Личный кабинет педагога психолога в школе
Обновлено: 05.07.2024
Кабинет психолога - специфичное помещение, которое функционально служит определенным целям, а также, это - часть развивающей предметной среды, элемент микропространства, подчиняющийся важным закономерностям эргономики развивающейся детской деятельности.
Что касается массового образовательного учреждения, где дети проводят большую часть времени и один психолог обслуживает большой контингент детей, необходимо рассматривать рабочее место психолога как часть жизнедеятельностной среды. И эта среда должна отвечать общим принципам "обогащенности, наукоемкости и содержать природные и социокультурные средства, обеспечивающие разнообразие деятельности ребенка". Эта среда должна отвечать также критериям функционального комфорта.
Первое условие. Кабинет психолога удобней расположить на первом этаже, так как психологи принимают не только детей, посещающих учреждение, но и их родителей.
Второе условие: должна быть максимальная изоляция, как территориальная, так и звуковая. Имеется ввиду, два особо важных момента: кабинет не должен быть проходным или смежным с такими помещениями как физкультурный и музыкальный залы.
Третье условие: кабинет - это условное обозначение места работы психолога. Более правильно будет представить его как помещение, разделенное на три сферы деятельности, каждая из которых весьма специфична и по оснащению, и по функциональному назначению: диагностическая, коррекционная, релаксирующая.
Специально оборудованный кабинет практического психолога (КПП) может функционировать на базе обычного кабинета учебно-воспитательного, образовательного учреждения. Его задачей является оказание своевременной квалифицированной консультативно-методической, психологической и психокоррекции-онной помощи различным категориям населения, в том числе учащимся разного уровня развития и возраста, их родителям, а также решение проблем социально-психологической реабилитации и адаптации.
Для кабинета практического психолога должно быть отведено помещение или отдельный класс, площадью не менее 25-30 м, с тем, чтобы одновременно в нем могли находиться 10-12 человек, работа с которыми должна проходить в комфортных условиях.
Звукоизоляция. Для изоляции от шумов коридора комната может быть оборудована двойной дверью. Максимальная громкость звучания записей - 30 дБ (приглушенная речь). Во время занятий на входной двери необходимо вывесить предупреждение о соблюдении тишины.
Материально-техническое оснащение и организация пространства кабинета
Реализация комплекса психокоррекционных и восстановительных мероприятий предполагает проведение занятий в специально оборудованном помещении, которое должно отвечать соответствующим условиям и требованиям к техническому обеспечению и оснащению психологического кабинета:
Технические средства: видеомагнитофон, телевизор, музыкальный центр с набором видео и аудиокассет, компьютер, принтер, ксерокс, видеокамера.
Методические материалы: практические материалы для психологической работы в школе; набор игрушек, настольных игр, соответствующих возрасту детей; набор различных материалов (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага и т.п.); библиотека практического психолога; раздаточный материал для учащихся, родителей и учителей, участников групп социально-психологического тренинга или для других групповых занятий.
Документация: В кабинете психолога должны стоять папки с необходимой документацией
Перечень документации
- Годовой план работы, утвержденный руководителем образовательного учреждения.
- Журнал учета проведенной работы
- График работы
- Программы и методы психопрофилактической, диагнос-тической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы.
- Аналитический отчет о проведенной работе за год, утвержденный руководителем образовательного учреждения.
Мебель:
рабочий стол психолога,
шкаф для пособий,
шкаф для техники,
рабочие места детей,
журнальный стол,
2-3 мягкие кресла или диван
стулья.
Дополнительные средства для дизайна интерьера: перегородки помещения, цветы, аквариум. Перегородками может служить стеллаж или композиция из цветов и растений.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
Все направления работы кабинета практического психолога требуют методического и организационно-технического обеспечения, что, безусловно, способствует эффективной деятельности КПП.
Отбор методического инструментария
Выбор метода обследования — один из сложных этапов диагностико-коррекционной работы практического психолога. Из всего многообразия существующих на данный момент диагностических методик необходимо уметь выбрать те, которые соответствуют целям и задачам исследования, а также целому ряду важных принципов. Эти принципы имеют непосредственное отношение к организации методического оснащения практического психолога, определяя необходимый минимум диагностических средств в работе начинающего специалиста. Перечислим эти принципы.
1. Имеющийся арсенал методик в кабинете практического психолога должен носить разнонаправленный характер, охватывая все стороны психической жизни человека, в том числе психические процессы, свойства, состояния, направленность личности, ее установки, ценностные ориентации, интеллектуальный уровень, особенности межличностного взаимодействия, стрессоус-тойчивость и поведенческие реакции в напряженных ситуациях и др.
3. Должны быть представлены методики как для индивидуального, так для группового исследования.
4. Поскольку психологу часто необходима оперативная информация, большое значение приобретают методики, не связанные с громоздкой процедурой обработки и позволяющие осуществить экспресс-диагностику. В качестве экспресс-методик в условиях психологического кабинета целесообразно использовать так называемые функциональные пробы.
5. Современные технологии позволяют оснащать кабинеты практических психологов компьютерными диагностическими методиками, что значительно экономит время, снижает затраты на подготовку тестового материала и бланков, упрощает процедуру обработки результатов. Однако при несомненных преимуществах компьютерной психодиагностики не следует чрезмерно ею увлекаться, так как и диалог с компьютером не заменит непосредственного эмоционального общения клиента с психологом, когда включаются эмпатическое взаимодействие, принятие, доверительный контакт и чувство понимания, что и является целью обращения к психологу.
Требования к методикам
Методики, которые формируют методическую базу кабинета практического психолога, должны соответствовать определенным требованиям:
- должны быть однозначно сформулированы цели, предмет и область применения методики;
- должна быть четко выделена область применения, под которой подразумевается особая социальная среда или сфера общественной практики, контингент испытуемых (пол, возраст, образование, профессиональный опыт, должностное положение);
- содержание методики должно включать в себя четкое изложение процедуры обработки, статистически обоснованные методы подсчета и стандартизации тестовых баллов;
- методики должны быть проверены на репрезентативность, валидность и надежность в заданной области применения;
- бланковые методики должны быть представлены на отдельных листах, тщательно выверены орфографически и грамматически;
- методики, содержащие рисунки и текстовый материал, должны отличаться четкой типографской печатью.
Методики, не удовлетворяющие перечисленным выше требованиям, не могут признаваться профессиональным психодиагностическим средством. Практический психолог имеет право применять только аттестованные психодиагностические методики.
Не менее важное значение имеет подбор психологических средств для коррекционной работы, в том числе разнообразный раздаточный материал:
-мячи, игрушки, детские поделки,
-мягкие шары-кресла, строительные трансформеры и другие материалы, которые могут быть использованы в игротерапии или сказкотерапии.
МУЗЫКАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА
Одно из психологических средств воздействия в ходе индивидуальных и групповых занятий в кабинете практического психолога — специально подобранные музыкальные программы, влияние которых характеризуется многоплановыми изменениями функционального состояния организма человека. Так, варьируя музыкальный фон, можно воздействовать на настроение, вызывать состояние покоя или возбуждения, управлять работоспособностью человека или усиливать релаксацию.
Обобщенные характеристики музыкальных произведений,
отражающих сходное эмоциональное состояние
Музыкальная терапия может стать эффективным методом лечения школьных неврозов, которые сегодня все больше поражают не только учащихся, но и учителей. Развитие богатой эмоциональной сферы достигается за счет вовлечения людей в широкий круг музыкальных художественных переживаний, формирования эмоционально-позитивного восприятия мира, оптимистического мировоззрения.
Если рассматривать сеанс музыкальной психотерапии со стороны возможности воздействия на физическую, эмоциональную и интеллектуальную сферы организма, то, поскольку музыка является языком невербальной коммуникации, наибольший эффект мы вправе ожидать во влиянии на чувства и настроения человека, ослабляя негативные переживания в процессе их катарсической разрядки под воздействием музыки.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВА КАБИНЕТА
Учитывая специфику задач, кабинет практического психолога должен территориально включать несколько зон, каждая из которых имеет специфическое назначение и соответствующее оснащение. Необходимо развести зону ожидания и консультативную зону.
Зона ожидания приема представляет собой часть помещения, отделенную перегородкой от посторонних и тех посетителей, которые уже находятся в КПП. Рекомендуется широко использовать цветы. На стенах не должно быть никаких плакатов, особенно медицинского содержания, чтобы не вызывать нежелательных ассоциаций у детей и их родителей.
Зона первичного приема и беседы с клиентом оснащается рабочим столом, картотекой с данными о детях, учителях, родителях как клиентах кабинета, закрытой картотекой, содержащей данные и результаты обследований, которые должны быть недоступны посторонним. В шкафу размещаются психологические таблицы, плакаты, методический материал и другой инструментарий для психологического обследования клиентов.
Зона консультативной работы оформляется максимально комфортно. Журнальный столик и удобные мягкие кресла, неяркое освещение боковых бра создают обстановку уюта, защищенности, располагают к расслаблению, успокоению, способствуют открытому, доверительному общению в условиях индивидуального, группового или семейного консультирования.
Зона релаксации и снятия психоэмоционального напряжения предполагает свободное размещение удобных мягких кресел для отдыха.
Эффект релаксации и снятия, мышечного напряжения может быть достигнут под воздействием определенных элементов обстановки (аквариум, светомузыка, слайдовые изображения), а также функциональной музыки. Поэтому необходим магнитофон с набором кассет.
В этой зоне психологического кабинета можно проводить занятия и сеансы аутогенной тренировки с просмотром слайдопрограмм и видеопрограмм с музыкальным сопровождением. Особое значение эти занятия приобретают в наше время, поскольку увеличивается количество детей и взрослых, испытавших травматический стресс.
Все эти зоны, по сути, соответствуют целям и задачам функционирования кабинета школьного психолога, основным контингентом которого являются учащиеся различного возраста, их родители и учителя.
ОРГАНИЗАЦИЯ ФИТОДИЗАЙНА
В кабинете школьного психолога обязательно должны быть растения, способствующие созданию оптимальных санитарно-гигиенических и эстетических условий для занятий и отдыха. Они могут выполнять и функции профессионально организованного пространства, когда цветы, цветочные стеллажи и стенки выполняют роль функциональных перегородок, отделяющих различные зоны кабинета (зону приема, например, от игровой зоны или консультативной зоны).
Составляя интерьеры психологического кабинета, можно размещать в них живые цветы, зеленые травяные газоны, фитокомпозиции, иногда щебечущих птиц, чтобы полнее имитировать экологическое пространство, которое призвано оказывать благоприятное психологическое влияние на клиентов, особенно в те часы, когда они наиболее восприимчивы к этому (усталость в конце трудового дня, эмоциональная возбужденность вследствие напряженных социальных контактов).
Органичным взаимодополнением к комфортным условиям фитодизайна является использование во время занятий записей звуков природы: шума леса, морского прибоя, птичьего пения, что весьма благоприятно воздействует на детей разного возраста.
СВЕТОЦВЕТОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ КАБИНЕТА
Исследования Института цветопсихологии в Цюрихе (Швейцария) показали, что дети отдают предпочтение тому или иному цвету в зависимости от возраста.
Связь между светом и психологическими характеристиками человека
Возраст (лет) | Предпочитаемый Цвет | Цвет, вызывающий отрицательное отношение | Преобладающее психологическое состояние |
| 4 – 10 | Красный, пурпурный, розовый, бирюзовый | Черный, темно- коричневый, серый | Пребывание в мире сказок |
| 11 – 12 | Зеленый, желтый, красный | Оливковый, пастельно- зеленый, лиловый | Преобладание чувственного восприятия мира |
| 13 – 16 | Ультрамарин, синий, оранжевый, (зеленый) | Фиолетовый, лиловый | Рациональный подход к восприятию мира, развитие самосознания |
| 17 – 19 | Красно-оранжевый | Пурпурный, розовый | Инстинктивно целенаправленное восприятие мира |
Один и тот же прием оформления различных элементов помещения по-разному действует на человека. Пол, окрашенный наподобие шахматной доски, человек переносит спокойно. Вид такого пола не преследует его. Но окрашенные таким же образом стены производят неприятное впечатление. Так, осматривая помещение, часто больше внимания уделяется стенам и именно нижней их части. Цветовое расчленение стен может их оптически удлинить. При окраске стен следует применять более интенсивные цвета по сравнению с приглушенным цветом пола.
В зависимости от расположения цвета в комнате, он может по-разному воздействовать на человека.
Характерное воздействие цвета на человека.
Воздействие цвета на человека при расположении этого цвета
Классификация цветов по их психологическому воздействию на человека.
1. Стимулирующие (теплые) цвета
красный — волевой, жизнеутверждающий способен побуждать к действию
оранжевый — теплый, уютный располагает к задушевной беседе
желтый — способствует к лучшему установлению контакта
2. Дезинтегрирующие (холодные) цвета
фиолетовый — стимулирует погружение в себя
синий — отстраняет, создает дистанцию
3. Успокаивающие и уравновешивающие цвета
зеленый — освежает
оливковый — успокаивает, смягчает
желто-зеленый — раскрепощает
4. Приглушающие и подавляющие раздражение
охра - смягчает рост раздражения
коричневый, землистый - стабилизирует
темно-коричневый – смягчает возбудимость
белый, серый – гасят раздражение
темно-серые, черно-синие, зелено-синие - изолируют и подавляют раздражение
5. Пастельные цвета
розовый – вызывает чувство нежности
лиловый – усиливает замкнутость и изолированность
пастельно-зеленый - смягчает
серовато-голубоватый — вызывает сдержанность
Эти эффекты влияния цвета на состояние психики следует использовать при планировке функциональных зон кабинета в зависимости от задач работы.
Зону ожидания и консультативную зону желательно оформить так, чтобы цветовое решение пространства обеспечивало относительный покой, настроенность на диалог, свободное общение. Поэтому не следует использовать насыщенные оттенки красно-оранжевого цвета, не рекомендуется также создавать резкие цветовые контрасты в восприятии. Цветовое решение зон должно быть выдержано в основных тонах.
Зону игровой психотерапии оформляют с применением ярких насыщенных тонов, иногда резко контрастирующих.
Зону релаксации и снятия психоэмоционального напряжения не следует перенасыщать мелкими деталями, они будут раздражать и оказывать стимулирующее действие, а не расслабляющее. По этой же причине не рекомендуется использовать яркие блестящие поверхности. Сеансы релаксации лучше проводить в полузатемненном помещении, что способствует расслаблению и снятию напряжения. Шторы на окнах должны быть из светонепроницаемой ткани.
Эффект релаксации и снятия психоэмоционального напряжения может быть достигнут под воздействием определенных элементов обстановки и светоцветового оформления кабинета. Цвет стен, пола, мебели, портьер подбирается спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительного возбуждения или раздражения; в цветосветовом интерьере предпочтительными являются голубые и зеленые цвета (потолок голубой для имитации неба, покрытие пола в зеленых тонах.
Известно, что жизнь взрослого человека строится на основе его детского развития. Что может повлиять на поведение ребенка? Каким будет его характер? Почему он ведет себя так, а не иначе? Это те вопросы, которые актуальны для родителей и воспитателей детей дошкольного возраста. На эти и многие другие вопросы может ответить педагог-психолог.
Кабинет педагога- психолога предназначен для консультативной, психологической и психокоррекционной помощи детям, их родителям и педагогам МБОУ СОШ с.Дерзиг-Аксы по вопросам развития, обучения, а также социально-психологической адаптации.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| pasport.docx | 40.96 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с. Дерзиг-Аксы Каа-Хемского района
Директор МБОУ СОШ
Паспорт кабинета психологической разгрузки
Заведующий кабинетом: Кара-Сал Ч.С., педагог-психолог
- Краткая информация об участниках деятельности кабинета………3
- Пояснительная записка………………………………………… 4
3. Краткое описание кабинета 5
4. Краткое описание использования кабинета 6-8
5. Основные направления работы психологического кабинета 9
6. Документация педагога-психолога…………………………………..10
- Циклограмма работы психологического кабинета…………… 11
- Оснащение психологического кабинета…………………………13
9. Перечень учебной и дополнительной литературы, методических материалов, наглядный и дидактических пособий 14- 16
1. Краткая информация об участниках деятельности кабинета
ФИО: Кара-Сал Чодураа Сарыг-ооловна, зав. кабинетом
Дата рождения: 06.11.1976г.
Специальность по диплому – педагог-психолог, учитель родного языка и литературы.
Общий стаж – 24 года.
Педагогический – 8 лет
Стаж психолога -4 года
В МБОУ СОШ с. Дерзиг-Аксы Каа-Хемского района работаю с 2018 года.
2. Пояснительная записка
Кабинет педагога- психолога предназначен для консультативной, психологической и психокоррекционной помощи детям, их родителям и педагогам МБОУ СОШ с.Дерзиг-Аксы по вопросам развития, обучения, а также социально-психологической адаптации.
Особое внимание уделяется детям нарушениями в познавательной деятельности, речи и эмоционально-волевой сфере. Работа психолого-педагогического сопровождения предусматривает оказание помощи учащемуся при одновременной работе с родителями, детьми и педагогами.
Особенно хочется отметить, что основной проблемой в селе и по всей республике является социальное сиротство, то есть сиротство детей при живых родителях.
Объектом работы педагога-психолога является каждый учащийся школы и особое место занимают дети сироты, дети попавшие в трудную жизненную ситуацию, а так же социально дезадаптированный ребенок и подросток, для которого значимыми могут быть только конструктивные контакты, с взрослыми. Важно достичь понимания и принятия друг друга.
Решать практические вопросы психологического сопровождения всех участников воспитательно-образовательного процесса в образовательном учреждении.
Основная задача : обеспечение психологических условий для оптимального психического развития детей в семье и образовательном учреждении.
Основной принцип работы: индивидуальный подход к детям.
Основные направления деятельности:
1. Диагностика психологической зрелости обучающихся 1 классов.
2. Психологическое сопровождение учащихся 1,5,10 классов в адаптационный период с целью сохранения психического здоровья школьников, предупреждения проблем в учебно-воспитательном процессе, формирование детских коллективов.
3.Диагностика учащихся 4 классов на выходе с целью определения психологической зрелости и прогнозирования успешности обучения при переходе в среднее звено.
4. Психологическое сопровождение обучающихся среднего звена.
6. Профилактика девиантного, аддиктивного поведения.
8. Психологическое сопровождение старшеклассников в период ЕГЭ, ОГЭ.
9. Психологическое сопровождение и личностное развитие учащихся.
10.Повышение психологической компетентности участников образовательного учреждения.
11Психологическое сопровождение реализации ФГОС начального и среднего общего образования.
Для обеспечения успешной работы кабинета необходимы правильное взаимопонимание взаимодополняемость позиций психолога, социального работника, тесный контакт с родителями или лицами их заменяющими, администрацией.
3. Краткое описание кабинета
Для успешной деятельности педагога- психолога в образовании важно обеспечить его инструментарием и адекватно организовать рабочее пространство.
Кабинет психолога расположен на первом этаже начальной школы МБОУ СОШ с. Дерзиг-Аксы. Общая площадь: 24 кв.м
Цвет стен, пола, мебели, штор подобран по принципу использования спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительного возбуждения и раздражения.
Освещение в кабинете соответствует нормам СанПИНа.
С учетом задач работы педагога-психолога помещение разделено на несколько зон, каждая из которых имеет специфическое назначение и соответствующее оснащение.
Консультативная зона : мягкие кресла, журнальный столик, боковое освещение, табличка на дверь с просьбой не беспокоить во время консультаций.
Рабочая зона: письменный стол, стул, принтер 3 в 1, моноблок, шкаф для хранения дидактических игр и игрушек, библиотека, шкаф под ключом для хранения документов , личными данными и диагностическим инструментарием, полка с профессиональной литературой.
Правила пользования кабинетом.
- Кабинет должен быть открыт за 15 минут до начала рабочего дня.
- Обучающиеся в игровой зоне находятся только в бахилах.
- Обучающие находятся в кабинете только в присутствии педагога –психолога.
4. Краткое описание использования кабинета
Психологическая работа ведется по следующим направлениям:
- Обеспечение психологической безопасности и развивающего характера образовательной среды.
- Обеспечение психологической безопасности и развивающего характера образовательной среды.
Мониторинг образовательного процесса.
Проектирование - развивающие мероприятия, разработка и проведение групповых и индивидуальных занятий направленных на сохранение психологического здоровья .
- формирование у педагогов, детей, родителей или лиц, их замещающих общей психологической культуры (лекции, беседы, тренинги, педагогические консилиумы);
- оказание помощи детям при адаптации их к новым условиям (индивидуальная и групповая работа с детьми);
- создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении через оптимизацию форм общения.
- психологическое обследование воспитанников с целью определения соответствия его психического развития возрастным нормам и уровня овладения необходимыми навыками и умениями;
- изучение психологических особенностей детей, их интересов, способностей и склонностей с целью обеспечения индивидуального подхода к каждому ребенку, помощи в профессиональном и личностном самоопределении;
- диагностику характера, общения детей со взрослыми и сверстниками, выявление причин нарушения общения.
Развивающая работа предполагает разработку и осуществление программ, направленных на развитие личности в целом и отдельных ее сторон (познавательная и личностная сфера);
- обучение методам и приемам саморегуляции и преодоление эмоциональных стрессовых реакций;
консультирование администрации, педагогов, родителей по проблемам обучения и воспитания детей;
проведение совместных консультаций для всех участников образовательного процесса с целью повышения психологической культуры и обеспечения преемственности в работе с детьми.
Психологические кабинеты можно рассматривать как своеобразное поле взаимодействия практического психолога с детьми разного возраста, их родителями и воспитателями.
Цели и задачи психологического сопровождения :
- изучение трудностей обучения и воспитания учащихся с помощью методик психодиагностики;
- изучение психологической культуры обучающихся;
- исследование степени удовлетворенности обучающихся и родителей школьной средой;
- анализ трудностей обучения и воспитания обучающихся и психоэмоциональных проблем школьников;
- выявление психологических причин, вызывающих затруднения учащихся и учителей в учебно-воспитательном процессе;
- выявление лиц "группы риска", склонных к злоупотреблению психоактивных веществ, алкоголизму, наркомании;
- выявление обучающихся, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите и оказание экстренной первой помощи, обеспечение безопасности ребенка, снятие стрессового состояния;
- снижение эмоционального напряжения обучающихся, родителей;
- формирование у обучающихся нравственно-моральных качеств;
- изучение трудных семей, оказание им методической помощи;
- обучение обучающихся эмоционально-чувственному восприятию, сотрудничеству;
- повышение уровня знаний обучающихся об опасности курения, употребления алкоголя, наркотиков;
- формирование устойчивых нравственных и морально-этических норм поведения обучающихся, соответствующее правилам культурной жизни в обществе;
- формирование ответственности у обучающихся, родителей, педагогов школы за свое здоровье;
- формирование навыков уверенного поведения обучающихся, родителей, педагогов в сложных ситуациях;
- формирование негативного отношения обучающихся к табакокурению, алкоголю, наркотикам;
- формирование здорового образа жизни в среде школьников;
- развитие рефлексии, толерантности обучающихся;
- развитие познавательной активности и интересов личности обучающихся;
- предупреждение суицидальных проявлений у обучающихся школы;
- предупреждение бродяжничества у обучающихся школы;
- воспитание чувства личной ответственности обучающихся за свои дела и поступки,
- профилактика табакокурения, алкоголизма и наркозависимости;
- повышение значимости здорового образа жизни;
- предупреждение случаев вовлечения детей в раннюю алкоголизацию, эмоционального – отвержения детей, жестокого обращения с ними в семье;
- предоставление обучающимся объективную информацию о влиянии ПАВ на организм человека;
- ориентирование обучающихся на выбор правильного жизненного пути, на здоровый образ жизни;
- оказание психотерапевтической помощи учителям, родителям и обучающимся;
- укрепление у обучающихся чувства единства, умения действовать согласованно;
- создание условий для сплочения школьного коллектива, предоставление детям возможности вступить во внутригрупповое взаимодействие;
- повышение самооценки обучающихся;
- корректирование невротических нарушений;
- развитие педагогической рефлексии, эмпатии в отношениях с детьми;
- развитие рефлексии, толерантности обучающихся;
- развитие познавательной активности и интересов личности обучающихся;
- предупреждение развития стресса обучающихся, родителей, педагогов школы;
- разработка коррекционно-развивающих программ;
- разработка программ повышения психологической культуры педагогов, родителей и обучающихся школы;
- разработка учебно-воспитательных и управленческих мер по устранению этих причин;
- воспитание чувства личной ответственности обучающихся за свои дела и поступки, умения соотносить их с интересами коллектива;
- содействие с педагогическим коллективом образовательного учреждения в гармонизации социально-психологического климата;
- обеспечение деятельности педагогических работников научно-методическими материалами и разработками;
- оказание консультативной помощи в решении конфликтных ситуаций, возникающих в ходе образовательного процесса, по запросу органов управления образования и государственной власти;
- взаимодействие с органами Управления образования, администрацией и педагогическими коллективом образовательного учреждения в создании психологической помощи педагогическим работникам, обучающимся, их родителям.
5.Основные направления работы психологического кабинета
Психологическое просвещение - формирование у обучающихся и их родителей, у педагогических работников школы потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся на каждом возрастном этапе, а также в современном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;
Психологическая профилактика - предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся школы, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития детей;
Психологическая диагностика (индивидуальная и групповая; комплексная, оперативная, углубленная) - психолого-педагогическое изучение обучающихся, родителей, педагогов школы на протяжении всего периода обучения. Определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.
Психологическая коррекция - активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности социального педагога, врача психиатра, логопеда, педагогов и других специалистов;
Консультативная деятельность - оказание помощи обучающимся, их родителям, педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.
Методические объединения, педагогические советы, семинары
6. Документация педагога-психолога
Номенклатура дела педагога-психолога
Единный план на год
Документы о выполнении работы (справки, отзывы)
Протоколы и заключения диагностических обследований
Психологические карты учащихся, обучающихся, стоящих на динамическом наблюдении и ВШУ, ПДН
Психологический кабинет является своеобразным полем взаимодействия педагога-психолога с детьми разного возраста, их родителями и учителями, в центре которого сосредоточены, прежде всего, интересы ребенка.
Основной принцип оформления помещения для работы психолога — ничего лишнего. Я придерживаюсь мнения, что чем меньше кабинет психолога будет похож на официальный кабинет, тем свободнее будет чувствовать себя посетитель в этом пространстве.
Рабочее пространство оформлено с учетом особых требований, связанных с необходимостью создания микроклимата, способствующего возникновению у человека, обратившегося к специалисту, состояния максимального комфорта и чувства психологической безопасности.
Кабинет не является проходным. Доступен как для педагогов, так и для родителей. В холле перед кабинетом есть зона ожидания для родителей с детьми , оснащенная мягким диваном, журнальным столиком, информационными материалами и памятками для родителей. Для детей имеются цветные карандаши и раскраски, позволяющие с пользой провести время ожидания. Во время работы психолога с ребенком, родители могут выполнять здесь предназначенные для них задания (заполнение анкет, опросников и т.д.).
В оформлении психологического кабинета ведущее место отводится цветовой гамме. Кабинет педагога-психолога в нашем учреждении выполнен в сине-бежевых тонах, зеленый цвет дополняют комнатные растения. Данная цветовая гамма способствует адаптации как к помещению в целом, так и к ситуации взаимодействия с психологом.
Все пространство кабинета организовано в соответствии со спецификой моей профессиональной деятельности и состоит из нескольких рабочих зон. Каждая зона имеет свою функциональную нагрузку.
Зона организационно-методической деятельности (рабочая зона педагога-психолога ) содержит :
• письменный стол, стул, компьютер и оргтехнику (принтер, телефон, звуковые колонки, наушники)
• полки с документацией (нормативной, специальной, организационно — методической) ;
· Отдельными папками сформирован банк коррекционно- развивающих программ и занятий, диагностических и просветительских материалов.
Для эффективной работы имеется открытый доступ в Интернет, в распоряжении всегда есть ноутбук для демонстрации видеоматериалов в процессе занятий. В кабинете педагога-психолога работает Телефон доверия.
Зона консультативной работы (взаимодействие с педагогами и родителями) оформлена комфортно и уютно, располагает к длительному доверительному общению. Здесь предусмотрены мягкие кресла, диван, столик, литература для посетителей (родителей и педагогов).
распечатки с играми и упражнениями для занятий с детьми в домашних условиях;
• литературу по проблемам возрастного развития детей, особенностей их поведения, а также по вопросам семейных взаимоотношений;
• литературу по проблемам познавательного, личностно — эмоционального развития детей, школьной готовности, адаптации к новым социальным условиям и др.
Эта зона предполагает создание доверительной обстановки, помогающей посетителю, пришедшему на прием к педагогу-психологу, спокойно обсудить волнующие его проблемы.
Функциональные зоны кабинета частично перекрывают друг друга, полностью совпадают или трансформируются одна в другую. Практика позволяет объединять зону консультационной работы, зону коррекционной работы и игровой терапии.
Коррекционно-развивающая зона (зона игровой терапии) :
Зона игровой терапии имеет особое значение в кабинете педагога-психолога. К ней предъявлены особые требования, направленные на устранения возможного напряжения ребёнка при контакте с психологом. Здесь предусмотрены мягкие подушки, на которых дети могут располагаться на полу во время занятий. Игрушки, развивающие игры, карточки расположены на стеллаже. Имеются инструменты, помогающие отреагировать отрицательные эмоции, игрушки и материалы для творческого самовыражения ребёнка. Специфика нашего учреждения предполагает работу с детьми от 3 до 18 лет. В арсенале психолога имеется стол для занятий, магнитная доска, юнгианская песочница.
Игры с песком представлены в двух вариантах:
Плассотерапия — игры с кинетическим песком, и песочная терапия с использованием юнгианской классической песочницы. Для работы в данном направлении имеется весь необходимый материал (наборы формочек, мелких игрушек, маленьких фигурок, камушки стеклянные и натуральные, наборы морских обитателей, животных и др.).
Сказкотерапия также эффективный метод, который направлен на коррекцию сознания ребенка и редактирование поведения с помощью сказки. Сказка позволяет заглянуть в его маленький мир, обнаружить внутренние конфликты и увидеть скрытые страхи и побороть их.
Изотерапия как метод психологической коррекции один из самых любимых у наших воспитанников. Обычно это рисование, но часто я применяю технику лепки из пластилина. Изотерапия также очень эффективна и в работе со взрослыми. Занятия проводятся индивидуально или в группах. Рисование позволяет снять стресс, получить удовольствие от созидания, успокоиться, оно развивает фантазию и творческое начало. Благодаря этому методу можно получить массу полезной информации о ребенке, его чувствах, мыслях, страхах и.т.д.
Зона релаксации и снятия эмоционального напряжения совместима с зоной взаимодействия с педагогами и родителями, что отнюдь не умаляет ее функционального назначения, так как она представлена мягкими диваном и креслами. Зеленые растения, картины, общая цветовая гамма кабинета призваны оказывать благоприятное психологическое влияние на клиентов, особенно в те часы, когда они наиболее восприимчивы к этому (усталость в конце трудового дня, эмоциональная возбужденность вследствие напряженных социальных контактов). Дополнительно я использую ароматерапию (арома-саше с травами мелиссы, лаванды, шалфея и мяты), плассо- и песочную терапию и звуковое сопров ождение ( звуки природы : шума леса, морского прибоя, птичьего пения), что весьма благоприятно воздействует и на взрослых, и на детей разного возраста.
Важными составляющими работы педагога-психолога социально-педагогического центра являются восстановление детско-родительских отношений, оказание индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи несовершеннолетним и их родителям.
Вместе с тем, чтобы иметь ресурс для решения сложных проблем детей и их семей педагог-психолог должен не только обладать развитой эмпатией и проявлять профессиональный интерес к своим подопечным, но и уметь контролировать состояние собственного психологического здоровья.
Психолог в школе необходима для создания благоприятных психологических условий для успешного развития и обучения личности, а также с целью содействия наиболее эффективному взаимодействию всех участников образовательного процесса.
Сегодня обращение к психологу уже перестало быть модной причудой богатых людей, став тем, чем и является на самом деле – способом заботиться о себе, о своем душевном здоровье.
Для этого есть психолог, с которым всё легко: и выйти из ситуации, и понять себя, и найти решение, и стать гармоничным и лёгким. Помните, вы достойны быть счастливыми.
Педагог-психолог — это специалист, который взаимодействует со всеми участниками образовательного процесса.
Педагог-психолог — это не врач, и никаких диагнозов он не ставит!
Он консультирует по личным вопросам, помогает разобраться в учебных трудностях. Помогает людям жить в гармонии с собой и окружающими. Способствует разрешению конфликтных ситуаций и налаживанию взаимоотношений в коллективе.
Вы можете:
Если Вы хотите получить психологическую информации по важным для себя вопросам. Для того, чтобы понять причины некоторых состояний, определенного поведения или эмоциональных реакций (своих или окружающих людей). Насколько серьезно происходящее, возможно ли с этим что-то сделать. Иногда бывает так, что за обращением за информацией открываются более серьезные проблемы, требующие специальной работы. Но иногда для решения проблемы не хватает психологического просвещения.
Если Вам интересно, какой Вы человек, каков Ваш характер, Ваши особенности. Хочется лучше понимать самого себя. Понять, есть ли внутренние конфликты, неосознаваемое эмоциональное напряжение, негативные переживания. В этом случае, как правило, проводятся специальные диагностические тесты, задания. Подбирать такие тесты и задания психолог будет в зависимости от того, что именно хочет о себе узнать обратившийся человек.
- Получить помощь в саморазвитии, личностном росте.
- Получить помощь в избавлении от психологического дискомфорта.
Эмоциональный дискомфорт (напряжение, депрессия, тревога и т.п.) психосоматические нарушения, трудности в общении, построении отношений. В данном случае стоит задуматься… Дискомфорт убрать можно, для этого существуют специальные упражнения, техники. Но не важнее ли понять, почему он возникает? Как правило, если разобраться с причиной, пройдут и последствия. Но, в этом случае работа будет строиться скорее по направлению саморазвития (см. выше).
Для этого можно выполнить упражнение, которое разработала М. Джеймс. Нужно ответить на следующие вопросы:
Если ответы на вопросы даются тяжело, или что отвечать Вам понятно, а что делать дальше – нет, можно обратиться к психологу за помощью.
Читайте также: