Круглый стол в доу сценарий

Обновлено: 02.07.2024

Цель : развитие коммуникативной компетентности, уверенности в себе, доброжелательного отношения друг к другу.

способствовать позитивным взаимоотношениям, взаимопониманию между педагогами;
повысить групповую сплоченность;
снять мышечное и эмоциональное напряжение педагогов;
улучшить эмоциональное состояние педагогов.

Условия проведения : музыкальный зал

мяч или мягкая игрушка;
листы чистой бумаги;
ручки, карандаши.

Дата и время проведения: 23.04.2015г. в 13.00

Ход тренинга

Педагог-психолог: Добрый день!

Я рада приветствовать вас на нашем тренинге!

Это замечательно, что мы смогли с вами встретиться и имеем возможность

немного расслабиться, отдохнуть, поиграть,

узн себе и коллегах что-то новое и, самое главное, - выразить друг другу радость встречи.

Правила группы:

Дать возможность высказаться участникам.

Упражнение № 1 "Давайте поздороваемся"

не делал в своей жизни (игра на честность).

не держал кошек в доме
не был за границей
не носил сапоги
не брился и т.д.

Раздайте каждому листок бумаги и попросите каждого написать о себе 4 вещи, о которых немногие знают. Например:

У меня есть…..собака и попугай.
Я люблю…… играть в шахматы.
Я очень хочу купить……. компьютер.
Я собираюсь…… стать агрономом.

Попросите их подписать эти листочки и сдать. После этого вы раздаете всем чистые листы

пронумерованные по количеству людей в группе.

И по порядку зачитываете то, что каждый написал.

В конце вы говорите правильные ответы.

Педагог-психолог говорит какой-нибудь признак или наличие чего-то и те,

Участники вспоминают свои любимые герои из сказок, мультфильмов и т.д.

– самый любимый герой (-я думаю, что я……)
– второй любимый герой ( - другие обо мне думают, что я…)
– третий герой (- на самом деле я…)

Каждая команда получает одинаковый список, состоящий из песенных строк.

Варианты песенных строк.

Выбрав строку, не сообщая остальным, каждая команда готовит представление этой строчки не вербально:

позой, жестами, мимикой, движениями. Остальные команды –отгадывают.

Дано начало стихотворение, нужно придумать окончание (на выполнение дается 5 минут):

Я пришла на работу сегодня…

В порыве счастья неземного…

Как бы ни было нам нелегко…

Кабы я была царицей…

Всё прекрасно, спору нет…

Вместе весело шагать…

Всех решила удивить…

Неизвестно, как случилось…

На виду у детворы…

Поплыли туманы над рекой…

Посмотри и улыбнись…

Всё в этом мире…

Я прекрасна, спору нет…

Ничего не говори…

Жили-были сыр с котлетой…

А у нас, а у нас…

Вы на домик мой взгляните…

Среди серых голубей…

Вдруг, как в сказке…

Всё, что в жизни надо…

Счастье – вольная птица…

Я люблю свою работу…

Еду, еду, еду в далёкие края…

Упражнение № 7 "Неожиданные картинки"

Педагог-психолог: Сядьте в один общий круг.

Во Возьмите по листу бумаги и напишите свое имя с обратной стороны.

Начните рисовать какую-нибудь картину (на счёт 10). По моей команде перестаньте рисовать и передайте начатый рисунок соседу слева.

Возьмите тот лист, который передаст сосед справа и

продолжите рисовать начатую им картину.

Пе Педагогам дается возможность порисовать еще 10-15 сек., после чего они снова передают свои рисунки. И так до тех пор рисунки не сделают полный круг и не и вернутся адресату.

- Какие у вас были эмоции когда вы были участниками чужой картины.

Вам было приятно внести свою лепту или нет?

- Что вы чувствовали когда вернулся к вам ваш рисунок и то что вы там увидели?

- Может у кого-то получилась в результате задуманная идея рисунка……….

Упражнение № 8 "Чёрное-белое"

Педагог-психолог называет 2 – слова-противоположности,

а участник которому будет адресован мячик должен выбрать один из вариантов

и придумать, долго не думая, положительную причину данного выбора.

- Чёрное или белое

- Горькое или сладкое

- толстый или тонкий

- прямая или зигзаг

- говорить или молчать

- шоколадка или котлетка

- умный или глупый

- Чистый или грязный

Упражнение № 9 "Все мы чем-то похожи"

Разбейтесь, пожалуйста, на группы по 4 или 5 человек.

Пусть каждая группа сядет и составит список того, что объединяет ее членов.

В этом списке можно написать, например:

"У каждого из нас есть сестра. ", "Любимый цвет каждого из нас - синий" и т. д. У вас пять минут. Победит та группа, которая найдет и запишет наибольшее количество общих черт.

На листочке бумаге предложить каждому написать своё желание, пожелание самому себе…

то, что для вас значимо.

Затем собрать все листочки перемешать и дать каждому выбрать не глядя себе листочек,

это и будет вам самый дорогой подарок, с которым мог поделиться каждый из вас.

Я в свою очередь в качестве подарка хочу вам подарить притчу.

Завершение тренинга

Я раскрою вам секрет, как сделать свою жизнь счастливой.

Один торговец отправил своего сына узнать Секрет Счастья у самого мудрого из всех людей.

Юноша сорок дней шёл через пустыню и, наконец, подошёл к прекрасному замку,

стоявшему на вершине горы. Там и жил мудрец, которого он искал.

Однако вместо ожидаемой встречи с мудрым человеком наш герой попал в залу,

где всё бурлило: торговцы входили и выходили, в углу разговаривали люди,

небольшой оркестр играл сладкие мелодии и стоял стол, уставленный самыми изысканными кушаньями этой местности. Мудрец беседовал с разными людьми, и юноше пришлось

около двух часов дожидаться своей очереди.

Мудрец внимательно выслушал объяснения юноши о цели его визита, но сказал в ответ, что у него нет времени, чтобы раскрыть ему Секрет Счастья.

И предложил ему прогуляться по дворцу и прийти снова

- Однако я хочу попросить об одном одолжении, - добавил мудрец, протягивая

юноше маленькую ложечку, в которую он капнул две капли масла.

- Всё время прогулки держи эту ложечку в руке так, чтобы масло не вылилось.

Юноша начал подниматься и спускаться по дворцовым лестницам, не спуская глаз с ложечки.

Через два часа он вернулся к мудрецу.

- Ну как, - спросил тот, - ты видел персидские ковры, которые находятся в моей столовой?

Ты видел парк, который главный садовник создавал в течение десяти лет?

Ты заметил прекрасные пергаменты в моей библиотеке?

Юноша в смущении должен был сознаться, что он ничего не видел.

Его единственной заботой было не пролить капли масла, которые доверил ему мудрец.

- Ну что ж, возвращайся и ознакомься с чудесами моей Вселенной, - сказал ему мудрец.

- Нельзя доверять человеку, если ты не знаком с домом, в котором он живёт.

Успокоенный, юноша взял ложечку и снова пошёл на прогулку по дворцу; на этот раз,

обращая внимание на все произведения искусства, развешанные на стенах и

потолках дворца. Он увидел сады, окружённые

горами, нежнейшие цветы, утончённость, с которой каждое из произведений искусства

было помещено именно там, где нужно.

Вернувшись к мудрецу, он подробно описал всё, что видел.

- А где те две капли масла, которые я тебе доверил? - спросил Мудрец.

И юноша, взглянув на ложечку, обнаружил, что всё масло вылилось.

- Вот это и есть тот единственный совет, который я могу тебе дать:

Секрет Счастья в том, чтобы смотреть на все чудеса света, при этом, никогда

не забывая о двух каплях масла в своей ложечке.

Притча от Пауло Коэльо

Счастье является наивысшим благом, и к нему следует стремиться,

как к самому важному в этой жизни.

Нужно суметь увидеть то, что находится рядом с нами, внутри нас,

стараться лепить свое счастье самим.

Все зависит от нас самих. Всего вам доброго, счастья вам, любви, успехов!

Рефлексия:

А теперь я вам предлагаю одним словом выразить ваши эмоции, мнение по поводу нашей встречи.

Цель: повысить уровень профессионального мастерства педагогов ДОУ в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников.

Городской округ город Выкса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Круглый стол для педагогов

«Трудности воспитателя детского сада

Подготовила:
ст.воститатель Рыжова И.И.

1 часть. Разминка (5 минут)

Приветствие участников, объявление темы.

2 часть. Коллоквиум (10 минут)

Старший воспитатель зачитывает и анализирует, какое из направлений самое сложное, предлагает обсудить – почему. Участники высказывают свои суждения. Ведущий подводит итог.

Содержание карточки (раздаточный материал):

Перед Вами список некоторых основных направлений работы современного педагога детского сада. Присвойте каждому из них порядковые номера в соответствии со степенью сложности: самому сложному - первый номер, чуть менее сложному – второй и т. д.

Воспитание у детей культурно-гигиенических навыков.

Проведение воспитательно-образовательной работы на прогулке.

Построение партнерских взаимоотношений с родителями воспитанников.

Проведение с детьми специально организованных занятий.

Организация игровой деятельности детей в группе.

Ведущий поясняет, что сложности в налаживании взаимодействия с семьей связаны с уникальностью каждой семьи, особенностями построения межпоколенных, супружеских, детско-родительских отношений.

если семья – это постройка, то она… (квартира, только не дача, шалаш на двоих);

если семья – это цвет, то она… (серо-буро-малиновая; и цветов-то таких в природе не существует; нежно-розовая; черно-белая, как зебра; серая и унылая; кроваво-красная);

если семья – это геометрическая фигура, то она… (круг, вектор, треугольник, зигзаг удачи, точка, многоточие, спираль);

если семья – это настроение, то она… (радость, тоска смертная, постоянный стресс, блаженство, детский смех, праздник со слезами на глазах).

- Вы сейчас приводили ассоциации из своего жизненного опыта или выбирали принятые в нашем обществе ассоциации?

- Удалось ли Вам через призму шуточных ассоциаций выявить какие-либо личные проблемы или противоречия?

- Насколько важно, на Ваш взгляд, понимать восприятие человеком своего состояния, чтобы общаться, взаимодействовать с ним?

4 часть. «Конфликты в работе педагога с семьей

Для описания способов разрешения конфликтов К. Томас использует двухмерную модель, включающую показатели внимания к интересам партнера и своим собственным.

Конкуренция предполагает сосредоточение внимания только на своих интересах, полное игнорирование интересов партнера.

Избегание характеризуется отсутствием внимания как к своим интересам, так и к интересам партнера.

Приспособление предполагает повышенное внимание к интересам другого человека в ущерб собственным.

Сотрудничество является стратегией, позволяющей учесть интересы обеих сторон.

В педагогической практике существует мнение, что наиболее эффективными способами выхода из конфликтной ситуации являются компромисс и сотрудничество. Однако любая из стратегий может оказаться эффективной, поскольку у каждой есть свои как положительные, так и отрицательные стороны. Условия применения, сущность и недостатки каждого стиля описаны в таблице (раздаточный материал).

Способы регулирования конфликтов (раздаточный материал):

Сущность стратегии

Условия применения

Соревнование

Стремление добиться своего в ущерб другому

Заинтересованность в победе.

Обладание определенной властью.

Необходимость срочного разрешения конфликта

Испытывание чувства неудовлетворенности при поражении и чувства вины при победе.

Большая вероятность испортить отношения

Уход от ответственности за принятие решений

Исход не очень важен.

Отсутствие власти. Желание выиграть время

Большая вероятность перехода конфликта в скрытую форму

Приспособление

Сглаживание разногласий за счет ущемления собственных интересов

Предмет разногласия более важен для другого участника конфликта. Желание сохранить мир. Осознание собственной неправоты.

Условия и оборудование: зал, ноутбук, медиапроектор.

Форма проведения: двурядный круглый стол.

Этапы проведения, их задачи и время реализации:

1.Предварительная подготовка. Участникам за три дня сообщается тема круглого стола.

Задача: вспомнить понятийный аппарат, сформировать мнение по теме

2.Круглый стол:

I этап .Знакомство участников.

Задача: определения правил и регламента круглого стола. Время 5 минут.

II этап .Работа в малых группах с рабочими карточками

Задача: сформировать единое мнение в группе по предложенным вопросам с опорой на деятельность своего ДОУ. Время 15-20 минут

III этап.обмен мнениями в форме двурядного круглого стола.

Задача: возможность участникам представить свое мнение и опыт по теме и взять на заметку мнения других участников. Время 30-40 минут.

IV этап. Практическое задание. Обмен опытом . "Дидактические игры созданные посредством ИКТ-технологии"

Задача: определение практических путей работы по теме круглого стола. Время 5 -10 минут

V этап. Подведение итогов

Задача: рефлексия участников. Время 5 минут

Организация работы круглого стола

Участники усаживаются в малые группы (представители одного образовательного учреждения - 2-3 человека)

Основной посыл ФГОС ДОО – обогащение условий развития дошкольников.

Огромную роль в умственном воспитание и развитие интеллекта играют дидактические игры. Дидактическая игра содержит в себе большие возможности в обучении и воспитании дошкольников. Она может успешно использоваться и как форма развития, и как самостоятельная игровая деятельность, и как средство воспитания различных сторон личности ребенка. Дидактические игры не случайно заняли прочное место среди методов обучения и воспитания детей, развития их самостоятельной игровой деятельности. В процессе таких игр дети учатся решать познавательные задачи вначале под руководством воспитателя, а затем и в самостоятельной игре. Любая дидактическая игра ставит целью обогатить чувственный опыт ребёнка, развить его умственные способности.

Я предлагаю следующий регламент работы. Наша встреча пройдет в форме двурядного круглого стола.

Сначала работа пройдет в малых группах, вы заполните рабочие карточки, отразив в них свое мнение по вопросам. На эту часть работы предлагаю выделить 15-20 минут.

Затем перейдем ко второму этапу: по одному представителю от каждого образовательного учреждения сядут во внутренний круг и будут участвовать в дискуссии, остальные образуют внешний круг и становятся слушателями. Представителя внутреннего круга группа может в ходе круглого стола поменять. Ответы на вопросы должны быть лаконичны.

Первыми отвечают участники, которым предоставляет слово ведущий, остальные либо дополняют и расширяют ответ, либо высказывают отличное мнение (30-40 минут).

В конце работы круглого стола мы делимся с коллегами идеями разработок дидактических игр , созданных с помощью ИКТ технологии и подводим итоги.

Оценить 5027 0

"Современные проблемы взаимодействия детского сада и семьи"

Цель: формирование умений дифференцированно подходить к организации работы с родителями; оптимальные пути разрешения конфликтов; поиск новых способов поведения в контактах с родителями; приобретение опыта совместной работы педагогического коллектива.

Мир постоянно информационно усложняется. Сегодня уже недостаточно однажды получить образование и работать по специальности. Чтобы сохранять уровень компетентности, необходимо все время чему-либо учиться, заниматься самообразованием на протяжении всей жизни. Непрерывное образование становится потребностью. Современная семья все чаще нуждается в разнообразных знаниях: медицинских, педагогических, психологических, юридических: Деятельность педагогического коллектива детского сада не может оставаться в стороне от изменяющейся ситуации в социуме. Работа с семьей должна учитывать современные подходы к этой проблеме. Главная тенденция обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач. Это подразумевает изменения в системе "воспитатель - родитель", требует усилий от педагогического коллектива ДОУ.

В настоящее время общение педагога с родителями строится на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта в воспитании детей. Педагоги прошлого - К. Д. Ушинский, Е. Н. Водовозова, Л. Н. Толстой и другие - говорили о необходимости приобретения родителями педагогически знаний, о важности и целенаправленности семейного воспитания, о необходимости сочетания знания и опыта. В этом современным родителям призваны оказать помощь педагоги дошкольных учреждений, несмотря на то, что информацию по вопросам воспитания ребенка можно получить сейчас разными путями. Это и периодические издания, и Интернет, и многочисленная популярная литература для родителей. Но только воспитатель ежедневно общается с детьми и родителями, видит проблемы, трудности, а также положительный опыт каждой семьи. Он оказывает помощь родителям в различных формах. Однако педагоги не всегда готовы к этой деятельности в силу ряда причин. И наша сегодняшняя работа, я надеюсь, окажет вам практическую помощь в установлении контакта с родителями воспитанников, выявит трудности и имеющийся положительный опыт.

Сядьте поудобнее, закройте глаза и представьте на минуту, будто вы – яблоко. Спелое наливное, ароматное, наливное яблоко, которое живописно висит на веточке. Все любуются вами, восхищаются. Вдруг откуда не возьмись подползает к вам червяк и говорит: «сейчас я тебя буду есть! Что бы вы ответили червяку? Откройте глаза и запишите свой ответ.

2. Часть Разминка

Ведущий поочередно задает каждой команде вопросы

1) Основной нормативный документ, откуда взята данная фраза:

"…. дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагогов детского сада. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов…. Тенденция, направленная на укрепление семьи, минимизирует общественное воспитание в пользу семейного”

(Из Концепции дошкольного воспитания).

2) Основной метод изучения семей воспитанников.

3 Один из приемов активизации родителей.

4) ….. – это опросный лист для получения каких-либо сведений о том, кто его

5 …… – это исторически сложившаяся система взаимоотношений между

супругами, родителями и детьми. Члены её связаны родственными или брач-

ными узами, общностью быта, взаимной моральной ответственностью.

6) Традиционная форма проведения родительского собрания.

7) Нетрадиционная форма проведения родительского собрания.

8. Из какого нормативного документа взята эта фраза: "Родители – первые педагоги ребенка. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте”.

(Закон РФ об образовании)

9. В каком случае плохое поведение ребёнка обсуждается:

В его присутствии

В присутствии всех членов семьи

3 часть. Решение педагогических ситуаций.

Цель: игровое моделирование способов поведения педагога в ситуациях разрешения противоречий между воспитателем и родителями.

1.Во время сборов на прогулку один из воспитанников вдруг вынул из кармана пальто записку, адресованную воспитателю группы, с просьбой матери не закаливать её ребёнка после дневного сна. Причина не указывалась. Вы выполнили бы просьбу родителя? Какими будут Ваши действия в дальнейшем?

2. Воспитатель пригласил всех родителей на субботник, поместив информацию об этом на групповом стенде. Пришло два человека. Воспитатель недоволен. Субботник пришлось перенести. Чем можно объяснить происшедшее? Что предпринять в дальнейшем?

3.Днём к детскому саду подъехала машина с песком для детских песочниц. Песок сгрузили на асфальт недалеко от входа. "Вечером попросите родителей перенести песок",- предложила заведующая педагогам. Как вы будете просить родителей о помощи? А если они станут отказываться, какими будут Ваши действия?

4 часть Диагностическая

Педагогический тренинг "Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями". Цель: развитие безоценочного восприятия партнера по общению.

Вниманию педагогов предлагаются несколько простых вопросов. Отвечать нужно быстро, однозначно "да", "нет", "иногда".

*Вам предстоит ординарная беседа с одним из родителей. Выбивает ли Вас ее ожидание из колеи?

*Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, информацией перед родителями?

*Не откладываете ли Вы неприятную беседу о сложном ребенке с его родителями до последнего момента?

*Считаете ли Вы, что не следует лично беседовать с родителями об особенностях воспитания в семье, а лучше провести анкетирование, письменный опрос?

*Вам предлагают подготовить общее родительское собрание для родителей дошкольного учреждения. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать этого поручения?

*Любите ли Вы делиться своими переживаниями от общения с родителями с коллегами, руководством?

*Убеждены ли Вы, что общаться с родителями гораздо сложнее, чем с детьми?

*Раздражаетесь ли Вы, если один из родителей Ваших воспитанников постоянно задает Вам вопросы?

*Верите ли Вы, что существует проблема "воспитателей и родителей" и что они разговаривают на "разных языках"?

*Постесняетесь ли Вы напомнить родителям об обещании, которое они забыли выполнить?

*Вызывает ли у Вас досаду просьба кого-либо из родителей помочь разобраться в том или ином сложном воспитательном вопросе?

*Услышав высказывание явно ошибочной точки зрения по вопросу воспитания, предпочтете ли Вы промолчать и не вступать в спор?

*Боитесь ли Вы участвовать в разборе конфликтных ситуаций между педагогами и родителями?

*У Вас есть собственные, сугубо индивидуальные критерии оценки семейного воспитания и других мнений на этот счет Вы не приемлете?

*Считаете ли Вы, что воспитывать необходимо и родителей, а не только детей?

*Проще ли Вам подготовить информацию для родителей в письменном виде, чем провести устную консультацию?

Полученные очки суммируются и определяется, к какой категории относится испытуемый.

30-32 очка. Вам явно сложно вступать в общение с родителями. Скорее всего, Вы вообще не коммуникабельны. Это Ваша беда, так как страдаете от этого больше Вы сами. Но и окружающим Вас людям нелегко. На Вас трудно положиться в деле, которое требует коллективных усилий. Контакты с родителями Вы стараетесь свести к минимуму. В основном они формальны. Причины трудностей в общении Вы стремитесь переложить на родителей. Вы убеждены, что большинство родителей - это всегда недовольные, придирчивые люди, ищущие в Вашей работе только недостатки, не желающие прислушиваться к Вашему мнению. Ваше неумение построить общение с родителями приводит к тому, что и они стремятся избегать общения с Вами. Постарайтесь стать общительнее, контролируйте себя.

25-29 очков. Вы замкнуты, неразговорчивы. Новая работа и необходимость новых контактов надолго выводят Вас из равновесия. Общение с родителями воспитанников является для Вас сложным и не слишком приятным делом. Вы знаете эту особенность своего характера и бываете недовольны собой. Однако в неудачных контактах с родителями стремитесь в большей степени обвинить их, а не собственную коммуникабельность. В Ваших силах изменить особенности своего характера. Вспомните, ведь участие в общем интересном деле позволяет Вам легко находить общий язык с родителями!

19-24 очка. Вы в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Вам удается достаточно легко наладить контакты с большинством родителей своей группы, но с "трудными" родителями Вы не стремитесь активно общаться. В незнакомой ситуации Вы выбираете тактику "присматривания". Сложности общения с родителями не пугают Вас, однако порой Вы бываете излишне критичны по отношению к ним. Эти недостатки исправимы.

14-18 очков. У Вас нормальная коммуникабельность. Вы убеждены, что с любым родителем всегда можно найти "общий язык". Вы охотно выслушиваете родителей, достаточно терпеливы в общении с ними, умеете отстоять свою точку зрения, не навязывая ее при этом другому. И индивидуальное и коллективное общение с родителями не вызывает у Вас неприятных переживаний. Родители так же стремятся поддерживать контакты с Вами, ищут Вашего совета, поддержки. В то же время Вы не любите многословия, излишней эмоциональности, стремитесь избегать ненужных конфликтов.

9-13 очков. Вы бываете весьма общительны. Постоянно стремитесь вступить в беседу с родителями, но часто эти беседы носят бессодержательный характер. Вы любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Стремитесь высказать родителям собственное мнение о том, как они воспитывают детей, в любой ситуации дать совет, что способно вызывать у них раздражение. Вы вспыльчивы, но отходчивы. Вам недостает терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, Вы умеете выстраивать содержательное общение.

4-8 очков. Вы чрезмерно общительны. Стремитесь стать "другом" каждому родителю, быть в курсе всех их проблем. Любите принимать участие во всех спорах и дискуссиях. Всегда охотно беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца. Имеете собственное мнение по любому вопросу и всегда стремитесь ею высказать. Возможно, по этой причине родители и коллеги относятся к Вам с опаской и сомнениями. Вам следует задуматься над этими фактами.

З очка и менее. Ваша общительность носит болезненный характер. Вы многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к Вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых совершенно не компетентны. Вольно или невольно Вы часто бываете причиной разного рода конфликтов, в том числе и среди родителей. Общаясь с родителями, бываете грубоваты, фамильярны. Вас отличают необъективность, обидчивость. Любую проблему Вы стремитесь вынести на всеобщее обсуждение. Серьезное общение с родителями не для Вас. Окружающим сложно с Вами. Постарайтесь задуматься, почему, несмотря на все Ваши усилия наладить общение с родителями, из этого ничего не выходит? Воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительно относитесь к людям.

5 часть Рекламное агентство

Предлагается придумать название мероприятие с родителями, определить его цели, разработать план его проведения.

Психологи предлагают 5 способов выхода из конфликтных ситуаций

Конкуренция (соревнование) предлагает сосредоточение внимания только на своих интересах. Полное игнорирование интересов партнера

Избегание (уклонение) характеризуется отсутствием внимания, как к своим интересам, так и к интересам партнера

Приспособление предполагает повышенное внимание к интересам другого человека в ущерб собственным.

Сотрудничество является стратегией, позволяющей учесть интересы обеих сторон.

В педагогической практике существует мнение, что наиболее эффективным способом выхода из конфликтной ситуации являются компромисс и сотрудничество. Однако любая из стратегий может оказаться эффективной. Поскольку у каждой есть свои как положительные, так и отрицательные стороны.

(педагоги зачитывают свои ответы и соотносят к способам выхода из конфликтных ситуаций)

8. Психологическая зарядка.

В результате выполнения антистрессовых упражнений восстанавливается межполушарное взаимодейстие и активизируется нейроэндокринный механизм. Обеспечивающий адаптацию к стрессовой ситуации и постепенный психофизиологический выход из нее.

Читайте также: