Мастер класс работа с информацией в начальной школе

Обновлено: 13.06.2024

Можете ли вы ответить на вопрос: Какие книги он любил читать? Воспользуйтес ь подсказкой - схемой моделировани я обложки и ответьте на поставленный вопрос.

Моделирование – это введение системы заместителей (условных обозначений) жанров, тем, героев, а также составление схем, планов и моделей обложек книг. Модель учащиеся могут нарисовать, вырезать из бумаги, т.е. слушание и говорение сочетаются с практической деятельностью. Это позволяет проанализировать произведение более наглядно и доступно для юного слушателя, также даёт возможность включить каждого ребёнка в активный процесс и в формирование Данный метод моделирования специальных читательских умений. Моделирование на уроках литературного чтения позволяет формировать навыки учебного труда, умение сотрудничать, самостоятельно добывать информацию, повышать интерес к читательской

Автор: Киселёва Татьяна Анатольевна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: Муниципальное бюджетное общеобразовательное "Средняя общеобразовательная школа №7"
Населённый пункт: город Куса, Челябинской области
Наименование материала: мастер-класс
Тема: "Организация работы с информацией в начальной школе"
Раздел: начальное образование

Мастер – класс

Организация работы с информацией в начальной школе

Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с различными приёмами при

работе с информацией в начальной школе.

приёмами при работе с информацией;

показать практическую значимость использования данных приёмов при работе с

практической деятельности на уроках.

Продолжительность проведения: 20 минут

Предполагаемый результат:

участники мастер-класса получат знания о работе с информацией на уроках в

начальной школе, обсудят возможности их применения в процессе обучения;

педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике

или сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-

Ход проведения мастер-класса

I . Постановка проблемы

огромным потоком информации. Чтобы не потеряться в этом потоке, необходимо

обработки, хранения, использования и применения информации в различных её видах.

Научить этому должна школа, причём на первой ступени, потому что первичный опыт

работы с информацией закладывается именно на этом этапе и становится залогом

успешного обучения в дальнейшем.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования (ФГОС НОО) отмечает, что в «результате изучения всех без исключения

предметов в начальной школе выпускники должны приобрести первичные навыки

Встаёт вопрос: как обучать?

Доступно, интересно, с наименьшей затратой времени и так, чтобы не отбить охоту в

Тема моего мастер-класса: «Организация работы с информацией в начальной

Давайте вспомним: как могут добывать информацию дети на уроках:…….

происходит путаница в голове.

Ребёнок очень долгое время пытается выучить, вызубрить, но допускает ошибки

всевозрастающей неуверенностью в собственных знаниях.

Какой выход? Все мы учителя пришли в школу ради детей, и должны понимать, что

ребёнок это такой же человек как и мы с вами, что все мы взаимодействуем с этим

миром и делаем каждый по своему.

Так одни воспринимают этот мир с помощью зрения (визуалы), другие при помощи

нужны слова, цифры, схемы.

Конечно, в чистом виде

такие типы не встречаются, но если мы даже говорим о смешанных типах, какой-то

всё равно преобладает.

По подсчётам психологов в России наибольшее количество (а это 35% составляют

визуалы и кинестетики), а аудиалы – всего 5%.

КИНЕСТЕТИКИ

А теперь задумаемся: используем ли мы эти знания в своей практике. Что является

главным орудием для учителя.

Получается, что мы в большей степени воздействуем на аудиалов, не достигая

определённой цели для других типов, то есть не всегда мы даём возможность детям

ощутить ту или иную информацию. И вообще, как часто, работая с текстом, у ребёнка

поднимается настроение и желание дальше изучать и исследовать.

Уже в 1 классе я стараюсь определить, кто ребёнок по типу восприятия и делить на

группы. К четвёртому классу дети сами организуют группы.

Чтобы продолжить нашу работу, я приглашаю сюда ещё 2-3 коллег, которые

желают принять участие в дальнейшей работе. Для того,чтобы узнать к какому типу

Визуалу для того, чтобы представить шерсть, нужно сначала представить кошку, а уже

потом вспомнить, какая у нее мягкая шерсть. Аудиал представляет себе сначала звуки

кошки (мурчание, мяукание), а потом может вспомнить и другие ощущения. Кинестет

сразу ощущает прикосновение шерсти, и только потом визуальный образ. Дигиталу

нужно произнести про себя кошка и после внутренней речи представить образ кошки и

Перед нами учителями стоит задача, чтобы обучение было не в тягость, а в радость.

Одним из продуктивных методов является метод моделирования, а приём - «Шляпы

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

(При входе предложить выбрать цветной лист бумаги)

Мы рады вас приветствовать на этом мероприятии и надеемся на взаимное сотрудничество.

Сегодня необычный мастер-класс, т.к. представлять его будет не один человек, а сразу 2: я - Цапко Л. А. и

Поиск этой второй стороны медали – как попытка простого диалога, где нет правых и виноватых, есть просто разные точки зрения и они обе имеют свое право на жизнь.

Инна Обратите внимание на экран. Какие ассоциации у вас возникли? (ОТВЕЧАЮТ ГОСТИ)Отдых, солнце, море.Хорошо бы отдохнуть летом на море!

Я - Но ведь море может таить в себе опасность: морские обитатели, штормы, морское цунами, подводные камни.

Инна А ещё есть другое море: МОРЕ ИНФОРМАЦИИ. Информация поступает через СМИ, различные гаджеты, интернет. Сейчас есть возможность быстро найти ответ на интересующий вопрос.

Но и здесь возникают противоречия:

· С одной стороны - много информации, много знаний, с другой стороны – учебные и информационные перегрузки.

· С одной стороны - разнообразные ресурсы, с другой стороны неумение выбрать наиболее качественный и правдивый.

· С одной стороны большой объём для запоминания информации, с другой стороны необученность рациональным способам.

Я – В таком море информации легко сбиться с пути, и даже утонуть…

Инна Чтобы это море было безопасным, необходимо иметь навыки работы с информацией, основы которых (по ФГОС НОО) должны быть заложены уже в начальных классах. Так, в требованиях Стандарта прописано: в результате изучения всех, без исключения, предметов в начальной школе выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией. Они смогут осуществлять поиск информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, интерпретировать и преобразовывать её. Овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

Я -Кто поможет ученику не сбиться с пути в море информации? (Учитель)

Учитель выполняет роль маяка. Мы предлагаем вам из коктейльных трубочек построить маяк.

Инна Мы покажем несколько приемов, как можно кодировать и раскодировать информацию. Их можно использовать независимо от возраста и учебного предмета. Продемонстрировать эти приемы мы предлагаем на актуальном сегодня понятии, которое вы сейчас сами попробуете сформулировать.

Я вижу, что маяки у кого-то получились, у кого-то – нет, у всех они разные.

Так и в жизни, каждый человек ставит себе определенную цель. Результат всегда направлен на успех, но каждый достигает его по-разному и конечный результат тоже отличается.

- Догадались? О каком понятии пойдёт сегодня речь?

- А что значит успех для ученика?

-У нас сейчас 1 классы. Дети, впервые переступив порог школы, ожидают от новой жизни только хорошего и хотят учиться. Родители, в анкете на вопрос каких оценок ожидаете – 80 % ответили конечно пятёрок. Все хотят быть успешными.

- Успешность- это способность достичь успеха, желаемого результата в какой-либо деятельности. Раз мы говорим об успешности ученика, то речь пойдет об учебной деятельности.

-Давайте вместе построим дом – школу, где наши ученики будут успешными.

- Рассмотрим формулу успеха. Она и будет фундаментом.(по щелчку ФОРМУЛА- фундамент)

- Рассмотрим её составляющие. Ус.=М+ 4П+С.

- Как вы думаете, что такое М?

- М -мотивация,обязательно внутренняя мотивация.Какие педагогические подходывы знаете для формирования внутренней мотивации ребенка на уроке?

Ответы участников (Создание пробл.ситуации,разрешение парадоксов,ролевой подход, деловая игра, игры, конкурсы, нестандартные задачи, исследовательская деятельность и т.д. )

- Я Мотивация в этой формуле имеет первостепенное значение. Именно внутренняя мотивация, которая формируется за счет положительных эмоций и создания ситуации успеха во время учебной деятельности.

- ИННА Давайте представим ученика в виде сосуда. (Демонстрация сосуда с чистой водой.) Вода- знания и компетенции. У ребенка сформирована внутренняя мотивация. Он положительно относится к обучению, его хвалят, у него все получается. (Добавляем яркую краску)

Инна -Рассмотрим вторую составляющую формулы успеха – 4П.

-Представьте, пожалуйста, море. Закройте глаза ..( Наблюдение за участниками.)

-Как вы представляли море?

- ЯЯЯ Посмотрите, все мы разные, воспринимаем информацию по-разному. Информация приходит через разные каналы восприятия. Кто-то воспринимает информацию зрительно- это визуалы, кто-то на слух – это аудиалы, кому-то надо потрогать и ощутить- это кинестетики. По современным данным выделяют ещё один вид восприятия информации с помощью цифр , схем и формул. Это люди –дигиталы. Обычно у людей смешанные виды принятия информации, но ведущий, как правило, один.

-ИННА Так что же такое1П?

- 1П- прием информации. В интеллекте нет ничего, что бы не прошло через органы чувств (окна в мир). Важно при успешном обучении учитывать индивидуальность восприятия и осуществлять индивидуальный подход.

Поэтому на уроках мы и показываем, и говорим, и даём потрогать, и схематично изображаем. Чтобы у каждого ребёнка была возможность принять эту информацию.

- ЯЯЯЯ2П-? Какая следующая ступень? Что делает мозг с информацией после восприятия? Ответы участников (обрабатывает, значит понимает)

- 2П- Понять информацию, т.е. информация должна быть доступна, нужно учитывать возрастные возможности.

- ИННА 3П? Если информация нужна, то мы не обойдемся без 3П.

Помнить информацию. Использовать законы памяти и виды памяти. Например, важную информацию на доске лучше располагать в правом верхнем углу.

- ЯЯЯ4П-? А для чего информацию запоминали? Чтобы её использовать.

4П – применять информацию (в знакомой и незнакомой ситуации, т. е. формирование метапредметных УУД.)

- ИННА Расскроем последнюю составляющую формулы успеха. С- ?

Как вы считаете , будет ли работать эта формула, если выполнять названные компоненты единожды, от случая к случаю?нет

С – систематичность, системный подход.

ЯЯЯЯРасскрывая формулу УСПЕХА мы с вами продемонстрировали 1 прием работы с информацией – моделирование.

Моделирование –это метод познания окружающего мира,состоящий в создании и исследовании моделей.

Модель –некий новый объект, который отражает существенные особенности изучаемого объекта, явления или процесса.

- Вообще, какую бы жизненную задачу ни взялся решать человек, первым делом он строит модель – иногда осознанно, а иногда и нет. Ведь бывает так – вы напряженно ищете выход из трудной ситуации, пытаясь нащупать, за что можно ухватиться. И вдруг приходит озарение… Что же произошло? Это сработало замечательное свойство нашего разума – умение уловить самое важное, превратить информационный хаос в стройную модель стоящей перед человеком задачи.

- ИННА К какому способу представления информации вы бы отнесли нашу модель по классификации предложенной на слайде?

Ответы участников (Это информационная математическая модель)

- Используете ли вы этот прием у себя на уроках и как?

- Какие ещё модели вы используете у себя на уроках? Приведите примеры.

Подсказка на Слайд 6)

- ЯЯЯ В своей практике мы используем знаковые модели, например, для обозначения орфограмм. Весь период обучения грамоте можно использовать структурную модель (схему), которая создается постепенно и служит алгоритмом, основой знаний по обучению грамоте весь 1 класс.

- Воспользуйтесь подсказкой - схемой моделирования обложки и ответьте, пожалуйста, на поставленный вопрос.

- ИННА Итак, мы – педагоги заложили фундамент. Приступаем к строительству стен. Кто строит стены?

Ответы участников. (Ученик)

-Какие личностные качества, характеристики помогают ребенку быть успешным? Ответы участников (Слайд 8, по щелчку появляются кирпичики)

(Интеллект, способности, самооценка, самоощущения, социальная адаптированность, здоровье, чувство благополучия, защищенности в семье и т.д.)

- Итак, успешность ученика – это не только объективный показатель высоких результатов познавательной деятельности, не только положительная оценка учителя, но и позитивная самооценка и самоощущение самого ребенка.

- ЯЯЯ Школу для наших учеников мы построили. Но есть обстоятельства, которые могут помешать строительству дома. Это педагогические ошибки.

появляются тучи )

-Какие педагогические ошибки мы иногда совершаем?

Ответы участников.

-Да иногда педагог позволяет себе:

- неумение хвалить, поддержать ребенка;

- сравнение с другим более успешным не в его пользу и др

ИННА -А теперь давайте посмотрим, чем мы стимулируем ребенка, создаем ситуацию успеха?(Слайд 8, по щелчку появляется солнце)

- конструктивная критика, когда ругаем не ребенка, а поступок;

- позитивный прогноз на будущее;

- выстраиваем педагогически целесообразные отношения и др.

-ИННА Итак, прийти к успеху можно 2 путями: через дверь -используя высшие нравственные качества личности и через окно – используя низшие безнравственные. Поэтому создавая ситуацию успеха, нужно обращать внимание на нравственную сторону обучения и воспитания.

- ЯяМы с вами закончили работу со 2 приемом обработки информации. Это прием технологии критического мышления – кластер.

Cluster (англ.) – кисть, пучок, гроздь; а также скопление, концентрация. В учебной деятельности кластерами называют графический способ организации материала. Кластеры можно использовать на различных учебных предметах, в различных типах урока. Кластеры могут быть словесные, знаковые, символические.

ИННА От механического, а порой даже и бездумного усвоения учебного материала необходимо перейти к его критическому осмыслению. Современные приемы работы с информацией открывают широкие перспективы для развития познавательных способностей учащихся.

§ Тот прячет, кто иногда теряет (Кто ищет, тот всегда найдет)

Яяя Сегодня , вы незаметно для себя, участвовали в эксперименте.

При входе в кабинет вы выбрали фигуру определенного цвета. Кажется, что на ваш выбор ничто не влияет, но психологи утверждают, что мы отдаём предпочтение тем или иным формам и цветам в зависимости от особенностей своего характера.

ИННА Те, кто выбрал зеленую фигуру - психологи обещали успех на занятии, голубую фигуру предпочли те, кто захотел общения с коллегами, красную - те, кто был самым активным, а фиолетовую те кто сегодня были– самыми настойчивыми.

Утверждение психологов полностью подтвердилось (частично подтвердилось)

Мы все такие разные, но каждый из нас – личность, которая стремится к успеху. Пусть ваши разноцветные листики превратятся в сигнальные флажки. Если вам с нами было комфортно, вы нашли новую, интересную и полезную информацию, то оцените данное мероприятие, используя условные обозначения.

Спасибо.

ИННА Давайте повторим формулу успешности(Слайд13по щелчку)

-от систематичности применения этой формулы зависит ваша успешность.

ВМЕСТЕ Желаем быть успешными вам и вашим ученикам.

Может как раздатка.. оставить отзыв.. потом фото сделать 2.3 и приложить к материалу

- Что Вы ожидали от участия в мастер-классе и что получилось? Проанализируйте свои предварительные цели и реально достигнутые результаты.

- Что оказалось для Вас самым неожиданным в мастер-классе? Какие события (действия, мнения и т.п.) вызвали наиболее яркие ощущения?

- Что Вам более всего удалось в работе мастер-класса, какие задания или их элементы были выполнены наиболее успешно? Назовите наиболее эффективные способы своей деятельности.

- Что Вы можете сказать о целях, содержании и организации данного мастер-класса. Сформулируйте свои предложения по развитию данной работы.

Цель: демонстрация приёмов работы с различными видами информации в начальной школе.

Участники мастер-класса: педагоги начального и среднего звена.

Оборудование: листы бумаги формата А4, ножницы, цветные карандаши, раздаточный материал.

Вагулина Елена Юрьевна,

учитель начальных классов

Мастер-класс

Цель: демонстрация приёмов работы с различными видами информации в начальной школе.

Участники мастер-класса: педагоги начального и среднего звена.

Оборудование: листы бумаги формата А4, ножницы, цветные карандаши, раздаточный материал.

По подсчётам учёных, на каждого жителя нашей планеты ежедневно обрушивается поток информации, равный по своим масштабам 174 газетам.

Чтобы не затеряться в этом потоке информации, необходимо иметь навыки работы с информацией, основы которых (по ФГОС НОО) должны быть заложены уже в начальных классах. Так в требованиях Стандарта прописано: в результате изучения всех, без исключения, предметов в начальной школе выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией (СЛАЙД №2).

Сегодня я предлагаю вам послушать сказку. Одновременно буду делиться своим опытом работы с информацией в начальной школе. Обыграть эту сказку помогут модели – заместители. Их мы будем изготавливать в технике оригами.

Давным-давно на берегу океана Информации жил маленький мальчик. Он очень любил смотреть на океан, значит, он получал (СЛАЙД №3) зрительную информацию, любил слушать шум волн – получал звуковую информацию (СЛАЙД №4), вдыхать запах – обонятельную информацию (СЛАЙД №5), но больше всего он любил купаться в этом океане и читать книги (показ двух моделей Приложение 1). Можете ли вы ответить на вопрос: какие книги он любил читать?

Воспользуйтесь подсказкой - схемой моделирования обложки и ответьте на поставленный вопрос.

На мой взгляд, моделирование на уроках литературного чтения позволяет формировать навыки учебного труда, умение сотрудничать, самостоятельно добывать информацию, повышать интерес к читательской деятельности.

Но мальчик никак не мог решить, кем станет, когда вырастет. Однажды гуляя по берегу океана, малыш размечтался, кем ему стать. Он мечтал о новых знаниях, новых открытиях. Но ведь всё ближайшее побережье он уже изучил. (СЛАЙД №5) Где же добывать новую информацию?

Вдруг на берегу он нашёл, а что именно мы узнаем если прочитаем слова и найдём лишнее. Которое не подходит по смыслу: (СЛАЙД №6)

ТОПАЛЬ БУАШ РУКАТК МУСАК

(тополь, шуба, куртка, сумка) (СЛАЙД №7)

Такой вид упражнений повышает скорость мышления в процессе чтения и развивает логику ребятишек.

Мальчик открыл сумку, а там нашёл интересную записку. (СЛАЙД №8)

Читайте также: