Курсовая по методике обучения и воспитания в начальной школе
Обновлено: 05.07.2024
Актуальность темы исследования. Перемены, происходящие в обществе, требуют форсированного усовершенствования образовательного пространства, установления целей образования. Новая реальность требует от образования учитывать общественные, социальные и личностные горизонты и наклонности. Реформирование школьного образования, требования новых ФГОС диктуют определенные требования к современному школьнику, который должен быть творцом, созидателем нового продукта, интеллектуально развитым человеком. Чтобы адекватно реагировать на современные требования и изменения, человек должен активизировать свои творческие способности, развивать в себе творчество. Важнейшее место в системе школьного образования отводится начальной ступени образования как базовому звену в развитии интеллектуально-творческой личности.
Объектом исследования является процесс обучения младших школьников в общеобразовательной школе. Предметом исследования являются активные методы обучения в начальной школе.
Цель работы: подходы к решению проблем в использовании активных методов обучения в начальной школе.
Актуальность. В системе образования особое место занимает начальная ступень обучения, в которой закладывается фундамент будущих знаний. Переход к рыночным отношениям, который обусловил коренные изменения в обществе, требует нового подхода к воспитательным функциям общеобразовательной школы и естественно, совершенствования учебно-воспитательного процесса.
Содержание работы
Содержание
Введение…………………………………………………………………………….3 Глава I Теоретические основы методов обучения в начальной школе……….. 5
1.1Сущность методов обучения в начальной школе…………………………. 5
1.2 Особенности реализации методов обучения в начальной школе………….15
Глава II.Опыт работы современной начальной школы по реализации методов обучения младших школьников………………………………………………….24
2.1 Характеристика методов обучения младших школьников………………………………………………………………………….24
2.2. Критерии выбора учителем методов обучения младших школьников…………………………………………………………………………28
Заключение…………………………………………………………………………32
Список литературы………………………………………………………………..33
Содержимое работы - 1 файл
Демеуф Василя 304 группа.doc
Министерство образования и науки РФ
Федеральное агентство по образованию
Факультет Дошкольного и Начального Образования
Кафедра Педагогики дошкольного и начального образования
Курсовая работа на тему:
Методы обучения в начальной школе.
Выполнил: студент 304 группы ДиНО
Научный руководитель: Каргапольцева Наталья Александровна
Введение………………………………………………………… ………………….3 Глава I Теоретические основы методов обучения в начальной школе……….. 5
1.1Сущность методов обучения в начальной школе…………………………. 5
1.2 Особенности реализации методов обучения в начальной школе………….15
Глава II.Опыт работы современной начальной школы по реализации методов обучения младших школьников…………………………………………………. 24
2.1 Характеристика методов обучения младших школьников…………………………………………………… …………………….24
2.2. Критерии выбора учителем методов обучения младших школьников…………………………………………………… ……………………28
Актуальность. В системе образования особое место занимает начальная ступень обучения, в которой закладывается фундамент будущих знаний. Переход к рыночным отношениям, который обусловил коренные изменения в обществе, требует нового подхода к воспитательным функциям общеобразовательной школы и естественно, совершенствования учебно-воспитательного процесса.
Проблема методов обучения является одним из важнейших в педагогической науке и в практике школьного обучения, так как учебные методы - это главные инструменты, с помощью которых учитель вооружает учащихся основами наук, развивает у них познавательные способности, обеспечивает развитие личности, формирует научное мировоззрение.
От выбора и характера использования того или иного метода зависит, будет ли учебный труд для детей радостным и интересным или обременительным, выполняемым лишь (для отбытия повинности). Эти особенности методов обучения очень тонко подметил А.В. Луначарский. Он писал: . От методов преподавания зависит, будет ли оно возбуждать в ребенке скуку, будет ли преподавание скользить по поверхности детского мозга, не оставляя на нем почти никакого следа, или наоборот, это преподавание воспринимается радостно, как часть детской игры, как часть детской жизни, сольется с психикой ребенка, станет его плотью и кровью. От метода преподавания зависит, будет ли класс смотреть на занятия как на каторгу и противопоставлять им свою детскую живость, в виде шалостей и каверз или класс этот будет спаян единством интересной работы и проникнут благородной дружбой к своему руководителю.
Усиление связи обучения с жизнью, с производительным трудом выдвигает на первый план вопрос об усилении воспитательного воздействия методов обучения, о связи, о единстве воспитательной и образовательной работы. И это опять-таки требует усовершенствования общеизвестных учебных методов и разработки новых, более рациональных.
В связи с актуальностью данной проблемы была определена цель исследования — изучение сущности и особенностей реализации методов обучения в начальной школе.
Объект - процесс обучения младших школьников.
Предмет — использование различных методов обучения на уроках в начальной школе.
1. Раскрыть сущность понятия методы обучения, рассмотреть разные подходы к их классификаций и условия их использования.
2. Изучить опыт применения определенных методов.
3. Выделить критерии выбора учителем методов обучения младших школьников.
- анализ научно - педагогической литературы;
- анализ психологической литературы;
- анализ периодической литературы;
- изучение и обобщение (опыта учителей, работающих в начальных классах), т.е., опытно - педагогическая работа;
Глава I Теоретические основы методов обучения в начальной школе.
1.1Сущность методов обучения в начальной школе.
Результативность и плодотворность обучения зависят от методов. Методы определяют творчество учителя, эффективность его работы, усвоения учебного материала и формирования качеств личности ученика.
Реализация задач умственного, нравственного, трудового, эстетического и физического развития младших школьников, особенно шестилетних детей, зависит от методов обучения.
В общеобразовательной и профессиональной школе придается важнейшее значение совершенствованию методов обучения. Новая структура школьного образования, разработка нового содержания учебников, пособий, усиление мировоззренческой и трудовой подготовки учащихся, введение в учебный процесс современной вычислительной техники и компьютеров, подготовка каждого школьника к выбору профессии, производственная практика на базовых предприятиях, начало обучения в школе с шестилетнего возраста требуют коренного пересмотра методов обучения.
Методы обучения, от которых зависит немалый успех работы учителя и школы в целом, посвящен не один десяток фундаментальных исследований. И, несмотря на это проблема методов обучения, как и в теории обучения, так и в реальной педагогической практике остается весьма актуальной. [12,234]
Анализ дисскусий о методах обучения обнаруживает два предмета обсуждения. Одни ученые рассматривают саму номенклатуру методов, при этом предлагая новые; другие, принимая традиционную номенклатуру, классифицируют ее на иных основаниях.
Сущность применения методов обучения на начальной, первой ступени школьного образования состоит в том, что необходимо правильно подобрать методы для работы с младшими школьниками, ссылаясь на принципы обучения в начальной школе и на возрастные особенности младших школьников.
В начале исследования были рассмотрены определения метода обучения с разных сторон и с позиции разных авторов.
Метод в философии — способ достижения определенной цели. Совокупность приемов и операций практического или теоретического освоения действительности.
Традиционно метод обучения определяют как систему последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования. [13,152]
Под методами обучения (дидактическими методами) часто понимают совокупность путей, способов достижения целей, решение задач образования. В педагогической литературе понятие метода иногда относят только к деятельности педагога или к деятельности учащихся. В первом случае уместно говорить о методах преподавания. А во втором - о методах учения.
Если же речь идет о совместной работе учителя и учащихся, то здесь, несомненно, проявляются методы обучения.
Методы обучения зависят от целей и содержания образования. Методы обучения имеют психологическое обоснование. Возрастные возможности усвоения знаний и развития личности оказывают существенное влияние на способы преподавания и учения. Глубокое понимание мыслительной деятельности учащихся и свойств личности позволяет найти более эффективные способы обучения.
,,Методика, - писала Н.К.Крупская, - органически связана с теми целями, которые стоят перед школой. Если цель школы - воспитать послушных рабов капитала и методика будет соответствующая, и наука будет использована для того, чтобы воспитать послушных исполнителей, как можно менее самостоятельно думающих. . Если цель школы - воспитать сознательных строителей социализма и методика будет совсем другая: все достижения науки будут использованы для того, чтобы научить самостоятельно, мыслить, действовать, коллективно развивая максимум инициативы, самодеятельности.[8,156]
Методы обучения зависят от целей и содержания образования. Методы обучения имеют психологическое обоснование. Возрастные возможности усвоения знаний и развития личности оказывают существенное влияние на способы преподавания и учения. Глубокое понимание мыслительной деятельности учащихся и свойств личности позволяет найти более эффективные способы обучения.
Методы обучения зависят также от анатомо-физиологических, биологических особенностей развивающегося организма. В процессе организации познавательной деятельности учащихся нужно учитывать их возрастное биологическое развитие, от которого зависят многие компоненты обучения: работоспособность, утомление, состояние творчества, физическое здоровье, гигиенические условия в школе.
Методы обучения должны иметь глубокое теоретическое обоснование, вытекать из педагогической теории. Однако вне практического использования, вне практики методы обучения теряют смысл. Практическая направленность необходимая существенная сторона методов обучения. В них дана непосредственная связь педагогической теории с практикой. Чем глубже и научнее теория, тем эффективнее методы обучения. Чем менее выражена теория в педагогических концепциях, тем менее зависимы от этой теории методы обучения.
На методы обучения существенное влияние оказывают сложившиеся традиции преподавания и учения. Педагогическая наука обобщает передовой опыт работы школ и учителей, раскрывает научные основы традиционного обучения, помогает творческому поиску современных, более эффективных методов.
Метод обучения должен быть ясным и определенным. Тогда учитель будет видеть, какие задачи могут быть поставлены и решены при данном методе обучения и какие не могут быть выполнены. Научность метода обучения означает также ясность и определенность мысли учащихся: цель, средства, способы, основной и побочный результаты доказательств и рассуждений в процессе усвоения материала.
Эмпирический подход к проблеме методов обучения привел к большому разнобою в номенклатуре методов у разных авторов без научного обоснования числа системности, необходимости, достаточности, принципов классификации и границ применения методов обучения.[15,142]
Актуальность исследования. В основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО) лежит системно-деятельностный подход, который предполагает разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности; гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:
- личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
Сделайте индивидуальный заказ на нашем сервисе. Там эксперты помогают с учебой без посредников Разместите задание – сайт бесплатно отправит его исполнителя, и они предложат цены.
Цены ниже, чем в агентствах и у конкурентов
Вы работаете с экспертами напрямую. Поэтому стоимость работ приятно вас удивит
Бесплатные доработки и консультации
Исполнитель внесет нужные правки в работу по вашему требованию без доплат. Корректировки в максимально короткие сроки
Если работа вас не устроит – мы вернем 100% суммы заказа
Техподдержка 7 дней в неделю
Наши менеджеры всегда на связи и оперативно решат любую проблему
Строгий отбор экспертов
Требуются доработки?
Они включены в стоимость работы ![]()
Работы выполняют эксперты в своём деле. Они ценят свою репутацию, поэтому результат выполненной работы гарантирован
Спасибо большое за работу, курсовую написали очень быстро в хорошем объёме и с высоким процентом оригинальности, вдобавок к этому ещё по моей просьбе и доклад для защиты составили, за что очень благодарна! Защитилась успешно :)
Была проделана огромна работа, курсовая состоящая из 8 этапов. Все сделано отлично, замечаний каких либо нет. Выполнена быстро и качественно. Рекомендую
Последние размещённые задания
Ежедневно эксперты готовы работать над 1000 заданиями. Контролируйте процесс написания работы в режиме онлайн
Тема: Кадровый менеджмент на современном.
Курсовая, Управление персоналом
Срок сдачи к 14 мар.
Выполнить 3 теста
Тест дистанционно, Физика
Срок сдачи к 31 мар.
Лабораторная, математическое моделирование
Срок сдачи к 8 мар.
30 вопросов за 60 минут
Тест дистанционно, Криминалистика
Срок сдачи к 4 мар.
Механические колебания и волны.звук
Срок сдачи к 4 мар.
Разработать нейромпьютерную сесть
Курсовая, Нейрокомпьютерные системы
Срок сдачи к 15 апр.
Выполнить лабораторную работу вариант 8
Лабораторная, Стандартизация, сертификация и метрология
Срок сдачи к 13 мар.
Решение задач, Математическая логика
Срок сдачи к 18 мар.
Контрольная, информационная безопасность
Срок сдачи к 4 мар.
Решить 4 задачи по сопромату
Решение задач, Сопромат
Срок сдачи к 5 мар.
Решить 6 задач по математике
Контрольная, Высшая математика
Срок сдачи к 7 мар.
Выполнить курсовую работу [МШ]
Срок сдачи к 9 мар.
Дополнительную информацию вышлю позже
Курсовая, Машины и аппараты химических производств
Срок сдачи к 23 мар.
Другое, Информатика и программирование
Срок сдачи к 7 мар.
Написать выпускную квалификац.работу
Другое, ВКР по бух учету
Срок сдачи к 1 апр.
Выполнить задание в файле
Другое, Методика преподавания иностранных языков
Срок сдачи к 6 мар.
Тема: Наука как социокультурный феномен Требования к реферату
Срок сдачи к 5 мар.
Срок сдачи к 10 мар.
Размещенные на сайт контрольные, курсовые и иные категории работ (далее — Работы) и их содержимое предназначены исключительно для ознакомления, без целей коммерческого использования. Все права в отношении Работ и их содержимого принадлежат их законным правообладателям. Любое их использование возможно лишь с согласия законных правообладателей. Администрация сайта не несет ответственности за возможный вред и/или убытки, возникшие в связи с использованием Работ и их содержимого.
Читайте также: