Метод день в школьной библиотеке

Обновлено: 05.07.2024

Автор: Мирная Ольга Марковна

Организация: МОУ СОШ № 3 г. Балабаново

Населенный пункт: Калужская область, г. Балабаново

Введение

Книга рассказывает не только о состоянии общества в целом. Она раскрывает отношение общества к своему будущему.

Формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Росту духовной потребности в книге, как средства познания мира и самопознания.

Сегодня библиотека нужна не только для чтения, она может быть местом творческого общения.

Как правило, именно внеклассное мероприятие обеспечивает всестороннее и гармоническое развитие школьников. Оно всегда социально, эмоционально и охватывает разнообразные аспекты человеческой жизни. Это дает возможность осознанного понимания себя, действовать в соответствии с собственными взглядами и убеждениями. Читая книги, подбирая иллюстрации, слушая музыку, мы открываем новые страницы.

Участие детей строится на сочетание обязательности, самодеятельности и добровольности.

Библиопеременки позволяют приобщить к участию детей разного возраста. Чаще даже нет объявления, что в данный день в библиотеке проходит викторина на конкретную тему. Приходят посетители и становятся участниками. Потом рассказывают об этом своим одноклассникам и на следующих переменах участников становиться больше. Усиливает интерес и то, сто Умная Сова за правильный ответ даёт конфетку.

Для педагога- библиотекаря главной задачей является возможность через игровую деятельность привлечь детей к книге или хотя бы к посещению библиотеки.

Практически на любую тему можно подобрать литературу из фонда библиотеки. И вопросы для викторин и игр формируются так, чтобы участнику необходимо было воспользоваться книгой. Найти на выставке нужную книгу, воспользоваться иллюстрацией из книги, по прочитанному отрывку назвать автора и название книги.

Подготовка, организация и проведение Библионедели более затратны.

Но предварительная работа с учащимися при подборе материала порой оказывается наиболее значимой в воспитательном и образовательном отношении. Библиотекарь помогает распределить поручения по группам и индивидуально, опираясь при этом на инициативу и желание самих учащихся. Такая работа способствует формированию у детей организаторских навыков и умений, приучает их к самостоятельности и ответственности. Результаты отдалены во времени и не всегда могут наблюдаться педагогом. Но с другой стороны, возрастает и личная ответственность педагога – библиотекаря за сделанный выбор. Подобранный материал должен быть научным, идейно – нравственным, насыщенным. Цель педагога настроить учащихся на практическое использование приобретённых знаний и умений.

Чтобы сохранить интерес и внимание учащихся, и само мероприятие должно проходить организованно, динамично, без пауз. При проведении Библиопеременок педагог должен позаботиться и о том, чтобы все участники вовремя были на местах, чтобы не подвели технические средства, чтобы намеченный план работы выдерживался во времени, иначе и хорошо задуманное, тщательно спланированное мероприятие может оказаться малоэффективным. Обязательно должны быть подготовлены и вовремя вывешены объявления о проведении мероприятий всей Библионедели. Подведение итогов и награждение лучших проводится в конце недели, и учитываются результаты всех этапов.

Основная часть:

Многие ссылаются на нехватку времени для чтения. Старшеклассники пользуются прочтением произведений в сокращении. А если воспользоваться среднеарифметическим подсчётом, то получается, что у каждого ученика есть 9 600 минут в течение учебного года (в день в среднем - 5 перемен по 12 минут. Это 60 минут. За неделю набегает 300 минут. За месяц – 1200) свободного от уроков времени. Конечно, невозможно все перемены читать книги в школьной библиотеки, но использовать его с пользой и интересно может каждый. Возможно это тогда, когда библиотека - территория культуры и общения.

Участие в Библиопеременках не требует предварительной подготовки для участников.

Литературный квест – это путешествие по жанрам литературы, имеющее сценарий, маршрут и определенные правила. А если это путешествие выходит за учебные рамки и оценка за нахождение ответа – приз, у участника повышается интерес к познанию, он становится читателем.

Получается, что школьная переменка в 10-15 минут может стать для участника достижением цели. Пусть маленькой, но своей победы. И помощницей ему в этом является книга.

1.1. Цель:

- Повышение значимости книги и, в связи с этим, читательской активности.

Задачи:

- Создавать условия для всех учащихся интересно и с пользой проводить время на переменах, чтобы библиотека стала территорией культуры и общения.

- Знакомить читателей с книгами библиотечного фонда.

- Привлечь новых читателей в школьную библиотеку.

1.2. Ожидаемые результаты:

- расширение читательского и личного кругозора

- умение пользоваться книжным фондом библиотеки

- организация досуга всех возрастных категорий читателей в целях рационального использования свободного времени

- увеличение количества участников библиотечных мероприятий.

1.3. Целевая аудитория:

Большой плюс данной программы – участником библиотечных переменок может быть каждый посетитель библиотеки.

1.4. Место и время проведения:

Библиотечные переменки можно проводить к определённым датам, а можно просто тематические. В течение одного учебного дня и до недели. Вовремя школьных перемен.

1.5.Материально – техническое обеспечение:

- книжный фонд библиотеки

- место для книжной выставки

- игровой барабан со стрелкой

- цифры от 1 до 10

- призы ( конфеты – леденцы)

В зависимости от темы Библиопеременки может понадобиться и другой инвентарь.

1.6. Формы и методы работы:

Использование таких форм дает возможность одновременно участвовать детям разного возраста. Отсутствие соревновательной формы участия не отпугивает - каждый играет сам за себя. И в то же время, получение приза (маленькой конфетки) за правильный ответ, усиливает интерес.

При ответе на вопрос, участнику не обойтись без книги: необходимо или прочитать отрывок( словесный метод), или рассмотреть иллюстрацию ( наглядный метод), или показать нужную книгу( практический метод). Для этого можно воспользоваться книжной выставкой.

1.7. Сценарии:

В пятницу – подведение итогов. Награждаются все участники Библионедели.

Итоги подводит организационно - рабочая группа учеников и педагог-библиотекарь. Награждение лучших на школьной линейке.

- Литературные переменки ко дню рождения А.Л. Барто.

- Литературные переменки ко дню Детской книги.

Можно проводить библиопеременки в заочной форме. Вопросы то теме размещаются в коридорах школы в распечатанном виде. Участники отвечают на них и приносят в библиотеку в письменном виде свои ответы.

Весь материал предоставлен отдельными файлами.

Подбором вопросов, книг, иллюстраций занимается педагог – библиотекарь.

К каждой теме оформляется книжная выставка. Очень эффективны и интересны листовки с цитатами великих на данную тему. Их можно размещать не только в библиотеке, а и по всей школе.

Обязательно должно быть введение участников в тематику переменок.

За правильный ответ участник получает приз от Умной Совы – конфетку –леденец. Общих подведений итогов такая форма проведения мероприятия не предусматривает. Обычно, каждая тема охватывает 2-4 перемены учебного дня. Участниками могут стать все посетители библиотеки.

Заключение

Взрослые и дети нашей школы любят Библиотнедели. Интерес усиливает общая обстановка радости и праздника. Есть завсегдатаи библиотечных переменок. В конце учебного года они награждаются, как постоянные участники.

2.1. Самоанализ мероприятий

Библионеременки очень удобная форма работы с читателем. Особенно для привлечения новых посетителей школьной библиотеки. Сегодня дети, по разным причинам, с неохотой задерживаются после уроков. А перемены в процессе учебного дня. К тому же не нужно заранее готовиться к участию в мероприятии. Да ещё можно получить приз.

Видео материалов о проведении библиотечных переменок нет, а фото очень много. В школьной газете и на сайте школы после проведения переменки есть страничка с информацией и фото.

Для награждения лучших составляются тематические грамоты с фотографиями.

Очень интересная форма работы и для самого педагога – библиотекаря. Постоянно освежаются знания книжного фонда, так как основой библиопеременки является книга.

Живое общение с читателями. Можно лучше понять их интересы в выборе книги.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Школьной библиотеке принадлежит особое место в библиотечном пространстве. Прежде всего, она, конечно, учебная библиотека, поскольку обязана обеспечивать информацией и соответствующими документами учебный процесс. В то же время она выполняет одновременно функции специальной библиотеки, обслуживая педагогический коллектив школы, и публичной, предоставляя учащимся внепрограммные материалы, поддерживая внеклассную и внешкольную работу. При этом в отличие от публичной и специальной, школьная библиотека не самостоятельна, а является структурным подразделением школы.

Массовая работа библиотеки – это совокупность форм и методов устной и наглядной пропаганды произведений печати и других документов среди читателей и населения.

Массовая работа в школьной библиотеке, как правило, ведется по следующим основным направлениям:

- поощрение свободного чтения (чтение для удовольствия);

- содействие учебному процессу;

- содействие воспитательным программам школы.

Массовая работа в детской библиотеке имеет свои особенности: она развивает, воспитывает ребенка, помогает через книгу найти ориентиры и выстроить свой жизненный путь. Библиотечное мероприятие должно стать побуждением, превратиться в мотив чтения и познавательной деятельности ребенка. Массовая работа имеет множество разнообразных форм, способных дать ребенку знание о книгах, привить любовь к чтению, вкус к информации. Здесь возникают другие вопросы: не подменяем ли мы порой работу школьного учителя, классного руководителя; как выстроить правильные отношения с детьми.

Массовая работа – один из сложных и неоднозначных видов деятельности библиотеки. Как никакая другая, эта деятельность может создать имидж библиотеке или уронить её престиж, так как работа ведется с организованными группами читателей, где легче и быстрее формируется общественное мнение. И если массовая работа создает благоприятные условия для библиотеки в целом, значит, нужна она и библиотеке, и читателям.

Сегодняшний мир — иной. Компьютер и телевизор отняли у детей время и желание читать. Как пробудить у ребенка интерес к чтению? Этот вопрос волнует родителей, учителей и, конечно, школьного библиотекаря. Чтобы дать ответ на этот вопрос я, как школьный библиотекарь, большое внимание уделяю активизации читательской деятельности школьников, поскольку книга играет особую роль в становлении и развитии человека. Для полноценного нравственно-эстетического развития личности и формирования читательской культуры мало использовать педагогический потенциал литературы как предмета, поэтому его применяю в единстве с различными формами внеурочной работы, внеклассными занятиями в условиях школьной библиотеки, в работе с семьями учащихся. Имея определенный опыт работы могу заметить, что отношение человека к книге формируется в младшем школьном возрасте. Именно тогда решается вопрос, будет ли отношение читателя к книге активным или умеренно пассивным.

Важно отметить и то, что в наши дни, когда школа переориентируется с развития памяти ребенка на развитие его мышления, роль книги неизмеримо возрастает, поэтому развитие читательского интереса необходимо с начальных классов. В нашей школе совместная работа библиотекаря, учителей начальных классов и учителей русской и казахской литературы направлена на решение следующих задач:

развитие потребности в чтении (самостоятельном, инициативном) посредством использования разнообразных форм внеклассной деятельности;

развитие читательской компетентности учащихся через организацию литературных игр, творческих конкурсов, занятий с элементами театрализации;

стимулирование творчества детей.

Исходя из этого, показателями читательского интереса школьников являются:

положительное отношение к самой читательской деятельности ("люблю читать");

заинтересованность конкретными книгами ("хочу эти книги");

увлечение самим процессом чтения ("не могу оторваться от книги");

стремление поделиться с другими радостью от общения с книгой ("хочу, чтобы другие об этой книге узнали").

Формы массовой работы можно разделить по методам выполнения и воздействия:

устной пропаганды (агитации);

наглядной пропаганды (рекламы);

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ УСТНОЙ ПРОПАГАНДЫ ИЗДАНИЙ

Час интересной книги – отличие здесь будет в выборе самой книги. Книга должна быть не новой, а незаслуженно забытой или просто интересной, но вышедшей в свет раньше.
Вечер книги посвящается фактам и событиям, изложенным в произведениях печати, а также жизни и деятельности авторов. Можно познакомить читателей с общественным деятелем, писателем, ученым, художником или раскрыть одно или несколько произведений. Проводятся вечера, знакомящие с деятельностью (творчеством) нескольких лиц или целой художественной школы. Вечер книги лучше всего сопровождать музыкой или номерами художественной самодеятельности, подобранными с учетом темы и привлекая профессионалов (по возможности). На вечере могут выступить автор книги и прототипы героев, люди, участвовавшие в событиях, описанных в книге.

Бенефис читателя — это мероприятие посвящено лучшему читателю. Заранее можно оформить книжную выставку любимых книг читателя. Читатель, в честь которого проходит бенефис, обязательно выступает перед собравшимися, рассказывая о себе и прочитанных книгах. Часто такое мероприятие готовится в форме праздника, где чествуют читателя, который сопровождается музыкальными номерами и игровой программой.

Литературная игра – массовое мероприятие, насыщенное игровыми элементами. К литературным играм относятся: викторины, литературные путешествия, конкурсы внимательных и начитанных, литературные аукционы, литературные загадки и шарады и т. д. Все перечисленные формы относятся к интерактивным методам работы с детьми, так как включают творческие задания, обучающие и образовательные игры, вопросы-размышления, требования, предъявляемые к интерактивным методам. Главное условие – чтобы они не закрепляли старый изученный материал, а изучал новое. Литературная игра обычно завершает определенный этап работы с читателями, когда они прочитали многие книги, пропагандировавшиеся ранее.

Литературное путешествие – игра, которая проводится по краеведческой, географической, исторической, научно-популярной и художественной литературе. Обязательный элемент литературного путешествия — карта или схема маршрута. Путешествия могут быть очными и заочными.

Театр книги – одна из эффективных форм работы с книгой. С помощью кукол можно эмоциональнее, нагляднее, доходчивее рассказать о писателе, его творчестве, рекомендовать книги. Кукольный театр в детской библиотеке выступает как игровая форма работы с книгой. Назначение мероприятия этой формы заключается, прежде всего, в духовной реабилитации ребенка. Обычно театрализация произведения не является полным повторением оригинала. Его суть – обязательная недосказанность, которая подталкивает зрителей к прочтению книги.

КОМПЛЕКСНЫЕ ФОРМЫ МАССОВОЙ РАБОТЫ

Комплексное массовое мероприятие — крупное массовое мероприятие, которое включает мероприятия различных видов и форм.

День информации и День специалиста

День открытых дверей (библиотеки) — включает экскурсии по библиотеке, беседы, книжные выставки, игровые программы, встречи с писателями, интересными людьми, концерты и т. д. Мероприятия проводятся в течение одного дня. Цель — привлечение потенциальных читателей и создание положительного имиджа библиотеки.

Неделя (декада) книги — включает книжные выставки, экскурсии и беседы по ним, библиографические обзоры, Дни информации, встречи с авторами, литературные вечера и т. п. Массовые мероприятия проводятся в течение всего указанного срока (недели или декады). Цель — пропаганда литературы и знаний, привлечение к чтению.

Ток-шоу . На обсуждение выносится какой-либо философский вопрос. Участникам предлагается обсудить несколько жизненных ситуаций, встречающихся в художественных произведениях, в журнальных статьях, кинофильмах и т. п. Библиотекарь руководит обсуждением. Цель — нравственное воспитание читателей, обучение методам публичного выступления. В основном эта форма применяется при работе со старшеклассниками.

Чтения — комплекс форм и методов пропаганды литературы по определенной теме. Чтения включают научно-практические конференции и семинары, вечера книги, книжные выставки, лекции, литературные вечера и устные журналы, библиографические обзоры. Чаще всего мероприятия проходят в течение нескольких дней. В проведении мероприятий могут принимать участие различные учреждения и общественные организации. Цель — пропаганда литературы и знаний.

В своей работе при планировании работы библиотеки обязательно учитываю, соответствуют ли выбранные формы массовой работы целевому и читательскому назначению.

Методика подготовки и проведения библиотечных мероприятий, несмотря на их разнообразие, в своей основе – общая практически для всех.

Подготовительный этап :

определение темы мероприятия, его названия, читательского и целевого назначения (обычно этот подэтап проходит при составлении плана работы);

составление программы (проекта) массового мероприятия;

формирование аудитории (предварительные беседы, обзоры, опросы и т. д.);

реклама массового мероприятия (подготовка афиши).

Основной этап :

написание сценария массового мероприятия;

оформление книжной выставки и других документов и по необходимости видеосопровождения;

проведение массового мероприятия.

Заключительный этап :

оценка эффективности массового мероприятия;

учет массового мероприятия.

При подготовке и проведения мероприятий в нашей библиотеке я не забываю о том, что существуют определенные педагогические требования, которые необходимо соблюдать, чтобы достичь поставленных целей.

Мероприятие – не самоцель, а средство воспитания, т.е. должно создавать цельность настроения, вызывать переживания.

Стремлюсь к вовлечению в действие широкого круга учащихся, чтобы каждый мог быть активен, проявить свои знания, способности и дарования. Идеальный вариант – когда все приглашенные могут принять участие.

Стараюсь, чтобы мероприятие не было перегружено и затянуто.

При проведении мероприятий нельзя ориентироваться на уже достигнутый уровень знаний учащихся. Мы все знаем, что слишком просто – неинтересно, когда очень сложно – тоже неинтересно. Излишняя простота или сложность ведут к потере внимания и интереса.

Мероприятие должно быть захватывающим, что зависит от форм подачи материала, активности участников. Чем ярче и красочнее материал, тем сильнее будет его влияние. Здесь я использую не только живой язык, эмоциональный рассказ, метафоры, эпитеты, но и иллюстрированный материал, музыку, видео материалы.

Активное применение игровых и занимательных форм работы в библиотеке должно отличаться от школьного урока.

Учитываю возрастные и психологические особенности школьников. Например, для младших школьников я использую игровые моменты, для старших подбираю больше темы для самовыражения.

Мы, совместно с учителями – предметниками, практикуем следующие формы внеклассных занятий:

час "тихого чтения".

В кабинете информатики юные книголюбы посмотрели презентацию о строении книги, вспомнили историю праздника. С родителями разучивали стихотворения на конкурс, готовили костюмы, поделки. Выставка детского творчества была организована прямо в фойе, куда любоваться работами приходили учителя, родители, старшеклассники.

Праздничное настроение осталось ещё надолго. Такой чудесной стала для детей Неделя книги. Праздник, который дети устроили для себя сами. А мы, взрослые, им чуть – чуть помогли. Это напоминание о том, что счастье всегда рядом, нужно только протянуть руку и взять с полки любимую книгу. В библиотеке всегда открыты двери для интересных встреч.

При проведении массовой работы со школьниками мы стремимся показать детям, что чтение может доставить эстетическое наслаждение, что общение с книгой раскрывает горизонты перед человеком, что книга и чтение являются источником знаний и информации, другом и советчиком.

Идея − это форма постижения в мысли явлений объективной реальности , включающая в себя сознание цели и проекции дальнейшего познания и практического преобразования мира . Идея проекта − это основная тема или замысел будущего проекта. На основе любой поданной идеи можно создать свой проект.

Ментальные карты (или Mine map) – это техника визуализации мышления. Применения ментальных карт очень разнообразны – например, их можно использовать для того, чтобы зафиксировать, понять и запомнить содержание книги или текста, сгенерировать и записать идеи, разобраться в новой для себя теме, подготовиться к принятию решения.

Дизайн-мышление направлено на инновации, на поиск очевидных решений, на создание нового. Эмпатия – умение включиться в переживания и опыт других людей, понять, что на самом деле их волнует. Это главное качество дизайн-мышления, так как именно оно позволяет отстраниться от своих предположений и убеждений, взглянуть на проблему глазами пользователя.

Креативность – творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одарённости в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем. Критерии креативности: беглость, оригинальность, гибкость, восприимчивость, метафоричность, удовлетворенность. Креативный потенциал становится значимым фактором в процессе развития. В сферах бизнеса, искусства, моды, кинематографа, рекламы, где развита конкуренция, креативное мышление приобретает настоящую ценность. В современной культуре креативное мышление также открывает человеку огромные профессиональные возможности, приобретает эстетическую, идеологическую, культурологическую значимость.

Процесс дизайн-мышления – это набор понятных последовательных шагов. Второй этап дизайн-мышления – фокусировка: обрабатываем информацию о жизни людей и выделяем проблему, с которой будем работать. Смысл фокусировки – сформулировать вопрос для решения. Режим фокусировки или определения играет критическую роль в процессе дизайна, поскольку он позволяет вам получить точку зрения – явное выражение проблемы, которую нужно разрешить. Еще важнее то, что ваша точка зрения позволяет правильно определить проблему, исходя из понимания людей и пространства, в котором эта проблема существует.

Практика: практикумы, мастер-классы, воркшопы, упражнения, работа с шаблонами иматрицами, деловые и ролевые игры, карточные проектные игры, мастер-классы с привлечением представителей инновационной инфраструктуры, технологических компаний, стартапов;

Закрепление: викторины, игры; работа с ресурсами библиотеки (каталоги, библиотечные фонды, мультимедиа), самопроверка и взаимопроверка; консультации по индивидуальному проекту.

Практико-ориентированный проект: решение практических задач. Творческий проект: привлечение интереса к проблеме проекта. Исследовательский проект: доказательство или опровержение какой-либо гипотезы. Ролевой, игровой проект: предоставление опыта участия в решении проблемы. Информационный проект: сбор информации о каком-либо проекте или явлении. Социальный проект: решение социальных задач.

В центре внимания рассматриваемой программы: Москва и проекты, предназначенные для города и его жителей. Для Москвы, как мегаполиса, характерен процесс урбанизации – рост городов вследствие перемещения населения из сельских районов в поисках лучшей работы и лучших условий для жизни. В ходе курса затрагивается понятие "урбанистика" – наука о городах, которая находится на стыке различных дисциплин (географии, истории, культурологии и т.д.) и сочетает в себе как теоретические исследования так и практические разработки. Рассматриваются направления урбанистики: исследования, планирование, дизайн, а также проекты для города: строительство и архитектура; ЖКХ; медицина; образование; транспорт; экология и другие. Результами проектов могут быть: для точных наук – исследования, рисунки, схемы, инфографика, макет, 3-д модель; для гуманитарных наук – изучение общественного мнения (социологический опрос), исследования, стратегии, карта, путеводитель, журнал, буклет и другое; для художественно-эстетического профиля – граффити, танец, стикер-арт, лэнд-арт, инсталляция и другое.

В разделе "Документы" на странице проекта опубликован буклет "Учебный день в библиотеке. 2020-2021 учебный год", где представлены итоги реализации проекта за прошедший учебный год. В проекте приняли участие около 1400 обучающихся из 83 образовательных организаций и 41 учреждение культуры города Москвы (36 библиотек и 5 культурных центров). Были разработаны рабочие программы для 5-9 классов по предмету "Технология" и 10-11 классов по курсу "Индивидуальный проект: учебный день в библиотеке". В итоге было создано и загружено обучающимися на платформу "Реактор" 343 проекта по следующим направлениям: медицина, экология, история, искусство, лингвистика и другие. Также озвучены перспективы развития проекта "Учебный день в библиотеке" на 2021-2022 учебный год.

Доказано, что чтение хорошей литературы, в отличие от других средств информации, стимулирует работу сознания. И, наоборот, если человек прекращает читать настоящую литературу, он перестает нормально мыслить.

Основные функции школьной библиотеки - информационная, образовательная и культурная.Содержание:

Библиотека оснащена современным материально-техническим оборудованием, соответствующим стандартам общеобразовательного учреждения. Мы имеем хорошую материально-техническая базу: абонемент, читальный зал, книгохранилище. Библиотека оснащена компьютерами, компьютеры подключены к сети ИНТЕРНЕТ, 2 принтера, сканер, ксерокс.

Общий объём фонда 24979- экземпляров.

Объём учебного фонда 10671- экземпляров.

Ученики школы обеспечены:

учебной литературой на 100%;

Услугами школьной библиотеки пользуются 90 % учащихся, посещают библиотеку один раз в неделю 28%, чаще - 19% и по мере необходимости -53 %.

· 20 % - в расширении кругозора;

· 19 % -в чтении для удовольствия;

· 61% -в деловом чтении, при подготовке рефератов, докладов и другой учебной деятельности.

В среднем в день библиотека обслуживает до 40 читателей, из них 35 - учащиеся школы, 5 - работники школы, родители; средняя книговыдача составляет 60 экземпляров в день.

Главная функция школьной библиотеки - информационно-библиотечное обслуживание читателей, результатом которого является уровень удовлетворения информационных запросов читателей, степень заинтересованности читателя в посещении школьной библиотеки.

Уровень удовлетворения читательских запросов характеризуется количеством отказов на них.

Изменение числа отказов за последние три года:

2012 г. - 7 количество отказов за неделю

2013 г. - 5 количество отказов за неделю

2014 г. - 3 количество отказов за неделю

Другим результатом, характеризующим состояние информационно-библиотечного обслуживания, является стандартный показатель - посещаемость школьной библиотеки, характеризующий степень заинтересованности читателя в посещении школьной библиотеки.

Изменение числа посещений:

2013 г. - посещаемость 35 чел/ день;

2014 г. - посещаемость 37чел/день;

Не будем обольщаться. При нулевом поступлении, при книжном фонде, комплектованном в 80-е, 90-е годы прошлого века. О чем можно говорить, но говорим.

В работе школьной библиотеки применяются разнообразные формы обслуживания: обслуживание в режиме абонемента и читального зала, выставки, обзоры, консультации и т.д. Некоторые школьные библиотеки перестали использовать такую форму работы, как книжная выставка. У нас же эта работа поставлена не плохо. Мы стараемся отмечать не только знаменательные даты или юбилеи, но и работаем как календарь знаменательных, памятных и праздничных дат.

Это оправдано, но в современных условиях необходимо активно использовать инновационные процессы, активными инновационными процессами в системе образования, необходимы новые, прогрессивные формы обслуживания, позволяющие представлять пользователю полную, объективную, достоверную информацию.

Мы долго думали как еще мы можем продвинуть нашу работу, чтобы привлечь внимание наших читателей. Все выставки, которые мы планируем на неделю вписываем в еженедельный план работы школы. Как еще прорекламировать библиотеку и книги? в этом нам помогают постеры - на мой взгляд, самый оптимальный вариант в этом направлении. Как вы заметили. в последнее время на первом экране в холле начали появляться постеры. На них мы помещаем какую-то информацию, используем какие-то картинки, зазывалки, чтобы привлечь читателя.

Постеры сохраняются в сетевом Медиахранилище школы и его смогут использовать и в других школах.

Сейчас готовим интересный (на мой взгляд) постер, пропагандирующий библиотеку со словами “Если Вы сомневаетесь, посетите школьную библиотеку”, суть которой – если нужен четкий ответ, библиотека является прекрасным местом для начала.

Подключение библиотеки к сети Интернета стала решать многие проблемы недостаточной укомплектованности фонд

К сожалению, недостаточно четко скоординирована работа школьной библиотеки и учителей - не всегда учитываются возможности школьной библиотеки, предлагая задания ученику. Хотя библиотекой и проводится работа по выявлению информационных запросов педагогов, администрации, но возможности по реализации этих запросов очень ограничены.

Библиотека общеобразовательного учреждения является необходимым инструментом образовательного процесса; она функционирует в повседневном взаимодействии с учащимися и административно - педагогическим коллективом школы. Библиотека поддерживает и обеспечивает образовательные цели, предоставляет возможность использования информации вне зависимости от её вида, формата и носителя, содействует эмоциональному развитию учащихся.

Цель работы: создание оптимальных условий для повышения компетентности, развития творческой инициативы, самореализации педагогов и учащихся в условиях сетевого взаимодействия по формированию информационной грамотности школьников.

Для достижения цели мы поставили ряд задач:

Повышение качества учебно-воспитательного процесса через внедрение современных библиотечных технологий в управление, обучение и воспитание.

· Информационно-документальное обеспечение учебно-воспитательного процесса;

· Организация открытого доступа пользователей к различным источникам информации;

· Обеспечение информационных потребностей педагогов;

· Формирование основ информационной культуры учащихся;

Традиционно в школе проводятся индивидуальные и групповые занятия, направленные на формирование знаний, умений и навыков в области библиотечно-библиографической грамотности и информационных знаний. И проводятся они не только школьной библиотекой, но и педагогами нашей школы и библиотекой семейного чтения. Библиотека семейного чтения имеет отличные помещения, материальную базу, фонды и они с радостью принимают наших учащихся.

Значительная часть библиотечно-библиографических знаний и умений в деятельности школы трактуются как общеучебные знания, умения и навыки. Они широко используются в учебном процессе.

Библиотека выполняет свои специфические функции:

Ø Сбор, накопление, обработка, систематизация педагогической информации из любых источников, включая Интернет, и доведения её до пользователя.

Ø Выявление информационных потребностей и удовлетворение запросов педагогических кадров школы в области новых информационных технологии и педагогических инноваций.

Ø Осуществление информационного, библиотечного и справочно-библиографического обслуживания пользователей.

Ø Комплектование в соответствии с направлениями работы школы единого фонда различных документов для учащихся и педагогов на традиционных и нетрадиционных носителях информации.

Ø Компьютерная каталогизация и обработка информационных средств (книг, видеоматериалов, магнитных записей, цифровых носителей информации и пр.)

Ø Организация и ведение справочно-библиографического аппарата, включающего традиционные и электронные каталоги, картотеки, книжный справочный фонд, энциклопедические и справочные издания на CD-дисках, каталог аннотированных ссылок на ресурсы сети Интерне.

Ø Осуществление посреднических услуг по удовлетворению запросов пользователей по доставке информации

Ø Организация обучения учащихся основам информационной культуры.

Ø Организация обучения пользователей (педагогов, родителей, учеников) методике нахождения и получения информации из различных носителей.

Ø Оказания помощи в деятельности учащихся и учителей в образовательных проектах (телекоммуникационных, видеопроектов, журналистских и пр.).

Библиотека видит одним из главных направлений своей деятельности

· Создание банка информации и оказание помощи пользователям в получении информации.

· Создание условий в получении информации, о новых средствах обучения. Предоставление возможности посмотреть и отобрать средства обучения.

· Создание условий для чтения книг, периодической печати, прослушиванию видеозаписей, работы с компьютерными программами.

Информационное обслуживание - обеспечение пользователей необходимой информацией.

Обслуживание читателей - основная функция библиотеки, направленная на удовлетворение читательских потребностей в произведениях печати и других носителях информации при их выборе и использовании.

Система информационно-библиотечного обслуживания это система обеспечения доступа пользователей библиотеки к собраниям, документам, электронным носителям информации, к телекоммуникационным сетям Интернет.

Ресурсы информационно-библиотечного обслуживания:

· совокупный библиотечный фонд (книги, периодические издания, аудио- и видеодокументы, CD-ROM-диски) ;

· справочно-библиографический аппарат (карточные, электронные каталоги, картотеки, справочные и библиографические издания);

· оборудование школьной библиотеки: компьютер, принтер, сканер, копировальный аппарат.

· профессиональная компетентность сотрудника библиотеки.

Обслуживание с применением информационных технологий, использование новых ресурсов, возможность получения сразу полнотекстовой информации, возможность быстрой электронной доставки документов, внедрение новых интересных форм обслуживания, а также постоянно возрастающий интерес пользователей к компьютерной технике ведут к росту посещаемости школьной библиотеки.

Мы очень радовались, когда у нас появился читальный зал. Конечно, работу читального зала мы видели немного в другом аспекте. Мы предполагали, что у нас будет работник читального зала, который будет заниматься информационной работой. И тогда бы, вопрос о развитии у учащихся навыков поиска информации не стоял. Читальный зал пользуется популярностью. Там установлены 3 компьютера. Проводятся занятия учителями, психологами, логопедами, индивидуальные занятия с надомниками, с олимпиадниками, мы проводим библиотечные занятия. Занятость его составляет 80%. Есть резерв и его надо использовать.

Результатом эффективной работы библиотеки по приобщению культуры чтения и информационно-библиотечного обслуживания является:

· Обеспечение библиотеки необходимыми современными техническими средствами и источниками информации на любых носителях.

· Редактирование СБА и АПУ и создание электронного каталога.

· Комплектование справочной, художественной, научно-популярной, учебной литературой и, электронными носителями информации, периодическими изданиями.

Читайте также: