Логоритмические упражнения в детском саду презентация

Обновлено: 05.07.2024

Логоритмика – один из разделов логопедии и дефектологии, изучающий закономерности развития, воспитания, нарушений психомоторных функций в синдроме речевой патологии.

Россия, 30-е годы 20 века – В. А. Гиляровский, Н. А. Власова предложили использовать логопедическую ритмику для коррекции речевых нарушений.

Сегодня логопедическая ритмика является обязательным компонентом в системе коррекционно-воспитательной работы с детьми в логопедической группе.

Этому вопросу посвещены работы Волковой Г. А., Картушиной М. Ю, Анищенковой А. С. и других.

С каждым годом, по наблюдению логопеда, в детском саду растет количество детей с различными нарушениями речи. Это результат недостаточного внимания со стороны родителей, замена живого общения с ребенком телевидением, увеличение частоты общих заболеваний детей, плохая экология и т. д. Педагогам необходимо искать новые, более эффективные и интересные детям формы коррекции речи. Логоритмика является наиболее эмоциональным звеном логопедической коррекции, сочетающая исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей. Под влиянием занятий логопедической ритмикой у детей дошкольного возраста происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса.

ЛОГОРИТМИКА. Теоретический аспект.

Логоритмическое занятие включает следующие элементы:

Логопедическую гимнастику

Чистоговорки, для автоматизации и дифференциации звуков

Упражнение на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей

Фонопедические упражнения по методу В. В. Емельянова

Упражнения для развития мимических мышц, эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления

Упражнения для развития мимических мышц, эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мыш

Упражнения на релаксацию

Песни и стихи, сопровождаемые движениями рук

Котенок мамочку зовет:

Дети ритмично соединяют

одноименные пальцы обеих рук.

Он не напился молока:

Скрещивают пальцы рук, ритмично

опускают и поднимают пальцы.

Покормит мама молочком:

Ритмично поглаживают ладонью одной руки тыльную сторону другой.

Свернется маленьким клубком:

Ритмично потирают кулачок о кулачок.

Потом с клубочком поиграет.

Ритмично сжимают и разжимают пальцы рук.

И нитку быстро размотает. Ап-ап-ап, ап-ап-ап.

Делают ритмичные круговые движения указательных пальцев вокруг друг друга.

Жил – был веселый Язычок. Он проснулся, потянулся и решил убраться в своем домике.

Помыл одно окошко (круговые движения язычком за правой щекой)

Затем другое. (круговые движения язычком за левой щекой)

Убрал паутину с потолка (чистят верхние зубы)

Подмел пол. (чистят нижние зубы)

И отправился на прогулку в парк. (шагают сидя)

В парке были разные аттракционы.

Он побежал ("бегут") на веселые горки и радостно стал на них кататься. (высовывают язык)

Затем побежал ("бегут") на качели. (высовывают язык вверх – вниз)

Прокатился он на разных аттракционах и довольный отправился дальше. ("шагают")

Он испугался и побежал дальше. Прибежал на чудесную, красивую полянку на которой летали веселую пчелки Ж-Ж-Ж, комарики З-З-З… (дети жужжат,звенят)

На поляне росли чудные цветы он стал вдыхать аромат цветов.

Дети потягиваются вверх к солнышку.

Кач-кач-кач – летят качели.

Так захватывает дух! Дети ритмично покачивают Руками из стороны в сторону

Всё сильнее бьется сердце:

Ритмично постукивают кулачками друг о друга

Вверх и вниз и снова к солнцу.

Словно птица ты летишь.

- Выше, выше, выше, выше! –

Вновь друзьям своим кричишь.

Ритмично поднимают перед собой руки вверх.

Фонопедические упражнения по методу

Идет девочка по улице, снег под ногами скрипит.

Ветер дунет на деревья, на кусты,

Делают glissando на звук [у]вверх и вниз, показывая его высоту рукой

Полетят снежинки с веточек.

Пропевают короткие звуки [а] в нисходящем движении.

Цокают копыта коня.

Едет мужичок в лес, дровишек нарубить.

По бокам дорожки сугробы большие наметены.

Усиливают звук и затихают, пропевая по очереди гласные [а], [о], [э], [ы], то разводя руки в стороны, то приближая ладони друг к другу. Замолкают, когда ладони соприкасаются

Несет Рукодельница ведра на коромысле, качаются ведерки, поскрипывают

Произносят звук [а] в низком регистре на связках

Опустила ведро в колодец. Делают glissando на звук [у] сверху вниз.

Вода внизу только булькнула

Дождик бегает по крыше Бом! Бом! Бом!

похлопывают ладонями по спинкам друг друга.

По весёлой, звонкой крыше Бом! Бом! Бом!

Дома, дома посидите, Бом! Бом! Бом!

Никуда не выходите, Бом! Бом! Бом!

растирают рёбрами ладоней.

Почитайте, поиграйте, Бом! Бом! Бом!

кладут ладони на плечи и большими

пальцами растирают плечи круговыми движениями.

Я уйду – тогда играйте, Бом! Бом! Бом!

Затем дети поворачиваются на 180 и повторяют массаж.

1. На дворе на птичьем гуси раскричались

С курами поспорили с петухом подрались!

Главными быть хотят!

2. На дворе на птичьем Гуси гоготали!

С курами поспорили Индюка прогнали!

3. На дворе на птичьем Гуси расшумелись

Меж собой повздорили Громко расшипелись!

Практика показывает, что регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками и многое другое.

Поэтому в детском саду необходимо проводить занятия логоритмикой.

1 Картушина М. Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5 – 6 лет. - М. : Педагогика, 2008.

2 Боромыкова О. С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением

Детство-пресс Санкт-петербург ;1999.

4 Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей.

5 Буренина А. И. Ритмическая мозаика. С. – Петербург, 2000.

6 Радынова О. П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников.

М. :Академия, 2000г.

Спасибо за внимание!

Прикреплённые файлы:

Презентация по патриотическому воспитанию в детском саду Для любого ребенка Родина – в первую очередь – это его семья. Именно в ней закладывается фундамент и формируется личность будущего гражданина.

5 Умеющие общаться с окружающими людьми!

6 Логопедическая ритмика – это комплексная методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения. Целью логоритмического воздействия является преодоление речевого нарушения путём развития, воспитания и коррекции у детей с речевой патологией двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой и в конечном итоге – адаптация к условиям внешней среды.

7 Основные задачи логоритмического воздействия: 1. развитие слухового внимания; 2. развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха; 3. развитие фонематического слуха; 4. развитие пространственной организации движений; 5. развитие общей и тонкой моторики, мимики, пантомимики; 6. формирование и развитие кинестетических ощущений; 7. воспитание выразительности и грации движений; 8. воспитание переключаемости с одного поля деятельности на другое; 9. формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации; 10. развитие физиологического и фонационного дыхания; 11. развитие певческого диапазона голоса; 12. развитие чувства ритма; 13. воспитание умения определять характер музыки, согласовывать её с движениями; 14. воспитание умения перевоплощаться; 15. развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков; 16. воспитание связи между звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением; 17. формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения.

8 Методологическая основа: положение психофизиологии о речевых процессах как о сложной системе сенсомоторных координаций (И.М. Сеченов, И.П. Павлов, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, Н.А. Бернштейн); положение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии ребёнка; авторские методики по логоритмике О.А. Новиковской, Г.А. Волковой, М.Ю. Картушиной, Н.В. Микляевой, В.Т. Таран, А.Е. Вороновой и др.

9 III этап Этап формирования коммуникативных умений и навыков III этап Этап формирования коммуникативных умений и навыков II этап Этап формирования первичных произносительных умений и навыков II этап Этап формирования первичных произносительных умений и навыков I этап Подготовительный I этап Подготовительный Содержание работы Содержание педагогической технологии по коррекции речи дошкольников средствами логоритмики - Создание благоприятных условий для детей, установление контакта с каждым ребёнком с целью выявления его двигательных и музыкальных способностей; - Формирование устойчивого слухового и зрительного внимания; - Воспитание координации движений и ориентирование в пространстве при ходьбе, маршировке, выполнении основных движений; - Развитие музыкального, звуковысотного, динамического, тембрового слуха; - Развитие голоса, звукообразования, звукоподражания в пении, певческого диапазона; - Развитие чувства ритма; - Развитие общей, тонкой моторики, мимики; - Развитие артикуляционного аппарата; - Формирование у детей подражательности движениям педагога; - Обучение детей навыкам релаксации; - Обогащение активного и пассивного словаря; - Коррекция эмоционально-личностной сферы. - Создание благоприятных условий для детей, установление контакта с каждым ребёнком с целью выявления его двигательных и музыкальных способностей; - Формирование устойчивого слухового и зрительного внимания; - Воспитание координации движений и ориентирование в пространстве при ходьбе, маршировке, выполнении основных движений; - Развитие музыкального, звуковысотного, динамического, тембрового слуха; - Развитие голоса, звукообразования, звукоподражания в пении, певческого диапазона; - Развитие чувства ритма; - Развитие общей, тонкой моторики, мимики; - Развитие артикуляционного аппарата; - Формирование у детей подражательности движениям педагога; - Обучение детей навыкам релаксации; - Обогащение активного и пассивного словаря; - Коррекция эмоционально-личностной сферы. - Продолжение развития неречевых функций, указанных в подготовительном этапе; - Развитие мышления; - Совершенствование речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков; - Развитие звуковысотного, динамического и тембрового слуха; - Развитие фонематического восприятия; - Формирование связной речи, расширение понимания грамматических форм слов; - Закрепление навыков релаксации; - Обогащение пассивного и активного словаря; - Коррекция эмоционально-личностной сферы. - Продолжение развития неречевых функций, указанных в подготовительном этапе; - Развитие мышления; - Совершенствование речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков; - Развитие звуковысотного, динамического и тембрового слуха; - Развитие фонематического восприятия; - Формирование связной речи, расширение понимания грамматических форм слов; - Закрепление навыков релаксации; - Обогащение пассивного и активного словаря; - Коррекция эмоционально-личностной сферы. - Закрепление двигательных умений общей и мелкой моторики; - Дальнейшее развитие музыкального слуха; - Развитие певческого диапазона голоса, мимики, пантомимики, просодики речи, фонематического восприятия; - Развитие речевой моторики; - Формирование навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи; - Накопление пассивного и активного словаря ребёнка; - Дальнейшая коррекция эмоционально- личностной сферы. - Закрепление двигательных умений общей и мелкой моторики; - Дальнейшее развитие музыкального слуха; - Развитие певческого диапазона голоса, мимики, пантомимики, просодики речи, фонематического восприятия; - Развитие речевой моторики; - Формирование навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи; - Накопление пассивного и активного словаря ребёнка; - Дальнейшая коррекция эмоционально- личностной сферы.

10 Методы обучения Наглядные (используются при обучении движению) Наглядные (используются при обучении движению) Словесные (применяются для осмысления детьми поставленной задачи и осознанного выполнения двигательных упражнений) Словесные (применяются для осмысления детьми поставленной задачи и осознанного выполнения двигательных упражнений) Практические (обеспечивают проверку правильности восприятия на основе собственных мышечно-моторных ощущений) Практические (обеспечивают проверку правильности восприятия на основе собственных мышечно-моторных ощущений) Приёмы работы - Наглядно-зрительные приёмы, включающие: показ педагогом движения; подражание образам окружающей жизни; использование зрительных ориентировок при преодолении пространства и наглядных пособий (карточки, фотографии и т.д.). - Приёмы для обеспечения тактильно- мышечной наглядности с применением различных пособий: обручей, кубиков, гимнастических палок, скакалок и т.д. - Наглядно-слуховые приёмы для звуковой регуляции движений: звучание инструментальной музыки и песен; использование бубнов, колокольчиков и др.; декламация коротких стихотворений. - Наглядно-зрительные приёмы, включающие: показ педагогом движения; подражание образам окружающей жизни; использование зрительных ориентировок при преодолении пространства и наглядных пособий (карточки, фотографии и т.д.). - Приёмы для обеспечения тактильно- мышечной наглядности с применением различных пособий: обручей, кубиков, гимнастических палок, скакалок и т.д. - Наглядно-слуховые приёмы для звуковой регуляции движений: звучание инструментальной музыки и песен; использование бубнов, колокольчиков и др.; декламация коротких стихотворений. - Краткое одновременное описание и объяснение новых движений с опорой на имеющийся жизненный опыт детей. - Пояснение и показ движения. - Указания при воспроизведении показанного педагогом движения, при самостоятельном выполнении движений детьми. - Беседа при обучении или когда требуется разъяснение двигательных действий, уточнение сюжета игры. - Команды, сигналы для акцентирования внимания и одновременности действий (для этого используются считалки, игровые зачины). - Образный сюжетный рассказ для развития выразительности движений у детей и лучшего перевоплощения в игровой образ. - Словесная инструкция, которая позволяет оживить у детей следы прежних впечатлений в новых сочетаниях, сформировать новые знания и умения. - Краткое одновременное описание и объяснение новых движений с опорой на имеющийся жизненный опыт детей. - Пояснение и показ движения. - Указания при воспроизведении показанного педагогом движения, при самостоятельном выполнении движений детьми. - Беседа при обучении или когда требуется разъяснение двигательных действий, уточнение сюжета игры. - Команды, сигналы для акцентирования внимания и одновременности действий (для этого используются считалки, игровые зачины). - Образный сюжетный рассказ для развития выразительности движений у детей и лучшего перевоплощения в игровой образ. - Словесная инструкция, которая позволяет оживить у детей следы прежних впечатлений в новых сочетаниях, сформировать новые знания и умения. - Игровые приёмы. - Соревновательные приёмы. - Игровые приёмы. - Соревновательные приёмы.

11 Средства логопедической ритмики: - ходьба и маршировка в различных направлениях; - упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции; - упражнения, регулирующие мышечный тонус; - упражнения, активизирующие внимание; - речевые упражнения без музыкального сопровождения; - упражнения для развития музыкального слуха; - ритмические упражнения; - пение; - упражнения в игре на инструментах; - импровизация на детских музыкальных инструментах; - игровая деятельность; - развитие творческой инициативы; - заключительные упражнения на расслабление (релаксация).

18 Требования к проведению логоритмического занятия: - занятие проводится фронтально один раз в две недели; - продолжительность занятия минут (в зависимости от возраста детей); - одежда должна соответствовать роду логоритмической деятельности; - тематика и цели занятия должны соответствовать текущему этапу коррекционной логопедической работы; - сотрудничество специалистов (логопеда, музыкального руководителя, воспитателя) и родителей в подготовке и проведении логоритмических занятий.

19 Уровни успешности Средняя группа уч. год Старшая группа 2010 – 2011 уч. год Подготовительная группа 2011 – 2012 уч. год Начало годаКонец годаНачало годаКонец годаНачало годаКонец года Высокий8,3 %67 %-38,5 %66,7 %81,8 % Средний83,3 %33 %92,3 %61,5 %33,3 %18,2 % Низкий8,3 %-7,7 %--- СВОДНАЯ ТАБЛИЦА РЕЗУЛЬТАТОВ МОНИТОРИНГА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ, в %

20 Логоритмика, друзья, умная наука! С нею, точно знаю я, не страшна нам скука. Логоритмика - забава и учёба, и игра! Очень любит заниматься этим делом детвора. Это знают все вокруг, логоритмика - наш друг! Она учит, исправляет, с нами весело играет! Движение, музыка и слово! Всё это связано толково. Если что не ясно Вам, приходите в гости к нам!

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Логоритмика – это система упражнений, заданий, игр на основе сочетания музыки, движения, слова, направленная на решение коррекционных, образовательных и оздоровительных задач. Что же такое логоритмика?

Принцип работ на логоритмике – активизация одновременно всех видов памяти: слуховой, зрительной, двигательной.

Опыт показывает, что логопедическая ритмика позволяет: Активизировать речь детей. Избежать усталости и переутомления. Использовать методы и приёмы, которые помогают ребёнку выдержать занятия в одном темпе. Заинтересовать ребёнка так, чтобы у него не пропадал интерес на протяжении всего занятия.

Цель логоритмики: Физическое и психическое развитие детей дошкольного возраста через формирование восприятия, чувства темпа, ритма, координации движений и коррекции речевых нарушений.

- развитие физических качеств дошкольника; - развитие пространственной организации движений; - развитие физиологического и фонационного дыхания; - развитие чувства ритма; - развитие переключаемости с одного поля деятельности на другое. Задачи логоритмики:

- расширение лексического запаса; - развитие слухового внимания и зрительной памяти; - совершенствование общей и мелкой моторики; - выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью и с музыкой; - развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов, творческой фантазии и воображения. Реализация задач:

Упражнения логоритмики используемые в работе с детьми 4 1 2 3 5 Ходьба с выполнением игровых подражательных движений. Логоритмические игры и упражнения с музыкальным сопровождением и без. Упражнения на регуляцию мышечного тонуса направлены на развитие умения расслаблять и напрягать определённые группы мышц. Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции. Физминутки и динамические паузы в ходе образовательного процесса.

Упражнения логоритмики используемые в работе с детьми 9 6 7 8 Пальчиковые упражнения. Подвижные игры с речевым сопровождением. Гимнастика с речевым звукоподражанием. Ритмические упражнения.

Логоритмика в группах компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи.

ЛОГОРИТМИКА В ДЕТСКОМ САДУ

Ожидаемый результат Отмечается положительная динамика в качественных изменениях показателей: слухового зрительного тактильного внимания восприятия памяти детей Совершенствуется работа сердечно- сосудистой, дыхательной, двигательной и других систем. Дети с удовольствием занимаются логоритмикой, приобретая представления о здоровом образе жизни, доброжелательном отношении к окружающим людям . Кроме огромной пользы ребёнку - занятия по логоритмике весёлые и увлекательные!

Спасибо за внимание

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс профессиональной переподготовки

Воспитание детей дошкольного возраста

Сейчас обучается 2950 человек из 85 регионов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Сейчас обучается 922 человека из 80 регионов

Курс повышения квалификации

Организация образовательного процесса в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 521 материал в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

30.06.2020 1261
PPTX 8.9 мбайт
47 скачиваний
Рейтинг: 5 из 5
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Рыжова Ольга Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие

Время чтения: 16 минут

В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик

Время чтения: 2 минуты

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным

Время чтения: 1 минута

Онлайн-тренинг: нейрогимнастика для успешной учёбы и комфортной жизни

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Прекрасна речь, когда она как ручеёк бежит Среди камней чиста, не тороплива И ты готов внимать её поток, И восклицать: О! как же ты красива!

Речь – визитная карточка человека

АКТУАЛЬНОСТЬ: Практика показывает, что с каждым годом, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. По данным специалистов МКДОУ ЦРР - д/с №10 г. Россоши в «2012 – 2013 уч.году высокий уровень физической подготовленности имели всего 23% дошкольников, низкий – 24%, средний -53%. С 2009 по 2013 гг. число детей, имеющих неврологические отклонения, возросло с 1,8% до 8%, из них большинство имеет нарушения речи. Нарушения речи у детей

Логоритмика- одно из звеньев коррекционной педагогики, которое связывает воедино слово, музыку и движения

Немного истории: В начале 20 века во многих странах Европы получила распространение система ритмического воспитания. Ее создателем был швейцарский педагог и музыкант Э.Жак-Далькроз. Дальнейшее развитие эта система получила в работах его последователей и учеников: Н.Г. Александровой и В.А. Гринер, Ю. А. Флоренской и др. Первоначально занятия по логопедической ритмике разрабатывались В. А. Гиляровским в 30-е годы 20 века для коррекции заикания у людей разного возраста. В 70-е годы Г. А. Волкова впервые создала логопедическую ритмику как специальную науку, определив ее объект, предмет, цель, задачи и принципы. Она разработала методику, благодаря которой логоритмика нашла широкое применение в коррекционной работе по устранению различной речевой патологии у взрослых и детей. Э.Жак-Далькроз Г. А. Волкова

Цель программы : оказание помощи детям с незначительными нарушениями речи в условиях ДОУ общеразвивающего вида с использованием взаимосвязи слова, музыки, движения. Задачи программы: обучать двигательным навыкам и умениям познакомить с простейшими знаниями о музыке, свойствах музыкальных звуков, структурой музыкального произведения, музыкальными инструментами закреплять навык правильного произнесения звуков в речи познакомить с элементарными представлениями о своем организме и способами укрепления своего здоровья Образовательные: воспитывать ответственное отношение к выполнению задания самостоятельность умение строить свои отношения с другими детьми по определенным правилам доброжелательное отношение друг к другу Воспитательные: развитие артикуляционного праксиса развитие слухового и зрительного восприятия, памяти развитие фонематического восприятия, фонематических представлений развитие общей и мелкой моторики развитие четких координированных движений во взаимосвязи с речью развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов, творческой фантазии и воображения Развивающие:

Музыкально- ритмические упражнения Шумовой оркестр, танцы, хороводы Пение Логопедические распевки, песни. Подвижные игры Сюжетные игры, игры с элементами спорта, игры- драматизации.

Требования к проведению логоритмических занятий: Занятия проводятся 1 раз в неделю Индивидуальный подход к каждому ребенку Каждое занятие представляет тематическую и игровую целостность На занятии все упражнения проводятся по подражанию, речевой материал предварительно не выучивается

Формы работы с родителями консультации беседы собрания информационные стенды Круглый стол Деловая игра Педа гогические тренинги Домашние задания

Накоплен практический и методический материал по логоритмике Накоплен практический и методический материал по логоритмике Сформирована копилка материалов для занятий Разработан перспективно – тематический план Систематизированы авторские разработки упражнений Собран консультационно – просветительский материал для родителей и педагогов Результаты диагностики логопеда, психолога. Активизирован уровнь взаимодействия со всеми субъектами воспитательно — образовательного процесса. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА

Читайте также: