Мероприятия в школе по профессиям

Обновлено: 05.07.2024

Цель: формирование у школьников готовности к осознанному социальному и профессиональному самоопределению

Задачи:

формирование представления об основах профессионального самоопределения;
расширение у воспитанников знаний об основах выбора профессии, о мире профессионального труда, актуализация уже имеющихся знаний о профессиях;
воспитание чувства ответственности при выборе профессии.

Ход мероприятия

Учитель: Добрый день, ребята! Устраивайтесь поудобнее и помните, что вы сегодня не только гости, но и активные участники. (Слайд 1)

Но прежде чем приступить к разговору, давайте познакомимся. (Слайд 3)

Учитель: Жизнь человека – череда многочисленных выборов. Серьезных, от которых зависит будущее, и повседневных, бытовых. Выбор профессии можно отнести, пожалуй, к самым сложным. От него зависит успех в работе и карьерный рост.

Ребята, что же такое, по вашему мнению, профессия? (Ответы детей) (Слайд 4)

Учитель: Слово ПРОФЕССИЯ (лат. professio - от profiteor - объявляю своим делом) означает род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования (определение из Большого энциклопедического словаря).

Во все времена люди по-разному относились к своей работе, к труду, что им приходилось выполнять. Послушайте внимательно легенду. (Слайд 5)

Давным-давно во французском городе Шартре строился большой собор.

Троих рабочих, подвозивших на тачках строительный камень, спросили, чем они занимаются.

– Обтесываю эти проклятые камни, вон какие мозоли на руках набил!

– Я обтесываю и вожу камни, зарабатываю на кусок хлеба своей жене и дочкам.

А третий сказал с улыбкой:

– Я строю прекрасный собор.

Занимаясь одной работой, все трое дали различные ответы на заданный вопрос.

Учитель: Как вы думаете, почему?

В ответах каждого прозвучало их собственное отношение к одной и той же работе: строительству собора. И в наше время не все люди относятся к своей работе добросовестно, получая от труда радость.Следовательно, труд приносит радость и успех тогда, когда он по душе.

Раньше было проще. Отец сам пашет землю и учит пахать своих сыновей. У ремесленника и сыновья будут учиться ремесленному делу. Девочки осваивали исконно женские специальности: выпечку хлеба, шитьё, вязание.

Что же может помочь современному человеку в этом непростом мире профессионального самоопределения, чтобы избранный труд был радость? Разумеется, профессиональная ориентация. Этот термин принадлежит профессору Гарвардского университета Фрэнку Парсону. (Слайд 6) В 1908 году он организовал профбюро по выбору профессии в городе Бостоне. В 20-е годы XX века первые психотехнические лаборатории появились в СССР. Однако в 1936 году профориентационная работа в СССР была прекращена. Возобновилась она лишь в середине XX столетия. В чём же заключается выбор профессии? (Человек анализирует свои, как говорят, внутренние ресурсы, то есть возможности, и затем соотносит их с требованиями профессии, как бы примеряя её на себя).

Учитель: Молодые люди, завершающие школьное образование, выбирают обычно вариант продолжения учёбы получения избранной ими профессии. Но при этом, получая профессиональное образование, многие переживают разочарование в своём выборе. некоторые меняют что-то кардинально, но большинство решают доучиться, а там будет видно. И вот наступает стадия профессиональной адаптации. Появляется новый тип деятельности – профессиональный, который требует реального выполнения своих профессиональных функций. Но далеко не всегда реальная профессиональная жизнь совпадает с мечтами, представлениями и ожиданиями. Наступает кризис, нарушается психологическое благополучие, сделать правильный выбор – это, с одной стороны, суметь в будущем адаптироваться, а с другой – высвободить свои внутренние ресурсы для дальнейшего развития личности. Какие же обстоятельства влияют на выбор будущей профессии современной молодёжью? (Слайд 7)

1) Мнение членов семьи и родственников.

3) Советы учителей и психологов.

4) Личные профессиональные планы.

5) Наши умения и способности.

6) Склонность к определённому виду деятельности.

Учитель: При выборе профессии люди часто не учитывают понятия, которые выражаются тремя словами: (Слайд 8)

Учитель: Итак, прежде чем сделать выбор профессии, надо познакомиться со многими их них.

Знакомство с профессиями (Слайд 9)

В нашей стране принято пользоваться классификацией профессора Евгения Александровича Климова. Его классификация делит все профессии на 5 основных типов:

I.Человек-природа. Этот тип объединяет профессии, представители которых имеют дело с объектами, явлениями и процессами живой и неживой природы (ветеринар, агроном, гидролог, овцевод, механизатор, тракторист). Для них характерен общий предмет труда - животные и растения, почва и воздушная среда - природа.

2. Человек-техника. Это могут быть пилоты, водители, матросы, электромонтёры, слесари и т.д., использующие технические устройства.

3. Человек-человек. Тут для специалиста предметом труда является другой человек, а характерной чертой деятельности - необходимость воздействия на других людей. К такому типу профессий относятся учитель, врач, журналист и продавец.

4. Человек-знаковая система. Люди, выбравшие этот тип профессиональной деятельности, должны уметь оперировать абстрактными понятиями, иметь широкий кругозор. Это бухгалтеры, учёные, операторы ЭВМ, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.

5. Человек-художественный образ. Людей этого типы отличает наличие живого образного мышления, художественная фантазия, талант.

1. Она - стюардесса, он – стюард. (Да.)

2. Она – актриса, он – актёр. (Да.)

3. Он – пилот, она – пилотка. (Нет, она тоже пилот.)

4. Он – спортсмен, она – спортсменка. (Да.)

5. Он – гимнаст, она – гимнастёрка. (Нет, она – гимнастка.)

6. Он – лифтёр, она – лифтёрша. (Да.)

7. Он – доктор, она – докторша. (Нет, она тоже доктор.)

8. Он – рыбак, она – рыбачка. (Да.)

9. Он – штукатур, она – штукатурка. (Нет, она тоже штукатур.)

10.Она – медсестра, он – медбрат. (Да.)

Учитель: Вы познакомились с классификацией профессий. Сейчас мы выполним задания, связанные с разными видами профессий. Для этого разделитесь на 5 групп.

Командам дается определенная профессия. Их задание – прорекламировать профессию, показать, почему эта профессия востребована, в чем ее плюсы, почему нужно работать по этой профессии. Профессии: СТРОИТЕЛЬ, ВОСПИТАТЕЛЬ, ПОВАР, ВОДИТЕЛЬ, ГЕОЛОГ.

Учитель: Замечательно. Вы познакомились с некоторыми профессиями и попытались рассказать о них. В завершении беседы ответьте на вопросы шуточной профи-викторины. (Слайд 17)

1. Перед кем все люди снимают шапки? (Перед парикмахером.)

2. Кто от дыма питается? (Трубочист.)

4. Какой водитель смотрит на землю свысока (парит в облаках)? (Пилот, лётчик, космонавт.)

5. Человек, работающий с огоньком, – это… Кто? (Пиротехник.)

7. Врач, который видит пациентов насквозь, – это. Кто? (Рентгенолог.)

8. Кто из учёных ворон считает? (Орнитолог, специалист, изучающий птиц и их распространение.)

9. Без какого монтёра может наступить конец света? (Электрик.)

10. Профессионалы, дающие добро – это… Кто? (Таможенники. Дать добро – это дать разрешение, согласие.)

12. Пещерные люди, кто это? (Спелеологи, профессионально изучающие и исследующие пещеры.)

Рефлексия

Учитель: Наше занятие подходит к завершению. Я думаю, что сегодня вы получили определенный багаж знаний, некоторые сделали выбор или ещё размышляют по поводу определения профессии.

Поэтому каждый из вас определяет на каком этапе пути к выбору профессии вы находитесь и в зависимости от этого выбираете смайлик соответствующего цвета. Покажите их. Я вижу, что кто выбрал: (Слайд 18)

зеленый цвет – определился с выбором профессии;
желтый – сомневаюсь;
красный – не определился с выбором.

Итог занятия

Учитель: Мне хочется пожелать вам, чтобы каждый из вас выбрал себе ту профессию, которая даст вам возможность лучше всего раскрыть свои способности; профессию, к которой у вас лежит душа, в которой вы почувствуете себя полезным людям, и по – настоящему счастливым. А я от всей души желаю вам всего доброго! Всем спасибо. (Слайд 19)

Список использованных источников

1. Кулинич Г.Г. Внеклассные мероприятия: 10-11 классы/ Г.Г.Кулинич. – М.: ВАКО, 2012. – 272 с. – (Мозаика детского отдыха).

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 108 г. Челябинска имени Героя

Уральская ул., 2 г. Челябинск, Россия, 454012

ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

в поддержку выбора учащимися профессий технической направленности

Разработчик: Булатова С.А.

В сборнике представлены методические разработки разнообразных видов уроков, помогающих развитию самостоятельности и творческой инициативы учащихся, приобретению ими практического опыта в профессиях технической направленности, открытию индивидуальных особенностей, правильной ориентации в океане профессий; облегчающих их социально-трудовую адаптацию на основе профессионального самоопределения. Использование разнообразных технологий, методов и форм обучения помогает разнообразить процесс обучения, способствует развитию творческой инициативы, технического мышления и самостоятельности учащихся, тем самым повышается интерес старшеклассников к обучению профессиям технической направленности.

Сборник адресован педагогам школ, которые готовы помочь учащимся в решении множества задач, встающих на жизненном пути, связанных с профессиональным самоопределением.

Кем быть? Этот жизненно важный вопрос встает перед каждым старшеклассником. Любой человек должен ориентироваться в мире профессий.

Профессиональная ориентация старшеклассников заключается в их обучении продуктивной практической деятельности, направленной на формирование познания собственной деятельности, умения видеть в ней успехи и ошибки, умения исправлять их в подготовке к профессиональному самоопределению.

Проблема профессиональной ориентации школьников – одна из важнейших, от решения которой зависит будущее каждого молодого человека и будущее всего общества. Решение этой проблемы должно определяться с учетом условий сегодняшнего дня.

Но, как свидетельствует статистика, отмечается недостаточная подготовленность выпускников школ к вхождению в профессиональную деятельность, отсутствие у них специальных знаний, навыков и умений, что приводит к тому, что именно эта категория молодежи оказывается наименее защищенной на рынке труда.

Годы реформирования общества изменили наши представления о многом, в том числе, и понятие о труде, о ценностях, об оценке результатов труда. Проблема трудового воспитания и профориентации была отодвинута на задний план.

На сегодняшний день рынок труда полон простых тружеников, но на производстве растет спрос на технических специалистов, рабочих высокой квалификации (токари, фрезеровщики и др.), но уже новой формации, а также на специалистов в области нанотехнологий. Наиболее востребованными остаются инженеры, системные администраторы, мастера, механики, энергетики.

Президент РФ В.В. Путин на заседании наблюдательного совета Агентства стратегических инициатив заявил [1] , что в условиях решения этих стратегических задач необходимо уделить пристальное внимание теме инженерных специальностей и престижу инженерных профессий, а также осуществлять подготовку рабочих, которые должны стать ответственными исполнителями сложных и меняющихся технических регламентов. Распоряжением Правительства РФ [2] предусмотрены меры по популяризации рабочих и инженерно-технических профессий среди граждан, и прежде всего молодёжи, по созданию условий для устойчивого профессионального развития.

Таким образом, становятся приоритетными формирование у старшеклассников мотивации к труду и потребности приобретения востребованной на рынке труда профессии. Уральский регион является промышленным, поэтому востребованность в рабочих и инженерных кадрах всегда актуальна.

Цель работы – Оказание помощи педагогам школ, готовым помочь учащимся в решении задач, встающих на их жизненном пути, связанных с профессиональным самоопределением.

Задачи: 1. Систематизировать имеющиеся апробированные разработки профориентационных мероприятий и уроков;

2. Разработать сборник разнообразных видов уроков, помогающих развитию самостоятельности и творческой инициативы учащихся, приобретению ими практического опыта в профессиях технической направленности, открытию индивидуальных особенностей, правильной ориентации в океане профессий; облегчающих их социально-трудовую адаптацию на основе профессионального самоопределения.

Подготовка специалистов по профессиям технической направленности должна начинаться со школьной скамьи. На уроках технологии учащимся предоставляется возможность испытать себя в этих направлениях. Одной из основных целей технологической подготовки учащихся является помощь в их профессиональном самоопределении и воспитание самостоятельной и инициативной личности. Для успешной реализации этой цели применяются практикоориентированные технологии, в которых старшеклассники пробуют себя в реальных производственных отношениях: изготовление продукции, составление бизнес – планов, расчет себестоимости, распределение прибыли, отчисления на налоги, поиск заказов и т.д. Кроме того, использование различных технологий, методов и форм обучения помогает разнообразить процесс обучения, способствует развитию творческой инициативы, технического мышления и самостоятельности учащихся, тем самым повышается интерес старшеклассников к обучению профессиям технической направленности.

Оптимальным периодом для самовоспитания и самостоятельности является старший школьный возраст. В этом возрасте перед подростком встает ряд жизненно важных вопросов: “Кем быть?”, “Куда пойти?” и другие, происходит переоценка ценностей. Старшеклассник готов изменять себя, готов к самовоспитанию, в том числе и профессиональному, воспитанию самостоятельности и проявлениям инициативы. Поэтому в сборник включены разработки мероприятий и уроков, предназначенных для занятий с учащимися 9-11 классов.

Как показали исследования психологов, представление у школьников о будущей профессии очень смутное. Слабы представления о трудностях, социальной значимости. Важной предпосылкой самовоспитания и самостоятельности является адекватная оценка своего соответствия требованиям профессии. В этом учащиеся испытывают трудности. Представленные разработки призваны помочь педагогам научить учеников правильно оценивать свои способности, выбирать профессию; понимать, какую роль в этом играют интересы, склонности и способности человека; каковы критерии оценки личных возможностей и т.д. Профессиональные пробы дают возможность получить практические представления о профессиях.

Проперций, римский поэт, 1 век до нашей эры

Цель: Обобщение знаний о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере.

- Формировать знания и умения объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств;

- Формировать у учащихся активной позиции по отношению к выбору будущей профессии;

- Развивать представление о самовоспитании, самореализации и саморазвитии.

Методы проведения : диспут, обсуждение, самостоятельная работа, анкетирование.

Формы проведения: коллективная, групповая, индивидуальная.

Воверанг. «Я не верю, что отдельные личности обладают какими-то особыми дарованиями.

Технические средства: ПК, проектор, экран.

Диспут проводится с учащимися 9,11 классов. Требуется предварительная подготовка учащихся – помощников учителя.

Второй учащийся: Чтобы выбрать правильно будущее дело по душе и по плечу нужно сознательно и самостоятельно встать на позицию равного уважения к разным видам труда. Это совсем не просто.

2. Самостоятельная работа учащихся

3. Организация дискуссии о планах профессионального самоопределения

Дискуссия проводится по предлагаемым вопросам:

1. В чем ты видишь смысл жизни?

3. Есть ли у тебя идеал?

4. Учишься ли ты у своего идеала, как и почему?

5. К каким недостаткам в людях ты относишься особенно отрицательно?

6. Кем ты думаешь быть?

7. Кто тебе помог выбрать профессию?

8. Чувство долга при выборе профессии играет роль?

9. При выборе профессии важно ли только то, что тебе даст профессия?

10. Всегда ли следует следовать советам родителей, знакомых при выборе профессии?

11. Можно ли вообще выбирать профессию, если ты вообще не готов к труду?

4. Обобщение проведенной дискуссии

5. Первый учащийся: Предлагаю выполнить следующее задание. Независимо от того, есть ли у тебя четкий профессиональный жизненный план или нет его (может быть, пока намечена только область приложения сил, тип профессии), попытайся сделать следующее: опиши, не скупясь на фантазию, твой будущий рабочий день. Пусть многое тебе еще не ясно. Даже пусть неясно, какая у тебя будет профессия.

6. Выполнение учащимися задания

7. Выступления учащихся со своими описаниями будущего рабочего дня

Вопрос учащимся: Чем вы руководствуетесь при выборе профессии? Проранжируйте представленные факторы.

- Возможность использовать свои знания и опыт

- Вера в справедливую оценку своего труда

- Стабильность и постоянство работы

- Возможность продвижения по службе

- Отсутствие давления со стороны начальства

- Полезность для общества.

9. Самостоятельная работа учащихся по ранжированию

10. Анализ проведенного учащимися ранжирования

Второй учащийся: Ребята, как вы думаете, какие профессии сейчас наиболее

- Доходные (учащиеся отвечают)

- Умные (учащиеся отвечают)

Какие профессии будут самыми востребованными в ближайшее десятилетие? (учащиеся отвечают)

Профессиональная пригодность – это взаимное соответствие человека и его дела, профессии. Именно взаимное. Ведь негодной, непригодной для человека может оказаться как раз его профессия. Формирование профпригодности – это не только подгонка человека к профессии, но профессии к человеку. При анализе профессиональной пригодности данного человека и при соответствующем воспитании и самовоспитании, полезно помнить, что профессионально важные качества в каждом случае образуют систему, в которой пять основных слагаемых:

А) Г ражданские качества – идейный и моральный облик человека.

Б) О тношение к труду, профессии, положительные склонности и интересы к данной области деятельности.

В) Д ееспособность (общая) – широта ума, его глубина, гибкость. Самодисциплина, развитый самоконтроль, инициативность, активность.

Г) Е диничные, частные, специальные способности – это такие личные качества, которые важны для данной работы, профессии.

Д) Н авыки, выучка, знания, опыт.

Объединив начальные буквы главных слов, получим систему, образованную профессионально важными качествами: ГОДЕН

13. Задание учащимся: Ребята, на данный момент вами же пройден какой-то жизненный отрезок времени. Что-то уже вами сделано, имеется какой-то опыт. Я попрошу вас проанализировать это и ответить на вопросы анкеты о вашем жизненном опыте и ваших планах на будущее.

Целью профориентационной деятельности является реализация государственной политики в области профориентации детей и подростков, позволяющей сформировать гармоничную личность в единстве трудового, творческого, интеллектуального, физического, духовного, нравственного и психического развития.

Данная публикация содержит план профориентационных мероприятий, обеспечивающих выбор профессии обучающимися, в образовательной организации на учебный год.

План мероприятий по профориентационной работе в школе на учебный год

Мероприятия

Ответственный

Нормативно-правовое обеспечение мероприятий, направленных на организацию профессиональной ориентации обучающихся

Заключение договоров о совместной деятельности по профориентации школьников с образовательными учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования, дополнительного образования детей и другими заинтересованными организациями

Разработка и утверждение программ (комплекса мер, планов работы, графиков, в т. ч. социально-психологического сопровождения обучающихся, методической работы с педагогическими работниками и др.), направленных на профессиональную ориентацию обучающихся в соответствии с требованиями регионального рынка труда

В течение учебного года

Разработка и утверждение локальных актов, регламентирующих деятельность по профессиональной ориентации обучающихся (положений о Центре по профориентационной работе с обучающимися, о стенде по профориентации и др.)

о плане работы по профориентации на учебный год;

назначении координатора (ответственного) по профориентационной работе;

утверждении положения о профориентационной работе в школе;

создании центра профориентационной работы в школе;

утверждении положения о центре профориентационной работы в школе;

утверждении положения о кабинете профориентации в школе;

составе совета по профориентации;

утверждении положения о совете по профориентации;

создании кабинета профориентации;

итогах месячника профориентации.

Внесение изменений в должностные обязанности педагогических работников в части организации деятельности по профессиональной ориентации обучающихся

Разработка плана совместной работы школы по профориентации с заинтересованными организациями и учреждениями

Заместитель директора по ВР

Разработка и утверждение реализуемых в течение учебного года образовательных программ элективных курсов (курсов по выбору, ориентационных и информационных курсов и др.), посвященных планированию обучающимися профессиональных и жизненных перспектив; дополнительных образовательных программ (кружков, студий, секций)

Подготовка плана профориентационной работы с обучающимися и их родителями на учебный год

Заместитель директора по ВР

Разработка программы по профессиональной ориентации и адаптации обучающихся к рынку труда на учебный год

Заместитель директора по УВР

Включение в учебный план школы элективных курсов:

Заместитель директора по УВР

Материально-техническое обеспечение профориентационной работы в школе

Оборудование кабинета профориентации и приобретение:

компьютеров с программным обеспечением для создания базы данных;

компьютеров для самостоятельного получения консультаций;

комплектов аудио-, видеотехники с материалами по теме; телефоном;

справочников по учреждениям НПО, СПО, вузам;

портативных компьютеров (ноутбуков) с программами по профориентации и психологическому тестированию;

Заместитель директора по АХР

Оборудование 12 автоматизированных рабочих мест для профориентационного и психологического компьютерного тестирования обучающихся

Заместитель директора по АХР

Дополнительная комплектация штатов специалистами для работы в Центре профориентации

Работа с педагогическим коллективом

Совещание при директоре по вопросу анализа трудоустройства и поступления в учреждения профессионального образования выпускников 9 и 11-х классов

Заместитель директора по ВР

Заместитель директора по УВР

Конкурс пособий, образовательных программ, методических разработок внеклассных мероприятий по профориентационной работе

В течение учебного года

Заместитель директора по НМР

Профконсультации по изучению личности школьника:

Совещание при директоре по вопросу анализа результатов профориентации и задачи на новый учебный год

Заместитель директора по ВР

Заместитель директора по УВР

Заместитель директора по НМР

Заместитель директора по ВР

Создание школьного совета по профориентации

Создание тематической базы данных:

Словарь новых профессий.

Учреждения профессионального образования региона.

Пополнение библиотечного фонда литературой по профориентации и трудовому обучению

Заместитель директора по ВР

Совещание при директоре по вопросу состояния профориентационной работы с обучающимися и распределение их по профилям обучения

Заместитель директора по ВР

Совещание при заместителе директора по УВР по вопросу изучения уровня ведения профориентационной работы учителями-предметниками в 9-х классах

Заместитель директора по УВР

Заместитель директора по НМР

Заместитель директора по ВР

Заместитель директора по НМР

Разработка рекомендаций классным руководителям по планированию профориентационной работы с обучающимися различных возрастных групп

Заместитель директора по ВР

Совещание при директоре по вопросу содержания профориентации в условиях непрерывного образования

Заместитель директора по ВР

Совещание при заместителе директора по УВР по вопросу изучения уровня ведения профориентационной работы учителями-предметниками в 11-х классах

Заместитель директора по УВР

Заместитель директора по НМР

Совещание при заместителе директора по ВР по вопросу организации профориентационной работы в классе

Заместитель директора по ВР

Подготовка рекомендаций классным руководителям по учету профессиональной направленности обучающихся в педагогическом процессе

Заместитель директора по НМР

Заместитель директора по ВР

Заместитель директора по УВР

Совещание при заместителе директора по ВР по вопросу работы с обучающимися по интересам

Заместитель директора по ВР

Заместитель директора по НМР

Заместитель директора по ВР

Совещание при заместителе директора по ВР по вопросу профориентации в процессе изучения основ наук

Заместитель директора по ВР

Работа с родителями обучающихся

Индивидуальные консультации с родителями по вопросу выбора обучающимися профессий, элективных курсов

В течение учебного года

Заместитель директора по УВР

Анкетирование родителей с целью выявления их отношения к выбору детьми профиля

Обобщение лучшего опыта воспитания в семье по подготовке детей к сознательному выбору профессии

Заместитель директора по ВР

Выпуск буклета для родителей по профориентации

Заместитель директора по ВР

Подготовка рекомендаций родителям по проблемам профориентации

Заместитель директора по НМР

Информационное, организационно-кадровое и психолого-педагогическое обеспечение профессиональной ориентации обучающихся

Заместитель директора по ВР

декоративно-прикладного творчества (5–7-е классы);

технического творчества (8–9-е классы);

компьютерных презентаций «Иллюстрации к профессии…2 (10–11-е классы);

В течение учебного года

Заместитель директора по ВР

Профориентационные экскурсии в учреждения профессионального образования

Заместитель директора по ВР

Профориентационный тренинг (5–11-е классы):

Подбор литературы для педагогического персонала школы по профессиональному самоопределению учащихся

Выпуск буклетов по профориентации для обучающихся:

Подготовка библиографических списков:

Профориентационные игры (9–11-е классы):

Заместитель директора по УВР

Индивидуальное консультирование по результатам диагностики и выбору образовательного маршрута

Индивидуальное консультирование по проблемам выбора профиля обучения и профессионального самоопределения

Консультации по проблеме выбора профессии обучающимися (по запросу родителей)

Групповые консультации по следующим вопросам:

осознание необходимости профессиональной подготовки для полноценного самоопределения и самореализации;

выделение дальней профессиональной цели (мечты) и ее согласование с другими важными жизненными целями (досуговыми, семейными, личностными). Выделение ближних и ближайших профессиональных целей как этапов и путей к дальней цели;

представление об основных внешних препятствиях на пути к сформулированным целям. Поиск путей и способов преодоления внешних препятствий;

представление о внутренних препятствиях (недостатках), осложняющих достижение профессиональных целей, а также выявление своих достоинств, способствующих реализации намеченных планов и перспектив (самопознание как основа самоопределения);

поиск путей и способов преодоления внутренних недостатков и оптимального использования достоинств, способствующих подготовке к самостоятельному и осознанному выбору будущей профессиональной деятельности;

наличие системы резервных вариантов выбора на случай неудачи по основному варианту самоопределения;

методы построения карьеры.

Подбор литературы для педагогического персонала школы по профессиональному самоопределению обучающихся

Использование в учебно-воспитательном процессе следующих видов урочной деятельности по профориентации обучающихся:

Заместитель директора по УВР

Классные часы по профориентации для учащихся 1–4-х классов:

Классные часы по профориентации для учащихся 9–11-х классов:

Беседы для учащихся 1–4-х классов:

Беседы для учащихся 9-х классов:

Диагностика профессиональных склонностей с целью определения будущих профессий (9–11-е классы)

Создание из числа старшеклассников группы профинформаторов для работы с младшими школьниками

Заместитель директора по ВР

Мониторинг запросов детей и родителей (законных представителей) по направлениям организации профориентационной работы школы

Мониторинг самоопределения выпускников 2018 г.

Пополнение банка данных о предварительном и фактическом трудоустройстве выпускников школы

Заместитель директора по УВР

Заместитель директора по ВР

Оформление стенда по предпрофильной подготовке с образцом заполнения портфолио и инструкцией к нему, структурой образовательной сети, набором профилей, списком курсов по выбору

Заместитель директора по УВР

Заместитель директора по ВР

Создание на школьном сайте действующей в постоянном режиме страницы, посвященной психологическим проблемам подростков

Заместитель директора по ВР

Диагностика обучающихся 9-х классов с целью выявления их профессиональных интересов при выборе профиля обучения

Заместитель директора по НМР

Заместитель директора по ВР

Единый день профориентации

Заместитель директора по ВР

Заместитель директора по НМР

Профориентационная акция по набору обучающихся в учреждения профессионального образования системы МВД, министерства обороны

Заместитель директора по ВР

Заместитель директора по НМР

Заместитель директора по ВР

Заместитель директора по НМР

Диагностика профессионального профиля личности (интересов и способностей) обучающихся 9 и 11-х классов

Заместитель директора по ВР

Социологический опрос с целью выявления профессиональных намерений и их реализации (7–11-е классы)

Заместитель директора по ВР

Заместитель директора по НМР

Заместитель директора по ВР

Мониторинг эффективности реализации программ (системы, проектов, комплекса мер, планов работы, графиков, в т. ч. социально-психологического сопровождения обучающихся, методической работы с педагогическими работниками), направленных на профессиональную ориентацию обучающихся в соответствии с требованиями регионального рынка труда

Мониторинг эффективности организации предпрофильной подготовки и профильного обучения старшеклассников (включая отслеживание результатов выбранного обучающимся направления при предпрофильной подготовке: продолжение реализации данного направления на этапе профильного обучения и выбора специальности при поступлении в учреждения НПО, СПО, вузы), социальных проб, практик и др.

Цели и задачи профориентации младших школьников

Как уже упоминалось, одна из задач учебно-воспитательного процесса для школьников 1-4 классов, согласно ФГОС, – подготовка учащихся к осознанному выбору профессии. Качественные знания о видах деятельности должны даваться в доступном формате. При этом важно учитывать возрастные особенности: не допускать назойливости и подавать информацию в адекватных формах (игры, просмотр тематических мультфильмов, детские книги и так далее).

Цели ранней профориентации школьников 1-4 классов:

расширить первоначальные представления о месте труда в жизни каждого человека;
детализировать базовые понятия о разных профессиях;
предоставить возможность погружения в различные виды деятельности посредством игры и прочих методов.

Качественная профориентационная работа в начальной школе позволяет решать такие задачи:

воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся физическим трудом, а также ко всем профессиям без исключения;
формировать понимание важности труда для человека;
знакомить с разнообразием современных видов деятельности;
приучать выполнять свою работу качественно;
мотивировать к учебе и труду посредством применения познавательных и профориентационных методик;
развивать творческие способности ребенка в ходе ознакомления с профессиями.

Формы профориентационной работы в 1-4 классах

В начальной школе профориентационная работа ведется непосредственно на уроках и во внеурочное время. Среди множества форм внеклассных мероприятий для нее лучше всего подходят:

классный час;
экскурсия;
беседа;
проект;
конкурс;
игра.

Эффективность воспитания интереса к труду повышается, если учитель внедряет информацию о разных профессиях в учебный процесс. Уроки в начальной школе можно разнообразить, например, профориентационными играми. Применение такого метода позволяет оживить даже самый неинтересный предмет и достичь желаемой цели.

На внеклассных мероприятиях школьники знакомятся с новыми профессиями, перевоплощаются в их представителей, играют в сценках, соревнуются на конкурсах и готовят тематические проекты. Родителям рекомендуется тоже подключаться к активному участию в социально-профессиональном самоопределении личности младшего школьника. Не стоит отказываться от приглашения учителя посетить классный час и рассказать детям о своей работе.

Экскурсии на различные предприятия, в спасательные службы, встречи с людьми, которые там работают, – все это помогает успешно решать задачи профессиональной ориентации в начальной школе. Чем больше профессий знает младшеклассник и чем более обширны эти знания, тем меньше у него будет риск совершить ошибку при выборе учебного заведения в старших классах и дальнейшем трудоустройстве.

Элементы профориентации на уроках

В 1-4 классах воспитывать у школьников интерес ко взрослому труду можно на любом учебном предмете. Кроме того, для профориентации годится почти каждая тема урока. Для наглядности приведем несколько примеров.

Внеурочные занятия и мероприятия

Внеклассные занятия можно посвящать профориентации полностью или фрагментарно. Конечно, первый вариант предпочтительнее. Традиционно в начальных классах проводятся такие мероприятия:

Перечисленные мероприятия успешно проводятся в 1-4 классах. Детям они нравятся не только потому, что дают возможность проявить себя, но и потому, что в них также могут принять участие и их родители.

Учителю на заметку: в качестве темы для классного часа или внеклассного занятия можно выбрать любой профессиональный праздник (например, 19 сентября в России отмечается День оружейника).

Игры вызывают у ребенка целый спектр положительных эмоций и оставляют продолжительно сохраняющиеся впечатления. Поэтому их активно применяют в качестве метода профориентации в начальной школе.

Для профессиональной ориентации младшеклассников лучше всего использовать такие ролевые игры:

Беседы с приглашенными специалистами

Представитель любой профессии, приглашенный в качестве спикера на профориентационное занятие, должен учитывать возраст аудитории – в данном случае 7-10 лет. Желательно заранее объяснить ему, как подготовиться к беседе с учениками начальных классов.

Прежде всего учитель просит принять участие в таком внеклассном мероприятии родителей учащихся, так как с ними уже налажен контакт. Однако надо понимать, что не у всякой мамы и каждого папы есть опыт публичных выступлений, поэтому они могут стесняться и не знать, с чего начать и что говорить. Чтобы упростить задачу, стоит предложить список вопросов-ориентиров, опираясь на которые гость будет строить связный рассказ о своем виде деятельности:

Какой тип труда предполагает Ваша профессия (в основном физический либо интеллектуальный, креативный или строго по протоколу)?
Сложности и непредвиденные обстоятельства, возникающие на работе.
Какие черты характера и качества личности нужны для того, чем Вы занимаетесь (усидчивость, стрессоустойчивость, вежливость, смелость, внимательность, активность, настойчивость, любознательность, дисциплинированность, порядочность, трудолюбие, честность, отзывчивость, чувство юмора и так далее)?
Надо ли для выполнения Ваших обязанностей обладать ловкостью рук, хорошей координацией, физической выносливостью и высокой скоростью реагирования?
Какие требования ко вниманию предъявляются в Вашей профессии (распределять, постоянно переключать или, наоборот, концентрировать)?
Какой тип мышления должен преобладать (образный, наглядно-действенный, аналитический, абстрактно-логический)?
Каким типом памяти чаще всего приходится пользоваться на работе (двигательным, слуховым, зрительным, обонятельным, осязательным или вкусовым)?
Какое влияние оказывает на Вас профессия (совершенствование характера, развитие врожденных способностей, обогащение личности, повышение уровня культуры и интеллекта).

Рисунки

Метод рисования для профориентационной работы можно использовать уже в 1-2 классах. Дети в этом возрасте еще не очень уверенно и быстро пишут, поэтому рисуночные методики – оптимальный вариант для них.

Чтобы понять, насколько ученики усвоили рассказанное им о профессии, можно попросить их нарисовать, как выглядит человек, который выполняет эту работу. Пусть каждый ребенок возьмет чистый лист формата А4 и разделит его на 2 части вертикальной линией. В самом начале занятия нужно сообщить детям, о какой профессии будет идти речь, и дать задание: нарисовать слева ее представителя. Для этого вполне хватит 4-5 минут. За 10 минут до конца урока надо повторить это же задание, только новый рисунок должен быть выполнен учеником уже в правой части листа. Сравнив оба изображения, можно оценить, насколько эффективным оказалось занятие.

Профессиографическое исследование

Методы профессиографии созданы для уже работающего человека. На их основе кандидатом педагогических наук Н. Войткевич была разработана методика профессиографических исследований для старшеклассников. А учитель начальных классов СОШ №1 (г. Шумихи Курганской области) Лариса Шелковникова переработала ее, адаптировав для учащихся 4 классов.

В рамках подготовки профессиографического проекта школьники самостоятельно занимаются сбором доступной информации о выбранной профессии (читают тематическую литературу, ищут статьи на веб-сайтах, общаются с ее представителями), по возможности подбирают наглядные пособия (орудия труда), погружаются в изучение содержания вида деятельности, условий работы и системы образовательной подготовки. Результаты исследования оформляются в виде реферата, доклада или электронной презентации.

Профессиональная проба

Наряду с профессиографическим исследованием в работе с младшеклассниками Лариса Шелковникова применяет метод профессиональной пробы. Учитель считает его уникальной возможностью практического знакомства с профессией. Ведь, как говорится, не попробовав, не узнаешь.

Предлагаем ознакомиться в качестве наглядного примера с несколькими формами реализации метода профпробы в 4 классе.

Прочие формы

Профориентационная работа с учащимися 1-4 классов не ограничивается описанными выше формами и методами. Среди других, которые также часто используются учителями, можно выделить:

Детская литература о профессиях

Отличное подспорье для беседы о профессиях с учениками младшего школьного возраста – качественная детская литература: сборники маленьких рассказов в прозе и стихах, комиксы, ярко иллюстрированные тематические энциклопедии. В качестве примера приведем несколько книг и их серий, которые могут понравиться школьникам.

Подводя итоги

Цель профессиональной ориентации в 1-4 классах – подготовить учеников к осмысленному выбору будущей профессии, научить их согласовывать личные интересы, потребности и возможности. Для ее реализации подходят как ежедневные уроки (разные учебные предметы), так и внеклассные мероприятия. На эффективность влияют систематичность, планомерность и, в первую очередь, увлекательность.

На сегодняшний день разработано множество различных форм и методик проведения профориентационных занятий с учащимися начальной школы. В основе каждого из них лежит игровая мотивация, которая плавно перетекает в учебную. Учителя, перепробовавшие в своей практике все формы такой работы, пришли к выводу, что самый высокий интерес у учеников вызывают ролевые игры и театрализованные сценки. Они помогают детям раскрыть свой потенциал, дают им возможность адаптироваться в социуме и впервые задуматься о том, кем стать в будущем.

Читайте также: