Критерии оценивания внеклассного мероприятия в школе

Обновлено: 05.07.2024

• Необходимо разделять тему мероприятия и цель мероприятия.

• Цели формулировать в понятной для обучающихся форме.

• Соответствие цели возрастным особенностям обучающихся.

• Поставленные перед обучающимися цели способствуют формированию активной жизненной позиции и вовлеченности во внеурочные мероприятия.

• Цели и задачи, поставленные в мероприятии, способствуют развитию познавательных способностей обучающихся, воспитанию социально значимых качеств личности.

2. Компетентность в области мотивирования обучающихся:

· В методической разработке обучающимся продемонстрированы возможности использования того опыта, который они освоят в жизни.

• Продемонстрировано знание приемов и методов, направленных на формирование творческого потенциала обучающихся, коммуникативных способностей, интереса к мероприятию и его теме.

• Используются знания об интересах и потребностях обучающихся в организации воспитательной работы, при постановке воспитательных целей и задач, выборе методов и форм работы и т.д.

3. Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности:

3.1 Компетентность в содержании предлагаемого материалаотражает уровень владения студентом материалом по теме мероприятия и должна отражать следующие критерии:

• В ходе написания конспекта демонстрируется знание материала.

• Разработчик мероприятия хорошо ориентируется в различных источниках (методические пособия, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.) по конкретному направлению воспитательной работы, может дать ссылки на источники.

• В работе раскрыта актуальность темы, содержания мероприятия.

• Видна доступность содержания (учет возрастных особенностей, уровня подготовленности обучающихся).

• Видны новизна содержания, возможности эмоционального воздействия, связь содержания материала с жизненным опытом обучающихся.

3.2 Компетентность разработчика в методах воспитанияотражает его методическую грамотность, включая владение современными информационно-коммуникативными технологиями. Об уровне развития данной компетентности можно судить на основе следующих критериев:

• Обоснованность выбора формы проведения мероприятия, ее соответствие поставленной цели, содержанию.

• Демонстрируется владение современными методами и воспитательными технологиями.

• Представленные в конспекте методы соответствуют поставленным целям и задачам, содержанию мероприятия, его теме, условиям и времени, отведенному на данное мероприятие в системе воспитательной работы.

• Демонстрируется умение работать с различными информационными ресурсами и современными информационно-коммуникативными технологиями, компьютерными и мультимедийными технологиями, цифровыми образовательными ресурсами.

3.3 Компетентности разработчика в субъективных условиях деятельностиотражаются при выполнении следующих критериев:

• При постановке целей, выборе форм и методов воспитательной работы разработчик ориентируется на индивидуальные особенности и специфику взаимоотношений обучающихся.

• Представленные в конспекте методы выбраны в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся, с которыми он работает.

5. Блок самоконтроля:

1. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности:

• Необходимо разделять тему мероприятия и цель мероприятия.

• Цели формулировать в понятной для обучающихся форме.

• Соответствие цели возрастным особенностям обучающихся.

2. Компетентность в области мотивирования обучающихся:

3. Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности:

• В ходе написания конспекта демонстрируется знание материала.

• В работе раскрыта актуальность темы, содержания мероприятия.

• Видна доступность содержания (учет возрастных особенностей, уровня подготовленности обучающихся).

• Обоснованность выбора формы проведения мероприятия, ее соответствие поставленной цели, содержанию.

• Демонстрируется владение современными методами и воспитательными технологиями.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Дата проведения: ________________

Форма проведения: ________________________________________________

ФИО воспитателя: _________________________________________________

ФИО контролирующего: _____________________________________________

оценки способов деятельности воспитателя и воспитанников

Критерии оценки цели и результата воспитательного мероприятия

Компетентность и уровень эрудиции воспитателя

Активность воспитанников в процессе проведения мероприятия

Научность и мировоззренческая направленность содержания

Степень рациональности и эффективности использования времени

Социальная и педагогическая значимость цели, ее конкретность и четкость

Уровень заинтересованности в проводимом мероприятии

Заинтересованность воспитанников в течение всего времени проведения

Доступность и посильность содержания для данного возраста

Оформление пространственной среды в соответствии с содержанием мероприятия

Реальность и достижимость в данных условиях, за конкретный отрезок времени

Степень демократичности в общении с воспитанниками

Степень инициативности и творчества воспитанников

Степень актуальности содержания (связь с жизнью)

Общий стиль и культура общения всех участников мероприятия

Степень эмоционального и воспитательного воздействия

Степень воздействия и помощи воспитанникам

Уровень самостоятельности воспитанников

Целесообразность и познавательная ценность содержания

Выразительность, эмоциональность и доходчивость выступлений

Степень обучающего и развивающего значения данного мероприятия

Культура речи, дикция, мимика и жесты.

Степень дисциплинированности и ответственности

Владение педагогическими методами, технологиями, приемами

Степень участия воспитанников в проведении мероприятия

Степень коррекционного воздействия.

2 – полностью Формула эффективности мероприятия Э _з 85% - 100% - отлично

1 - частично Э _з = (К1+К2+К3+К4+К5) х 100%: 50 65% - 84% - хорошо

0 - не проявлялось 45% - 64% - удовлетворительно

Заместитель директора по ВР

Обработка и интерпретация результатов

За полное соответствие наблюдаемых проявлений эталону эксперта ставится 2 балла, за частичное – 1 балл, за отсутствие проявлений по критерию 0 баллов.

Таким образом, получаем сумму баллов первого критерия (К ₁ ), сумму баллов второго критерия (К ₂ ), сумму баллов третьего критерия (К ₃ ), сумму баллов четвертого критерия (К ₄ ) и сумму баллов пятого критерия (К ₅ ). Максимальное количество баллов по пяти критериям – 100. Эффективность воспитательного мероприятия рассчитывается по формуле:

Э _з = (К1+К2+К3+К4+К5) х 100%: 50

Если эффективность мероприятия 85% - 100% то оно проведено отлично, если 65% - 84% хорошо, если 45% - 64% удовлетворительно, если ниже 45% неудовлетворительно.

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс профессиональной переподготовки

Педагогика дополнительного образования детей и взрослых

Сейчас обучается 2334 человека из 83 регионов

Курс повышения квалификации

Педагог дополнительного образования: современные подходы к профессиональной деятельности

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 612 418 материалов в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

13.05.2020 1184
DOCX 18.1 кбайт
16 скачиваний
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Малькова Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Онлайн-тренинг: нейрогимнастика для успешной учёбы и комфортной жизни

Время чтения: 2 минуты

В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик

Время чтения: 2 минуты

Минпросвещения России подготовит учителей для обучения детей из Донбасса

Время чтения: 1 минута

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Анкета заполняется после уточнения возникших у эксперта вопросов сразу после воспитательного мероприятия.

№	Критерий	Показатель	Баллы
1.	Актуальность	· актуальность зафиксирована в плане (конспекте, технологической карте) мероприятия · актуальность "звучит" в теме мероприятия для учащихся данного возраста, т.к. это характерно для этого возраста интересоваться данным вопросом · учащиеся на мероприятии проявляют интерес, тем самым показывая важность происходящего для них · тема созвучна (сформулирована) с использованием современных, понятных учащимся терминов
2.	Целесообразность	· в плане-конспекте отражено место мероприятия в системе воспитательной работы (оно не является случайным, показным) · цель конкретна, измерима, достижима и реалистична в отведенном на мероприятие времени
3.	Возрастосообразность	· деятельность учащихся (игровая, коммуникативная, практическая, творческая и пр.) соответствует их возрасту · отбор содержания соответствует возрасту
4.	Целостность: цель-задачи-результат	· цель, задачи и результат конкретны и могут быть получены на мероприятии · цель направлена на освоение и присвоение ценностей и побуждает к действию · цель и результат между собой находятся в соответствии · отбор содержания позволяет достичь цели
5.	Активность детей (включенность в деятельность)	· Учащиеся через деятельность (игровую, исследовательскую, проектную) достигают цели, поставленной педагогом · позиция педагога (педагог направляет и организовывает, но не выполняет за детей предложенные задания; педагог-координатор)
6.	Владение педагогическими методами, технологиями, приемами	· педагог использует целиком или элементы современных педагогических технологий: критического мышления, педагогических мастерских, диалогового обучения, проектной деятельности и др. · педагог использует традиционные методы (методы организации деятельности и формирования опыта поведения, самовоспитания и контроля за эффективностью воспитания)
7.	Владение способами диалогового взаимодействия	· грамотно включает учащихся в диалог с собой · грамотно организует коммуникацию учащихся друг с другом
8.	Воспитательное пространство	· оформление кабинета (зала) в соответствии с темой воспитательного мероприятия продумано · мизансцена мероприятия продумана · благоприятный духовный климат на мероприятии создан · внешний вид педагога и учащихся
9.	Владение организационными навыками	· четкое и логичное распределение времени на различных этапах мероприятия · продуманная организация деятельности детей на мероприятии · продуманный отбор средств, методик · рефлексия и оценка детьми прошедшего мероприятия
10.	Культура речи	· уникальность (педагог использует свои речевые обороты, речь характерна только для данного педагога), · осознанность (педагог понимает, о чем говорит), · ответственность (педагог понимает, с учащимися, какого возраста говорит, подбирает достоверную информацию), · диалогичность (речь педагога способствует диалогу, побуждает к диалогу), · действенность (речь педагога оказывает воздействие, призывает к действию), · эстетичность (речь красива, грамотна, не содержит сорных слов, лаконична и уместна) Эти качества могут быть оценены через речь детей, например, в том случае, когда форма мероприятия предполагает театрализацию, или когда дети заранее заучивают тексты, предложенные педагогом · педагог исправляет неправильную речь учащихся
11.	Педагогическая импровизация	· в создавшейся ситуации быстро находит решение · предлагаемые решения педагогически значимы · импровизация педагога вызывает у детей еще большее желание включиться в работу
Итого:	Max=22 балла

Примерная структура самоанализа воспитательного мероприятия

1. Место данного мероприятия в программе деятельности классного руководителя, цели и задачи мероприятия.

2. Аргументированность выбора формы воспитательного мероприятия, содержания, средств и методов (методический аспект);

3. Анализ проведенного мероприятия (что получилось, что — нет и почему - психолого-педагогический аспект).

4.Результативность воспитательного мероприятия (в чем выражается результат мероприятия)

5. Последействие данного мероприятия.

Самоанализ педагога не оценивается жюри, а позволяет уточнить возникшие в ходе мероприятия вопросы.

Цель тура: определить ориентиры педагогической деятельности конкурсантов. Оценить способность участника конкурса демонстрировать позицию лидера педагогической общественности Санкт-Петербурга и его профессиональное отношение к совершенствованию системы образования.

Статья будет полезна молодым педагогам дополнительного образования.

Содержимое разработки

Оценивание деятельности обучающихся

в учреждениях дополнительного образования детей

Оценивание деятельности обучающихся является важным элементом педагогического процесса, а оценка – мощным педагогическим средством, выполняющим ту или иную задачу педагога. Любая оценочная деятельность исходит из потребности ребенка или педагога получить информацию о том, насколько эффективно проходит их взаимодействие в ходе образовательного процесса.

Оценка выступает как система разнообразных форм, методов, средств и видов качественного или количественного оценивания результатов образовательного процесса: будь то учебные достижения обучающихся, качество знаний и умений по программе или результаты их личностного развития, продвижения в творческой деятельности. Можно сказать, что оценивание предполагает не только констатацию конечного результата обучения, но полностью и постоянно сопровождает образовательный процесс.

Оценивание – это очень объемное понятие: оно включает в себя как сам процесс, так и результат работы. При этом оценивание может осуществляться по-разному: в виде количественного показателя (баллы, отметка), в виде качественного показателя (словесные высказывания о процессе и результатах работы, эмоциональная реакция).

Но на практике часто сталкиваются с подменой оценивания отметкой, то есть педагогом выставляются отметки без пояснения, выражения своего мнения, детальной мотивировки, всего того, что предполагает оценивание. Поэтому такая отметка как результат вызова к доске или написания контрольные работы оставляет в душе негативные ощущения, чувство тревоги и даже страха.

В педагогике постоянно идут жаркие споры о смысле оценивания, что же должна показывать оценка: должна ли она быть индикатором качества - категорическим определителем успеваемости обучающегося или же, наоборот, должна осуществлять как показатель преимуществ, недостатков той или иной системы (методики) обучения.

Но педагоги постоянно пытаются преодолевать односторонность понимания сущности оценивания. Сегодня имеется немало разработок, касающихся совершенствования оценочной деятельности.

Новый подход к оцениванию предполагает, что оценка должна не только выявлять, насколько хорошо обучающиеся усвоили содержание образовательной программы, но и определять способность детей использовать приобретенные знания, умения, навыки для решения практически-познавательных, ценностно-ориентированных, коммуникативных задач и творческих проблем.

В дополнительном образовании у педагогов имеются неограниченные возможности для оценочной деятельности, так как именно в дополнительном образовании детей отсутствует обязательная система оценок и уж тем более отметок.

Читайте также: