Мастер класс по проведению подвижных игр в доу

Обновлено: 05.07.2024

· Проведение подвижных игр в разных возрастных группах.

· Организация и практическое проведение игр.

Классификация подвижных игр.

Подвижная игра с правилами – это сознательная двигательная активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательным для всех играющих правилами. По определению П.Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредствам которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждает ребенка к определенным умственным и физическим усилиям.

Дети младшего дошкольного возраста подражают в игре всему, что видят. Однако в подвижных играх малышей, прежде всего, находит отражение не общение со сверстниками, а отражение жизни взрослых или животных: они с удовольствием летают, как воробушки, взмахивают руками, как бабочки крылышками, и т.д. Стремление к одухотворению неживой природы объясняется желанием ребенка придать изображаемому в игре образу живой характер.

В старшем дошкольном возрасте характер игровой деятельности детей меняется. Их начинает интересовать результат подвижной игры, они стремятся выразить свои чувства, желания, осуществить задуманное, творчески отобразить в воображении и поведении накопленный двигательный и социальный опыт. Однако подражательность и имитация продолжают играть важную роль и в старшем дошкольном возрасте.

Игры, требующие придумывания движений или мгновенного прекращения действия по игровому сигналу, побуждают детей к индивидуальному коллективному творчеству (придумыванию комбинаций движений, имитации движений транспортных средств, животных). Такие игры являются одновременно упражнением для воли , внимания, мысли, чувства и движения.

Играм с мячом отводится особенно важная роль в работе с детьми. Ребенок, играя, выполняет разнообразные манипуляции с мячом: целится, отбивает, подбрасывает, перебрасывает, соединяет движения с хлопками, различными поворотами и т.д. Эти игры развивают глазомер, двигательные координационные функции, совершенствуют деятельность коры головного мозга. Отбивание мяча повышает настроение, снимает агрессию, помогает избавится от мышечных напряжений, вызывает удовлетворение. Удовольствие - это свобода телодвижения от мышечного напряжения.

Игры с элементами соревнования требуют правильного педагогического руководства ими, предполагающего соблюдение ряда условий: каждый ребенок, участвующий в игре, должен хорошо владеть двигательными навыками (лазаньем, бегом, прыжками, метанием и т.д.) в которых соревнуются в игре. Этот принцип является основополагающим и в играх – эстафетах. Важно также объективно оценивать деятельность детей при подведении итогов игры.

Подвижные игры классифицируются:

- по степени подвижности ребенка в игре:

- по видам движений:

игры с метанием,

игры с лазанием,

игры с прыжками;

- по физическим качествам:

подвижные игры с правилами,

Если говорить о содержании игр, то в теории и методике физического воспитания принята следующая классификация игр.

К подвижным играм с правилами относятся:

К спортивным играм:

Проведение подвижных игр в разных возрастных группах.

Для детей младшей группы рекомендуются игры с текстом. При проведении таких игр воспитатель выразительно читает текст, сопровождая его соответствующими движениями. Такие игры воспитывают у детей чувство ритма. Ребята, слушая воспитателя, стараются подражать его движениям.

В подвижных играх детей старшего дошкольного возраста используются более сложные движения. Перед ребятами ставится задача мгновенно реагировать на изменение игровой ситуации, проявлять смелость, сообразительность, выдержку, силу, смекалку, сноровку. По мере навыками ориентировки в пространстве вводятся соревнования по звенья. Выигравшим считается звено, участники которого справятся с заданием быстро и правильно.

В подготовительной к школе группе большинство детей хорошо владеют основными движениями. Воспитатель обращает внимание на качество движений, следит за тем, чтобы они были легкими, красивыми, уверенными. Ребята должны быстро ориентироваться в пространстве, проявлять выдержку, смелость, находчивость, творчески решать двигательные задачи. Необходимо ставить перед ними в играх задачи для самостоятельного решения.

Таким образом, играя и реализуя различные формы активности дети познают окружающий мир, себя, свое тело, свои возможности, изобретают, творят, при этом развиваясь гармонично и цельно.

Цель работы: систематизировать представления педагогов о подвижных играх и играх малой подвижности как о форме двигательной активности детей.

Содержимое публикации

Цель: Систематизировать представления педагогов о подвижных играх и играх малой подвижности как о форме двигательной активности детей.

1. Познакомить педагогов с подвижными играми

2. Закрепить знания участников мастера – класса об организации и проведении подвижных игр.

3. Повысить профессиональную компетентность участников мастер – класса

Сегодня, как показывает статистика, наблюдается ухудшение здоровья дошкольников. Среди множества причин называют снижение двигательной активности. Подвижные игры просто необходимы детям дошкольного возраста. Ведь подвижная игра является одним из эффективных средств повышения двигательной активности дошкольного возраста.

ПОДВИЖНАЯ ИГРА – сложная эмоциональная деятельность детей, основанная на движении и наличии правил, направлена на решение двигательной задачи.

Игра есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже делается рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. В игре вырабатываются у ребят организационные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства.

Подвижная игра для ребенка – это:

расширение окружающего его мира

важное средство физического воспитания

проявление творческих способностей

проявление морально-волевых качеств

потребность в развлечении

способ выплескивания накопившейся энергии

получение новых ощущений

способ самоутверждения и т. д.

Подвижные игры также способствуют развитию речи ребенка, с их помощью обогащается словарный запас, так как игры часто сопровождаются песнями, стихотворениями считалками. В играх совершенствуется эстетическое восприятие мира. Дети познают красоту движений их образность, у них развивается чувство ритма. Они несут в себе разную социальную направленность. Во время подвижных игр у детей совершенствуются движения, развиваются такие качества, как инициатива и самостоятельность, уверенность и настойчивость.

Подвижные игры делятся на элементарные и сложные.

К элементарным играм относятся – сюжетные, бессюжетные, игры забавы и игры аттракционы.

К сложным играм относятся – спортивные игры(футбол, хоккей, баскетбол и тд..)

Сюжетные подвижные игры имеют готовый сюжет и твердо зафиксированные правила.

Бессюжетные подвижные игры основаны на простых движениях, в них нет образов, игровые действия связаны с выполнением конкретного двигательного задания.

Игры-забавы и аттракционы можно использовать в праздниках, развлечениях или просто поиграть в течении дня.

Цель этих игр - создание веселого, радостного настроения.

К сложным подвижным играм относятся спортивные игры.

Это – хоккей, футбол, баскетбол и тд.

Подвижные игры классифицируются по следующим признакам:

по преобладающему виду движений

по физическим качествам

по видам спорта

по способу организации

игры на реакцию

игры на воде и др.

Классификация подвижных игр по степени физической нагрузки.
Это игры большой нагрузки (подвижные игры), игры средней подвижности и игры малой подвижности.

Игры большой подвижности (подвижные игры)

Одновременно участвует вся группа детей; построены они в основном на таких движениях, как бег и прыжки

Игры средней подвижности

Активно участвует вся группа, но характер движений играющих относительно спокойный (ходьба, передача предметов) или движение выполняется подгруппами

Игры малой подвижности

Движения выполняются в медленном темпе, к тому же интенсивность их незначительна (игры с ходьбой, игры на внимание)

Методика проведения подвижных игр

Первым условием успешного использования подвижных игр в воспитании детей является знание программных задач, определенных для конкретной возрастной группы.

Усвоив общие задачи воспитания, необходимо применять их с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Для этого надо, прежде всего, иметь данные врачебного осмотра по всем показателям, знать, кто из детей имеет отклонение от нормы физического развития.

Необходимо впервые же дни работы проанализировать состояние двигательных навыков детей, а также общий уровень их развития. И в том случае, если инструктор работает с группой детей не первый год, он снова проверит данные каждого ребенка, отметит успехи одних, недостатки других, чтобы далее вести целенаправленную работу с учетом этих данных. Кроме того, в каждой возрастной группе всегда есть новенькие дети, требующие особого внимания. Так, например, в младших группах дети, пришедшие из семьи, как правило, отстают в развитии движений от детей, перешедших из яслей. Поэтому в группе детей 3 лет целесообразно иногда в начале года давать игры, рекомендованные для предшествующей группы.

Инструктор по физической культуре должен намечать конкретные задачи по отношению к каждому ребенку. Детям робким, неуверенным в движениях нужно помогать в преодолении трудностей: опустить пониже веревочку во время прыжков, поставить поближе корзинку при забрасывании мяча, поддержать во время хождения на равновесие

Но делать это надо незаметно, чтобы не страдало самолюбие ребенка. Дети легко возбудимые, излишне подвижные также требуют к себе внимания воспитателя: их надо чаще привлекать к играм, способствующим развитию тормозных процессов.

Подвижные игры, которые будут использованы в работе с детьми, воспитатель обязан хорошо знать, чтобы ясно рассказать содержание, правила, суметь правильно, а четко выполнить движения, входящие в игру.

Незнакомую игру надо внимательно разобрать, мысленно проиграть и только после этого предлагать детям. Также необходимо предварительно продумать, где целесообразнее провести ту или иную игру: в помещении или на участке.

В методической литературе обычно рекомендуется разучивать новые игры на занятиях. Но это можно делать и в часы игр, например во время утренней прогулки, когда в распоряжении детей и воспитателя имеется достаточно времени.

Выбор подвижной игры зависит:

От педагогических задач

От подбора игрового материала, который определяет многие факторы – это возрастные особенности детей, их развитие, физическая подготовленность, количество детей и условия проведения игры; при выборе игры нужно учитывать форму занятий (занятие или праздник). На занятии время ограничено, на праздниках проводятся массовые игры и аттракционы, в которых могут принимать участие дети разного возраста.

Выбор игры непосредственно зависит от места ее проведения (зал, открытая площадка, зимние игры). При проведении игры на воздухе необходимо учитывать состояние погоды.

Выбор игры зависит также от наличия пособий и инвентаря. Из-за отсутствия составляющего инвентаря и неудачной его замены игра может расстроится. Инвентарь должен быть обязательно подготовлен. Инвентарь должен быть красочным, ярким, заметным в игре.

Инструктор должен подготовить обстановку, предварительно продумать моменты в игре, которые вызовут у детей интерес.

Организация детей:

Первое важное условие – разместить играющих, правильно выбрать место для разъяснения игры.

Дети расставляются так, чтобы они видели, слышали инструктора. При объяснении игры нельзя ставить детей лицом к солнцу или к окну.

Объяснение игры: рассказ должен быть кратким, лаконичным, последовательным.

В младшей группе все объяснения игры делаются, как правило, в ходе игры. Не прерывая ее, инструктор размещает и перемещает детей, рассказывает, как нужно действовать.

В старших группах инструктор объясняет правила до начала игры.

Игры на формирование временных представления.

Формирование представлений детей о сезонных изменениях в природе

Дети стоят врассыпную, подпрыгивают вверх, если педагог называет то, что бывает зимой.

Дети могут выполнять не только прыжки, но и любое, заданное ранее движение: присесть, встать на правую ногу, хлопнуть и подпрыгнуть и т.д.

По залу расставляется четыре флажка: белый - соответствует зиме, синий - весне, зеленый - лету, желтый - осени. Дети встают вокруг (около) флажка, соответствующего тому времени года, когда бывает названное явление: лед - белый флажок, листопад - желтый флажок и т.д.

Формирование представлений детей о годе, как единице времени, о составе этого временного отрезка.

Дети делятся на четыре команды: зима, весна, лето, осень. У каждой команды свой цвет:

зима - белый (снег);

весна - синий (небо);

лето - зеленый (трава);

осень - желтый (листья).

При построении круга встать на колени, на носки руки вверх, спиной к флажку и т.д.

Игры на развитие координации и зрительных нарушений.

1.Развитие способности ориентировки в замкнутом пространстве.

2.Упражнение в локализации цветов.

У детей в руках по одному кубику. Бегая врассыпную по залу с окончанием музыки надо объединиться в тройки и поставить кубики друг на друга.

1.Кубики разных цветов разложены на полу. С окончанием музыки надо взять кубик и объединиться в тройки с одинаковым цветом кубиков.

2.Поставить кубики друг на друга и взявшись за руки построить круг.

1.Развитие способности дифференцировать пространственные и временные параметры движений, ориентировки в замкнутом пространстве.

2.Стимулирование зрительно-поисковой деятельности.

3.Упражнение в различных видах ходьбы, умении действовать по сигналу.

4.Развитие способности ориентировки в схеме тела.

Дети выполняют ходьбу врассыпную под музыку. С окончанием музыки надо встать в пары. При каждом повторении игры дети ищут нового партнера.

2.С изменением характера музыки, изменить вид ходьбы: хороводный шаг, марш, топающий шаг и т.д.

Указание детям. 1. Использовать всю площадь зала.

Игры на коррекцию речевых нарушения.

1.Развитие речевого внимания. Учить выделять слово из текста.

Одной из приоритетных задач современного дошкольного образования является обеспечение высокого уровня социально - коммуникативного развития будущих первоклассников как предпосылки их успешной адаптации и социализации в детское сообщество.

Цель: Повышение уровня коммуникативной культуры дошкольников.

Задачи:

Создать положительный эмоциональный настрой.
Вовлечь дошкольников в игровое общение со сверстниками.
Способствовать сплочению детского коллектива.
Формировать положительное отношение к сверстнику.
Обобщение опыта по проведению коммуникативных и подвижных игр в ДОУ.

Оборудование:

Слайд № 1

Перед занятием. Информация о теме мастер-класса.

Слайд № 2

- Ребята, вы уже заметили, что у нас много гостей. Вы сними уже поздоровались, а теперь давайте встанем красиво, выпрямимся, подровняемся. И послушайте меня.

- Скажите, а вы любите играть?

Слайд № 4

Инструктор: Но в эту стране могут попасть только дружные ребята. А вы, ребята, дружные? (Да!)

Я знаю, что вы знаете волшебные слова дружбы, давайте мы их с вами произнесем.

Слова дружбы.

Собрались все дети в круг

Дети встают в круг

- касаются обеими руками своей груди

- касаются руками детей, стоящих рядом

Крепко за руки возьмемся

Берутся за руки

И друг другу улыбнемся!

Улыбаются, поворачиваются друг к другу.

Инструктор: Так как мы с вами отправляемся в необычную страну, то и в путешествие мы отправимся необычным образом – с помощью фантазии.
А вы знаете, что такое фантазия? (Ответы детей.)

Педагог (обобщает ответы детей): Фантазия – это наши мечты, когда мы о чем-то мечтаем, что-то выдумываем, представляем иногда то, чего на самом деле нет.

(Дети берут коврики, садятся на них на полу.)

Слайд № 5

(Дети встают, убирают коврики, инструктор приглашает их подойти и встать снова в круг. Ребята, вот мы и на месте, посмотрите, кто нас встречает. Это же Игринка. Здравствуй, Игринка.

Игринка:

Здравствуйте, детишки,
Девчонки и мальчишки.

Дети: - Да!

Игринка: - В моей стране сейчас лето. А в вашей стране, какое сейчас время года? А какой месяц? А какой день недели? А какое число? (Дети отвечают).

Какие вы молодцы! Вот мы с вами и начали играть. Я знаю очень много игр, в них играть – не переиграть!

Инструктор: - Это, конечно, очень интересно, но у нас не так много времени, хочется поиграть в самые интересные.

Слайд № 7

Инструктор: - А мы тоже знаем такую игру, правда, ребята?

Игру проводит и объясняет инструктор.

Цель: совершенствование координационных способностей, укрепление мышц ног.

По залу расставлены кочки (деревянные диски), дети-лягушки. Водящий – цапля. У каждой лягушки своя кочка. Цапля находится на противоположной стороне зала. Лягушки стоят на кочках и произносят слова:

Вот с насиженной гнилушки

В воду шлепнулись лягушки. (Лягушки спрыгивают с кочек)

Ква – ке-ке, ква-ке-ке (бегают по залу врассыпную)

Будет дождик на реке.

На последние слова занимают любую кочку, приседают как лягушки. В это время цапля старается догнать лягушку. Если лягушка не успеет присесть и цапля ее коснулась, то она считается пойманной.

Игринка: - Молодцы, вы так весело играли! А теперь давайте сорвем второй лепесток.

Слайд № 8

(Для детей с 5 лет).

Игру проводит и объясняет Игринка.

Цель: активизация внимания и физической активности, развитие способности к кооперации, сплочение группы, установление доверительного контакта между детьми.

На полу пять кругов разного цвета, достаточно больших, чтобы разместить всех участников. Попросите всех выбрать остров, на котором они хотели бы жить. Предупредите участников, что один из островов очень скоро затонет в море, и жители этого острова будут вынуждены быстро переселиться на другие острова. Пусть все разместятся, а потом выкрикните цвет острова, который тонет. Участники бегут к четырем другим островам. Игра продолжается до тех пор, пока все не соберутся на одном острове. Игру можно проводить как в начале, так и в конце занятий.

Обратить внимание на то, что в этой игре нужно проявить взаимовыручку, взаимопомощь.

Слайд № 9

Игру проводит и объясняет инструктор.

Цель: развитие координации движений, ловкости, воспитание смелости, решительности, уверенности в своих силах.

Инструктор: - Ребята, мы такую игру мы знаем? Поиграем? (Да!)

Используются те же кочки. Дети - цапли стоят на кочках, подняв одно колено вверх. Охотник располагается на противоположной стороне зала.

Инструктор: - Игринка, отрывай следующий лепесток.

Слайд № 10

Игру проводит и объясняет инструктор.

Цель: укрепление мышц ног, развитие двигательной активности детей, потребность в движениях, воспитание морально-волевых качеств, координации движений, ловкости, меткости, развитию чувства коллективизма, дисциплинированности.

Инструктор: - Да, это очень интересная игра, только вот жаль, что у вас здесь нет снега.

Игринка: - Да не переживайте! Ведь это волшебная страна, значит и можно найти здесь волшебный снег. Вот у нас целый мешок. (Игринка приносит мешок с мячами белого цвета.)

Инструктор: Мы сейчас снег будем забрасывать в волшебные трубы. Предлагаю разделиться на две команды.

(Дети делятся на две команды).

(Трубы картонные от линолеума).

1.Эстафета: Дети берут по одному мячу, бегут, забрасывают его в трубу, затем ловят его на другой стороне и кладут в корзину. Игра продолжается до тех пор, пока не закончатся снежки.

2.Эстафета: Две команды, дети бегут по очереди, берут по одному мячу и бросают в вертикально стоящие трубы. Побеждает та команда, которая первой наполнит до верха трубу.

Инструктор: - Игринка, тебе понравилась наша игра со снежками? (Конечно!)

Тогда скорее читай, что там дальше.

Слайд № 11

Игру проводит и объясняет инструктор.

Цель: способствование снятия у детей внутреннего мышечного напряжения, приведению нервной системы и психики дошкольников в нормальное состояние покоя.

Инструктор: - Игринка, а ты когда-нибудь видела, как лепят снеговиков? (Нет!)

Мы тебе сейчас покажем. Вставай вместе с нами, только сначала давайте расположим наш волшебный коврик на полу.

(Дети сначала лепят снеговика из трех комов: большой, поменьше и самый маленький)

Описание игры: дети обыгрывают стихотворение, а затем показывают, как таял снеговик.

Среди нашего двора

Снеговик стоял вчера.

Сами мы его лепили,

Нос-морковку не забыли,

А сегодня за окном

Потекли ручьи кругом.

Дети ложатся на коврик, закрывают глаза:

(Закройте глаза и послушайте, как ручейки журчат)

Инструктор: - А теперь тихонько вставайте и присядьте на стульчики.

Слайд № 12

Игру проводит и объясняет Игринка.

Цель: развивать внимательность, умение управлять своим поведением, формирование правильных навыков основных движений, развитие способности к кооперации. Возраст: от 4 лет.

Затем игра продолжается.

Инструктор: - Ребята, давайте похлопаем взрослым за их внимание, за то, что они справились с заданием.

Игру проводит и объясняет Инструктор.

Цель: развивать внимательность; закреплять умение выполнять игровые действия в соответствиями с правилами

Описание игры:

Один водящий – щука, остальные играющие делятся на две подгруппы

Одна из них образует круг - это камешки, другая – караси, которые плавают внутри круга.

и старается поймать карасей (дотронуться). Караси спешат занять место за кем-нибудь

из сидящих играющих – спрятаться за камешками. Пойманные щукой караси уходят за

круг и подсчитываются. Игра повторяется с другой щукой. По окончанию игры отмечается

та щука, которая поймала больше карасей.

Слайд № 14

Игру проводит и объясняет Игринка.

Цель: Закрепить знания детей о среде обитания отдельных видов, активизация внимания и физической активности, развитие способности к кооперации.

Игринка: - Какая интересная игра, даже не терпится в нее поиграть, только для начала, я хочу узнать, знаете ли вы среду обитания птиц, животных и рыб? Где обитают рыбы? Птицы? Зайцы? (Полные ответы детей: - Рыбы обитают или живут в воде. Зайцы бегают на суше. Птицы летают в небе.

Инструктор: - Наши гости могут присесть.

Слайд № 15 (На слайде картинка «Страна

Игринка: - Как мне жаль с вами расставаться.

Инструктор: - Ребята, давайте Игринку пригласим к нам в детский сад? В нашем детском саду много детишек, которые тоже любят играть.

Игринка:- С удовольствием!

Слайд № 16

Игру проводит и объясняет Инструктор.

Слайд № 17

Инструктор: - Итак, мы вернулись в детский сад.

Игринка: - Ребята, с вами мне было очень интересно! А скажите, кто помнит, в какие игры мы с вами сегодня играли? (Ответы детей). А кому, какая игра больше понравилась? (Ответы детей)

Инструктор:- А я хочу поблагодарить тебя, Игринка, за интересные игры. Мы с ребятами приглашаем вместе с нами сфотографироваться, а потом мы проводим тебя в другие группы.

Цель : повысить профессиональную компетентность коллег в вопросах внедрения русских народных подвижных игр как средства повышения эффективности физического воспитания детей дошкольного возраста.

1. Познакомить педагогов с некоторыми русскими народными подвижными играми.

2. Закрепить знания участников мастера – класса об организации и проведении подвижных игр.

3. Повысить профессиональную компетентность участников мастер – класса.

Оборудование : мяч , колокольчик, бубенцы , помело , 2 носа или шапочки Морозам.

- Скажите громко и хором, друзья,

- Деток вы любите? (Нет или да)

- Пришли вы учиться, иль сил совсем нет? (Да)

- Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет)

- Я вас понимаю…. Как быть господа?

- Проблемы детей решать нужно нам? (Да)

- Дайте мне тогда ответ, помочь откажетесь мне? (Нет)

- Последний вопрос, ответьте, друзья активными будете? (Нет или да)

Кто не помнит неизменных пряток, ловишек, салочек! Когда они возникли? Кто придумал эти игры? На этот вопрос только один ответ: они созданы народом, так же как сказки и песни.

И прежде чем начать, я хочу рассказать Вам одну притчу.

Давным – давно на горе Олимп жили - были боги.

Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля.

И, решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье.

Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье.

Только вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов!

Помочь ребёнку найти этот дар, сохранить и укрепить должен воспитатель! Я не боюсь ещё и ещё раз повторить: забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависят их духовная жизнь и мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.

Сегодня, как показывает статистика, наблюдается ухудшение здоровья дошкольников. Среди множества причин называют снижение двигательной активности. Проведенные исследования установили, что современные дети много времени уделяют компьютерным играм. А как мы знаем, долгое проведение за монитором компьютера ухудшает осанку, зрение, нервную систему детей. Недостаток движения у дошкольников приводит к потере здоровья.

Здоровье всегда считалось одной из высших ценностей человека, основой активной творческой жизни. Крепкое здоровье необходимо педагогу, потому что от него в огромной степени зависит здоровье подрастающего поколения.

А теперь расскажите, как вы заботитесь о здоровье своих воспитанников? (Участники мастер – класса выполняют задание)

Русские народные подвижные игры имеют многотысячелетнюю историю: они сохранились до наших дней со времен глубокой старины, передавались из поколения в поколение, вбирая в себя лучшие национальные традиции.

Дети раннего возраста воспитывались в семьях на прибаутках, потешках, играх-забавах, связанных с первоначальными движениями самого малыша. В жизни более старших детей бытовали народные игры с разнообразным двигательным содержанием, включающие заманчивые для ребят зачины, певалки, считалки. В русских народных играх сохранились особенные черты русского характера. Знакомя детей с русскими народными играми, мы через игровой фольклор расширяем и закрепляем знания детей о русском народном творчестве, традициях, развиваем в них патриотизм. В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора.

Движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами, заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками, потешками , что делает эти игры привлекательными для детей и обеспечивает их сохранность и передачу из поколения в поколение. Все это до сих пор сохраняет свою художественную прелесть и воспитательное значение .

В народных играх имеется огромный потенциал для физического развития ребенка. Велико значение подвижных игр в воспитании таких физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости. Они развивают координацию, благотворно влияя на вестибулярный аппарат, стимулируют кровообращение, укрепляют сердечно-сосудистую систему, способствуют формированию правильной осанки и повышению иммунитета к заболеваниям.

Народные подвижные игры включают в себя образовательные задачи :

-совершенствование техники выполнения движений,

-формирование осознанного использования приобретённых навыков в различных условиях,

-целенаправленное развитие физических качеств,

- побуждение детей к проявлению морально-волевых качеств,

-развитие самоконтроля и самооценки в процессе организации различных форм двигательной активности,

-поддержка стремления детей к улучшению результатов выполнения физических упражнений.

В настоящее время недостаточное количество времени уделяется взрослыми организации народных игр для детей, поэтому задача педагога сделать этот вид деятельности частью жизни детей. Многие русские народные игры и их варианты доступны детям дошкольного возраста. Их можно с успехом использовать в работе с детьми во время прогулок, физкульпаузах, динамических минутах, а также на занятиях физической культурой.

Русские народные подвижные игры условно, их можно поделить на четыре раздела:

1. Игры, которые дают возможность померяться силой и ловкостью. Игры, в которых отражается стремление детей стать сильнее, победить всех.

4. Игры сверстников прошлых столетий. С большим интересом современные дети знакомятся с играми сверстников прошлых столетий.

Эти игры интересны тем, что в них нужно проявить смекалку и находчивость, быстроту и хорошую координацию.( Угадываем название игр на слайдах)

1. Русские народные подвижные игры, которые дают возможность померяться силой и ловкостью "Гуси" , " Растеряхи", " Родничок, "Достань камешек", "Перетяни за черту", "Тяни за булавы", "Борящаяся цепь", "Цепи кованы", "Перетягивание каната", "Перетягивание прыжками", "Вытолкни за круг". "Защита укрепления", "Сильный бросок", "Каждый против каждого", "Бои на бревне" и их различные варианты)

2. Русские народные подвижные игры, отражающие отношение человека к природе ( "Аисты и лягушки", " Пчелы.", " Жаворонок.", "Волк и овцы", "Вороны и воробьи", "Змейка" , "Зайцы в огороде" , "Пчелки и ласточки", "Кошки-мышки" , "У медведя во бору", "Коршун и наседка" , "Стадо" , " Хромая лиса" , "Филин и пташки". "Лягушата", "Зайки и ежи", "Ящерица", "Хромой цыпленок", "Оса" и их различные варианты.)

3. Русские народные подвижные игры, отражающие быт русского народа, повседневные занятия наших предков. "Огородник", " Капуста.", "Дедушка-рожок", "Ворота", "Корзинки", "Каравай", "Невод", "Охотники и утки", "Ловись, рыбка". "Птицелов", "Рыбаки", "Удочка", "Продаем горшки", "Защита укрепления", "Захват флага", "Шишки, желуди, орехи", а также различные их варианты.)

4. Русские народные подвижные игры сверстников прошлых столетий "Ляпка" Горелки", " Чурилки.", "Городок-бегунок", "Двенадцать палочек", "Жмурки", "Игровая", "Кто дальше", "Ловишка", "Лапта", "Котлы", "Пятнашки", "Платочек-летуночек", "Считалки", "Третий - лишний", "Чижик", "Чехарда", "Кашевары", "Отгадай, чей голосок", "Веревочка под ногами" и др.)

(Участники получают карточки с названием и описанием русских народных подвижных игр и распределяют по выделенным группам)

(Участники – мастер- класса объясняют выполнение своего задания)

Дети стоят в кругу, поют

В небе жаворонок пел,

Порезвился в тишине,

Спрятал песенку в траве.

Методика обучения народным подвижным играм.

В любой игре есть обязательно водящий или ведущий. На эту роль обычно бывает много желающих, а выбрать нужно одного, иногда двоих, для чего и служат считалки и скороговорки. Водящего можно также выбрать жеребьевкой. Проводится она иначе, чем считалка, и применяется в тех играх, где нужно разбиться на две партии. В практике дошкольного воспитания народные игры встречаются редко т.к. они настолько изменены, что теряют народные традиции. (отсутствие зачинов, закличек…)

Особенности организации народных подвижных игр .

- Содержание игр должно соответствовать уровню развития и подготовленности играющих, быть доступным и интересным для них. При проведении игры должны учитываться количество детей и условия проведения.

- При разучивании новой подвижной игры нужно объяснить чётко её содержание и правила. Отдельные моменты можно и проиграть. После объяснения сразу переходят к ходу игры, уточняет то, что недостаточно дети запомнили.

- Если игра хорошо детям знакома, то педагог предоставляет им самим вспомнить правила игры, обращает внимание лишь на важные моменты.

- В младших группах при разучивании новой игры роль водящего педагог берёт на себя.

- Правила игры педагог должен излагать кратко, ясно, так как дети стремятся начать быстрее играть.

- При объяснении игры должны применяться средства выразительности: мимика, жесты, интонация, чтобы обратить внимание детей на главное, заинтересовать детей, создать атмосферу радости.

- Для выбора водящего можно воспользоваться считалкой, а при делении на команды провести жеребьёвку.

- В процессе игры педагог следит за взаимоотношениями детей, выполнением правил. Если во время игры не выполняются правила, нужно приостановить игру и объяснить в чём ошибка.

- Руководя игрой, педагог воспитывает нравственные качества ребёнка: формирует у него правильную самооценку своим действиям, взаимоотношениям детей друг с другом, умение прийти на выручку, учит преодолевать трудности.

- Главная задача воспитателя при проведении народных игр научить детей играть активно и самостоятельно

Играющие выбирают двоих. Одному завязывают глаза платком, другому дают бубенцы. Затем ведут вокруг них хоровод:

Трынцы – брынцы бубенцы,

Позолочены концы.

Кто на бубенцах играет –

Того жмурка не поймает!

После этих слов игрок с бубенцами начинает в них звонить и ходить в круге, а жмурка стараться его поймать. Как только жмурка его поймает, их заменяют другие игроки, и игра продолжается.

Характерная особенность русских народных подвижных игр - это движения в содержании игры (бег, прыжки, метания, броски, передачи и ловля мяча, сопротивления и др.). Эти двигательные действия мотивированы сюжетом игры. Специальной физической подготовленности играющим не требуется, но хорошо физически развитые игроки получают определенное преимущество в ходе игры . Чтобы народные игры всегда были интересны детям, нужно:

- никогда не заставлять детей играть, а только приглашать к игре,

- использовать яркие заставки к игре (зазывалки , загадки, потешки , игрушки),

- создавать условия для активности и успехов каждого ребёнка,

- быть объективным, никогда не сравнивать детей друг с другом,

- не сердится, если игра не получилась, найти причину неудачи,

- участвовать в игре на правах партнёра, проявлять высокий непосредственный интерес к ней создавать настроение ожидания следующей встречи с игрой.

С печки упала,

Ногу сломала,

А потом и говорит:

У меня нога болит.

Вариант: пойманный становится Бабкой -Ёжкой..

Мы два брата молодые,
Два Мороза удалые!
Я – Мороз — Красный Нос,
Я – Мороз — Синий Нос.
Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?!

Все дети хором отвечают:

Не боимся мы угроз,
И не страшен нам Мороз!

Благодаря знакомству с русскими народными подвижными играми в детском саду, мы сохраняем свои традиции, передаем будущему поколению, тем самым обеспечиваем духовное и физическое здоровье наших детей.

ВЫВОД : Народные игры актуальны и интересны и в настоящее время, несмотря на то, что существует достаточно большое количество соблазнов в наш технократический век. В результате применения подвижных народных игр повышается уровень физического развития дошкольников.

Наше мероприятие подошло к концу. Я хочу поблагодарить, участников мастер- класса .

Предлагаю вам заключительную игру, в которой нужно просто добавить нужное слово.

Читайте также: