М и земцова вклад в специальную психологию кратко

Обновлено: 02.07.2024

4258 дн. с момента
открытия on-line центра

2. Исторический экскурс

Становление и развитие тифлопсихологии как науки связано с организацией обучения слепых в специальных школах.

Первая попытка анализа психологии слепых

Первая школа для слепых

Первая школа была открыта в Париже В. Гаюи в 1784 г.
В 80-х гг. XIX в. уже по всему миру насчитывалось
около 150 учебных заведений для слепых.

Первые исследования особенностей псих. развития при слепоте

Учёные, внёсшие вклад в психологию слепых и слабовидящих

Т. Геллера, М. Кунца, К. Бюрклена, П. Виллея, А. А. Крогиуса,
М. И. Земцовой, Ю. А. Кулагина,
А. Г. Литвака, Л. И. Солнцевой и др.

Позиции учёных касательно своеобразности психологии слепого

До сих пор в мировой тифлопсихологии существуют две позиции относительно того, насколько психология слепого близка развитию нормальновидящего или насколько она своеобразна. Эти две позиции различаются взглядом на роль дефекта в психическом и социальном развитии человека.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Специальная психология. Выдающие отечественные психологи, которые внесли свой вклад в специальную психологию Выполнила воспитатель: Денисова М.Н.

- Отечественный психолог, один из основоположников советской психологии. Разработал культурно-историческую теорию развития высших психических функций, послужившую основой для отечественной психологической школы, из которой вышли А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, П.И.Зинченко, Д.Б.Эльконин и др. Определил методологические принципы отечественной психологии, изучал структуру сознания, разработал положение о "зонах актуального и ближайшего развития" ребенка, исследовал связь мышления и речи. Заложил основы отечественной психолингвистики. Занимался вопросами генетической психологии, проблемой способностей. Основные работы: "История развития высших психических функций" (1931 г.), "Проблема возраста" (1932-1934 гг.), "Мышление и речь" (1934 г.), "Психология искусства" (1987 г.), "Методика рефлексологического и психологического исследования" (1924 г.), "Педагогическая психология" (1926 г.), "Педология школьного возраста" (1928 г.) и др. Несмотря на то, что Л.С.Выготский прожил короткую жизнь, всего 36 лет, его влияние на отечественную и мировую психологию велико, а его работы и в настоящее время сохраняют свою актуальность. Лев Семенович Выготский (1896–1934)

- советский психолог и патопсихолог. Профессор кафедры нейро- и патопсихологии факультета психологии Московского университета. Образование получила в Берлинском университете, ученица М.Вертгеймера, В. Келера, К.Левина. Первая научная работа (1927 г.), выполненная под руководством К.Левина, вскоре приобрела мировую известность в связи с открытием явления зависимости продуктивности запоминания от внутренней динамики потребностей ("эффект Зейгарник"). Вместе с Л.С.Выготским работала в психоневрологической клинике Всесоюзного института экспериментальной медицины. Позднее возглавила лабораторию психологии Института психиатрии Минздрава РСФСР. Более 40 лет научной деятельности связано с МГУ. Удостоена Ломоносовской премии первой степени, а также премии им. Курта Левина Американской психологической ассоциации за выдающиеся достижения в области клинической психологии. Основные работы: "Патология мышления" (1962 г.), "Патопсихология" (1976 г., 1986 г.), "Теория личности в зарубежной психологии" (1982 г.). Зейгарник Блюма Вульфовна (1900-1988)

– выдающийся детский психиатр и дефектолог. Уже первое ее исследование дало начало новому направлению в науке – детской психоэндокринологии. Результаты исследований в рамках этого направления обобщены в монографии "Нарушения психического развития при патологии темпа полового созревания" (1969), которая и сегодня остается читаемой и цитируемой. К. С. Лебединская возглавляла сектор клинико-генетического изучения аномальных детей. Ее научные интересы в это время были сосредоточены на изучении патологии в развитии эмоциональной сферы детей и подростков и психопатологии задержки психического развития. В конце 1970-х гг. К. С. Лебединская начала активно заниматься проблемой детского аутизма. В 1978 г. она создала при НИИ дефектологии АПН СССР первую в нашей стране группу специалистов, осуществлявшую комплексную медико-психолого-педагогическую помощь детям с аутизмом. Научные статьи, методические разработки, монографии привлекли внимание научных кругов и широкой общественности к проблеме детского аутизма. "Диагностика раннего детского аутизма" (1991) К. С. Лебединской стала последней ее монографией, в которой были заложены основы развития средств ранней диагностики, ранней коррекции этой сложной аномалии психического развития. Клара Самойловна Лебединская (1925–1993)

– доктор психологических наук, профессор, действительный член (академик) РАО. Основные направления научных исследований В. И. Лубовского связаны с проблемами общих и специфических закономерностей психического развития детей с умственными и физическими недостатками, регуляторных механизмов их деятельности, дифференциальной диагностики нарушений психического развития. Этим проблемам посвящены книги ученого "Развитие словесной регуляции действий у детей в норме и патологии" (1978), "Психологические проблемы диагностики аномального развития детей" (1989). Значительный вклад внесен В. И. Лубовским, его сотрудниками и учениками в изучение психологической структуры нарушений психической деятельности у детей с задержкой психического развития, в разработку организационных и методических аспектов коррекционно-педагогической работы с этими детьми ("Обучение детей с задержкой развития" (1981), "Дети с задержкой психического развития" (1984)). Результаты многоплановых исследований отражены более чем в 200 публикациях и нескольких монографиях, целый ряд работ опубликован за рубежом, в Великобритании, США, Польше, Японии. Владимир Иванович Лубовский

- отечественный психолог и психофизиолог. Основоположник современной нейропсихологии. Действительный член АПН СССР, доктор психологических и медицинских наук, профессор МГУ, заведующий кафедрой нейро- и патопсихологии факультета психологии МГУ. Автор более 500 научных работ. Работал с Л.С.Выготским над созданием культурно-исторической концепции развития высших психических функций. Фундаментальные исследования А.Р.Лурии посвящены анализу механизмов психических процессов, психологическим методам диагностики локальных поражений головного мозга, вопросам медицинской психологии. Основное внимание уделял экспериментальному исследованию проблем локализации высших психических функций и их нарушений при повреждении мозга. Исследовал нейропсихологию речи, восприятия, внимания, мышления, памяти, произвольных действий и движений. Основные работы: "Высшие корковые функции человека" (1962 г.), "Мозг и психические процессы", т.1 (1963 г.), т.2 (1970 г.). Лурия Александр Романович (1902-1977

Блонский Павел Петрович (1884-1941) - отечественный психолог и педагог, один из основоположников советской психологической науки. Профессор Московского университета. Вел научно-исследовательскую работу в Институте научной педагогики, Институте национальностей, Институте политехнического образования, возглавлял Академию социалистического воспитания. Последние годы жизни работал в Институте психологии, в котором руководил лабораторией мышления. Рассматривал психологию как науку о поведении живых существ. Разрабатывал комплексный подход к изучению личности, сформулировал генетическую (стадиальную) теорию памяти. Исследования П.П.Блонского посвящены изучению процессов памяти, восприятия, воли, формированию мышления, проблемам детской сексуальности, воспитанию и обучению детей, психодиагностике развития. Основные работы: "Очерк научной психологии" (1921 г.), "Педология" (1925 г.), "Педагогическое тестирование" (1927 г.), "Память и мышление" (1935 г.) и др.

- отечественный психолог, основатель ленинградской психологической школы. Научную деятельность начинал в Институте мозга им. В.М.Бехтерева. Действительный член АПН РСФСР и АПН СССР, профессор Ленинградского государственного университета, декан факультета психологии, заведующий сектором психологии в Ленинградском НИИ педагогики. Автор фундаментальных работ в области восприятия, психологии общения, педагогической психологии. Пытался преодолеть раздробленность наук о человеке и создать системную модель человекознания, в которой были бы обобщены исследования различных наук о человеке как индивиде, личности, индивидуальности, субъекте деятельности. Исследовал жизненный путь человека в его целостности. В области детской и педагогической психологии разрабатывал проблемы формирования умственной деятельности, сознания и самосознания, характера и воли в условиях школьного обучения, изучал пространственное восприятие и представление детей. Основные работы: "Психология педагогической оценки" (1935 г.), "Очерки психологии" (1945 г.), "Человек как предмет познания" (1969 г.), "О проблемах современного человекознания" и др. Ананьев Борис Герасимович (1907-1972)

Леонтьев Алексей Николаевич (1903-1979) - выдающийся отечественный психолог, основатель деятельностного подхода в психологии. Заведующий кафедрой, заведующий отделением психологии, декан факультета психологии МГУ. Как ученый отличался чрезвычайно широкими интересами и способностью глубоко и оригинально прорабатывать каждую тему. В его трудах разрабатывалась общепсихологическая теория деятельности, проблемы развития психики в фило-, антропо- и онтогенезе, механизмы психических процессов - восприятия, внимания, памяти, мышления, проблемы человеческого сознания, личности и многое другое. При исследовании этих проблем А.Н.Леонтьев работал не только как выдающийся теоретик, но и как блестящий экспериментатор. Вместе с Л.С.Выготским и А.Р.Лурией разрабатывал культурно-историческую концепцию развития высших психических функций. Выдвинул и детально обосновал общепсихологическую теорию деятельности, являющуюся признанным теоретическим направлением не только в отечественной, но и в мировой психологической науке. Разработал структуру деятельности. Основные идеи изложены в работах "Деятельность. Сознание. Личность", "Индивид и личность", "Проблемы развития психики", "Формирование личности", "Развитие памяти", "Потребности, мотивы и эмоции" и др.

Мария Ивановна Земцова – крупнейший специалист в области тифлопсихологии и тифлопедагогики, доктор педагогических наук, профессор. Профессор Земцова – член Всемирного Совета благосостояния слепых и член Всемирного Совета по образованию лиц со зрительной недостаточностью. Она также Почётный член Всероссийского общества слепых. Опубликовала свыше 100 работ по проблемам образования, воспитания, трудовой подготовки детей с нарушениями зрения, компенсации и коррекции нарушенных функций при слепоте и слабовидении. Большое внимание Мария Ивановна уделяла развитию тифлотехнических средств, научно-методических и учебно-наглядных пособий, используемых в российских специальных коррекционных школах III-IV вида. Ею созданы проблемные лаборатории на общественных началах, лаборатория по физвоспитанию в Горьком, лаборатория по разработке программно-методических пособий в Московской школе для слепых и слабовидящих.

ЗЕМЦОВА Мария Ивановна [р. 27.7 (9.8).1903, с. Хлебновка Саратовской обл.], тифлопедагог, дер пед. наук (1958), проф. (1962). Окончила Саратовский ун-т (1920). Пед. деятельность с 1921, в 1934—52 в ЦИЭТИН, в 1952—79 в НИИ дефектологии АПН СССР (зав. сектором тифлопедагогики), с 1979 консультант ин-та. Под руководством и при участии 3. разработаны науч. основы системы образования, методы обучения и трудовой подготовки детей с нарушениями зрения. Тр. по психол.-пед. изучению слепых и слабовидящих детей, исследованию компенсаторных функций.

Соч.: Пути компенсации слепоты в процессе познават. и трудовой деятельности, Ми956; Учителю о детях с нарушениями зрения, М., 1973.

Лит.: Выдающийся тифлопедагог М. И. Земцова. Биобиблиография, указатель. Сост. И. А. Юрьева, М., 1992.

Г. Л. Зайцева.

Смотреть что такое "ЗЕМЦОВА" в других словарях:

Земцова Буда — У этого термина существуют и другие значения, см. Буда. Деревня Земцова Буда Страна РоссияРоссия … Википедия

Земцова, Наталья Сергеевна — Наталья Земцова Имя при рождении: Земцова, Наталья Сергеевна Дата рождения: 7 декабря 1987(1987 12 07) (24 года) Место рождения: Омск, РСФСР, С … Википедия

ЗЕМЦОВА Мария Ивановна — [р. 27.7 (9.8).1903, с. Хлебновка Саратовской обл.], тифлопедагог, д р пед. наук (1958), проф. (1962). Окончила Саратовский ун т (1920). Пед. деятельность с 1921, в 1934 52 в ЦИЭТИН, в 1952 79 в НИИ дефектологии АПН СССР (зав. сектором… … Российская педагогическая энциклопедия

Земцова метод — (Г. М. Земцов, 1896 1974, сов. рентгенолог) рентгенологический метод обнаружения слабоконтрастных инородных тел (напр., рыбьих костей) в глотке, основанный на рентгенографии области шеи в боковой проекции при короткой выдержке и полной… … Большой медицинский словарь

Земцова, Мария Ивановна — (1903 1994) тифлопедагог, д р педагогических наук (1958). С 1952 в НИИ дефектологии АПН СССР. Под руководством и при участии З. разработаны научные основы системы образования, методы обучения и трудовой подготовки детей с нарушениями зрения.… … Педагогический терминологический словарь

Земцов, Алексей Анисимович — В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Земцов. Алексей Анисимович Земцов … Википедия

Земцов, Михаил Григорьевич — один из птенцов "гнезда Петрова", первый русский зодчий. Родился в Москве в 1688 г. и был переслан в Санкт Петербург в числе первых переселенцев новой столицы. В Петербурге он первое время находился в школе при городовой канцелярии, а в … Большая биографическая энциклопедия

Раскалённая суббота — Раскалённая суббота … Википедия

Барокко в трудах немецких архитекторов Санкт-Петербурга — Пожалуйста, переименуйте эту статью в Немецкие архитекторы Санкт Петербурга эпохи барокко. Просьба оставлена не автоподтверждённым участником, который не имеет права на переименование страниц и считает необходимость таког … Википедия

Читайте также: