Круг общения ребенка в школе образец

В ходе консультирования детей младшего школьного и предподросткового возрастов возникают трудности, связанные также с недостаточным умением детей осознавать, анализировать, выражать в слове свои затруднения, проблемы, т.е. с отсутствием механизмов самоанализа и самооценки. Консультативная работа с такими детьми требует методических приемов, обеспечивающих установление продолжительного доверительного контакта, в ходе которого становится возможной актуализация проблемы и свободное, откровенное обсуждение конкретных переживаний ребенка по поводу его коммуникативных затруднений.

В ходе консультационной беседы рекомендуется использовать некоторые методические приемы графического выражения субъективных трудностей общения ребенка. Эти приемы дают возможность, во-первых, материализовать проблемы ребенка в продуктах графической деятельности, соединить недифференцированные, до конца неосознанные переживания с их предметами; во-вторых, провести анализ-обсуждение возникших затруднений, опосредствованное наглядным материалом и помогающее снять личностные защиты; в-третьих, организовать самостоятельный или совместный поиск средств разрешения внутренних конфликтов.
Включение в практику консультирования графических способов фиксации переживаний ребенком его разнообразных отношений к действительности позволяет намного легче и быстрее установить консультанту доверительный контакт в общении. Открытая, свободная беседа обеспечивает получение широкой и обстоятельной информации о разнообразных сторонах личности ребенка: его потребностях, интересах, ценностных ориентациях, запретах и др.
В ходе общения консультанта с ребенком появляются такие направления беседы, которые берут на себя функции коррекционных работ: с одной стороны, ребенок, обсуждая содержание тех или иных графических средств выражения отношения, получает возможность проговорить и еще раз пережить это отношение; с другой стороны, когда консультант ведет речь не о реальных, а о желаемых, предполагаемых отношениях, то открывает перед ребенком перспективы изменения его самого и той или иной ситуации.
И наконец, законченный рисунок документально сохраняет результаты беседы в лаконичной форме, что позволяет неоднократно вернуться к нему, сравнить с ним промежуточные этапы коррекционной работы.

Дальнейший ход работы направляется следующими побуждениями:

Ход занятия

1. Приветствие. (5 мин.)

Ведущий предлагает детям встать в круг, взяться за руки и поздороваться по очереди со своим соседом справа, как с незнакомым человеком. Ведущий начинает упражнение, а потом выбирает ребенка, который продолжает задание. Детям также предлагается поздороваться, как учитель с учеником, как родитель с ребенком.

После того, как прозвучали все высказывания, ведущий обобщает ответы детей, отмечая качества людей, которые способствуют эффективному общению.

Когда работы закончены, ведущий задает вопросы:

«Какое количество людей входит в ваш круг общения, сосчитайте?

Круг общения может быть как большим, так и маленьким (узкий круг общения). Его составляют люди, к которым можно обратиться за советом, помощью.

Как эти люди могут помочь вам, и чем вы можете им помочь?

4. Подведение итогов. (5 мин.)

Ведущий просит ответить детей по очереди на вопросы: Что вам понравилось на занятии? Какое задание вам было интересно выполнять? Каждый из участников высказывает своё мнение.

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Воспитатель отряда: Трюфилькина А.Г.

Участники: отряды 3- 4;

Возраст: 10-12 лет;

Количество детей: 50 человек;

Продолжительность: 1 час.

Форма проведения: круг общения.

Цель : формирование стремления овладеть навыками общения

Овладевать навыками высказывания и приятия обратных связей;

Развивать коммуникативные умения;

Воспитывать культуру общения.

Здравствуйте . Улыбнитесь друг другу , пожалуйста . Порадуйтесь нашей встрече . Пожелайте здоровья ,добра ,благополучия .

Не от тяги к суесловью

И сложилось не вчера

Это братское, с любовью

И живётся вроде лучше ,

И на сердце веселей ,

Коль другим благополучия

Пожелаешь на земле .

По кругу передаётся цветок с пожеланиями добра , любви , благополучия …

-Хочу я, чтоб добро к тебе пришло,

Как свет весенний, как тепло костра.

Пусть для тебя источником добра

Не станет то, что для другого – зло.

III .Речевой тренинг .

О разном, о прочем .

И хорошо не очень.

Чего-то знаешь ты.

А что – то мне известно.

Вдруг будет интересно.

IV . Мотивация цели .

На сегодняшней встрече мы с вами постараемся овладеть навыками принятия обратных связей .

Человек, заинтересованный в налаживании своих отношений с окружающими, обязан постоянно анализировать последствия своего поведения, интересоваться реакциями других людей на его поступки .

Предлагаю вам текст для определения уровня коммуникативного контроля.

1 .Введения понятия обратной связи.

Деловые игры.

V . Рефлексия

Некоторые из вас получили половинки карточек. Ваша задача - найти свою пару, во время танца узнать как можно больше и интереснее рассказать об этом. Постарайтесь показывать навыки принятия обратных связей.

Привет, меня зовут Ольга. Сегодня мы хотим обсудить важную тему — личное пространство ребенка и его границы. Сначала поговорим о теории вопроса, а потом вместе с моим сыном Артемом перейдем к практике — возьмем в руки карандаши, ножницы, цветную бумагу и через творчество попытаемся разложить информацию по полочкам.

Почему эта тема важна?

1. Если ваш ребенок будет знать, что такое личное пространство, это позволит предотвратить различные виды психического (эмоционального), физического и сексуального насилия над ним со стороны взрослых.
2. Если ваш ребенок будет понимать, кто может находиться рядом с ним в границах его личного пространства — кто может держать его за руку, обнимать, целовать, усаживать на колени, то при нарушении его личной зоны комфорта он почувствует это и поступит правильно.

Если возникает ситуация, когда нарушается личное пространство ребенка, он должен почувствовать и понять:

• что ситуация является некомфортной или опасной ;
• что его личное пространство нарушено без его разрешения;
• что ему не нравится ситуация, в которой он находится, и он хочет прекратить то, что происходит

Круги отношений

Как сделать так, чтобы ребенок усвоил информацию про личное пространство? Как научить ребенка применять её в ежедневных ситуациях?

Это можно сделать в форме практического занятия, состоящего из двух частей (теория и практика).

Для проведения занятия необходимо заранее:

• сделать одну схему – инструкцию из цветного картона и подготовить цветной картон для изготовления схемы ребенком;
• начертить другую схему – инструкцию на листе формата А4 простым карандашом (чтобы ребенок мог раскрасить её).

Круг 1 (фиолетовый) — диаметр 3 см, круг 2 (синий) — диаметр 4 см, круг 3 (зеленый) — диаметр 5 см, круг 4 (желтый) — диаметр 6 см, круг 5 (оранжевый) — диаметр 7 см, круг 6 (красный) — диаметр 9 см.

Схему лучше разместить на листе формата А4 в горизонтальном виде.

Схема – инструкция, сделанная мною заранее из цветного картона.

Схема-инструкция, подготовленная для раскрашивания.

Первая часть занятия — детские вопросы и взрослые ответы

• Каждый круг — это определенная группа людей, с которыми ребенок вступает во взаимные отношения ежедневно (члены семьи, друзья, знакомые и незнакомые взрослые).
• Отношения ребенка могут быть доверительными или не доверительными в зависимости от группы людей (цвета круга).
• Акцент при доверительных отношениях делается на принципе уважения личного пространства вашего ребенка и уважении вашим ребенком личного пространства другого человека (участника взаимоотношений).

Фиолетовый круг — это круг, обозначающий личное пространство ребенка.

Это ты и твое тело. Это все твоё и принадлежит тебе. Взрослые люди только помогают тебе расти и развиваться. Ни один взрослый человек не может нарушить твое личное пространство без твоего согласия.

В этом кругу живут самые близкие тебе люди, с которыми ты общаешься постоянно. Это мама и папа, братья и сестры, бабушки и дедушки, дяди и тети.

Но! Ты должен понимать, что у каждого человека в твоей семье тоже есть свое личное пространство. Ты должен уважать личное пространство членов твоей семьи, а они не должны пересекать границы твоего личного пространства.

Зелёные отношения — это отношения с друзьями. Ты не должен нарушать личное пространство друзей, ты не должен обнимать своих друзей, если они этого не хотят, не должен садиться к ним на колени, не должен целовать их в щечку (если дружат — мальчик и девочка).

Но и твои друзья должны соблюдать границы твоего личного пространства.

Желтые отношения — это отношения со взрослыми и детьми, которых ты знаешь не очень хорошо. Иногда ты разговариваешь с ребятами, с которыми живешь в одном доме или ходишь в музыкальную школу.

Но! Нельзя заставлять разговаривать других детей, задавать им много вопросов, если они сами не хотят этого. Иначе ты нарушишь их личное пространство.

Это люди, которые могут помочь, если тебе нужно. Это учителя, полицейские, врачи, воспитатели и другие. Иногда их можно отличить по специальной форме. Ты можешь обратиться к ним за помощью, если оказался один и понял, что попал в опасную ситуацию.

Это все люди, с которыми ты не знаком.

Даже если незнакомый взрослый человек (мужчина или женщина):

• начинает задавать тебе на улице вопросы про тебя, твою семью, твоих родственников;
• дает тебе конфеты или жвачку;
• зовет в кино или в гости;
• предлагает проводить тебя до квартиры;
• говорит, что знает твою семью и родителей, что их послал за тобой твой папа или твоя мама;
• просит помочь найти магазин, аптеку или остановку

то ты не веришь им и поступаешь так:

• не разговариваешь с незнакомыми людьми,
• не отвечаешь на их вопросы,
• ничего не берешь у них,
• не задаешь вопросов сам,
• никуда не идёшь с незнакомыми людьми,
• не садишься с ними в машину, автобус, трамвай;
• не помогаешь незнакомым людям искать магазин, аптеку или остановку;
• ты уходишь от них, как будто ты их не слышишь.

Мнение профессионала

Вторая часть занятия. Как мы делали круги общения

Далее мы перешли ко второй практической и творческой части занятия.

• Цветной картон (наличие 7 цветов — фиолетовый, синий, зеленый, желтый, оранжевый, красный и белый)
• Ножницы
• Циркуль
• Простой карандаш
• Цветные карандаши или фломастеры
• Клей
• Линейка.

Артём открыл готовальню, достал циркуль, рассмотрел его внимательно и удивился, что он острый.

Артём попробовал сам начертить круги разных размеров. Было непросто!

Пришлось ему помочь.

Наклеиваем круги — от большего к меньшему.

Раскрашиваем вторую заготовленную схему.

Подписываем название кругов и продолжаем обсуждение вопроса про личное пространство.

Советы

• Придумайте заранее (до обсуждения вопроса про личное пространство ребенка) разные практические ситуации, которые могут возникнуть в жизни вашего ребенка в зависимости от его ежедневных дел (школа, секция, свободное время).
• Уделяйте время обсуждению вопроса про личное пространство ребенка два раза в неделю по несколько минут .

Материал. Для проведения беседы необходимы стандартный чистый лист бумаги (возможен и заготовленный рисунок круга с секторами), два цветных (обычно применяются красный и черный) и простой карандаши.

Процедура

Практика показывает, что такое введение снимает настороженность, присущую началу общения с незнакомым человеком, неожиданное предложение заинтересовывает ребенка и делает его готовым к сотрудничеству с взрослым.

Дальнейший ход работы направляется следующими побуждениями.

Консультант вводит с помощью условного обозначения (прямоугольника на окружности) всех названных ребенком детей и взрослых, при этом выясняет возраст, обстоятельства взаимодействия. Как правило, ребенок сам охотно начинает обо всех и всем подробно рассказывать.

3. Давай обозначим в твоем круге людей, с которыми у тебя сложились добрые отношения, и тех, общение с которыми тебя огорчает.

В ходе этой процедуры (обозначения разным цветом – штриховка прямоугольника красным и, например, синим) консультант узнает многие подробности, обстоятельства, характер оценок сложившейся ситуации, например, меру вины в создавшихся плохих отношениях, повод, приведший к затруднению в общении, и силу эмоционального переживания радостных и огорчительных социальных контактов. На этом же этапе можно выяснить и обозначить выраженность модальности переживания (через частоту штриховки каждого прямоугольника тем или иным цветом).

4. Давай в большом круге нарисуем еще два круга: один – в серединке и еще один – маленький, ближе к центру, а в самом центре поместим тебя, напишем твое имя.

Обработка результатов

Читайте также:

  
• Сценарий новогоднего утренника в старшей группе детского сада современный 2020
  
• Правовой режим земель лесного фонда кратко
  
• Принципы контроля в школе
  
• Актуальность темы здоровьесберегающие технологии в начальной школе
  
• Должностная инструкция медицинской сестры в школе