современных условиях ребёнок выступает в роли не “объекта”, а в роли “субъекта” образования, ребёнок – самоценная личность.
Задача педагога видеть индивидуальность каждого ребенка, научить его делать выбор, развивать творческие способности. Для этого, в своей работе педагоги используют, современные образовательные технологии, сегодня их насчитывается больше сотни. Они классифицируются по организационным формам, по предметам, авторские, по подходам к ребёнку: социо - игровые, кейс-технологии, музейная педагогик, проектирование, мнемотехника.
Дети постоянно задают вопросы, которые требуют принятия решения, но чаще всего педагог принимает решение за детей. Он должен научить ребенка принимать решения самостоятельно.
Суть технологии заключается в структуре дерева, в котором:
Ствол – проблема, которая требует решения;
Ветви – это пути решения проблемы;
Листья – это результаты, к которым приведут пути.
У одной проблемы может быть несколько путей решения и несколько результатов.
Преимущества этой технологии:
- Это одномерная схема, которая наглядно показывает причинно-следственные связи. Что будет, если. И куда наш выбор приведет.
- Возможность одновременно рассматривать нетипичные ситуации и подбирать несколько вариантов их разрешения.
- Простота в использовании.
- Работать над моделью может сразу несколько человек, что облегчает задачу.
- Возможность действовать в соответствии с алгоритмом.
Данную технологию можно применять в различных видах деятельности: во время занятий и в режимных моментах.
Утром с детьми можно запланировать деятельность, которой будем заниматься в течение дня. Предложить выбрать игры, книги которые будем рассматривать и слушать, материалы для лепки, рисования, аппликации.
В непосредственной образовательной деятельности можно рассмотреть проблему, подобрать разные пути решения, и получить результат.
В вечернее время, дети играют в игры, рассматривают книги, занимаются продуктивной деятельностью, которая была запланирована ими ранее. Если ребенок не захотел играть в игру, которую выбрал утром, то выбирает любую другую.
В результате применения данной технологии развивается самостоятельность, ребенок учится видеть и определять проблему, учится выбирать и находить пути решения проблемы. Сопоставляет результат с проблемой. Она позволяет учить детей планировать, делать выбор, принимать решение. Помогает развивать творческие способности детей.
Дети живут в быстро меняющемся в мире. Педагог должен организовать свою работу так, чтобы каждый ребенок мог легко адаптироваться к жизни в современном обществе. Познавая красоту мира, ребенок стремится воплотить ее в своем творчестве, сделать существующий мир чуточку лучше, ярче.
Литература:
3. Эддоус М, Стэнсфилд Р. Методы принятия решений. – М., ЮНИТИ, 1
| Вложение | Размер |
|---|---|
| statya.docx | 18.66 КБ |
Предварительный просмотр:
В ФОРМИРОВАНИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА УМЕНИЯ ПЛАНИРОВАТЬ, ДЕЛАТЬ ВЫБОР И ПРИНИМАТЬ РЕШЕНИЯ
Веревочкина Алена Михайловна, воспитатель
Быстро сменяющийся ритм жизни, требует от человека не шаблонных, привычных действий, а гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения. Инновационный процесс на нынешнем этапе развития общества касается в первую очередь системы дошкольного образования, которая считается начальной ступенью в раскрытии потенциальных возможностей ребенка. Этот подход ставит высокие требования к системе дошкольного обучения и воспитания. Происходит поиск более эффективных технологий в дошкольном образовании, использовании современных, уже отработанных технологий, а также психолого-педагогических подходов к данному процессу.
В современных условиях ребёнок выступает в роли не “объекта”, а в роли “субъекта” образования, ребёнок – самоценная личность.
Задача педагога видеть индивидуальность каждого ребенка, научить его делать выбор, развивать творческие способности. Для этого, в своей работе педагоги используют, современные образовательные технологии, с егодня их насчитывается больше сотни. Они классифицируются по организационным формам, по предметам, авторские, по подходам к ребёнку : социо - игровые, кейс-технологии, музейная педагогик, проектирование, мнемотехника.
Дети постоянно задают вопросы, которые требуют принятия решения, но чаще всего педагог принимает решение за детей. Он должен научить ребенка принимать решения самостоятельно.
Суть технологии заключается в структуре дерева, в котором:
Ствол – проблема, которая требует решения;
Ветви – это пути решения проблемы;
Листья – это результаты, к которым приведут пути.
У одной проблемы может быть несколько путей решения и несколько результатов.
Преимущества этой технологии:
- Это одномерная схема, которая наглядно показывает причинно-следственные связи. Что будет, если. И куда наш выбор приведет.
- Возможность одновременно рассматривать нетипичные ситуации и подбирать несколько вариантов их разрешения.
- Простота в использовании.
- Работать над моделью может сразу несколько человек, что облегчает задачу.
- Возможность действовать в соответствии с алгоритмом.
Данную технологию можно применять в различных видах деятельности: во время занятий и в режимных моментах.
Утром с детьми можно запланировать деятельность, которой будем заниматься в течение дня. Предложить выбрать игры, книги которые будем рассматривать и слушать, материалы для лепки, рисования, аппликации.
В непосредственной образовательной деятельности можно рассмотреть проблему, подобрать разные пути решения, и получить результат.
В вечернее время, дети играют в игры, рассматривают книги, занимаются продуктивной деятельностью, которая была запланирована ими ранее. Если ребенок не захотел играть в игру, которую выбрал утром, то выбирает любую другую.
В результате применения данной технологии развивается самостоятельность, ребенок учится видеть и определять проблему, учится выбирать и находить пути решения проблемы. Сопоставляет результат с проблемой. Она позволяет учить детей планировать, делать выбор, принимать решение. Помогает развивать творческие способности детей.
Дети живут в быстро меняющемся в мире. Педагог должен организовать свою работу так, чтобы каждый ребенок мог легко адаптироваться к жизни в современном обществе. Познавая красоту мира, ребенок стремится воплотить ее в своем творчестве, сделать существующий мир чуточку лучше, ярче.
Если Вы затрудняетесь приянть решение, то, может быть, Вам поможет методика, которой со мной поделилась много лет назад коллега.
Упражнение: Дерево проблем
Это упражнение используется для анализа коренных причин проблемы и определения её основных последствий. Визуальная структура анализа может быть представлена в виде дерева.
Упражнение лучше всего проводить в малых группах, так, чтобы у каждого члена группы была возможность принять участие. Если для этого слишком мало времени, можно разделиться на две группы, чтобы первая работала над причинами, а вторая анализировала последствия.
Если Вы берете несколько проблем, каждая группа получает по одной из них. Возьмите одну проблему в качестве примера и пройдите через весь процесс перед тем, как разбиваться по группам.
1. Объясните, что такое дерево проблемы. Укажите на отдельные части дерева и объясните, что они означают:
Корни = коренные причины проблемы, и подпричины (или причины причин)
Ствол = проблема
Ветки = последствия проблемы
2. Попросите одного из участников нарисовать дерево на ватмане. Напишите название проблемы на стволе дерева. Пусть каждый участник, предлагающий причину, запишет её на карточке (стикере) и приклеит карточку к корням дерева. Если для этого не хватает времени, фасилитатор может записывать то, что говорят участники прямо на дерево. Попросите участников рассматривать социальные, экономические и политические причины, включая позиции, поведение и другие факторы.
3. Повторите аналогичный процесс в отношении последствий. Ответьте на вопрос – что произойдет, если данную проблему не решать? Лучше, если Вы будете преломлять каждую причину через проблему и приводить последствия.
Упражнение: Дерево решений
Это упражнение используется для решения коренных причин проблемы и определения задач, мероприятий, индикаторов эффективности решения задач, которые в совокупности будут способствовать решению проблемы. Визуальная структура анализа может быть представлена в виде дерева, которое зеркально отражает дерево проблем.
Упражнение проводится в тех же группах, в которых ранее анализировались причины. Если для этого слишком мало времени, можно разделиться на две группы, чтобы первая работала над задачами и мероприятиями, а вторая анализировала последствия.
Если Вы берете несколько проблем, каждая группа получает по одной из них. Возьмите одну проблему в качестве примера и пройдите через весь процесс перед тем, как разбиваться по группам.
1. Объясните, что такое дерево решений. Укажите на отдельные части дерева и объясните, что они означают:
Корни = задачи для решения проблемы, а также мероприятия, которые необходимо реализовать для решения данной задачи;
Ствол = решение проблемы (то, чего мы хотим достичь)
Ветки = индикаторы эффективности решения проблемы (количественные и качественные показатели)
2. Попросите одного из участников нарисовать дерево на ватмане. Напишите зеркальное отражение-решение той проблемы, которая на дереве проблем, на стволе дерева. Пусть каждый участник, предлагающий задачи для решения проблемы , запишет её на карточке (стикере) и приклеит карточку к корням дерева. Если для этого не хватает времени, фасилитатор может записывать то, что говорят участники прямо на дерево. Попросите участников предлагать задачи, зеркально отражающие причины (для конкретной причины – конкретная задача). Затем распишите мероприятия.
3. Повторите аналогичный процесс в отношении индикаторов, которые нам продемонстрируют эффективное решение задач. Индикаторы подготовьте относительно всех мероприятий по каждой задаче.
Задавайте вопросы сначала о проблеме, а потом о её решении.
Каковы наиболее серьезные последствия?
С какими причинами легче работать? С какими тяжелей? Почему?
В работе с какими из причин и последствий может помочь государство? Где могут быть полезны неправительственные организации? Что могут сделать граждане? Что можно сделать без денег? Что требует финансирования? Что требует законодательных изменений? Что требует волевого решения?
Обучение деток средствами интерактивной методологии включает множество способов: это и дискуссия, и викторина, и дерево решений, и реклама, и деловая игра, и мозговой штурм и многие другие. Сегодня же мы обратим особое внимание на два последних активных коммуникационных метода обучения.
Деловая игра
Мозговой штурм — это активная методика обучения, при которой дети взаимодействуют, обсуждая ситуацию, и принимают решение вместе. Перед тем, как приступить к дискуссии, ребятишкам дается время на обдумывание ситуации. Это может быть 1 минута, а может и 10 — все будет зависеть от сложности вопроса. И когда каждый самостоятельно обдумает вопрос, предлагается коллективно обсудить его. Такую методику нельзя отнести к новой: ее используют даже в международных компаниях, поскольку вместе проблему решить гораздо легче.
Инновационные методики воспитания в свете ФГОС
Не так давно возникла насущная потребность внедрять инновации в официальный воспитательный процесс, для чего было принято ФГОС и ответственность за него. Цель таких перемен — сделать детей максимально готовыми к взрослой жизни, социализировать наших чад и минимизировать риски возможного девиантного поведения. И, естественно, такие перемены коснулись также интерактивных методик.
Подробнее об интерактивных методах обучения дошкольников
Организация интерактивного дошкольного занятия будет гораздо более продуктивной, если все смогут поучаствовать в нем, каждый автор внесет свой маленький вклад, будет стараться для общего блага. Эти методики учат активно взаимодействовать, работать в коллективе, познавать мир не только из уст взрослых, но и своих сверстников, а это, в свою очередь, учит толерантности, порождает начальный интерес принятие чужой позиции и другого мнения.
Интерактивные методы обучения, применяемые в ДОУ
Дебаты — пожалуй, один из наиболее популярных методов решения любых проблем с помощью коллективного обсуждения во всем мире. Раньше этот ограниченный вид не применяли в ДОУ, но сегодня этот инструмент используется с большим успехом.
Занятие по ФЭМП и родительские консультации в подготовительных группах
Обратите внимание! Суть в том, чтобы дети поочередно высказали каждый свое мнение на заданную конкретную тему, а после высказываний ответили на все вопросы сверстников. Так можно услышать много разных точек зрения, выбрать самые интересные высказывания.
- Постановка проблемы (вопроса, по которому будут вестись дебаты) — у воспитательницы заболел котенок.
- Поочередно дети предлагают лечить его, кормить витаминами, завести к доктору, сделать укол, найти ему друга, повести на прогулку, одеть шарфик и т. д.
- Дети определяют, что подходит и чем болен котенок.
Дебаты как интерактивное занятие это, в первую очередь, способ поиска истины, которая рождается только в процессе взаимодействия с другими детьми. Ребенок начинает понимать, что социализация важна, что положение в обществе также имеет большое значение, и что наиболее весомые предложения исходят от самых общительных деток.
Обратите внимание! Во время дебатов дети учатся не только вести беседу, задавать правильные вопросы, отвечать на них, но также и говорить четко, уверенно, не боясь публики, осуждения и коллектива.
Ассоциативный цветок — еще одна интересная методика в арсенале современного воспитателя ДОУ. Суть заключается в том, что на доске закрепляется две картинки (центры цветков) и две группы детей заполняют цветочек листьями из других картинок, которые у них ассоциируются с центральной.
Важно! Для детей младшего дошкольного возраста лучше выбрать обобщающие карточки (игрушки, цветы, человек конкретной профессии и т. д.), а для старшего возраста можно выбрать карточку с более узким спектром (санки, чашка, ракета и т. д.).
Дерево решений — посредством подручных материалов создать общий проект-дерево. Здесь стоит использовать поэтапную работу:
- Создать условно нерешаемую задачу, вопрос, на который нет конкретного ответа, т. е. есть место фантазии.
- Знакомство со схемой дерева (ствол, ветки, листья) и сопоставление ее с задачей. Ствол выступает в качестве проблемы. Ее решение можно осуществить через ветки — пути поиска ответа на поставленный вопрос. А листья — это ответы.
- Сам процесс ответа на вопрос, когда дети предлагают варианты и рисуют/наклеивают/пишут на листьях дерева эти варианты.
Дерево решений в ДОУ
Все интерактивные технологии в дошкольном образовательном процессе, которые сегодня существуют, используются в практике воспитателей ДОУ, тем не менее, в зависимости от возраста такие методы могут быть видоизменены. Например, для старшего дошкольного возраста лучше использовать дискуссию, а младшим больше подойдет деловая игра.
Основные условия проведения занятия в ДОУ и интерактивные методы обучения
- правильное определение темы занятия, тщательный отбор программного содержания и задач;
- включение предыдущего опыта детей в учебный процесс (использование метода апперцепции);
- продуманное сочетание индивидуальных и групповых форм работы с детьми, смены видов деятельности дошкольников;
- использование интерактивных методов обучения, активизация умственной деятельности детей на всех этапах занятия;
- наличие высоких профессиональных качеств воспитателя, что обеспечит творческое сотрудничество и взаимодействие;
- наличие содержательной игровой предметно-развивающей среды, богатого дидактического материала;
- обязательный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, их творческих способностей.
Внедрение модели интерактивного образования
Занятия, на которых используются интерактивные технологии образования, должны быть четко структурированные.
Обратите внимание! Воспитателю отводится роль практически наблюдателя, поэтому он должен продумать, как сделать урок интересным, полезным.
Картотека бесед во второй младшей группе
Структура занятия интерактивного обучения
Очень эффективным является использование схемы активного занятия в ДОУ, описанной ниже. Такая структура урока позволит добиться не только результативности обучения новому материалу, но и сплоченности группы. Выглядит структура таким образом:
- Знакомство с заданием
- Разбивка на группы.
- Начало интерактивной игры и сам процесс.
- Заключительный этап.
Роль учителя
Роль воспитателя ДОУ заключается в том, чтобы следить за происходящим, а если это нужно — регулировать течение игры. Необходимо обеспечить максимальное взаимодействие, педагогический контроль, предупреждать конфликты, подсказывать правила.
Работа в парах или группах
Знакомство с заданием: как правило, на этом этапе ребенок уже заинтересован в активном участии, так как хочет узнать, что же это такое. Тем не менее, следует обозначить не только цель интерактивной игры, но и рассказать все правила. Роль воспитателя на этом этапе очень важна, поскольку от его умения относить информацию деткам, будет зависеть выполнение намеченного плана.
Разбивка на группы
Интерактивные технологии в дошкольном образовании
Интерактивное обучение может эффективно использоваться в дошкольном образовании в интересах развития детей. В соответствии с возрастом педагоги могут использовать разные формы организации интерактивного взаимодействия детей в группе.
Сущность интерактивного обучения
Концепция и технология интерактивного обучения основаны на межличностном взаимодействии детей с целью познавательного общения через диалоги, беседы, обсуждения не только с педагогом, но и между собой.
Интерактивная форма обучения
Задача педагога в интерактивном обучении – создать условия для реализации инициативы обучающимся и помогать им в работе, быть источником информации.
Интерактивные методы направлены на формирование интегративных качеств, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми в соответствии с задачами, которые ставят современные Федеральные образовательные государственные стандарты, умение эффективно общаться и быть кооперативными. Эти навыки способствуют успешному усвоению учебного материала, и формируют и развивают социальную компетентность личности для достижения успеха в жизни. Используя интерактивные методы, педагог создаёт такую образовательную среду, в которой повышается активность в овладении знаниями и умениями, компетенциями, улучшается качество обучения. В разнообразии выполняемых ролей – учителя, учёного, консультанта – и занимаемых в деятельности позиций, разносторонне развивается личность. Мыслительная деятельность приобретает более системный характер, познавательная деятельность реализуется через творческий, мотивированный подход, формируется гибкость мышления и действий.
Цель интерактивного обучения будет достигнута при соблюдении основных правил организации интерактивного обучения.
- Необходимо использовать такие технологии образования, которые позволяют вовлечь всех детей.
- Психологическое сопровождение организованной образовательной деятельности в виде разминок, поощрения и стимулирования, предоставление возможности для самореализации способствуют включению в работу всех обучающихся.
- Количество обучающихся в интерактивном обучении ограничено до 25 человек.
- Необходимо проектирование образовательного пространства для групповых и парных форм работы.
- Важно обозначение плана работы, правил и регламента.
В организации интерактивного обучения следует отметить обязательные условия:
- благоприятный психологический климат: между участниками образовательного процесса должны быть доверительные, позитивные отношения;
- гибкий стиль общения, с преобладанием демократического стиля взаимодействия педагога и воспитанников;
- одна из основ взаимодействия на НОД – сотрудничество педагога и воспитанников как равных партнёров;
- опора на личный опыт воспитанников, включение в образовательный процесс ярких примеров, фактов, образов;
- разнообразие форм и методов представления информации, форм деятельности детей, их мобильность;
- учёт личностных особенностей дошкольников: создание ситуаций успеха и ситуаций выбора, учёт интересов.
Интерактивная технология обучения
Внедрение интерактивных технологий в работу с детьми осуществляется постепенно, с учетом возрастных особенностей дошкольников.
- IIмладшая группа – работа в парах, хоровод;
- средняя группа – работа в парах, хоровод, цепочка, карусель;
- старшая группа – работа в парах, хоровод, цепочка, карусель, интервью, работа в малых группах (тройках), аквариум;
- подготовительная к школе группа – работа в парах, хоровод, цепочка, карусель, интервью, работа в малых группах (тройках), аквариум, большой круг, дерево знаний.
Дадим характеристику каждой технологии.
Дети учатся взаимодействовать друг с другом, объединяясь в пары по желанию. Работая в паре, дети совершенствуют умение договариваться, последовательно, сообща выполнять работу. Интерактивное обучение в парах помогает выработать навыки сотрудничества в ситуации камерного общения.
Аквариум – деловая игра, которая напоминает шоу. В игре принимают участие 2-3 ребёнка, а остальные наблюдают и анализируют и действия играющих, их идеи во время игры. Что дает этот прием дошкольникам? Возможность увидеть своих сверстников со стороны, увидеть, как они общаются, как реагируют на чужую мысль, как улаживают назревающий конфликт, как аргументируют сою мысль.
Защита обучающимися самостоятельно разработанного по теме проекта.
Листочки – картинки или схемы составляет педагог и заранее вывешивает их на дерево. Дети договариваются, объединяются в малые группы, выполняют задание, и один ребенок рассказывает о том, как выполнили задание. Дети слушают, анализируют и дают оценку.
Для решения проблемы в таких играх не предусмотрена выработка логической цепочки. Игровые методы относятся и к интерактивным методам обучения, но зависит от выбора игры: ролевые игры, путешествия, викторины относятся к интерактивным методом, в них предполагается взаимодействие детей.
Кейс-технологии
К кейс-технологиям относятся:
- метод ситуативного анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения; кейс-стадии; кейс-иллюстрации; фото-кейсы);
- метод инцидента;
- метод ситуационно-ролевых игр;
- метод разбора деловой корреспонденции;
- игровое проектирование;
- метод дискуссии.
В процессе освоения кейс-технологий дети учатся:
- получать необходимую информацию в общении;
- соотносить свои устремления с интересами других;
- доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, формулировать вопрос, участвовать в дискуссии;
- отстаивать свою точку зрения;
- принимать помощь.
Кейс-технологии формируют навыки коммуникативного взаимодействия детей:
- формирование навыков работы в команде;
- вести диалог со взрослыми и сверстниками;
- адекватно реагировать в конфликтных ситуациях;
- применять самостоятельно, без помощи взрослого полученные знания в реальной жизни без затруднений,
- организовать самостоятельную познавательную деятельность на занятии,
- критически мыслить, решать проблемы, анализируя обстоятельства и информацию.
К сожалению, интерактивные методы обучения пока недостаточно используются в работе с дошкольниками. Причинами этого А. Кононко считает следующие факторы:
В заключении можно сказать, что использование интерактивных технологий в непосредственной образовательной деятельности снижает нервную нагрузку дошкольников и дает возможность менять формы ихдеятельности и побуждает детей к активному взаимодействию в системе социальных отношений.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
- Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
- Повысим гибкость и раскованность в общении
Описание презентации по отдельным слайдам:
Преимущества технологии Возможность применять свои знания в английском языке Улучшение навыков сотрудничества Расширение кругозора учащихся Повышение мотивации к изучению английского языка
Работа по технологии Школьная форма Проблемы в школе Спорт Планирование дня
Спасибо за внимание!
- Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
- Повысим гибкость и раскованность в общении
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
- Сейчас обучается 922 человека из 80 регионов
Курс профессиональной переподготовки
Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Сейчас обучается 1151 человек из 83 регионов
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 611 908 материалов в базе
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 18.03.2018 1135
- PPTX 545.2 кбайт
- 9 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Антонюк Наталья Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям
Время чтения: 2 минуты
ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным
Время чтения: 1 минута
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик
Время чтения: 2 минуты
Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России
Время чтения: 1 минута
Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие
Время чтения: 16 минут
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Читайте также: