Куревина о а синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста

Обновлено: 04.07.2024

Актуальность применения синтеза искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста.

Одной из главных задач дошкольного воспитания, на современном этапе, является создание условий для эстетического развития ребёнка, насыщение жизни ребёнка искусством, введение его в мир музыки, живописи, литературы, танца, театра, т. е. расширение его кругозора. Искусство несёт в себе отражение как существующих, так и давно исчезнувших вещей, явлений природы и людей, сохраняет их образы для новых поколений. Оно способствует познанию окружающего мира через художественные образы в живописи, музыке, литературе. Поэтому сейчас одной из наиболее актуальных является проблема синтеза различных видов искусства и её влияние на всестороннее развитие ребёнка. Синтез искусств обусловливает их взаимообогащение, усиливает познавательные и воспитательные возможности искусства, способствует обогащению общего и художественного развития дошкольников, развитию их художественного восприятия и творчества.

Необходимость взаимоувязанного использования разных видов искусства в эстетическом воспитании определяется так же тем, что применительно ко всем видам художественно-творческой деятельности можно выделить общие психические процессы, которые являются основой формирования творческих способностей детей.

К этим процессам относятся:

1) Восприятие, характеризующееся индивидуальными различиями. На базе образов восприятия, как известно, формируются представления. Если образы восприятия эстетически окрашены, то и формирующиеся на их основе представления тоже будут эстетически окрашены.

2) Наглядно-образное мышление, опирающиеся на зрительные представления.

3) Воображение, без которого невозможна ни одна художественно-творческая деятельность.

4) Эмоционально-положительное отношение к объектам эстетического воспитания, необходимое для успешного осуществления деятельности. Возникает оно тогда, когда деятельность способствует удовлетворению значимых для ребёнка потребностей, прежде всего в познании, самоутверждении и содержательном общении со сверстниками и взрослыми.

Мнения учёных о эффективности применения синтеза искусств в эстетическом воспитании дошкольников.

Многолетними исследованиями ученых установлено, что взаимодействие красок и звуков, музыки, живописи, поэзии существует издавна как в природе, так и в искусстве.

Примеры взаимосвязи звука и цвета многочисленны как в музыке, так и в живописи. Так, художник Василий Васильевич Кандинский соотносил с определё нным цветом тот или иной музыкальный тембр: голубой ассоциировался у него с тембром флейты, красный — трубы, синий — виолончели.

По мнению разных авторов, ритм также является основой не только музыки и поэзии, но и неотъемлемым компонентом живописи и архитектуры. И. И. Иоффе считает родственными ритмы стройных, восходящих линий в живописи, архитектуре и восходящих голосов в музыке.

б) интегрированный подход — где происходит синтез, взаимодействие разных искусств, разных видов детского художественного творчества.

Применения синтеза искусств в музыкальном воспитании детей дошкольного возраста.

Для формирования основ музыкальной культуры детей необходимо правильно выбирать музыкальный репертуар, и эффективно применять его не только на музыкальных занятиях, праздниках, досугах и развлечениях, но и в повседневной жизни детей.

Музыка современных композиторов наполнена оптимизмом и жизнерадостностью, она понятна детям и вызывает положительные эмоции при её прослушивании и исполнении. Но важно помнить, что при выборе современных песен надо исходить не только из доступности литературного текста, но принимать во внимание характер, строение мелодии, соответствие ее возрастным особенностям детей, их вокальным возможностям, общему уровню музыкального развития.

Многие композиторы-классики писали музыку специально для детей. Из произведений классики необходимо уже в раннем возрасте шире использовать альбомы фортепианных пьес: П. Чайковского, С. Майкапара, Р. Шумана, С. Прокофьева, Г. Свиридова, Э. Грига.

Применение синтеза искусств на музыкальном занятии, требует создания проблемной ситуации, в процессе решения, которой дети самостоятельно отвечают на вопросы, выбирают способы деятельности.

Варианты применения различных видов искусств на музыкальном занятии:

Лёгкий, лёгкий ветерок,

Что так сладко, тихо веешь?

Что играешь, что светлеешь,

Чем опять душа полна?

Что опять в ней пробудилось?

Что с тобой к ней возвратилось,

Я смотрю на небеса… облака, летят, сияют

За далёкие леса.

Итак, анализ литературы, по проблеме влияния синтеза на эстетическое воспитание детей дошкольного возраста, позволяет сделать вывод, что это направление является одним из ведущих в области эстетического воспитания ребёнка на современном этапе. Каждый исследователь подчеркивает в своих работах идею о том, что синтез, объединение, интеграция намного эффективнее возможностей отдельных искусств и отдельных видов художественной деятельности в формировании художественного образа, в художественно-творческом развитии ребёнка-дошкольника. Согласно этому можно сказать, что художественно-эстетическое воспитание и образование, основанное на познании искусства, играет особо важную роль на этапе становления личности ребёнка, происходящего в дошкольном детстве.

1. Карпова И. А. // Педагогическое мастерство — Москва: Буки-Веди, 2014.

2. Новикова Г. П. // эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста – Москва : Аркти, 2003.

3. Радынова О. П. // Музыкальные шедевры – Москва: Сфера, 2014.

4. Радынова О. П. // Слушаем музыку – Москва: Сфера, 2017.

Использование компьютерных технологий в художественно-эстетическом развитии детей дошкольного возраста В наше время использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ) в различных сферах деятельности стало частью культуры и необходимой.

Методы артпедагогики в художественно-эстетическом развитии детей дошкольного возраста Человечество не стоит на месте, а ищет новые пути развития, совершенства. Детский сад является зеркалом общества, и поэтому появляются все.

Фотоотчёт о трудовом воспитании детей дошкольного возраста Свой отчёт по трудовому воспитанию я решила показать в виде программы "ВРЕМЯ". Включила заставку программы и начала с таких слов: Здравствуйте,.

Игровые технологии в художественно-эстетическом развитии детей дошкольного возраста Игровые технологии в художественно-эстетическом развитии детей дошкольного возраста Современные педагогические технологии в дошкольном образовании.

Синтез и взаимодействие искусств как фактор формирования культурологической картины мира и творческих способностей детей Основная образовательная программа дошкольного образования, которая разрабатывается и утверждается в ДОУ, прежде всего должна быть ориентирована.

Программа "Синтез искусств или Путешествие в прекрасное" под редакцией О.А.Куревиной, Г.Е.Селезневой для детей 3-7 лет является составной частью Образовательной системы "Школа-2100" для дошкольной подготовки.

Эта программа является развивающей и обучающей. Она направлена на формирование эстетически развитой личности, на пробуждение творческого потенциала на основе комплексного подхода к различным видам искусства: музыке, живописи, литературе, пластике, театру; соединении знаний об отдельных видах искусства в единый сплав; интеграции внутреннего образа, лежащего в основе воображения ребенка, и художественного образа, являющегося формой и содержанием искусства, отражающего мир и человека в нем. Таким образом, музыкальные занятия перерастают в занятия по искусству.

Программа "Синтез искусств или Путешествие в прекрасное " является единственной в своем роде программой. Такое глубинное интегрирование предметов эстетического цикла не присутствует в существующих программах по музыкальному воспитанию дошкольников.

В данной программе усложняется музыкальный материал для слушания, в широком объеме представлены различные классические произведения русских и зарубежных композиторов.

Однако делать сравнительный структурный анализ различных программ мне не представляется возможным, т.к. программа "Синтез искусств или путешествие в Прекрасное" далеко выходит за рамки собственно музыкального воспитания детей, являясь интегрированной с другими видами эстетического развития детей в рамках ФГОС.

"Музыка", "Изобразительное искусство", "Развитие речи", "Пластика, ритмика, театральные формы" - таковы основные разделы программы.

Авторы программы позволяют музыкальным руководителям вносить дополнения и изменения, используя региональный компонент, который не противоречит целям и задачам программы.

Цель моей разработки диагностировать пробуждение и развитие духовного потенциала ребенка, накопление опыта творческой деятельности, формирование позиции творца, креативное отношение к себе и окружающему миру.

В заключении, хочется отметить, что наиболее важным условием развития творческих способностей ребенка является творчество самих педагогов, их увлеченность воспитательно-образовательным процессом, доставляющим всем удовольствие и радость. Кроме этого, только сотрудничество с семьей, понимание родителями важности развития творческой личности ребенка, дает необходимые желаемые результаты.

Диагностика по программе

под редакцией О.А.Куревиной., Г.Е.Селезневой.

Младший возраст

Развитие речи

Использование форм речевого этикета адекватно ситуации

Слышать свой голос, находить звукосочетания

Знать лексический минимум родного языка

Музыка

Уметь отличать музыкальные и не музыкальные звуки

Уметь слушать музыкальные произведения до конца

Уметь копировать заданные звуки

ИЗО

Уметь отличать объёмные и плоские формы в природе

Уметь изображать объёмные предметы с координацией дыхания

Уметь определять цвета

Пластика

Ритмика

Театральные

формы

Уметь разыгрывать ситуацию хороших манер.

Звук, движение, дыхание.

Уметь выполнять движения народного танца.

Средний возраст

Развитие речи

Уметь соотносить действительность

и его отражение в произведениях литературы

Уметь кратко пересказывать сюжет

произведения литературы по программе ДОУ

Уметь составлять короткие рассказы по картинке.

Знать народные сказки, пословицы, поговорки.

Музыка

Уметь высказывать свои мысли о музыке

Уметь описывать представления, которые рождаются при прослушивании музыки

Уметь определять жанры музыки: Песня, танец, марш

ИЗО

Уметь описать произведения изобразительного искусства

Уметь называть произведения изобразительного искусства.

Уметь представление о жанрах изобразительного искусства:портрет,

Пластика

Ритмика

Театральные

формы

Иметь навыки построения

Старший возраст

Развитие

речи

1. Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам

2. Уметь передавать настроения в устной речи

3. Уметь составлять небольшие рассказы по заданным сюжетам

Музыка

1. Уметь слышать в музыкальных произведениях минорное и мажорное звучание.

2. Уметь соотносить высокие и низкие звуки.

3. Уметь повторять заданный ритмический рисунок.

4. Уметь определять темп в музыке: Быстрый, медленный, умеренный.

5. Уметь определять динамику звучания музыки: F; P; mf; mp;

ИЗО

1. Уметь определять холодные и тёплые тона в живописи.

2. Уметь определять ритм линий и цветовых пятен.

Пластика

Ритмика

Театральные

формы

1. Уметь показывать различные эмоциональные состояния в пластических этюдах.

Куревина, Ольга Александровна.
Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста / О. А. Куревина. - М. : Линка-ПРЕСС, 2003. - 174, [1] с. : ноты; 22 см.; ISBN 5-8252-0030-4 : 23000

Прил. к журн. "Обруч"
В книге рассматриваются теоретические аспекты синтеза искусства и возможности интеграции предметов гуманитарно-эстетического цикла с целью создания у детей целостной картины мира. Для преподавателей, всех интересующихся вопросами эстетического воспитания
Дошкольники - Художественное воспитание
Школьники - Художественное воспитание
Культура. Наука. Просвещение -- Народное образование. Педагогические науки -- Общеобразовательная школа. Школьная педагогика -- Школьная педагогика (теория образования, обучения и воспитания) -- Российская Федерация -- Воспитание -- Эстетическое воспитание -- Эстетическое воспитание средствами литературы и искусства
Шифр хранения:
FB 3 03-33/156-8
FB 3 03-33/155-X
Электронный заказ

Реформирование системы дошкольного образования заставляет пересматривать устоявшиеся в дошкольном воспитании целевые установки, содержание, методы и формы работы с детьми. На первый план выдвигается развивающая функция образования, направленная на всестороннее развитие личности ребёнка.

Поэтому сейчас одной из наиболее актуальных является проблема синтеза различных видов искусства и её влияние на всестороннее развитие ребёнка. Данная проблема рассматривается в различных научных дисциплинах. Интерес ученых к ней определяется тем, что синтез искусств обусловливает их взаимообогащение, усиливает познавательные и воспитательные возможности искусства, способствует ампфликации общего и художественного развития детей — дошкольников, развитию их художественного восприятия и творчества.

Обращение к синтезу искусств связано и с психологическими особенностями ребёнка — дошкольника, художественное творчество которого на этапе дошкольного детства носит синкретический характер. Отдельные виды искусства оказывают влияние на различные стороны психики ребёнка: эмоции чувства, мышление, воображение и т. д., однако всестороннее развитие ребёнка формируется под воздействием синтеза различных искусств.

Современную педагогику искусства отличает перспективный и природосообразный полихудожественный подход: единая художественная природа всех искусств соответствует полихудожественной многоязычной природе самого ребёнка (Б. П. Юсов, Л. Г. Савенкова).

Психологи отмечают возможности раннего зарождения у детей эстетического восприятия, которое в своём развитии проходит определённый путь становления. По мнению А. В. Запорожца, эстетическое отношение к предмету предусматривает ряд познавательных моментов и в соответствии с этим умение соотносить форму и содержание, художественный образ и изображаемый предмет, умение, которое может возникнуть только на определённом этапе развития ребёнка.

По данным психологов, восприятие произведений искусства проходит несколько ступеней развития: от поверхностного, чисто внешнего схватывания очертаний и бросающихся в глаза качеств, до достижения сути и глубины художественного содержания.

Авторы многих работ отмечают, что только к старшему дошкольному возрасту, в связи с накоплением впечатлений от знакомства с широким кругом явлений, с появлением жизненного опыта, способности к наблюдению, анализу, классификации, сравнению и другим мыслительным операциям, ребёнок способен оценить предмет искусства, увидеть разницу между реальностью и её изображением.

Н. А. Ветлугина, Н. П. Сакулина, Е. А. Флерина считают, что необходимо активно развивать у ребёнка эстетическое восприятие разных видов искусства, учить его выделять выразительные средства художественного произведения, разных видов и жанров.

Во многих публикациях по проблеме взаимосвязи музыки и живописи отмечается, что цвето-звуковые ощущения характерны не только для композиторов, художников, искусствоведов. Они могут возникнуть у любого взрослого человека, и у ребёнка.

О взаимодействии музыки и живописи в процессе музыкального восприятия и влияния этого взаимодействия на характер рисунков детей дошкольного возраста говорит в своих работах С. П. Козырева. Она доказывает, что в результате такого взаимодействия происходит обогащение детских рисунков новым содержанием: развивается сюжет в рисунке; создаются многопредметные композиции; дети передают ритм, динамику музыкального произведения ритмом мазков, сочетанием цвета, форм, линий, что свидетельствует о понимании детьми средств музыкальной выразительности; дети начинают творчески решать поставленные перед ними изобразительные задачи.

В настоящее время исследователи выделяют два аспекта, два подхода к синтезу искусств:

Итак, анализ литературы, по проблеме влияния синтеза искусств на художественно-творческое развитие детей дошкольного возраста, позволяет сделать вывод, что это направление является одним из ведущих в области эстетического воспитания ребёнка на современном этапе. Каждый исследователь подчеркивает в своих работах идею о том, что синтез, объединение, интеграция намного эффективнее возможностей отдельных искусств и отдельных видов художественной деятельности в формировании художественного образа, в художественно-творческом развитии ребёнка-дошкольника.

Согласно этому можно сказать, что художественно-эстетическое воспитание и образование, основанное на познании искусства, играет особо важную роль на этапе становления личности ребёнка, происходящего в дошкольном детстве.

1. Борев Ю. Б. Эстетика — 4-е изд., доп. — М.: Политиздат. — 1989. — 496с.

2. Ванслов В. В. Изобразительное искусство и музыка. — Л.: Художник РСФСР. — 1983. — 232с.

3. Выготский Л. С. Психология искусства. — М. Педагогика. — 1987–344с.

4. Гердт Н. Интеграция искусства. // Дошкольное воспитание. — 2009. — № 7 — с.42–46

5. Казакова Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студентов вузов. — М.: Гуманитар. ид. центр ВЛАДОС. — 2006. — 255с.

6. Комарова Т. С. О взаимосвязи искусств в эстетическом воспитании детей // Дошкольное воспитание. — 1995. — № 5. — с.47–49

7. Комарова Т.С, Зацепина М. Б. Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: МОЗАИКА — СИНТЕЗ, 2010. — 144с.

8. Козырева С. П. Отражение музыкального образа в детских рисунках. // Дошкольное воспитание. — 1978. — № 2. — с.52–56

10. Неизвестный Э. И. О синтезе искусств.// Вопросы философии. — 1989. — № 7. — с.73–82

12. Савенкова Л. Интеграция в художественной педагогике изо. // Искусство в школе. — 2001. — № 4 — с.4–7.

13. Флерина Е. И. Эстетическое воспитание дошкольника — М.: Просвещение. — с.181

14. Чумичева Р. М. К вопросу о синтезе искусств в педагогическом процессе дошкольного учреждения. // Дошкольное воспитание. — 1995. — № 4 — с.15–21

15. Юсов Б., Кабакова Е., Савенкова Л., Сухова Т. Живой мир искусства. //Дошкольное воспитание. — 1993. — № 3 — с.35–39.

Основные термины (генерируются автоматически): живопись, музыка, детский рисунок, дошкольный возраст, искусство, синтез искусств, детское художественное творчество, дошкольное детство, изобразительное искусство, современный этап.

Куревина о а синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста

Похожие статьи

Интеграция видов детского художественного творчества через.

Синтез искусств как средство художественно-творческого.

Воздействие мирового искусства на детский рисунок и влияние.

Развитие творческих способностей детей посредством.

Ознакомление детей дошкольного возраста с произведениями.

Специфика формирования художественного образа в рисунках.

Интеграция различных видов искусства посредством.

Роль изобразительного искусства в гармоничном развитии.

Ознакомление дошкольников с изобразительным искусством