Логоритмические упражнения для начальной школы по музыке

Обновлено: 05.07.2024

Автор: Евгения Юрьевна Муравщик
Применение логоритмики на уроках музыки в начальной школе.

Автор: Евгения Юрьевна Муравщик

ПРИМЕНЕНИЕ ЛОГОРИТМИКИ И АРТ-ТЕРАПИИ НА УРОКАХ МУЗЫКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Муравщик Евгения Юрьевна,

Новохопесркая СОШ № 91

Аннотация . В статье рассматриваются проблемы развития речи и, как следствие, проблемы общения и самовыражения ребенка в окружающей действительности.

Ключевые слова: логоритмика , речь, моторика.

Проводя уроки музыки в начальной школе, я обратила внимание на то, что в классах присутствуют детки с речевыми нарушениями. У большинства детей нарушено чувство ритма, чувство темпа, наблюдается излишнее напряжение мышечного тонуса при движениях.

У детей с нарушениями речевого развития имеются темповые нарушения и общая моторная неловкость, слабо развит артикуляционный аппарат и музыкально-сенсорные способности.

Поэтому возникла потребность организовать логоритмическую работу с детьми, имеющими речевые и двигательные проблемы. Ведь очень важно развить коммуникативные способности, способность общаться, умение контролировать эмоции, управлять своим поведением.

Основной принцип логоритмики – тесная связь речевого материала с музыкой и движением.

Логоритмические игры- распевки – это короткие стишки- чистоговорки для пропевания и проигрывания.

Проведенный анализ современных технологий выявил, что логоритмические игры- распевки , разработанные Т.С.Овчинниковой и Н.В.Нищевой – самые эффективные.

Применение логоритмики направлено на стимуляцию двигательной активности, формирование и развитие сенсорных и вокальных способностей, устранение речедвигательных нарушений через музыкальное воспитание.

- слуховых функций (фонематический слух) ;

- артикуляционной моторики, речевой функциональной системы;

- развитие фонематического запаса;

- развитие слухового внимания и двигательной памяти;

- совершенствование общей и мелкой моторики;

- выработка четких, координированных движений во взаимосвязи с речью;

- развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов;

- развитие творческой фантазии и воображения;

- развитие органов слуха;

- р азвитие вестибулярного аппарата;

- развитие воображения и творческой фантазии;

- расширение словарного запаса.

М узыка сопровождает нас на протяжении всей жизни, от самого рождения.

Шум дождя, шелест листвы, бег весеннего ручья, смех или плач ребенка – всё это музыка, музыка нашего бытия.

Что такое музыка в школе? Урок музыки - урок искусства.

На уроке музыки, как нигде, тесно сотрудничают чувства и мысли, достигается единство творческих устремлений учителя и учащихся. Свобода в суждениях и ответах, творческая активность и инициатива учащихся, удовлетворенность от совместных занятий возникают именно благодаря музыке.

Музыка и различные виды ее деятельности обладают специфическими возможностями воздействия на формирование личности ребенка.

Восприятие к речи и музыке осуществляется единой анализаторной системой, поэтому есть предположение о том, что недостатки одной системы восприятия (речевой) можно компенсировать с помощью элементов другой (музыкальной).

Использование музыки в качестве коррекционного средства для детей с речевыми нарушениями осуществляется с помощью различных методик, одной из которых, самой популярной, является логопедическая ритмика.

Работа над выразительностью речи и голосом является важным разделом в становлении и развитии речи. А правильная речь, четкое и понятное всем произношение, в свою очередь, поможет ребенку чувствовать себя уверенно в общении с окружающими.

Качество голоса, навыки владения им, темп речи, слитность, мелодика, словесное и логическое ударение оказывают влияние на выразительность речи.

Логоритмика – система упражнений, заданий, игр и логопедических распевок на основе музыки и движения, музыки и слова или триединства всех трёх видов деятельности, направленные на решение коррекционных, образовательных и воспитательных задач:

коррекционные задачи – развитие дыхания, голоса, артикуляции;

образовательные задачи – формирование двигательных навыков и умений;

воспитательные задачи – воспитание и развитие чувства ритма музыкального произведения, способность ритмично двигаться под музыку и анализировать свою деятельность.

Структура логоритмических занятий включает в себя развитие памяти, внимания, слуховых функций, двигательной сферы, ручной моторики, артикуляционной моторики, речевой функциональной системы, звукопроизношения.

Логоритмика – один из эффективных видов работы над речью. Она помогает развивать ритмическое чувство и регулировать темп и ритм высказывания.

В результате использования данных упражнений, у ребенка формируются правильные моторные привычки, способность ритмично двигаться, четко представлять временно-пространственные соотношения. Таким образом музыка является организующим, руководящим началом и естественным регулятором движений. Плюс эмоциональная окраска.

Кроме коррекционного воздействия, логоритмика , как часть музыкальной терапии, благотворно влияет на следующие системы организма:

Логопедические распевки помогают не только научиться правильно произносить те или иные слоги, буквенные сочетания и отдельные звуки. О лечебном свойстве отдельных звуков, произносимых голосом, знали испокон веков.

Таким образом, использование различных элементов логоритмики призвано, прежде всего, содействовать духовно-нравственному воспитанию детей, открывая перед ними всё новые пространства для самопознания и свободного творческого самовыражения.

Тексты логоритмических песенок вызывают у детей живой интерес, создают радостное настроение, впечатления делают эмоционально богаче, помогают легче преодолеть комплексы и речевые нарушения. Помогают в развитии звукообразования, дикции, дыхания, артикуляционной моторики, формируют коммуникативные способности детей с нарушениями речи.

Примеры упражнений (Приложение 1)

Арт-терапия и ее применение на уроках музыки в начальной школе.

Арт-терапия – исцеление искусством.

Основоположником российской школы арт-терапии, по праву, можно считать А.И. Копытина - кандидата медицинских наук, президента Арт-терапевтической ассоциации, руководителя программы базовой подготовки специалистов в области арт-терапии и других направлений терапии творческим самовыражением. В его разработках целью применения арт-терапии в образовании является сохранение или восстановление здоровья учащихся и их адаптация к условиям образовательного учреждения.

Современная музыкотерапия основана, прежде всего, на способности музыки регулировать и развивать эмоциональную сферу личности. Ещё в XIX веке учёные установили, что эмоции вызывают изменения пульса, дыхания, скорости, реакции, мускульной силы и т.д. Известно, что при снижении эмоционального тонуса или при наличии негативных эмоций ослабевает иммунитет человека, в результате – он чаще болеет. Различные по эмоционально-образному содержанию музыкальные произведения по-разному воздействуют на организм человека, вызывая различные эмоции, и соответственно, разные биохимические процессы.

Цель применения арт-терапии на уроках музыки - сохранение/восстановление здоровья учащихся и их адаптация к условиям образовательного процесса и образовательного учреждения в целом.

Пример упражнений (Приложение 1).

Ра- ра - ра , ра-ра-ра , вост высокая го Ра .

Ры-ры-ры , ры-ры-ры , за горою кома Ры .

Ро-ро-ро , ро-ро-ро , потерял петух пе Р о .

Ру-ру-ру , ру-ру- ру , барсук унес перо в но Р у .

Осень, осень к нам при ш ла.

До ж дь и ветер принесла.

Ка п -Ка п -Ка п -Ка п

Пожелтел зелёный сад.

Листья кру ж атся, ш ур ш ат:

Ш у- ш у - ш у- ш у.

Мы грибочки не простые,

Наши ножки топ-топ-топ

Наши ручки хлоп-хлоп-хлоп

(Данная распевка сопровождается движениями – ручки хлопают, а ножки топают).

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

188830, Ленинградская область, Выборгский район, поселок Цвелодубово,

улица Центральная, д. 19, ИНН/КПП: 4704036160/470401001, ОГРН: 1024700881303,

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

ПРИМЕНЕНИЕ ЛОГОРИТМИКИ И АРТ-ТЕРАПИИ НА УРОКАХ МУЗЫКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Составитель: Муравщик Евгения Юрьевна, учитель музыки I категории

Пояснительная записка

- артикуляционной моторики, речевой функциональной системы;

- развитие фонематического запаса;

- развитие слухового внимания и двигательной памяти;

- совершенствование общей и мелкой моторики;

- выработка четких, координированных движений во взаимосвязи с речью;

- развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов;

- развитие творческой фантазии и воображения;

- развитие органов слуха;

- развитие вестибулярного аппарата.

Использование логоритмики и арт-терапии на уроках музыки в начальной школе.

Работа над выразительностью речи и голосом является важным разделом. Качество голоса, навыки владения им, темп речи, слитность, мелодика, словесное и логическое ударение оказывают влияние на выразительность речи.

коррекционные задачи – развитие дыхания, голоса, артикуляции;

образовательные задачи – формирование двигательных навыков и умений;

РЕЧЬ + ДВИЖЕНИЕ

Кроме коррекционного воздействия, логоритмика, как часть музыкальной терапии, благотворно влияет на следующие системы организма:

Примеры упражнений (Приложение 1)

Арт-терапия и ее применение на уроках музыки в начальной школе.

Арт-терапия – исцеление искусством.

В последнее время проблема развития, обучения и воспитания детей становится особенно значимой. ФГОС предписывает равенство возможностей полноценного развития каждого ребенка независимо от психофизических особенностей, в том числе ограниченных возможностей здоровья.

У детей обучающихся в специальных коррекционных школ наблюдаются такие особенности отклонений в развитии, как задержка психического развития, синдром дефицита внимания и гипервозбудимости. Дети отличаются нарушениями памяти, внимания, плохой координацией движений. Дети способны удерживать внимание лишь на короткий период из-за импульсивности и гиперактивности.

Педагогам необходимо придавать первостепенное значение психофизической коррекции детей, помогающей воспитывать такие качества как внимательность, сосредоточенность, настойчивость, терпеливость, дисциплину. Также в работе с детьми необходимо уделять большое внимание лечебно-оздоровительной работе, так как у большинства таких детей наблюдается существенное отставание или отклонение от нормы в физическом развитии.

Известно, что технологии – это совокупность форм, методов, приемов и средств т. е. все, что позволяет достигать поставленных воспитательных и образовательных целей. Наиболее эффективными являются на сегодня следующие технологии : здоровьесберегающие, игровые, личностно-ориентированные технологии, информационно-компьютерные технологии и др. В настоящее время в своей практике я использую такой эффективный метод как логоритмика. Считаю, что в коррекционной школе с детми ОВЗ оказывает неоценимую помощь.

В своей работе использую пособие: "Логоритмическая ритмика в системе коррекционн- развивающей работы в детском саду"; Н. В. Нищевой, "Логоритмика" М. Ю. Картушиной; "Логоритмика" Ю. О. Филатова, Е. В. Прокопенко; Н. Н. Гончарова. ( В виде дополнения - Екатерина Железнова серии: "Веселая логоритмика" ; "Веселые уроки"; "Золотые ворота"; "Наш оркестрик").

В чем польза логоритмики? Кому полезна?

Логоритмика включают в себя здоровьесберегающие технологии, что не только благотворно влияет на весь организм ребенка, но и способствует максимально эффективному повышению уровня звукопроизношения, овладения структурой слова, расширения словарного запаса детей. В ее основе лежит технология двигательного обучения.

Логопедическая ритмика является одним из видов активной терапии движениями.

В соответствии с этим логоритмика имеет следующие задачи:

1. Коррекционные: развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия, мимической мускулатуры, дыхательной системы, артикуляционного аппарата, свойства голоса (высоту, темп, динамику, ритм, координации движений и нормализация их темпа и ритма; формирование выразительных средств: интонации, мимики, жестов, движения.

2. Оздоровительные :укрепление сердечно - сосудистой, двигательной систем, костно - мышечного аппарата; развитие моторики: общей, мелкой, артикуляционной; развитие "мышечного чувства" (способности снимать эмоциональное и физическое напряжение); развитие быстроты двигательной реакции.

3. Образовательные: обучение певческим, речевым, двигательным навыкам;

развитие музыкальных, творческих, коммуникативных способностей; формирование умственных умений и действий.

4. Воспитательные: воспитание общей музыкальной, речевой, двигательной культуры; эстетическое отношение к окружающему; развитие чувств высшего порядка.

5. Развивающие: развитие познавательной деятельности; развивать устойчивый интерес к действованию; саморегуляцию и самоконтроль; внимание, память, мышление; развивать ориентировку в пространстве.

На занятиях логоритмики соблюдаются основные педагогические принципы:

1) принцип систематичности заключается в непрерывности, регулярности, планомерности педагогического процесса. Наибольший эффект в работе достигается при условии, что занятия проводятся регулярно. Последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала, отрабатывается ритмическая структура слова, и чёткое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей.

2) принцип сознательности и активности. В работе с детьми активность поддерживается заинтересованностью педагога, образностью музыки, различными игровыми приёмами и упражнениями. Детям очень нравится использование в качестве основы занятий сказочных сюжетов, воображаемых путешествий или экскурсий, фольклорных источников, сюжетных игр - это способствует формированию у детей устойчивого интереса, поддерживает положительный эмоциональный настрой.

3) принцип наглядности реализуется как путём непосредственного показа педагогом движений, так и использованием зрительного образа (картины, игрушки, схем, таблиц, образного слова педагога. Взаимосвязь в работе различных рецепторов обогащает образ движений, его восприятие, его связи с речью и музыкой.

4) принцип доступности. Важнейшими условиями эффективности работы с детьми, являются доступность всех видов заданий, правильное распределение материала на занятиях в течение курса, чтобы предлагаемые ребёнку игры и упражнения не превышали его возможностей, соответствовали возрастным, речевым и психомоторным особенностям. Очень важно в работе использовать специально подобранные музыкальные произведения, которые могли бы, воздействуя на ребенка, развивая его мышление, волю, мотивацию.

Что вкючает в себе занятия по логоритмике? (элементы)

Логоритмика включает в себя следующие виды упражнений:

. Ходьба и маршировка в различных направлениях. Как правило, эти упражнения являются вводными и заключительными. Они формируют чёткую координацию движений рук и ног, улучшают осанку, учат ориентироваться в пространстве, закрепляют понятие левостороннего и правостороннего движения, учат воспринимать словесную инструкцию, т. е. развивают слуховое внимание.

. Упражнения на регуляцию мышечного тонуса направлены на развитие умения расслаблять и напрягать определённые группы мышц. Это необходимо для хорошей координации и ловкости движений. Благодаря специально подобранным упражнениям постепенно появляется умение регулировать мышечный тонус, а значит, осознанно управлять движениями своего тела.

Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции. Эти упражнения помогают выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Работа над голосом позволяет сделать его более выразительным, воспитывать основные качества голоса – силу и высоту, а также оказывает профилактическое действие. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, способствует хорошей переключаемости артикуляционных движений.

Упражнения на активизацию внимания и памяти. На данных упражнениях воспитывается устойчивость и переключаемость внимания – способность переходить от одного действия к другому. Дети учатся распределять свое внимание между несколькими видами деятельности. Вместе с этим развиваются все виды памяти: моторная, зрительная, слуховая. Для детей, имеющих речевые нарушения, особенно важно развивать слуховое внимание и слуховую память.

Речевые упражнения без музыкального сопровождения. Их суть – ритмичное проговаривание стихотворного текста с одновременным выполнением действий. Стихотворный текст в этих упражнениях является ритмической основой для выполнения движений. Это позволяет совершенствовать общую и мелкую моторику, вырабатывает хорошую координацию действий.

Упражнения, формирующие чувство музыкального размера (метра). Эти упражнения направлены на различение сильной доли в музыке. Это прекрасно формирует и развивает слуховое внимание.

Ритмические упражнения. У детей часто наблюдаются недостатки в восприятии ритма, проявляющиеся в затруднениях воспроизведения слов, состоящих из 3 и более слогов. Проговаривая многосложное слово, ребенок не ориентируется на его ритмическую основу, поскольку не чувствует её. Данные упражнения направлены на развитие чувства ритма. Так как наша речь организована ритмически, ребенка необходимо научить ориентироваться на ритмическую основу слогов, слов и фраз. Но даже у здорового ребенка необходимо воспитать чувство ритма, а затем соединить речь с ритмическими движениями. Основная задача этих упражнений – сформировать у ребенка чувство музыкального ритма в движении.

Развитие чувства темпа.

Пение. Пение прекрасно развивает дыхание, голос, формирует чувство ритма и темпа, улучшает дикцию и координирует слух и голос.

Игра на музыкальных инструментах. Музыцирование на детских музыкальных инструментах развивает мелкую моторику, формирует чувство музыкального ритма, метра, темпа, улучшает внимание, память, а также остальные психические процессы, сопровождающие исполнение музыкального произведения.

Пальчиковые игры. Науке давно известно, что развитие подвижности пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому, развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию. Пальчиковые игры проводятся с пением, с проговариванием текста, а также с мелкими предметами – карандашами, палочками, мячами.

Артикуляционные упражнения направлены на развитие подвижности языка, губ, челюстей, переключаемости артикуляционных движений. Они могут выполняться как под музыку, так и без нее, под счет.

Все перечисленные упражнения делятся на две большие группы (блока) :

1) упражнения, развивающие неречевые процессы (общая и мелкая моторика, координация движений, ориентировка в пространстве, регуляция мышечного тонуса, развитие чувства музыкального метра, темпа, ритма, развитие психических процессов);

2) (музыка) речевые упражнения: развитие дыхания, голоса, темпа и интонации речи, развитие артикуляции и мимики, работа над правильным звукопроизношением и формированием фонематического слуха. Те или иные задания подбираю индивидуально.

Структура урока : Из чего состоит логоритмика?

Музыкальное приветствие

Логопедические распевки - артикуляционные упражнения, упражнения для дыхания и пространственной организации.

Основная часть: 1. Разучивание музыкально – ритмических упражнений с элементами танцев, ритимизацией в виде хлопков, притопов, взмахов, прищелкиваний.

2. Игра на шумовых музыкальных инструментах, так называемый ритмический оркестр. Для более старших детей возможны виды ритмопластики и ритмодекламации (чтение стихов, текста под музыку).

3. Вокальная работа – работа над песенным материалом с отработкой артикуляции, интонации, элементарной выразительности.

Под влиянием регулярных логоритмических занятий - гимнастики для речи происходит положительная перестройка речедвигательной, моторной, дыхательной, сердечно- сосудистой систем. Необходимиое условие работы логоритмиста- создание доброжелательной, эмоционально насыщенной атмосферы совместного творчества. Яркая музыкальная наглядность устойчивый интерес к музыкально-речевой деятельности, а значит помогает достичь лучшей результативности в обучении и воспитании. Акцент на уроке делается на схему -подсказку знаков- символов.

Заключительная часть: как правило включает в себя самые ярко эмоционально окрашенные упражнения, которые дети с удовольствием повторяют,закрепляя пройденный материал.

Практика показала, что регулярное включение элементов логоритмики в работу с учащимися с ОВЗ способствует:

1) закреплению правильной артикуляции звуков;

2) развитию правильного речевого и физиологического дыхания;

3) развитию интонационной выразительности речи;

4) развитию умения ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении;

5) улучшению показателей слухового, зрительного и двигательного внимания, памяти;

6) способствует развитию координации движений,

7) улучшению показателей диагностики развития речи;

8) решению задач по духовно-нравственному воспитанию,

9) развитию понимания значения здорового образа жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Таким образом, логоритмика — комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Способствует преодолению разнообразных речевых расстройств; развивает неречевые процессы — координацию движений, правильное дыхание, музыкальность; способствует развитию: эмоциональной включенности, волевых качеств, произвольности, активного словаря, мелкой моторики, речи, общему физическому развитию. Она соответствует требованиям ФГОС. И главное — логоритмика интересна и детям, и педагогам.

Элементы логоритмики я использую и на уроках музыки. Я подбираю такие упражнения, которые можно исполнить сидя за партой или стоя рядом с ней.

Здоровьесберегающие технологии в художественно-эстетическом развитии детей дошкольного возраста посредством музыки От здоровья детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний. Особенно эффективно оздоровительную работу.

Современные здоровьесберегающие технологии, используемые в детском саду в соответствии с ФГОС до Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2 общеразвивающего вида села Аскино муниципального района Аскинский.

Современные здоровьесберегающие технологии и их использование в детском саду в соответствии с ФГОС до 2-й слайд Здоровьесберегающие технологии. технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов детского сада, в том числе культуры.

Современные здоровьесберегающие технологии, используемые в детском саду в соответствии с ФГОС «Я не боюсь ещё и ещё раз повторять: забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их.

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.

Введение в действие новых федеральных государственных образовательных стандартов в корне изменило подход в учебном и воспитательном процессе школьников. Современный учебный процесс, в отличие от былых подходов, направлен не столько на достижение результатов в области предметных знаний, сколько на личностный рост ребенка, умение адекватно анализировать и оценивать ситуацию, стремление к самообразованию. Стандарт, разрабатываемый в русле системно-деятельностного подхода, предусматривает соотношение теоретической и практической долей в пользу именно практической составляющей, без ущерба для фундаментального знания.

Читайте также: