Кружок песочная терапия в детском саду психолог

Обновлено: 05.07.2024

Новое время диктует новые вопросы. Многочисленные реформаторы дошкольных учреждений активно спорят по поводу того, сколько и какими знаниями должен обладать ребёнок. Но разве не всё равно, какими и в каком количестве знаниями будет владеть ребенок на выходе из дошкольного учреждения, если в душе у него не будет мира. Если он не будет способен жить счастливо и развиваться, принося радость окружающим и стране в целом. На самом деле все прекрасно понимают, что общество пребывает в состоянии глубокого социально- экономического, духовно-нравственного кризиса. Современная медицина утверждает, что 30-40 % хронических заболеваний имеет психогенную основу. Поэтому с особой остротой встаёт вопрос о том, что позволяет человеку в современных условиях сохранить здоровье и душевный комфорт.

Основываясь на результатах современных исследований, можно говорить о сильной зависимости между нарушениями психологического здоровья и развитии детей. Нарушениям психологического здоровья соответствует выраженное повышение тревожности, которое может привести к существенному снижению внимания, в особенности произвольного и проблемам в развитии

У детей с защитной агрессивностью внутреннее напряжение может обусловить повышенную двигательную активность, склонность к нарушениям дисциплины. Дети, с наличием выраженных страхов будут, как правило, пребывать в состоянии постоянного напряжения, что обусловит повышенную утомляемость и снижение работоспособности. У дошкольников с деструктивной агрессивностью и социальными страхами можно наблюдать трудности при ответах в общении. Дети, с демонстративной агрессивностью вырабатывают стереотип поведения, направленный на получение негативного внимания. Они мешают проводить занятия. Каждый, родитель и педагог хочет, чтобы ребёнок в будущем был счастливым. Именно поэтому делается упор на хорошее здоровье, высокую успеваемость, адекватное поведение.

По мнению исследователей, формирование способности быть счастливым, как черты характера должно начинаться ещё в раннем детстве. Для этого родителям необходимо воспитывать у детей, прежде всего, установку для радостного восприятия жизни, учить находить разнообразные источники нахождения положительных эмоций. У ребёнка, выросшего среди счастливых родителей, на 10-20% больше шансов самому стать счастливым.

Таким образом, психологическое здоровье необходимо ребёнку и в настоящем, и в будущем. Поэтому важно особым способом организовать работу, направленную на профилактику нарушений психологического здоровья детей и коррекцию уже имеющихся. Составленная мной программа по укреплению психологического здоровья детей дошкольного возраста, с использованием современных инновационных технологий, и ориентирована на решение проблем в развитии.

Поводом для ее написания послужило обращение педагогов и родителей тех детей, которые проявляют различные нарушения: повышенная тревожность, страхи, повышенная напряжённость, агрессивность, неуверенность, двигательная расторможенность, замкнутость, нарушения в общении и т. д.

Хорошим средством для профилактики нарушений психологического здоровья дошколят является игровая среда, а в частности – песок. Песок – универсален! Играть с ним дети начинают еще до года. Ребенок включается в игру с песком всем своим существом – эмоционально, психически и физически. При этом создаются благоприятные условия для проявления у детей концентрации внимания, любознательности, увлеченности, а также для релаксации. Активизируются мыслительные и эмоциональные резервы, что выражается в физических формах, создаваемых руками.

Игра с песком - это естественная и доступная для каждого ребенка формадеятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное - он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо.

Педагогические и психологические аспекты использования песка трудно переоценить – это замечательный сенсорный материал, непревзойденная по своим возможностям предметно-игровая и развивающая среда, великолепный материал для изобразительной деятельности, экспериментирования, конструирования…

Знаменитый Песталоцци описывал воспитание детей как процесс, в котором необходимо объединить голову, руки и сердце. Песок мягок, податлив, способен слипаться, что придает ему исключительные лечебные свойства. Создание мыслительных образов, работа руками и получение удовольствия – все это в совокупности и лежит в основе лечебного эффекта, создаваемого графо моторными занятиями с песком. Рисунки на песке очень эстетичны и способны заинтересовать детей, их, конечно, нельзя отнести к числу долго хранящихся изображений. Разровняв песок руками или дощечкой, дети получают поверхность, снова пригодную для рисования. В данном случае рисунок не является целью – цель заключается в самом процессе творчества. Поэтому при помощи песка дети само выражаются намного эффективнее, чем при использовании карандаша и бумаги.

Рисование фигур на песке является оптимальной методикой и при обучении письму, что очень важно при подготовке к школе. Играя в песке, дети проявляют уверенность и любознательность. Лоток с ровным песком привлекает их гораздо сильнее, чем чистый лист бумаги. Нетронутая поверхность песка побуждает ребенка к свободному и нестандартному творчеству.

Составленные мною занятия, с использованием тактильного стола, ориентированы на укрепление психологического здоровья детей дошкольного возраста и решение проблем в развитии (повышенная тревожность, страхи, повышенная напряжённость, агрессивность, неуверенность, двигательная расторможенность, замкнутость, нарушения в общении и т. д.)

Инновационные методы и технологии

Релаксация. Подготовка тела и психики к деятельности, сосредоточение на своём внутреннем мире, освобождение от излишнего нервного и мышечного напряжения.

Интегративная песочная терапия. Используется для снижения напряженности, мышечных зажимов, тревожности, повышения уверенности в себе, снижения страхов, развития мелкой и общей моторики.

Музыкотерапия.Успокаивающая и восстанавливающая музыка способствует уменьшению эмоциональной напряжённости, способствует релаксации и хорошо переключает внимание.

Ритмотерапия. Способ выражения чувств и переживаний. Музыкально-ритмические упражнения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузку и утомление. Ритм, который диктует музыка головному мозгу, снимает нервно-психическое напряжение, помогает дошкольнику быстро и легко устанавливать дружеские связи с другими детьми, что дает психотерапевтический эффект.

Сказкотерапия. Способствует улучшению психического здоровья, формирует основные структуры эмоционального интеллекта.

Цветотерапия. Метод терапевтического воздействия на психику человека. Созданные условия способствуют формированию колористической культуры дошкольников, развитию цветового восприятия и активизации экспериментально-исследовательской деятельности детей в колористичном творчестве.

Звукотерапия. Терапевтический эффект этой методики базируется на частотном колебании различных звуков, резонирующих с отдельными органами, системами или всем организмом человека в целом.

Камне-терапия (литотерапия). Созерцание и обладание камнями способно воздействовать на центры удовольствия головного мозга посредством органов зрения и осязания.

Аква–терапия. Является традиционным народным средством лечения водой, применяемым веками. Вода – самый щадящий и безвредный способ лечения и укрепления здоровья, применяемый с самого рождения. Имеет два направления влияния на организм человека: психотерапевтическое и физиотерапевтическое. Психотерапевтическое воздействие: способствует детской активности, раскрывает новые творческие потенциалы ребенка, повышает самооценку, способствует преодолению тревожности, различных фобий и других накапливаемых негативных психологических состояний.

Мандала-терапия. Одно из направлений арт-терапии – исцеление искусством. Естественный и радостный способ улучшения эмоционального состояния, снятия напряжения, выражения чувств, способствующий развитию творчества, художественному и духовному самовыражения детей.

Образовательная кинезиология (Нейрогимнастика для мозга). Особая система, изучающая вопросы взаимосвязи тела и ума. Регулярная практика по данной системе позволяет оптимизировать деятельность тела и мозга: развитие восприятия и памяти; гармоничное развитие взаимодействия между полушариями головного мозга; развитие речи и позитивного мышления; устранение проблем с концентрацией внимания и мышления; повышение стрессоустойчивости и раскрытия творческого потенциала ребенка.

Пальчиковая гимнастика. Активизирует деятельность мелкой и общей моторики рук, тем самым развивает все психические процессы.

Кейс-технологии.

Мульттерапия.

ЦЕЛЬ: гармонизация личности ребенка и развитие его творческих способностей средствами современных инновационных технологий.

Младший дошкольный возраст (1 младшая группа):

Познакомить детей с песком (сухой мелкий, крупный, цветной, влажный).

Развить у детей сенсорные способности.

Формировать тактильные ощущения.

Развить психические процессы (внимание, память, мышление, воображение, речь, восприятие).

Развить общую и мелкую моторику.

Развить у детей положительные эмоции, умение расслабляться.

Воспитать у детей эстетическое чувство, любовь и интерес к играм с песком, водой и мелкими игрушками.

Младший дошкольный возраст (2 младшая группа):

Познакомить детей со способами рисования на песке.

Научить детей передавать в рисунке сюжетное содержание.

Развить у детей дошкольного возраста сенсорные способности.

Развить тактильные ощущения.

Развить психические процессы (внимание, память, мышление, воображение, речь, восприятие).

Развить общую и мелкую моторику.

Развить у детей положительные эмоции, умение расслабляться.

Расширить кругозор детей.

Воспитать у детей эстетическое чувство, любовь и интерес к играм с песком, водой и мелкими игрушками.

Средний дошкольный возраст:

Продолжать знакомить детей с кинетическим песком разной фактуры и со способами рисования, с использованием разных материалов.

Продолжать учить детей передавать в рисунке сюжетное содержание.

Развивать риторику и концентрацию внимания.

Стимуляция всех сенсорных процессов.

Развить тактильно-кинетические ощущения.

Формировать чувства симметрии и кинетическую память.

Гармонизировать деятельность полушарий коры головного мозга.

Формировать психические процессы (внимание, память, мышление, воображение, речь, восприятие).

Продолжать развивать общую и мелкую моторику.

Развить самостоятельность, закрепить направленность на творческий процесс, что является залогом развития.

Развить у детей умение анализировать и сравнивать.

Формировать у детей положительные эмоции, умение понимать свои чувства и расслабляться, снимать нервное и мышечное напряжение.

Расширить кругозор детей.

Развивать межкультурные коммуникации.

Продолжать воспитывать у детей эстетическое чувство, интерес к инновационным играм.

Старший дошкольный возраст:

Продолжать знакомить детей со способами рисования на песке, с использованием разных материалов.

Научить детей передавать в рисунке содержание сказок и сюжетных картин.

Стимуляция всех сенсорных процессов.

Развить графомоторику и тактильно-кинетические ощущения.

Формировать чувства симметрии и кинетическую память.

Развить все психические процессы (внимание, память, мышление, воображение, речь, восприятие).

Развивать риторику дошкольников и концентрацию внимания.

Развить общую и мелкую моторику, помочь детям овладеть навыками письма.

Гармонизировать деятельность полушарий коры головного мозга.

Активизировать мыслительные и эмоциональные резервы

Развить самостоятельность, закрепить направленность на творческий процесс и конечный результат деятельности, что является залогом развития.

Закреплять у детей умение анализировать и экспериментировать.

Развивать межкультурные коммуникации.

Расширить кругозор детей, учить создавать на песке абстрактные ланшафты; народные орнаменты, символы.

Помочь детям, испытывающим затруднения в общении и нарушении координации движений.

Воспитать у детей эстетическое чувство, активизировать детскую фантазию, самостоятельность и инициативу, любознательность и увлеченность инновационными играми.

Направленность кружка: психолого-педагогическая деятельность

Отличительные особенности: использование инновационных подходов и технологий.

Возраст детей участвующих в реализации программы: дети от 1 года до 7 лет

Сроки реализации программы – 5 лет

Формы и режим занятий: форма работы – групповая; длительность кружка – 10-30 минут (в зависимости от возраста детей), 1 раз в неделю (4 занятия в месяц).

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности – развитие творческого потенциала, укрепления психического здоровья детей и освоение детьми навыками и умениями средствами инновационных технологий.

Формы подведения итогов реализации программы – открытые мероприятия по итогам деятельности кружка для коллег, родителей; подготовка презентаций по результатам деятельности.

Моё знакомство с песочной терапией произошло всего пару лет назад. Как оказалось, песочная терапия имеет довольно широкое применение в работе с детьми и взрослыми. Свойства песка влияют на развитие и нормализацию эмоционального состояния, приводят в равновесие психическое состояние человека. Песочная терапия позволяет проявлять себя в творчестве детей с тревогой. Мною было замечено, что тревожные, застенчивые дети, которые не решались прикоснуться к песку, со временем начинали с удовольствием играть с ним, становились более спокойными и открытыми к общению с другими детьми и взрослыми.

Во время игр с песком у детей включается фантазия, дети создают целые миры, наполняя их удивительными жителями, рассказывают истории, сочиняют сказки о своих героях. Таким образом избавляясь от внутренних переживаний, конфликтов, неуверенности в себе. На занятиях песочной терапии мы с детьми развиваем мелкую моторику, познавательные процессы (внимание, воображение, восприятие, речь), графические навыки.

В нашем детском саду созданы условия для организации детской игровой деятельности с песком: выделено место для занятий в помещении кабинета педагога-психолога, приобретено оборудование и расходные материалы.

Для организации игр с песком необходимы две песочницы: одна для сухого песка (с подсветкой), вторая для влажного (у меня она выкрашена в голубой цвет, как символ неба и воды). Так же я использую трафареты для рисования, мелкие игрушки. По настроению группы я включаю релаксационную музыку, либо природные звуки.

Как правило, занятие длится 20-30 минут, в зависимости от возраста детей. Оно включает в себя несколько частей. В первой части – приветствие, развивающие упражнения. В основной части – непосредственно рисование песком на световом столе. В заключительной части проводим с детьми анализ их работ и рисунков других ребят.

Ход деятельности

Педагог-психолог: Здравствуйте, дети! Давайте поздороваемся друг с другом! Сегодня мы будем с вами здороваться так:

Педагог-психолог: Давайте мы с вами немного разогреемся.

Педагог-психолог: Медленно поднимайтесь и вытягивайтесь. Когда дует ветерок, вы качаетесь, как деревца. Молодцы! А сейчас согреем наши ручки.

Руки на поверхности стола, меняют своё положение в определённом порядке: распрямлённая ладонь – кулак – ладонь ребром на поверхности стола – распрямлённая ладонь. Выполняется по очереди: сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе по 6–8 раз. Можно давать себе команды (кулак – ребро – ладонь).

Педагог-психолог: Давайте поздороваемся с песочком. Возьмём его в ладошку и попробуем растереть между ладонями. Почувствуйте, какой песок прохладный, твёрдый, сыпучий. (Разогреть ладошки. Затем вновь взять песок в кулачок и, медленно высыпая его на поверхность, понаблюдать, как он рассыпается (прислушаться к себе, помедитировать).

Педагог-психолог: Сегодня мы будем рисовать морских жителей. Как вы думаете, кто живёт на дне моря? (Ответы детей.) Правильно, я вам покажу, как их можно, а вы попробуете нарисовать по-своему. (Дети выполняют задание.)

Евгения Таубергер,
педагог-психолог, МАДОУ № 7
г. Салават, Респ. Башкортостан

Аннотация: данный мастер-класс рассчитан на педагогов дополнительного образования, но может быть использован для воспитателей и учителей (с незначительной корректировкой). С его помощью педагоги ознакомятся с возможностями песочной терапии. И, как результат, смогут пополнить свою профессиональную деятельность новым методом.

Цель: ознакомить педагогов с возможностями использования песочной терапии в своей профессиональной деятельности
Задачи:
Ознакомить с преимуществами песочной терапии;
Продемонстрировать формы песочной терапии;
Предоставить возможность опробовать предлагаемые игры.

А теперь, каждый из своего кусочка слепите планету в нашу солнечную систему. Последний располагает планеты по увеличению.
Данное упражнение можно использовать для сплочения, для развития мелкой моторики, а так же для формирования понятий больше - меньше.
Конкурс на самый высокий снеговик
А сейчас, организатор проведет конкурс на самый высокий снеговик (организатору предлагается выбрать кто будет участвовать в конкурсе). У кого получится самый высокий снеговик (и не развалится) тот победитель.
Педагог ИЗО научит изображать человечка из геометрических фигур (с помощью формочек создаются фигуры и собираются в человечка).
Инструктору по физической культуре предлагаю провести физзарядку для рук с помощью Космического лабиринта- построить с помощью кинетического песка лабиринт на подносе.

Педагог СБО продемонстрирует, с помощью кинетического песка, как нужно стряпать рулет и как его правильно нарезать.
Также, на кинетическом песке легко остаются следы от ладошки или ступни, от обуви или колёс игрушечной машинки. Отгадай, где чей отпечаток? Такое упражнение развивает внимание, наблюдательность.

Всем спасибо! Теперь переходим к работе с песочным планшетом.
На нем можно рисовать 2-мя способами (рисовать на засыпанном столе и насыпать на очищенный стол) Второй вариант чуть сложнее, но нравится мне больше.
Желающий для демонстрации первой игры.
Игры на песочном планшете
Игра на развитие межполушарного взаимодействия и запоминания основных геометрических фигур
Очертить середину вертикальной линией. Рисовать указательными пальцами обеих рук одновременно.
1. Рисуем круг (параллельно, на встречу, друг от друга).
2. Рисуем треугольник (параллельно, на встречу, друг от друга).
3. Рисуем квадрат (параллельно, на встречу, друг от друга).

Таким же образом можно изучать цифры на песке.
Сейчас я продемонстрирую рисование дерева, затем желающий повторит.
Рисунок дерева

Отличная картина получилась!
Думаю вы успели ощутить на себе, что работа с песком увлекает, завораживает, развивает мелкую моторику, развивает воображение и активизирует творческий потенциал.
Всем спасибо за участие!
А теперь, хотелось бы узнать ваше мнение о нашей встрече. (Раздаются листы рефлексии)

Рефлексия
Оцените психологический климат (плохо-1, отлично-5) 1 2 3 4 5
Оцените работу ведущего 1 2 3 4 5
Узнали ли Вы что-то полезное для себя? Да Нет
Какое упражнение Вам понравилось больше всего?___________________________
Какое упражнение Вам понравилось меньше всего?___________________________
Заинтересовала ли Вас песочная терапия? Да Нет

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ С ДОШКОЛЬНИКАМИ

Ребёнок одним пальцем оставляет отпечаток на песке, делает капельку, затем с помощью большого пальца выталкивает песок из середины круговым движением. Поставив ладонь на ребро, продолжает всей кистью выполнять круговые движения, постепенно увеличивая диаметр круга.

После - обсуждение готовой работы. Какие чувства испытывал при рисовании? Какие чувства испытываешь сейчас, когда нарисовал? Гордишься своей работой?

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ
ПУТЕШЕСТВИЕ НА ВОЛШЕБНУЮ ПОЛЯНУ
(песочная терапия, изотерапия).

Очень интересная статья Н.Мелешко "Песок и не только. Использование различных наполнителей в работе песочного терапевта."

В классической песочной терапии в качестве наполнителя используется исключительно песок. Совершенно очевидно, что песок это уникальный природный материал, обладающий практически магическими свойствами. Песок использовался за много веков до появления метода Sandplay. Песок использовали шаманы в своих ритуалах. Каждый из нас может прочувствовать волшебные свойства песка. Заметьте, как некоторые люди, могут часами сидеть на пляже, просто пересыпая песок, наблюдая, как он струится сквозь пальцы и плавно рассыпается, образуя многогранный рельеф. Песок обладает гипнотическими и расслабляющими свойствами. Недаром для определения течения времени стали использовать именно песок, я имею в виду песочные часы. Карл Юнг называл работу с песком снами наяву.

Песок дает поле для нашего подсознания, поле на котором оно может разговаривать с нами своим языком: языком образов и символов. Песок притупляет, успокаивает наше сознание, которое постоянно стремится все контролировать. И, таким образом, достигается идеальный баланс, позволяющий не только наладить связь с подсознанием, но и осознать ту информацию, которое оно стремится донести до нас.

Но многие песочные терапевты сталкиваются с ситуацией, когда клиент не может взаимодействовать с песком. Он просто не может до него дотронуться. Безусловно, этот факт сам по себе диагностичен, и рассказывает о клиенте красноречивей любого его повествования. Я сейчас не буду говорить, что это может означать, так как этому будет посвящена отдельная статья. Следует только отметить, что на налаживание взаимодействие клиента с песком может уйти много времени. И иногда клиенты, испугавшись своей такой реакции, могут просто прекратить процесс терапии.

У меня для подобных случаев всегда большой запас различных наполнителей. В качестве наполнителей я использую: пшено, гречку, сахарный песок, кинетический песок, наполнители для кошачьего туалета. Для чего, Вы спросите, такое разнообразие? Во-первых, выбирая свой наполнитель, клиент исходит из собственный предпочтений. Он выбирает, то, что ему приятней всего. Тут имеет значение все: и цвет, и структура, и запах, и тактильные ощущения. В этом случае наполнитель выступает не просто основой, не просто структурированным материалом, но ресурсом, так необходимым клиенту для решения зачастую очень нелегких для него проблем.

Первоочередная задача терапевта мобилизовать все ресурсы, имеющиеся у клиента, а иногда и дать ему внешние ресурсы, что бы ему хватило сил и энергии пройти через сложнейший терапевтический путь. Все мы знаем, сколько сил и мужества нужно, что бы заново пережить вытесненные эмоции: обиду, горечь, гнев, ярость. И, конечно, тут важен каждый ресурс. Для меня лично подобным ресурсом выступает пшенка, и я неосознанно при решении сложных проблем, выбираю поднос с желтой пшенкой, так напоминающей мне время, когда мама варила мою любимую пшенную кашу.

Второй момент – диагностический. Выбор наполнителя много говорит о клиенте. И в первую очередь говорит о фундаментальных вещах, например, на какой стадии психосексуального развития по Фрейду, находится клиент. Клиенты, застрявшие на оральной стадии, выбирают, как правило, в качестве наполнителя сахарный песок. Выбор наполнителя для кошачьего туалета, либо песка из соседней песочницы демонстрирует застревание на анальной стадии. И, безусловно, подобные детали очень важны для дальнейшей успешной терапии. Именно, исходя из вышесказанного, я придаю большое значение не только коллекции фигурок, ни и коллекции наполнителя в своем арсенале.

Читайте также: