Макет школьной формы по технологии 3 класс

Обновлено: 04.07.2024

3 Как вы думаете, где живёт пингвин? Пингвины водятся только в Южном полушарии. Они живут в Антарктиде (не в Арктике!) и на прилегающих к континенту островах. Чем питаются пингвины? Пингвины отыскивают пищу в море. В основном это рыба, головоногие и ракообразные (креветки и им подобные).

5 чёрная, белая, жёлтая и красная плотная бумага клеящий карандаш

6 Сложить лист черной бумаги вдвое. На одной стороне нарисовать контур пингвина. Вырезать сразу два слоя

7 Развернуть пингвина. Вырезать белый живот и наклеить его.

8 Вырезать овалы- глаза и полоску из чёрной бумаги для бровей. Из желтой бумаги вырезать ромб, сложить его и приклеить. Это - клюв.

9 Нарисовать и вырезать из красной бумаги полоску указанного размера. Сложить ее вдвое. Это будет подставка.

10 Сделать надрез посредине на двух слоях. Раскрыть ее в виде буквы "V"

11 Сделать два надреза в нижней части пингвина так, чтобы его можно было установить на подставке.

16 лет назад, в 1992 году, было отменено обязательное ношение школьной формы в школах Российской Федерации. Однако все чаще стали звучать голоса, призывающие вновь ввести форму для школьников. Сегодня традиция ношения школьной формы возрождается, и вновь, как прежде, лучшие школы, лицеи и гимназии вводят правила обязательного ношения школьной формы. Хорошо это или плохо? Форма – средство для поддержания дисциплины или насилие над свободной личностью? Я задумалась, почему на празднике Последнего звонка в школе подавляющее большинство выпускниц одевается в форменные коричневые платья с белыми фартучками, а молодые люди предпочитают строгие классические пиджаки и брюки? На эти и многие другие вопросы мы попытаемся ответить. Попытаемся взглянуть на проблему с трех сторон, изучив мнение обучающихся, родителей и учителей, и найти приемлемое решение. Я выдвигаю гипотезу – школьная форма актуальна для современных школьников, единый стиль в одежде дисциплинирует, предполагает единые правила поведения.

Цель моей работы - создание образца единого стиля в одежде обучающихся

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить официальные, научные, литературные источники информации по данной теме;

2. Провести анкетирование обучающихся, педагогов, родителей по вопросу введения школьной формы в нашей школе;

3. Обработать и систематизировать информацию, полученную в результате анкетирования;

4. Создать образец единого стиля в одежде для обучающихся;

5. Изготовить образец швейного изделия;

6. Выступить с защитой своего проекта на собрании ученического коллектива.

На каждом этапе работы над проектом будут созданы необходимые для перехода в следующий этап промежуточные результаты:

- каталог моделей школьной формы.

Министерство образования Республики Башкортостан

Школьная форма

Автор проекта: Петрова

Серафима Олеговна 9 класс

МОБУ СОШ с. Наумовка

Научный руководитель: Гинтер Валентина Борисовна,

учитель технологии высшей категории

Обоснование выполнения проекта

1.1 История школьной формы в России

1.2 Нормативно-правовые документы, регламентирующие ношение школьной формы

1.3 История школьной формы в зарубежных странах

1.4 Мнение психологов по вопросу школьной формы

1.5 Мнение врачей

1.6 Мнение стилистов

1.7 Анализ возможных идей. Выбор оптимального варианта

2. Экономическая и экологическая оценка будущего изделия

3. Технологическая карта изготовления сарафана из шерстяной ткани

5. Список литературы

Цель моей работы - создание образца единого стиля в одежде обучающихся

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить официальные, научные, литературные источники информации по данной теме;

2. Провести анкетирование обучающихся, педагогов, родителей по вопросу введения школьной формы в нашей школе;

3. Обработать и систематизировать информацию, полученную в результате анкетирования;

4. Создать образец единого стиля в одежде для обучающихся;

5. Изготовить образец швейного изделия;

6. Выступить с защитой своего проекта на собрании ученического коллектива.

- каталог моделей школьной формы.

История школьной формы в России.

1834 г. – принят закон, утвердивший общую систему всех гражданских мундиров в империи. В эту систему вошли гимназический и студенческий мундиры. Фасон школьной формы для мальчиков менялся вместе с фасоном партикулярного платья в 1855, 1868, 1896 и 1913 годах.

1896 г. – утверждено положение о гимназической форме для девочек.

1918 г. – гимназическая форма дореволюционной России была признана буржуазным пережитком и отменена.

1949 г. – было решено возвратиться к былому образу: мальчиков одели в военные гимнастерки с воротником стоечкой, девочек – в коричневые шерстяные платья с черным фартуком, которые практически полностью копировали форму российской дореволюционной женской гимназии. Теперь уже "свободная форма одежды" стала ассоциироваться с буржуазной разнузданностью, а всех дерзких экспериментаторов было решено объявить "вредителями" и "врагами народа".

1962 г. – мальчиков переодели в серые шерстяные костюмы с застежкой на четырех пуговицах. Форма для девочек осталась прежней.

1973 г. – введена новая форма для мальчиков: синий костюм из полушерстяной ткани, украшенный эмблемой и алюминиевыми пуговицами. Покрой курток напоминал классические джинсовые куртки (в мире набирала обороты так называемая джинсовая мода) с погончиками на плечах и нагрудными карманами с клапанами в форме фигурной скобки. У мальчиков-старшеклассников куртка заменялась на пиджак.

1976 г. – введена новая форма для старшеклассниц: юбка и жакет из синей полушерстяной ткани.

1988 г. – некоторым школам разрешили в порядке эксперимента отказаться от обязательного ношения школьной формы.

1992 г. – отмена школьной формы в школах Российской Федерации.

Начиная с 1999 г. – отдельные субъекты РФ принимают местные нормативные акты о введении обязательной школьной формы.

1.2 Нормативно-правовые документы,

регламентирующие ношение школьной формы.

Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 "Об образовании" гласит, что школа имеет право самостоятельно на основе своего Устава определять права и обязанности ученика, если это не противоречит другим законам. Порядок введения школьной формы никакими нормативными документами не регламентирован и относится к компетенции образовательного учреждения, но в обязательном порядке должен быть зафиксирован в Уставе или другом локальном акте, регламентирующем деятельность школы.

Вопрос о школьной форме может являться предметом рассмотрения органов управления образовательного учреждения: совета школы, родительского комитета, классного и общешкольного родительских собраний, попечительского совета. Окончательное решение принимается по соглашению всех родителей школьников или большинства, но при условии определения источников дополнительного финансирования для обучающихся из малообеспеченных семей.

1.3. История школьной формы в зарубежных странах.

Во многих странах ученики элитных и общеобразовательных школ носят единую форму. Самой большой европейской страной, в которой принята школьная форма, является Великобритания. Во многих ее бывших колониях форма не была отменена и после независимости, например, в Индии, Ирландии, Австралии, Сингапуре и Южной Африке.

Во Франции единая школьная форма существовала с 1927 по 1968 г. В Польше – до 1988 г.

В Германии нет единой школьной формы, хотя ведутся дебаты о введении. В некоторых школах ученики могут участвовать в разработке школьной одежды. Что характерно, даже во времена третьего Рейха школьники не имели единой формы.

В США и Канаде школьная форма введена во многих частных школах. В государственных школах единой формы нет, хотя в некоторых из них существуют правила ношения одежды (dress code).

На Кубе форма обязательна для всех учащихся школ и высших учебных заведений.

1.4. Мнение психологов по вопросу школьной формы.

Специалисты по детской психологии считают, что в школьной форме все-таки больше плюсов, чем минусов. Во-первых, стандарт одежды воспитывает чувство принадлежности к школе и гордости за нее. Если в вашей школе нет единой формы для всех, например, в каждом классе учителя, родители и дети сами выбирают, в чем ходить учащимся, – такую ситуацию тоже легко изменить в свою пользу. Пусть ваши ученики гордятся своей принадлежностью к классу и тем, что они носят особенную форму.

Второй несомненный плюс школьной формы состоит в том, что она несколько смягчает видимые признаки социального расслоения среди детей и подростков, хотя, конечно, скрыть эту разницу никакая форма не в силах. Есть еще обувь, косметика и парфюмерия, ювелирные украшения, мобильные телефоны и т. д. И дети из более состоятельных семей всегда найдут способ подчеркнуть свой социальный статус.

Еще один плюс школьной формы – это ее дисциплинирующее воздействие. Ребенок со школьной скамьи привыкнет носить одежду к месту и ко времени. Какой бы дизайн ни придумали модельеры для школьной формы, этот дизайн в любом случае будет строгим и деловым, не допускающим вольностей и не отвлекающим учеников от основного занятия – изучения школьной программы. Дети должны с детства привыкать к тому, что костюм – это нечто большее, чем просто одежда. Это – средство коммуникации. От того, как ты выглядишь, зависит, как с тобой будут общаться окружающие.

В школах, где единой формы нет, учителям приходится прилагать гораздо больше усилий для поддержания дисциплины и борьбы с вызывающим поведением отдельных учеников.

1.5. Мнение врачей.

Пояснично-крестцовая область и нижняя часть живота – зоны, где сосредоточены нервы и сосуды, обеспечивающие функционирование почек, мочевого пузыря, органов половой системы, спинного мозга. Длительное их переохлаждение приводит к раздражению нервных окончаний и спазму сосудов. Нарушенное кровоснабжение одновременно с переохлаждением – мощный стрессовый фактор для организма в целом.

При ношении узкой одежды, особенно джинсов, происходит резкое ухудшение кровотока в области таза, затруднение венозного и лимфатического оттока. Как следствие – застой крови в малом тазу, нарушение нормального функционирования органов половой системы, мочевого пузыря, кишечника. Таким образом, одежда ребенка должна быть прежде всего безопасной для здоровья. Конечно, первоклассники не ходят с голыми пупками, но как раз у них школьная форма и не вызывает негативных эмоций. Наоборот, они ждут не дождутся того дня, когда им придется ее надеть. Поэтому к тому времени, как они станут подростками, ношение деловой одежды войдет у них в устойчивую привычку.

1.6. Мнение стилистов.

Сегодняшние производители предлагают довольно широкий выбор фасонов в различных коллекциях школьных форм. Если договориться с родителями об определенной расцветке, то из предложенного ряда моделей можно выбрать что-то по вкусу и размеру. Например, для девочек это могут быть юбки двух-трех, а у некоторых фирм и пяти-семи фасонов, несколько вариантов сарафанов, жилетки (трикотажные и тканевые), брюки и бриджи, пиджаки также предлагаются в ассортименте. При всем этом многие школы не вводят почти никаких ограничений на блузки, кофточки и рубашки, за исключением того, что они не должны быть кричащих расцветок или вызывающе вульгарных фасонов.

Многим имиджмейкерам, которые занимаются разработкой школьных стилей, приходится сталкиваться с мнением о том, что школьная форма – это неудобно и неуютно. Но стилисты уверяют, что неудобство возникает только поначалу, а когда привыкаешь, приходит чувство стиля, ведь деловые костюмы во взрослой жизни придется носить регулярно. Кроме того, чтобы устранить ощущение неудобства, дизайнеры школьной формы разработали очень красивую и удобную школьную одежду: плиссированные юбки, пиджаки, сарафаны, блузки с кружевными манжетами и модными воротничками, трикотажные безрукавки, жилеты на пуговицах и молниях.

В некоторых школах существует так называемый свободный день. Обычно это пятница или суббота (в зависимости от продолжительности учебной недели), когда учебная нагрузка минимальна и дети уже расслабляются перед предстоящими выходными. В такие дни разрешается приходить на занятия в любой одежде. Это дает учащимся ощущение определенной свободы и не сильно вредит сложившемуся распорядку школьной жизни.

Изучив различные источники информации, мы пришли к выводу, что школьная форма актуальна на сегодняшний день, единый стиль в одежде необходим в воспитательных целях. Дети должны с детства привыкать к тому, что костюм – это нечто большее, чем просто одежда. Это – средство коммуникации. От того, как ты выглядишь, зависит, как с тобой будут общаться окружающие.

Анализ возможных идей. Выбор оптимального варианта.

В различных моделях школьной формы всегда прослеживается классический стиль, который в дальнейшем может стать деловым атрибутом будущих менеджеров, руководителей, бизнесменов. Строгий стиль одежды создает в школе деловую атмосферу, необходимую для занятий. Форма дисциплинирует человека. Единая школьная форма позволяет избежать соревновательности между детьми в одежде. Ученик в школьной форме думает об учебе, а не об одежде. Нет проблемы "В чем пойти в школу", у детей возникает позитивный настрой, спокойное состояние активизирует желание учиться. Школьная форма помогает ребенку почувствовать себя учеником и членом определенного коллектива, дает возможность ощутить свою причастность именно к этой школе. Если одежда придется ребенку по вкусу, он будет испытывать гордость за свой внешний вид. Школьная форма экономит деньги родителей. Школьная форма подразумевает единый стиль. Единый стиль в одежде имеет много плюсов:

возможность носить деловую одежду;

как правило, вызывает чувство гордости за свой внешний вид;

по мнению психологов способствует появлению желания работать в команде;

решает определенные социальные проблемы.

В ходе работы над проектом нами было проведено анкетирование обучающихся 4-11 классов. Результаты анкетирования получились следующие:

2.3 Организация рабочего места в соответствии с требованиями охраны труда.

2.4 Разработка документации для решения конструкторских задач. Технологическая карта.

Глава III. Заключительный этап.

3.1 Оценка качества изготовленных конструкций и установка их на макет.

3.2 Анализ результатов творческой деятельности участников проекта.

3.3 Анализ проделанной работы. Выводы.

Проект – это специально организованный педагогом и выполненный учащимися комплекс действий, завершающийся созданием творческой работы с решением при этом воспитательных задач.

Метод проектов в системе обучения техническому моделированию предполагает технологию организации образовательных ситуаций, в которых воспитанник ставит и решает собственные проблемы, что даёт возможность самостоятельного развития. Совместный групповой проект объединяет детский коллектив на основе интересной проблемы, решение которой они добиваются общими усилиями с привлечением имеющихся знаний и умений.

Совместная согласованная деятельность юных техников, объединённых в коллектив для решения актуальных задач в интересующей их области деятельности – моделировании технических объектов и строений, под руководством педагога даёт отличный конкретный законченный результат в виде продукта проектирования – макета.

- по характеру контактов – групповой, но предполагает оценивание работы каждого воспитанника и их совместной деятельности;

- долгосрочный – срок реализации 5 месяцев;

- практико-ориентированный – создание конечного продукта – макета города.

Глава I. Исследовательский этап.

1.1 Определение проблемы.

Обучение в объединении технического моделирования предполагает решение социально значимой задачи: участия воспитанников в конкурсах и выставках. Результатом практической реализации и воплощения приобретённых знаний и умений является демонстрация изготовленных моделей и макетов. Но как объединить это в одно целое и показать работу всего коллектива? Как дать возможность каждому испытать себя в конструкторской деятельности и создать мотивацию личного участия в коллективе единомышленников? Как, опираясь на фактические знания и умения, приобрести ещё и новые? Как активизировать познавательную деятельность и развить креативные способности? Как, опираясь на интересы каждого, заинтересовать их в создании коллективной работы: большого макета города? Ответ на поставленные вопросы – использовать современный метод проектов, который отлично вписывается в работу объединения и позволяет в качестве результата иметь продукт проекта – большой макет города, созданный коллективом юных техников.

1.2 Выбор темы проекта и обоснование.

Наиболее оптимальным решением продемонстрировать работу учащихся в объединении технического моделирования создать большую коллективную работу – макет. Что и предложили воспитанники старшей группы:

- смоделировать по своему желанию модели автомобилей, архитектурные и спортивные сооружения и объединили всё это на большом подрамнике диаметром один метр;

- создать город с развитой инфраструктурой с интересной планировкой;

- использовать макет в качестве выставочной работы.

Тема, предложенная учащимися, мною как педагогом была одобрена. Юные техники включились в самостоятельный процесс моделирования, а моя роль как педагога сводилась к личной помощи каждому ученику и умелой организации их взаимодействия и взаимопомощи, способствуя развитию творческих способностей путём эффективных методов и приёмов преподавания, активизируя их активную познавательную деятельность.

1.3 Определение цели и задач.

Формирование основ конструкторской, творческой и дизайнооформительской деятельности юных техников.

Для реализации данной цели надо решить следующие задачи:

- развитие творческого потенциала учащихся и приобщение к активной деятельности;

- развитие умения вычерчивания чертежа при решении технических задач;

- развитие умения работать в коллективе.

- научить конструировать архитектурные и технические объекты;

- научить использовать техническую литературу и интернет ресурсы в области моделирования.

- воспитание коммуникативных качеств при совместной деятельности;

- воспитание самостоятельности в выполняемой работе.

- формирование потребности публичного представления продукта собственного труда;

- формирование устойчивого интереса к техническому творчеству.

- создание бодрого жизнерадостного настроения;

- улучшение психо-эмоционального состояния учащихся;

- создание комфортного микроклимата в группе.

1.4 Составление поэтапного плана проектной деятельности.

Проект требовал хорошо продуманной структуры выполнения, учитывалась определённая деятельность каждого учащегося, определялась функциональная деятельность подгруппы и её роль и участие в оформлении конечного продукта – макета. Но даже хорошо организованная координационная работа в плане поэтапных обсуждений корректировалась педагогом и учащимися при промежуточной презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в общий продукт – макет. Была разработана и внедрена система взаимодействий педагога и учащихся на различных стадиях проектирования.

На этой странице представлены темы творческих проектов по технологии для 3 класса, которые могут быть интересны учащимся этой возрастной категории, а также охватывают широкий спектр направлений творческой деятельности, практически из любого досупного материала.

Выбирать актуальную тему проекта по технологии в 3 классе лучше исходя из того, что ребенок любит делать, возможно мастерить, клеить и вырезать, вышивать или шить платье кукле, работать с бисером или соломкой.

На самом деле школьник в 3 классе может выбрать тему творческой работы или проекта по технологии, не имея навыков в шитье, бисероплетении, вязании и т.д. Однако это не плохо, так как он научится этому в процессе творческой работы и приобретет необходимые в будущем навыки.

Ниже представлены интересные темы творческих проектов по технологии для 3 класса начальной школы на приготовление простых блюд, изготовление брелков и фоторамок, изделий из глины, бумаги и соломки, вышивки бисером, а также на изучение видов и типов ткани.

Темы творческих проектов по технологии для 3 класса

Интересные темы проектов по технологии для учащихся 3 класса школы:

Если Вы хотите разместить ссылку на эту страницу, установите на сайте, блоге или форуме один из кодов:

Код ссылки на страницу "Темы проектов по технологии 3 класс":
Темы проектов по технологии для учащихся 3 класса

Читайте также: