Математика и лего в детском саду опыт работы воспитателя

Обновлено: 01.06.2024

Дошкольный период — это время, когда закладываются основы знаний, которые понадобятся ребенку в школе.
Основы закладываются для получения ребенком знаний, необходимых для посещения школы, и важную роль в этом играют
математика и формирование математических идей играют важную роль.

Математика в высшем дошкольном возрасте выступает в качестве фактора в интеллектуальном развитии ребенка, улучшении его познавательных способностей и творческих способностей. Дети дошкольного возраста уже активно учатся считать, они используют числа, выполняют элементарные вычисления визуально и устно.
Они владеют элементарными временными и пространственными
соотношения времени и пространства и модифицировать объекты различных форм и размеров. Не осознавая этого, ребенок
практически занимается простой математикой
Это делается путем овладения свойствами, отношениями, соотношениями и зависимостями на объектах и на числовом уровне.
В то же время, изучение математики является довольно сложным процессом для ребёнка.
Поэтому важно обеспечить, чтобы обучение происходило
своевременно, без задержек и с высоким уровнем заинтересованности и эффективности.
С этой целью следует проводить прямые просветительские мероприятия в увлекательной игровой форме, особенно учитывая тот факт, что ведущая деятельность в этом возрасте — это игровая деятельность. Поэтому вполне игры могут легко привлечь внимание и привлечь интерес дошкольников .
Вначале их привлекает только игровая деятельность, а затем то, чему учит конкретная игра.
Постепенно дети все больше и больше интересуются тематикой
Таким образом, в форме игры, которая учит ребенка математике.
Знание математики в увлекательной форме позволяет ребенку более эффективно формировать элементарные математические понятия, основы изучения математики.
В процессе игры дети учатся сложным математическим идеям и развивают эти навыки, ребенок получает поддержку близких ему людей, его родителей и учителей.
Эти навыки строят те, кто ближе всего к ребенку — его родители и учитель.
Обучение дошкольников основам математики занимает важное место в системе педагогических наук. Методология формирования математической концепции базируется на задачах образования и психологической подготовки, разработанных дошкольной психологией, педагогикой и дидактикой. Принципы, условия, способы, содержание, средства, методы, формы организации и т.д.

Развитие математических навыков у детей — одна из сложных и интересных проблем дошкольного образования, так как основы успеха в дальнейшем освоении точных наук закладываются в дошкольные годы. Проектирование можно рассматривать как эффективное средство развития математических навыков у детей дошкольного возраста. Проектирование интенсивно развивается в дошкольные годы, так как у ребенка есть потребность в этом виде деятельности. Проектирование используется для того, чтобы исследовать и ориентировать ребенка в реальном мире.

Математическое развитие дошкольников

Развитие математических идей детей в различных сферах деятельности

Методы формирования элементарных математических представлений детей в детском саду связаны со многими науками, и особенно с теми, предметом изучения которых являются разные стороны личности и деятельности дошкольника, процесс обучения и воспитания.
В дошкольном учреждении изучение математики должно быть интегрировано с другими видами деятельности и проходить в рамках такого вида деятельности, при котором ребенок узнает об окружающем его мире, и эта деятельность может не быть специально организована и осуществляться в определенном порядке и режиме.
Проблема объединения отдельных разделов образовательных программ, междисциплинарность, в настоящее время так же широко обсуждается, как и проблема объединения различных областей знаний в научных исследованиях. Интегрированный подход к обучению — это организация обучения, решающая комплекс интегрированных задач из различных частей программы дошкольного образования.
В начале ХХ века изоляция обучения как формы организации познавательной деятельности детей была механически перенята из школьных программ в программы обучения детей дошкольного возраста. Такая организация учебного процесса в дошкольных учреждениях существует и сегодня.
Известно, что в период становления дошкольного образования комплексный подход превалировал над другими формами воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Исторический факт применения интегрированного подхода в образовательном процессе и важность целостного овладения предметом доказывают необходимость более серьезного внимания к интегрированному обучению, взаимодействию отдельных занятий, отдельных разделов образовательной программы.
Дети нуждаются в математике для повседневной ориентации в окружающем их мире. Поэтому математика должна быть представлена в различных видах деятельности. Признание окружающего мира через взаимосвязь различных явлений, отношений является наиболее интересным и полезным для детей. Организуя процесс формирования дошкольников по математике, необходимо учитывать, что каждый день дети многократно встречаются с математическими отношениями, и практически все математические представления, полученные дошкольниками, имеют практическое применение. Поэтому математические понятия должны формироваться каждый день, каждый раз привлекая внимание детей к новым математическим отношениям и поощряя их к использованию существующих знаний. Формирование математических понятий в дошкольных учреждениях должно осуществляться таким образом, чтобы дети понимали, что математические понятия отражают отношения и отношения, присущие объектам окружающего их мира. На практике условия применения математических знаний у детей дошкольного возраста состоят в различных видах деятельности — работе, графической, двигательной, когда ставится задача, например, подсчитать необходимое количество объектов, сравнить их форму или размер. Такие действия включаются в различные виды деятельности детей в качестве дополнительного средства достижения основной цели (телосложение, покраска и т.д.).

Вклад конструирования в развитие ребёнка

Вклад конструирования в развитие детей заключается в том, что оно способствует развитию мелкой моторики и накоплению сенсорного опыта для формирования сложной мыслительной деятельности, творческого воображения и механизмов управления собственным поведением.

Именно в процессе конструирования возможно эффективное развитие математических навыков детей, так как процесс конструирования включает в себя игровую мотивацию и моменты неожиданности, что актуально для дошкольников, так как игра является ведущим видом деятельности в этом возрастном периоде. Построение основывается на действии, а в формировании математических навыков ведущим считается практический метод, суть которого заключается в организации практической деятельности детей, направленной на освоение определенных способов действия с объектами и их заменителями (рисунками, графическими моделями, моделями и т.д.).

Благодаря своей универсальности комплект LEGO является предпочтительным учебным материалом, позволяющим разнообразить процесс обучения детей дошкольного возраста.

Основой образовательной деятельности с использованием технологии LEGO является игра — ведущий вид деятельности детей.

Лего — очень подходящий материал для целей математического развития, так как он изобретателен для ребенка, доступен для его тактильного восприятия и содержит в себе огромный мир математических задач. Дети создают конструкции, используя диаграммы. С конструктором дети получают простые, понятные и привлекательные задачи, которые они решают, не осознавая этого, учатся.

С помощью LEGO — конструкторов можно создать эффективный объект и игровую среду для развития и воспитания ребенка. При правильном подходе с его помощью можно достичь впечатляющих результатов.

Хорошо известно, что использование LEGO способствует этому:

Обогатить детское математическое и сенсорное восприятие;
Формирование начальных измерительных навыков (измерение длины, ширины, высоты объектов);
Развивать и совершенствовать высшие психические функции (память, внимание, мышление, с акцентом на развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, классификация, обобщение, сравнение);
Развитие способности ориентироваться в пространстве и в плоскости;
Тренировка пальцев рук, что очень важно для развития мелкой моторики и в дальнейшем помогает подготовить руку ребенка к письму;
Объединяя команду детей, формируется чувство симпатии друг к другу, потому что дети учатся решать проблемы вместе, распределять роли, объяснять друг другу важность этого конструктивного решения.

С помощью конструктора можно собрать проблемы воедино и решить их. Когда решение проблемы становится интересной и увлекательной игрой, процесс изучения и освоения материала становится легким. Придумывая проблемы, дети могут создавать трехмерные формы, чтобы рассказать свою интересную историю. Умение сделать проблему будет полезным для детей в школе, и если они поймут, что этот процесс интересен, то они будут делать это с легкостью в школе.

В процессе совместной деятельности взрослого с детьми по развитию математических навыков с конструкторским набором у детей развиваются привычки концентрации, самостоятельного мышления, развития внимания, стремления к знаниям. Дети увлекаются и не осознают, что они учатся: узнают, запоминают новые вещи, ориентируются в незнакомых ситуациях, увеличивают запас идей и идей, развивают воображение. Даже самые пассивные дети вовлекаются в игру с конструктором с большим удовольствием и делают все возможное, чтобы не подвести своих друзей.

Поэтому мы пришли к выводу, что лучше использовать конструктор LEGO, чтобы значительно повысить уровень формирования математической концепции у детей старшего дошкольного возраста.

Математические игры с использованием LEGO

Готовые карты с номерами, которые наведены в порядке. Дети самостоятельно или с помощью учителя строят столько блоков Lego, сколько указано в цифре.

Предложения по строительству дома. Строить стены из кирпича Lego (снизу вверх). Первый ряд — 3 кирпича Лего. Второй ряд — еще 1 кирпич Лего. Третий ряд — на 2 кирпича Лего на 2 меньше, чем во втором ряду. Четвертый ряд — 1 блок Лего меньше, чем третий ряд.

Во время игры задаются следующие вопросы: — сколько блоков Лего в каждом ряду? — сколько лего-блоков ушло в общей сложности? — Как сделать ряды равными? — Какой ряд самый длинный? — Какой ряд самый короткий?

С одной стороны листа находится деталь, и ребенок должен зеркально отобразить другую сторону листа с той же самой деталью.

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников

Эффективным средством развития математических знаний у дошкольников можно считать конструирование. Конструирование интенсивно развивается в дошкольном возрасте благодаря потребности ребенка в этом виде деятельности.

О значении конструирования в развитии дошкольников говорили многие отечественные педагоги и психолога (Н. Н. Поддьяков, А. Н. Давидчук, З. В. Лиштван, Л. А. Парамонов, Л. В. Куцакова и др.).

Н. Н. Поддьяков утверждает, что конструкторская деятельность играет существенную роль в умственном развитии ребенка. В процессе конструктивной деятельности ребенок создает определенную, заранее заданную воспитателем модель предмета из готовых деталей. В этом процессе он воплощает свои представления об окружающих предметах в реальной модели этих предметов. Конструируя, ребенок уточняет свои представления, глубже и полнее познает такие пространственные свойства предметов, как форма, величина, конструкция ит. д.

Вклад конструирования заключается в том, что оно способствует развитию мелкой моторики и накоплению сенсорного опыта для формирования сложных мыслительных действий, творческого воображения и механизмов управления собственным поведением.

Именно в процессе конструирования возможно эффективное освоение математических представлений, так как: в процессе конструирования присутствуют игровое мотивирование и сюрпризные моменты, что близко для детей младшего дошкольного возраста. Оно основано на действенном развитии, а в формировании элементарных математических представлений ведущим принято считать практический метод, сущность которого заключается в организации практической деятельности детей, направленной на усвоение определенных способов действий с предметами и их заменителями (изображениями, графическими моделями, моделями и т. д).

В процессе конструирования важнейшими являются способность к точному восприятию таких внешних свойств вещей, как форма, размерные и пространственные отношения; способность мышления к обобщению, соотнесению предметов к определенным категориям на основе выделения в них существенных свойств и установления связей и зависимостей между ними. Это наиболее соответствует процессу математического развития дошкольников.

Объект исследования: формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: LEGO – конструктор в формировании элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: использование LEGO – конструктора в процессе обучения способствует повышению уровня формирования элементарных математических представлений, активизирует познавательную деятельность.

Цель исследования: Выявить и опытно-поисковым путем проверить формирование математических представлений у детей дошкольного возраста по средствам LEGO – конструктора

1. Сформировать элементные математические представления (количество и счет, соотношение целого и части, соотношение числа и цифры, геометрические тела и плоские фигуры).

2. Способствовать умению сериации, классификации предметов по одному или нескольким признакам.

Результаты деятельности детей:

1. Умение детей соотносить цифры с количеством предметов, выполнять задания по алгоритму, считать в прямом порядке. Закрепить названия цифр.

2. Освоение способов художественного оформления LEGO конструкций.

3. Развитие эстетических и художественных способностей.

Оборудование: кубики и кирпичики LEGO - конструктора, цифры.

Этап 1. Подготовительный.

(сопровождает показом цифр).

Вот один иль единица,

Очень тонкая, как спица.

А вот это цифра два.

Выгибает двойка шею,

Волочится хвост за нею.

А за двойкой – посмотри-

Выступает цифра три.

Тройка - третий из значков-

Состоит из двух крючков.

За тремя идут четыре,

Острый локоть оттопыря.

А потом пошла плясать

По бумаге цифра пять.

Кто главные герои этого стихотворения?

У каждого ребенка набор цифр от 1 до 5.

Педагог показывает детям поочередно карточки с разным количеством предметов (1,2,3,4,5).

Дети должны поднять карточки с соответствующей цифрой.

Соедините каждый квадрат с цифрой с карточкой, на которой соответствующее количество предметов.

Какие карточки соединили (Цифра два и две вишенки, цифра три и три морковки, цифра четыре и четыре огурца, цифра пят и пять репок, цифра один и одна игрушка).

Приложение №1. Фотография №1

Художник нарисовал из кубиков счетную лесенку, а когда собрался ее разукрасить, у него закончились краски.

Как мы можем помочь художнику?

Задание от художника.

Лесенка, которая состоит из одного кубика, раскрась красным.

Лесенка, которая состоит из двух кубиков, раскрась оранжевым.

Лесенка, которая состоит из трех кубиков, раскрась желтым.

Лесенка, которая состоит из четырех кубиков, раскрась зеленым.

Лесенка, которая состоит из пяти кубиков, раскрась синим.

Педагог вносит LEGO - конструктор и предлагает рассмотреть из каких деталей он состоит (кубики) их цвет,размер и количество.

Какую конструкцию можно сделать?

Что для этого нужно?

Педагог дает время для самостоятельной деятельности детей.

Педагог вносит LEGO - конструктор. Рассказывает сказку, используя модели собранные из LEGO - конструктора (дерево, квадрат, прямоугольник, королева математика).

В некотором царстве, в некотором государстве жила королева Математика. Она очень любила давать задание своим подчиненным. И однажды она приказала прямоугольнику и квадрату принести ей наливное яблоко, которое росло в саду на высоком дереве. Призадумались квадрат и прямоугольник дерево высокое, а мы низкие. Что нам делать?

Вопросы к детям:

Как нам помочь жителям сказочно страны?

А как нам ее сделать?

Что для этого нужно?

Дети выкладывают числовой ряд от 0 до 5.

Над каждой цифрой по предложению воспитателя они выкладывают число деталей (кубиков из LEGO - конструктора, соответствующее цифре. Получается лестница с пятью ступеньками.

Далее воспитатель даёт детям задание построить такую же лестницу, чтобы спускаться вниз на противоположную сторону.

Посчитайте, сколько ступенек идёт вверх, сколько ступенек идёт вниз.

Посчитайте, сколько деталей в каждом ряду.

Пронумеруй ступеньки снизу вверх и сверху вниз.

Посчитай, с какой стороны больше ступенек.

Ключевые слова: Вверх, вниз, справа, слева.

Этап 4. Заключительный.

Соединяют объекты из LEGO – конструктора в единую композицию.

Педагог дает возможность дополнить композицию новыми объектами и обыграть ее, придумывая новую математическую историю.

Оценить 435 1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Кизнерский детский сад №2

Пестова Алевтина Борисовна

Предмет математики настолько серьезен,

что полезно не упустить случая, сделать его немного занимательным.

Цель мастер-класса:

Повышение профессиональной компетентности педагогов – участников мастер-класса в процессе педагогического общения по обучению использования LEGO – конструктора для формирования элементарных математических представлений в детском саду .

Задачи мастер-класса:

1. Познакомить педагогов ДОУ практическим приемам использования Лего – конструктора в решении математических задач на занятиях с дошкольниками .

2. Формировать у участников мастер – класса мотивацию на использование в образовательной деятельности Лего – конструктора .

3. Формировать умение использовать интегрированный подход при организации образовательной деятельности воспитанников.

Оборудование:

Конструкторы LEGO разного формата;

Пластины LEGO по количеству участников (платы);

Наглядный материал (Схемы).

Ход мастер-класса:

Вводная часть

Добрый день, коллеги! Вхождение ребенка в мир математики начинается в дошкольном возрасте. Обучение математике детей дошкольного возраста

немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль несложного занимательного математического материала определяется с учетом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересовывать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке. Из всего

многообразия занимательного математического материала в дошкольном возрасте наибольшее применение находят дидактические игры.

В силу своей универсальности LEGO-конструктор является наиболее предпочтительным развивающим материалом, позволяющим разнообразить процесс обучения дошкольников.

Основой образовательной деятельности с использованием LEGO-технологии является игра – ведущий вид детской деятельности. LEGO позволяет учиться, играя и обучаться в игре.

Конструкторы LEGO можно использовать во всех образовательных областях. Но именно конструирование, наполненное математическим содержанием, является основой математического развития дошкольников. Игры и совместная деятельность взрослых с детьми в детских садах, конечно, не обходятся без конструкторов. Конструктор LEGO является очень подходящим материалом для целей математического развития, будучи образным для ребенка, доступным для его тактильного восприятия, вмещающим в себя огромный мир математических задач.

Конструирование развивает пространственное, образное и логическое мышление, способности к моделированию, внимание, память, мелкую моторику. Конструируя объект , выкладывая геометрические фигуры, цифры, повторяя предложенный алгоритм, дети самостоятельно или во взаимодействии со взрослыми научатся оперировать простейшими понятиями; знакомятся с числами, цифрами; осваивают сенсорные эталоны : цвет, форму, величину, расположение в пространстве. Лего-конструирование помогает детям дошкольного возраста в игровой форме освоить элементарные математические представления .

Практическая часть

Работу по формированию элементарных математических представлений с помощью Лего-конструктора можно разделить на 4 блока: количество и счет, величина, форма, ориентировка в пространстве.

Можно использовать любые детали от Лего , но обязательно отличные по цвету.

Задание : Поставь желтый кубик, слева от желтого кубика — красный, а справа – зеленый.

— расставь 3 кубика так, чтобы желтый был посредине, красный — слева, а зеленый справа;

— желтый кубик стоит слева от зеленого, а красный слева от желтого;

— справа от красного стоит желтый кубик, а справа от желтого – зеленого.

Задание : Поставь желтый кубик. Вверху – желтый, внизу – зеленые.

- поставьте в ряд три кубика – красный, желтый, зеленый (слева направо) . Какой кубик стоит перед желтым кубиком? А после желтого? А перед зеленым?

Выложите кубики по порядку : красный, желтый, зеленый, синий, белый. Какой цвет у предыдущего кубика желтому? (красный) А у последующего? (зеленый) Назови цвет соседей желтого кубика (красный- зеленый) .

Поставьте в ряд 5 кубиков, под ним поставьте еще один ряд из 4 кубиков. Посчитайте в первом ряду кубики, во втором ряду кубики. Где больше кубиков? На сколько? Как сделать так, чтобы ряды были одинаковыми по количеству кубиков? (Необходимо рассказать ребенку, что есть 2 варианта : — добавить к меньшему ряду еще один кубик; — забрать из большего ряда один кубик.).

Задание : построим башенки. Постройте башенку из 4 зеленых кубиков, а рядом башенку из 2 красных кубиков. Какая башенка выше? Какая ниже? Почему?

Задание : выложите слева - 4 зеленых кубика, справа – 2 красных кубика. Сколько кубиков слева? А справа? Сравни, где больше? Где меньше? Поставьте между ними нужный знак.

Задание : На поляне летало 5 пчел - выложите в ряд 5 кубиков. (произвольное число до 10) . Одна пчела (отодвигаем в сторону кубик) присела на цветок. Сколько пчел на поляне? (5) Что они делают (1 сидит на цветке, 4 — летает) . Две пчелы присело на цветок. Сколько пчел на поляне? (5) Что они делают? (2 на цветке, 3 летают) . И так далее. Вывод : 5 – это 1 и 4, 2 и 3, 3 и 2, 4 и 1.

— сколько в каждом ряду?

— сколько всего ушло кирпичей?

— как сделать равными ряды?

— какой ряд самый длинный?

10. Соотношение количества с числом.

Задание : В ячейки сетки выложите количество кубиков соответственно указанному числу.

В данном случае у малыша задействована зрительная и моторная память, поэтому запоминание чисел происходит быстро.

11. Измерение длины.

Задание : постройте башенку из 6 кубиков. С помощью башенки, собранной из кубиков конструктора , измерьте коричневую полоску, затем черную полоску. Какая полоска длиннее? Почему вы так решили?

12. Решение примеров.

Задание : выложите 2 кубика, теперь еще 3 кубика. Сколько кубиков всего на столе?

Действия можно обозначить математическими знаками и цифрами .

Заключительная часть

Таким образом, конструктор LEGO может быть счетным материалом, поможет на практике освоить пространственное расположение, обеспечит ориентировку во времени, познакомит с геометрическими формами.

Чтобы ребёнок дошкольного возраста учился в полную силу своих способностей, нужно стараться вызвать у него желание к учёбе, к знаниям, помочь ребёнку поверить в себя, в свои способности. При использовании на занятиях математикой LEGO – конструктор дети с большим интересом занимаются, лучше запоминают увиденное и услышанное, так как эмоционально вовлечены в занятие. Конструктор LEGO помогает учиться, играя и развиваться в игре.

Буду рада, если данные игры и упражнения пригодятся Вам в дальнейшей работе!

В заключение нашей встречи предлагаю построить пирамиду эмоций.

Кирпичик красного цвета означает, что вам понравился данный мастер-класс, зеленого – то, что мастер-класс понравился, но вы еще что-то хотели бы увидеть, ну, а кирпичик желтого цвета покажет, что вам ничего не понравилось. Воспитатели строят пирамиду своих эмоций из деталей Лего трех цветов.

Спасибо всем за участие в мастер-классе!

Венгер Л. А. Путь к развитию творчества.// Дошкольное воспитание. – 2008 № 11. с. 32-38.

Елжова Н.В. Методическая копилка для педагогов дошкольного образовательного учреждения. / Н.В.Елжова. Ростов н/Д: Феникс, 2010.

Ерофеева Е.М. Конструирование для дошкольников. Книга для воспитателя детского сада. / Е.М. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова. - М.: ТЦ Сфера, 2007.

Лего – одна из самых известных и распространённых ныне педагогических систем, широко использующая трёхмерные модели реального мира её предметно – игровую среду обучения и развития ребёнка.

В ходе занятия с лего-конструктором, повышается коммуникативная активность каждого ребёнка, формируется умение работать в парах, в группе, происходит развитие творческих способностей. Повышается мотивация к обучению.

Работая парами, дети, независимо от их подготовки, могут строить модели и при этом обучаться, получая удовольствие.

Конструктор Лего помогает детям воплощать в жизнь свои задумки, строить и фантазировать, увлечённо работая и видя конечный результат.

Общие задачи:

Формировать активное отношение к собственной познавательной деятельности в области математических представлений, умение выделять в ней цель и основы и способы достижения, рассуждать о них, объективно оценивать свои результаты;
Развивать представление о свойствах (величине, форме, количестве) предметов окружающего мира на наглядной основе; о различных способах познания этих свойств;
Развивать умение обобщать, сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие закономерности, связи и отношения; объяснять ход решения творческой или проблемной задачи
Поощрять уместное использование математических терминов и символики;
Способствовать активному использованию математических понятий в познавательной и игровой деятельности, в повседневной жизни; совершенствовать представления о них;
Развивать потребность в интеллектуальном общении, поддерживать разговор на интересующую ребенка тему.

Игра – важнейший спутник детства. Лего – позволяет учиться играя и обучаться в игре.

Конструктор Лего можно использовать для решения задач образования и воспитания, психокоррекции и диагностики по следующим направлениям: Конструктор Лего – средство активизации познавательной деятельности у дошкольников.
Использование Лего для развития зрительного восприятия и пространственной ориентировки.
Лего применяется в коррекционной работе с детьми с общим недоразвитием речи.
Использование Лего в коррекционной , развивающей работе с детьми по формированию у детей восприятия величины, цвета, формы, ориентации в пространстве, развития зрительного внимания, памяти.
Диагностическая и терапевтическая работа с конструктором Лего, тестовые методики для выяснения личностной проблемы ребёнка.
Коррекционно-развивающие занятия с детьми, имеющими проблемы общения со сверстниками.

Направления программы:

Количество и счет (Формирование представлений о числе и количестве).
Величина (Развитие представлений о величине).
Развитие представлений о форме.
Развитие пространственной ориентировки.
Развитие ориентировки во времени.

Цель занятия: Учить детей соотносить цифру с числом, выполнять задания по алгоритму, считать в прямом и обратном порядке. Закреплять названия цифр.

Материал: Кубики и кирпичики лего-конструктора, цифры.

Ход занятия

Дети выкладывают числовой ряд от 0 до 5 либо от 5 до 10. Над каждой цифрой по предложению воспитателя они выкладывают число деталей (кубиков), соответствующее цифре. Получается лестница с четырьмя ступеньками. Далее воспитатель даёт детям задание построить такую же лестницу, чтобы спускаться вниз на противоположную сторону.

Задание:

Посчитайте, сколько ступенек идёт вверх, сколько ступенек идёт вниз.
Посчитайте, сколько деталей в каждом ряду.
Пронумеруй ступеньки снизу вверх и сверху вниз.
Посчитай, с какой стороны больше ступенек.

Ключевые слова: Вверх, вниз, справа, слева.

Цель: Развивать математические знания у детей, развивать конструктивные навыки, закрепление умения соединять кирпичики, закреплять понятия (длинный, короткий).

Материал: кубики, кирпичики и кубики с глазиками из лего-конструктора.

Ход занятия

Педагог обращает внимание детей на разнообразие деталей, лежащих перед ними на столе, и предлагает несколько упражнений на выбор деталей по названию с показом образца и на различие цвета. Малыши повторяют за ним названия деталей. Затем педагог с детьми рассматривают игрушечную змейку. Говорят какая красивая она.

После педагог предлагает по образцу, вместе сделать змейку. Дети с радостью выполняют:

Сравнивают своих змеек. Одинаковые они, либо у кого-нибудь длиннее или короче.

Педагог предлагает поиграть в сороконожку. Дети выстраиваются друг за другом, держат друг друга за пояс и перемещаются по группе.

А педагог читает стихотворение:

Материал: Плата, кубики, кирпичики.

Программное содержание

Перед детьми лежат плата и конструктор, педагог предлагает детям на плато выложить дом. Дошкольники выполняют работу по словесной инструкции воспитателя. После того как дети закончили, педагог читает стихотворение. После дети с помощью кирпичиков измеряют дом и отвечают на вопросы педагога.

Цель: Учить детей сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки; составлять предмет из геометрических фигур; ориентироваться в пространстве, пользоваться словами: близко, упражнять счёт.

Материал: плато, кубики и кирпичики из лего-конструктора.

Предварительная работа: Рассматривая с детьми иллюстрации в книгах, картины, обращайте внимание на деревья.

Программное содержание

1 вариант. На столах лежат карточки, педагог загадывает загадку:

Что же эта за девица?
Не швея не мастерица?
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год!

2 вариант. Педагог задаёт вопросы: Какие деревья вы знаете? Таня у тебя какое любимое дерево? Каждый ребёнок выбирает образец любимого дерева и выкладывает на плато. (дуб, яблоня, берёза и т.д).

Цель: Учить детей составлять целое из геометрических фигур путём прикладывания одной детали к другой, преобразовывать одну фигуру в другую, добавляя детали.

Материал: Плато, кубики и кирпичики.

Программное содержание

Дети по словесной инструкции выкладывают самолёт, потом предлагает педагог изменить свой самолёт, сделать больше или меньше, и рассказать, что для этого понадобилось им. После по словесной инструкции, дети выкладывают корабль.

Ключевые слова: водный, воздушный транспорт.

Цель: Закрепление знания детей о геометрических фигурах.

Задачи:

развитие творческого воображения.
умение преобразовывать фигуры из большого в меньший и наоборот.
развитие конструктивных навыков.

Материал: плата, лего-кирпичики и лего-кубики.

Ход занятия

Педагог предлагает детям на плата с помощью лего-кубиков и лего-кирпичиков, выложить: треугольник, прямоугольник, трапецию и квадрат. После того как дети справились с заданием, педагог предлагает подумать , с чем можно соотнести эти геометрические фигуры. Дети отвечают: квадрат – часы, треугольник – крыша, прямоугольник – паровоз и т.д.

Цель: Познакомить детей с разнообразием цветочного мира, обратить их внимание на части цветка.

Задачи:

развивать у детей воображение, внимание, память;
развивать у детей творчество;
развивать у детей конструктивные навыки с помощью лего-конструктора;
учить передавать особенности и своеобразие цветов через лего-конструирование;
развивать умение располагать фигуру на плато;
развивать умения работать индивидуально;
учить получать радость от результатов работы.

Материал: лего-конструктор (кирпичики, кубики); плата; иллюстрации с изображением цветов.

Ход занятия

Дети под музыку входят в зал.

Педагог: Ребята, посмотрите! Как красиво вокруг, мы с вами оказались на цветочной поляне. Здесь растут цветы удивительной красы. Ярко светит солнышко и всё вокруг переливается!

(звучит классическая музыка, появляется Фея цветов)

Фея цветов: Здравствуйте, ребятки! Я – Фея цветов! Я очень рада на моей полянке видеть вас. А как вы здесь оказались?

Педагог:

Мы с ребятками гуляли и заблудились.
И теперь мы не знаем,
Как выбраться из твоей прекрасной поляны.

Фея цветов: Выбраться? С моей поляны, сложно. Для этого вы должны выполнить задания.

Педагог: Какие задания Фея?

Фея цветов: Для начала вы должны угадать названия цветов.

(фея достаёт из корзинке цветы, дети называют)

Педагог: Фея, мы же выполнили твои задания. А ребята ещё знают стихи про цветы.

(дети читают стихи)

Фея: Молодцы, ребятки! Только слышала я, что в какой-то удивительной стране, цветы растут не на земле, их не надо поливать и в букеты собирать. Что же это за цветы? Не подскажите ли вы?

Педагог: Фея, мы тебе расскажем и цветы тебе покажем.

Ребятки, ведь Фея говорит про страну ЛЕГО!

Ребята, мы сделаем с вами для феи цветы?

Дети: Да!

Педагог: Для этого нам понадобится конструктор лего.

(дети садятся за столы)

Педагог:

Если б в поле расцветали только белые цветы.
Любоваться бы устали ими скоро я и ты.
Если б в поле расцветали только жёлтые цветы,
Мы б с тобой скучать бы стали
От подобной красоты!
Хорошо, что есть ромашки, розы, астры, васильки,
Одуванчики и кашки, незабудки и жарки!
У ромашки белый цвет,
У гвоздики – красный.
Цвет зелёный у листвы,
Это так прекрасно!

Педагог: А у нас вами в лего-конструкторе разноцветные детали из которых мы с вами и сделаем цветы. Для этого нам понадобится (педагог показывает детали, а дети отвечают: кубики! кирпичики! А делать цветы мы будем на …. (плата!))

Педагог проводит пальчиковую гимнастику:

Вырос высокий цветок на полянке, (ручки у детей вперёд поднимаем)
Утром весенним раскрыл лепестки. (ладони раскрыли)
Всем лепесткам красоту и питание (шевелят пальчиками)
Дружно дают под землёй корешки. (ручки опустили вниз и пошевелили пальчиками)

Педагог: Теперь ребята, приступаем к выполнению задания. Посмотрите, у нас есть образцы. (дети выбирают образцы)

Педагог: Фея! Посмотрите, какие цветы сделали наши дети для тебя.

Педагог: Ребятки, пришло наше время возвращаться в детский сад.

Читайте также: