Краткая презентация ооп доу по фгос по программе детство
Обновлено: 05.07.2024
Программа состоит из обязательной части (60 %) и части, формируемой участниками образовательных отношений (40 %). Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации в течение всего времени пребывания детей в ДОУ.
Образовательный процесс в МАДОУ строится с учетом требований санитарно-гигиенического режима в дошкольных образовательных учреждениях (СанПиН 2.4.1.3049-13). Его характерными качествами являются рациональность организационной структуры, развивающее разнообразие форм обучения, взаимосвязь между организационными формами.
В основу работы учреждения положены цели и задачи, определенные федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО, Стандарт), среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья воспитанников – как физического, так и психического, создание равных условий для всестороннего и гармоничного развития ребенка и его позитивной социализации, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства.
Программа определяет специфику организации образовательного процесса (содержание, формы) с учетом федерального образовательного стандарта дошкольного образования, разработана индивидуально для МАДОУ Детский сад №107, учитывает потребности воспитанников, их родителей (законных представителей), общественности и социума.
В основе образовательной программы лежит: цель, содержание, методики и технологии, формы организации. Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности в МАДОУ и обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое – во взаимосвязи.
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие направления развития и образования детей (далее - образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
формирования первоначальных представлений основ национальной культуры, вызвать интерес к познанию культуры своего народа, способствовать формированию художественных и творческих способностей;
формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно – творческих способностей в изобразительной деятельности, воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа. Программа сформирована, как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста, обеспечивающая разностороннее развитие воспитанников МАДОУ с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение ими уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода.
Программа ориентирована на детей от 3- 7 лет. Программа охватывает возрастные периоды физического и психического развития детей:
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
Основная общеобразовательная программа раскрывает возрастные особенности, контингент воспитанников, режимы дня, расписания непосредственно образовательной деятельности, а также содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей, мониторинг образовательного процесса и взаимодействие с социумом и родителями.
Цель программы: дать детям дошкольного возраста первоначальные представления основ национальной культуры, вызвать интерес к познанию культуры своего народа, способствовать формированию художественных и творческих способностей. Основные направления работы по воспитанию средствами национальной культуры представлены в блоках.
Первый блок – Человек – творец рукотворного мира, в котором знакомятся с материальной культурой башкирского народа. Блок представлен темами: жилище, утварь, пища, одежда. Раскрывая мир вещей, подводим детей к человеку-труженику, человеку-мастеру. В отношении к рукотворному миру мы выделяем познавательные ценности (потребность в новых знаниях, приобщение к тому, что знают другие), ценности преобразования (стремление самому сделать то, что доступно другому, создать свое, оригинальное), ценности переживания (ребенок проникается чувством красоты, чувством уважения к мастерству).
Второй блок – От истоков прекрасного – к творчеству предполагает знакомство дошкольников с компонентами духовной культуры (язык, фольклор, литература, искусство, традиции). При этом педагоги используют различные виды деятельности. Ведущими являются: общение с искусством, коммуникативная деятельность, игра, труд.
Третий блок – Отчий дом. Данный блок содержит задачи приобщения дошкольников к народным этикетным традициям: приветствия и обращения к старшим по возрасту, обычаи гостеприимства, благопожелания. Воспитательно-образовательный процесс строится таким образом, что содержание всех трех блоков реализуется в целостном педагогическом процессе: комплексное обучение, организация разносторонней детской деятельности (общение, игровая, предметная, изобразительная и т.д.)
Образовательный процесс строится на основе комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса, на основе объединения различных видов детской деятельности вокруг единой темы.
Программа направлена на формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно – творческих способностей в изобразительной деятельности, воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
- Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
- Повысим гибкость и раскованность в общении
Описание презентации по отдельным слайдам:
Формирование общей культуры детей; Развитие физических, интеллектуальных, личностных качеств; Формирование предпосылок учебной деятельности; Сохранение и укрепление здоровья; Коррекция недостатков в физическом и (или) психологическом развитии.
Согласно требованиям программы, организация образовательной деятельности имеет следующие направления: Согласно требованиям программы, организация образовательной деятельности имеет следующие направления: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое. Цель программы — создать каждому ребёнку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации.
Достоинства и недостатки программы Содержание программы с подробно расписанными задачами представлено в следующих возрастных группах: вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе.
Программа обеспечивает возможность одновременного развития разных сторон личности ребёнка, и делится собственными наработками по проведению занятий в подготовительной группе. Программа обеспечивает возможность одновременного развития разных сторон личности ребёнка, и делится собственными наработками по проведению занятий в подготовительной группе.
Подготовила воспитатель группы №4: Щелкунова Александра Николаевна .
Эти слова определяют три взаимосвязанных линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность.
Создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации.
Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.
Основная часть
Дополнительная часть
(региональный компонент)
Программа ''Детство'' состоит из трех частей в соответствии с тремя ступенями дошкольного возраста – младший (третий и четвертый годы жизни) средний (пятый год жизни)
старший (шестой и седьмой годы жизни).
Образовательная область
Раздел образовательной области
Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными
Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными
1. Развитие игровой деятельности. В игре ребенок развивается, познает мир, общается.
2. Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания.
Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других.
Образовательная область
Раздел образовательной области
Труд взрослых и рукотворный труд
2.Самообслуживание и детский труд
Связная речь 2.Грамматически правильная речь
3.Звуковая культура речи
Интегрируется со всеми областями .
Образовательная область
Раздел образовательной области
Развитие сенсорной культуры. Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует.
.Развитие кругозора и познавательно – исследовательской деятельности в природе.
Ребенок открывает мир природы.
Развитие математических представлений. Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.
Интеграция состоит в использовании обследования, группировки, действий по увеличению и уменьшению по количеству, отображению как в овладении математическими умениями, так и речевыми (называние свойств, отношений, простых зависимостей); умениями конструирования, изображения форм, величин (в рисовании, лепке, аппликации). Интеграция осуществляется в играх, практической деятельности, в ситуациях, развлечениях.
Образовательная область
Раздел образовательной области
1.Приобщение к изобразительному искусству
2/. Художественная деятельность и детское творчество
Интегрируется со всеми областями
Содержательные связи между разными разделами программы позволяют педагогу интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач. Так, например, расширяя представления детей о природе, педагог воспитывает у них гуманное отношение к живому, побуждает к эстетическим переживаниям, связанным с природой, решает задачи развития речи, овладения соответствующими практическими и познавательными умениями, учит отражать впечатления о природе в разнообразной изобразительной и игровой деятельности, а знания о потребностях животных и растений становятся основой для овладения способами ухода за ними.
процесс социализации —
индивидуализации личности через осознание ребенком своих
потребностей, возможностей и способностей.
• Цель программы – создать каждому ребенку в
детском саду возможность для развития
способностей, широкого взаимодействия с миром,
активного практикования в разных видах
деятельности, творческой самореализации.
Программа направлена на развитие
самостоятельности, познавательной и
коммуникативной активности, социальной
уверенности и ценностных ориентаций,
определяющих поведение, деятельность и
отношение ребенка к миру.
4. Для достижения цели необходимо решение задач, которые обеспечат: укрепление физического и психического здоровья ребенка
разделы программы, придавая ей
целостность и единую направленность, проявляясь в интеграции
социально-эмоционального, познавательного и созидательнотворческого отношения дошкольника к миру.
• Условия реализации Программы
ориентированы на:
• создание условий для наиболее полного
раскрытия возрастных возможностей и
способностей детей, эмоциональнокомфортной обстановки и благоприятной
среды его позитивного развития
• обеспечение разнообразия детской
деятельности – близкой и естественной для
ребенка
6. Ведущими принципами построения содержания программы являются:
Ведущими принципами построения содержания
программы являются:
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение
(амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка
содействие и сотрудничество детей и взрослых
формирования познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;
возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития) ;
учёта этнокультурной ситуации развития детей.
Именно ориентация программы на субъектное развитие ребенка делает
дошкольника не просто центром образовательных практик и
взаимодействий, а источником изменений, не узнав и не поняв которые
невозможно проектировать какие бы то ни было инновационные
преобразования.
7. Базовые идеи Программы направлены на развитие ребенка как субъекта детской деятельности.
• целостность развития ребенка в условиях
эмоционально насыщенного, интересного,
познавательно привлекательного, дающего
возможность активно действовать и
творить образовательного процесса. В
обновленной Программе в соответствии с
ФГОС дошкольного образования: выделено
три раздела: целевой, содержательный
организационный
8. Целевой раздел содержит
• -пояснительную записку,
• -принципы и походы к формированию
программы
• -Характеристики особенностей
развития детей раннего и
дошкольного возраста,
• -целевые ориентиры образования
9. В содержательном разделе представлено
• - содержание и особенности организации
образовательного процесса
• характеристика особенностей развития детей и
планируемых результатов освоения программы в 5
образовательных областях
• вариативные формы, способы, методы и средства
реализации программы
• -Образовательная деятельность по коррекции
нарушений в развитии детей
10. В организационном разделе определено
11. В программе характеризуются 5 образовательных областей
• -социально-коммуникативное
развитие
• -познавательное развитие
• -художественно-эстетическое
развитие
• -физическое развитие
• - речевое развитие
12. Познавательное развитие
• Познавательное развитие предполагает развитие
интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирует
познавательные действия, становление сознания;
развивает воображение и творческую активность;
первичные представления о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира
13. Речевое развитие
Речевое развитие
Речевое развитие включает владение речью как средством
общения и культуры; обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической
и монологической речи; развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой,
детской литературой, понимание на слух текстов различных
жанров детской литературы; формирование звуковой
аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.
14. Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое
развитие
Художественно-эстетическое развитие предполагает
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах
искусства; восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и
др.).
15. Социально-коммуникативное развитие
• Социально-коммуникативное развитие направлено
на усвоение норм и ценностей, принятых в
обществе, включая моральные и нравственные
ценности; развитие общения и взаимодействия
ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление
самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие
социального и эмоционального интеллекта,
формирование позитивных установок к различным
видам труда и творчества; формирование основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе.
16. Физическое развитие
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной для развития координации и гибкости;
способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы
организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой
моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба
организму, выполнением основных движений, становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами
и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.) .
17. Современный ребенок – это житель 21 века
Читайте также: