Курсовая работа по методике преподавания математики в начальной школе
Обновлено: 30.06.2024
В настоящее время в обществе сложилось новое понимание основной цели образования. Учитель в первую очередь должен заботиться о формировании у ученика способности к саморазвитию, которая обеспечит интеграцию личности в национальную и мировую культуру. В связи с этими изменениями в “Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы” придается большое значение совершенствованию методов обучения.
Методы обучения являются одним из компонентов целостной методической системы обучения. Лидирующую роль среди этих компонентов методики играют цели обучения. Изменение целей обучения сказалось не только на содержании обучения, но повлекло за собой заметные изменения и других компонентов методики, и, прежде всего методов обучения. Это конкретно проявилось в том, что для школы были созданы новые учебники, разработаны новые методики, создается новая система средств обучения.
Предмет: методы обучения на уроках математики в начальной школе.
Объект: процесс влияния использования различных методов обучения на развитие познавательной активности младших школьников.
Цель работы: раскрыть методы обучения, привести примеры по их использованию на различных уроках математики.
Задачи работы следующие:
- раскрыть понятие о методах обучения математике в начальных классах; проанализировать классификации методов обучения;
- раскрыть сущность и содержание методов обучения математики, раскрыть закономерности выбора методов обучения математике;
Гипотеза: при выборе методов обучения на уроках математики важным является учёт содержания формируемых знаний. Каждый метод обучения целесообразно использовать на разных ступенях работы над программным материалом, чтобы добиться успеха в решении главных задач обучения математике.
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. В первой главе я рассказываю о методах обучения, их значении и применении на практике. В приведенных примерах предоставляю плюсы и минусы метода. Даю характеристику каждому из методов. Во второй главе более подробно раскрываю наглядный метод обучения, провожу исследовательскую работу, которая раскрывает влияние наглядного метода обучения на познавательную активность учащихся.
Глава I. Раскрытие понятий о методах обучения
Понятие методов обучения.
Под методами обучения в дидактике принято понимать способы совместной деятельности учителя и учащихся, при помощи которых учитель передаёт, а учащийся усваивает знания, умения и вырабатывает навыки.
Выбор методов обучения обуславливается рядом факторов: задачами школы на современном этапе развития, учебным предметом, содержанием изучаемого материала, возрастом и уровнем развития учащихся, а также уровнем готовности к овладению учебным материалом. На выбор методов обучения оказывает влияние подготовка учащихся к овладению определённой профессией, а также решение задач, социальной адаптации.
Методы обучения – упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей обучения как средства образования и воспитания. Описание метода включает:
- Описание обучающей деятельности учителя;
- Описание учебной (познавательной) деятельности ученика;
- Связь между ними или способ управления познавательной деятельности учащихся обучающей деятельностью учителя.
Система методов обучения математики состоит из:
А) общих методов обучения, разработанных дидактикой и адаптированных к обучению математике;
Б) частных (специальных) методов обучения математике, опережающих основные методы, используемые в математике.
Это обусловлено тем, что:
- цели обучения включают усвоение не только определённой совокупности научных фактов, используемых в самой науке;
- методы научных исследований – методы приобретения новых знаний в науке;
- методы обучения – методы приобретения новых знаний в познавательной деятельности;
- специальные методы обучения, отражавшие методы самой математики, способствует формированию и развитию математического мышления учащихся,
В учебно - воспитательном процессе методы обучения выполняют следующие функции:
1) обучающую (реализуют на практике содержание и цели обучения);
2) развивающую (совершенствуют уровень развития обучаемых);
3) воспитывающую (влияют на результаты воспитания);
4) побуждающую (выступают как средство побуждения к учению, служат стимулятором познавательной деятельности);
5) контрольно-корректировочную (диагностика и управление процессом обучения).
При этом методы обучения, как правило, несут следующую функциональную нагрузку:
выступают в качестве средства организации познавательной деятельности обучающихся;
определяют систему приемов деятельности преподавателя;
формируют систему приемов учебной деятельности обучающихся;
являются средством воспитательного воздействия на коллектив и отдельных обучающихся.
Функциональный подход является основанием для создания системы методов, в которой они выступают как относительно обособленные пути и способы достижения дидактических целей. Метод определяется как самостоятельный, когда он имеет существенные признаки, отличающие его от других методов.
Методы обучения могут быть представлены в различных видах классификаций с учетом их практических функций и возможностей организации обучающего взаимодействия педагогов и обучающихся. Однако целостной единой классификации методов обучения, которая в обобщенном виде включала бы в себя все классификационные характеристики методов, пока нет. Разные авторы используют различные признаки и подходы к их систематизации.
Рассмотрим разнообразные классификации методов и выделим некоторые из них, оптимально подходящие для использования в педагогической практике и обеспечения эффективности познавательного процесса в системе образования.
1.2 Характеристика методов обучения
1. Традиционная классификация (Е.И. Перовский, Е.Я. Голант, Д.О. Лордкипанидзе), при которой в качестве основного критерия рассматривается источник получения информации. Согласно данной классификации, выделяют пять групп методов обучения:
практический (опыты, упражнения);
наглядный (иллюстрация, демонстрация);
Наглядные методы достаточно важны для обучаемых, имеющих визуальное восприятие действительности. Особенностью наглядных методов обучения является то, что они обязательно предлагаются, в той или иной мере сочетаясь со словесными методами. Тесная взаимосвязь слова и наглядности вытекает из того, что диалектический путь познания объективной реальности предполагает применение в единстве живого созерцания, абстрактного мышления и практики.
словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия, диспут);
работа с книгой (чтение, изучение, реферирование, цитирование, беглый просмотр, конспектирование);
видеометод (просмотр, обучение, упражнение, контроль);
Эффективность видеометода находится в прямой зависимости с качеством видео пособии и применяемых технических средств. Видеометод предъявляет большие требования к организации учебного процесса, которая должна отличаться четкостью, продуманностью целесообразностью. От учителя, использующего видеометод, требуется развитое умение вводить учащихся в круг изучаемых проблем, направляя их деятельность, делать обобщающие выводы, оказывать индивидуальную помощь.
Классификация по назначению методов обучения и характеру
дидактической цели (М.А. Данилов, Б.П. Есипов и др.). Критерий – последовательность этапов дидактического процесса. В соответствии с ними методы обучения классифицируют по этапам:
формирование умений и навыков;
формирование творческой деятельности;
закрепление и контроль знаний, умений, навыков.
3. Классификация методов по характеру познавательной деятельности (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин):
Репродуктивное обучение включает в себя восприятие фактов, явлений их осмысление (установление связей, выделение главного и т.д.), что приводит к пониманию (В.И. Загвязинский). Основная особенность репродуктивного обучения состоит в том, чтобы передать ученикам ряд очевидных знаний. Репродуктивный характер мышления предполагает активное восприятие и запоминание сообщаемой учителем и другим источником учебной информации. Применение этого метода не возможно без использования словесных, наглядных и практических методов и приемов обучения, которые являются как бы материальной основой этих методов.
Главное преимущество данного метода – экономность. Он обеспечивает возможность передачи значительного объема знаний, умений за минимально короткое время и с небольшими затратами усилий.
В целях постепенного приближения учащихся к самостоятельному решению проблем их необходимо предварительно учить выполнению отдельных шагов решения, отдельных этапов исследования, формируя их умения постепенно. В одном случае их учат видению проблем, предлагая ставить вопросы к картине, документу, изложенному содержанию; в другом случае от них требуют построить самостоятельно найденное доказательство; в третьем — сделать выводы из представленных фактов; в четвертом — высказать предположение; в пятом — построить план его проверки и т. д.
Кроме того выделяют инновационные методы:
игровые методы обучения (инсценирование, генерации идей и др.);
методы программированного обучения;
методы компьютеризированного обучения;
методы гипнозедии (обучение в гипнотическом сне);
методы обучающего контроля и.
Полезно? Поделись с другими:
Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта - свяжитесь, пожалуйста, с нами.
Посмотрите также:
Учебно-методические пособия и материалы для учителей, 2015-2022
Все материалы взяты из открытых источников сети Интернет. Все права принадлежат авторам материалов.
По вопросам работы сайта обращайтесь на почту [email protected]
Читайте также: