Краеведческий подход и краеведческий принцип обучения в начальной школе
Обновлено: 02.07.2024
Одной из трудностей для введения краеведческого материала в уроки окружающего мира и внеклассную деятельность является недостаточная обеспеченность учителя и учащихся необходимой литературой, прежде всего из-за бедности библиотечных фондов в малых городах.
Через включение регионального материала в отдельные темы природоведческих программ, содержащих краеведческие разделы.
Через внеклассную деятельность.
Однако учащиеся не должны замыкаться в рамках одного учебного пособия, а, наоборот, расширять свой кругозор. Пути решения данной проблемы я вижу в следующем:
Выпуск краеведческой газеты;
Разработка краеведческих проектов;
Создание презентаций к урокам.
В этих видах деятельности реализуется еще одна воспитательная задача краеведения – укрепление семейных связей.
Таким образом, деятельность учащихся и родителей по сбору краеведческого материала органично вплетается в образовательный процесс, делая его увлекательным, мотивированным, личностно ориентированным.
Учимся определять положение предметов и направления движения.
Положение предметов в кабинете. Правила движения по школе.
Предметы и их признаки.
Описание предметов из окружающей обстановки.
Осень – природа готовится к зиме.
Приметы осени в нашем городе.
Ты и твоя семья.
Родители: Ф.И.О., место работы, любимое занятие.
Ты и твои друзья.
Ф.И., описание внешности, привычек, черт характера друга. Что вы любите делать вместе.
Зима – покой природы.
Приметы зимы в нашем городе.
Мой дом, моя улица.
Экскурсия по улицам города.
Фермерские хозяйства, промышленные предприятия города и района.
Чем богат наш край.
Весна – природа пробуждается.
Приметы весны края.
Растения и животные.
Разнообразие растительного и животного мира района.
Домашние животные и растения – наши друзья.
Домашние животные и растения учеников класса.
Правила поведения в лесу.
Лето – природа цветет и плодоносит.
Приметы лета в городе.
Природные часы, календарь, компас.
Работа с компасом на местности. Определение местоположения достопримечательностей города относительно сторон горизонта.
Смена времен года.
Времена года в Каслинском районе.
Реки Челябинской области и нашего края.
Озера Челябинской области и нашего района.
Равнины. Болота и их обители.
Болота нашего края.
Горы. Вулканы и землетрясения.
Леса умеренного пояса.
Лес – легкие нашей области. Лесные обитатели наших лесов.
Хрупкая природа степей и пустынь.
Степная полоса в Челябинской области. Обитатели степей.
Горная зональность в Челябинской области.
Другие природные катастрофы.
Природные катастрофы в Челябинской области.
Народы Челябинской области. Обычаи и традиции народов нашего края.
Города и страны.
Челябинск – прошлое и настоящее. Наш город.
Челябинская область, Каслинский район – наша малая Родина: символика и традиционные праздники.
Тела и вещества.
Примеры веществ, из которых промышленные предприятия нашего города выпускают различные тела.
Где обитают живые организмы.
Места обитания живых организмов нашего района.
Живые участники круговорота веществ.
Живые представители круговорота веществ нашего района.
Экосистемы озера и болота.
Растения и животные озер и болот нашего города.
Растения и животные луга нашей местности.
Растения и животные леса нашей местности.
Растения и животные поля нашей местности.
Животные большие и маленькие.
Самые, самые животные нашего района.
На суше – как дома.
Земноводные и пресмыкающиеся нашего края.
Птицы нашего города.
Охрана животных в нашем районе
Меры по охране природы своей местности.
Для чего и как мы дышим.
Охрана воздуха нашего края.
Почему наш организм работает слажено.
Взаимодействие всех организаций города, района.
Родители и дети.
Охрана материнства и детства в нашем районе.
Отчего мы иногда болеем.
Организации, занимающиеся охраной здоровья человека нашего района.
На службе у человека.
Животные – помощники человека в различных профессиях.
Как человек использует свойства воды.
Использование свойств воды в промышленном производстве нашего района.
Как человек использует свойства воздуха.
Использование свойств воздуха в промышленности своего края.
Горные породы и минералы.
Полезные ископаемые нашей местности.
Металлургическое производство Челябинской области.
Воздействие человека на природу.
Краеведческий материал может быть включен в образовательный процесс по усмотрению учителя различным образом:
как дополнительный по темам курса окружающего мира в уроки изучения новых тем,
как дополнительный в уроки обобщения по различным темам, разделам,
как основной материал для отдельного занятия, внеклассного мероприятия.
Использование нетрадиционных форм организации уроков (урок - путешествие, урок - экскурсия, урок - краеведческая конференция) позволяет сделать их ярким акцентом, запоминающимся звеном в краеведческой работе.
Полный текст материала Статья "Реализация краеведческого принципа" в начальной школе смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Есть мнение?
Оставьте комментарий
Упражнения на технику чтения и понимания прочитанного
Тонкости и секреты работы в Яндекс.Почте
Как работать с детьми с СДВГ в обычном классе?
0 Спам
0 Спам
Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.
О работе с сайтом
Мы используем cookie.
Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.
При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.
Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Краеведческий подход на уроках окружающего мира в начальной школе.
Одним из важнейших принципов экологического образования считается непрерывность. При этом под непрерывностью понимается взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей жизни. Особую роль в этом процесс занимают детские годы - дошкольный и особенно младший школьный возраст. Четкое понимание роли и места начальной школы в системе экологического образования школьников послужит основанием для совершенствования всей методической системы образования младших школьников в области окружающей среды.
Детство- это период бурного развития ребенка, интенсивного накопления знаний об окружающем мире, формирование многогранных отношений к природе и людям.
Целью экологического образования является формирование личности с экоцентрическим типом экологического сознания. Такая личность может быть названа экологической личностью.
Экологическое образование должно решать три задачи:
- Формирования отношения к природе.
Само по себе наличие экологических знаний не гарантирует экологически целесообразного поведения личности, для этого необходимо еще и соответствующее отношение к природе.
-Формирование системы умений и навыков (технологий) и стратегии взаимодействия с природой.
В основу изучения природы в начальных классах положен краеведческий принцип, осуществление которого в преподавании предполагает систематическое изучение своего края. Для этого необходимо постоянное накопление фактов и сведений о родных местах и дальнейшая обработка этих материалов.
Учитель знакомит учащихся с простейшими методами исследования при изучении своей местности, чтобы дальше, изучая другие районы, ученики знали бы, откуда и как наука получает о них данные. Главное в школьном краеведении заключается в том, чтобы ученики, изучив свою местность, хорошо им ранее известную по обыденной жизни, почувствовали ее своеобразие по сравнению с другими изучаемыми районами. Учитель должен помочь ученикам открыть новый своеобразный чудесный мир в окружающей местности. Краеведческий принцип или краеведческий подход должен применяться повседневно, систематически на всех уроках.
С самых первых дней пребывания в школе учащиеся познают окружающий мир и его закономерности. Краеведение - одно из самых мощных средств воспитания, формирует основные природоведческие понятия на основе живого восприятия окружающей среды. Дальнейшее отношение детей к природе во многом будет зависеть от того, насколько прочным окажется фундамент первоначальных знаний о ней, насколько будет воспитано чувство к окружающей природе, желание понять и глубже узнать ее. Без краеведческой работы и экскурсий нельзя по настоящему интересно поставить преподавание предмета.
Развитие исследований и совершенствование практики работы в школе в области экологического образования учащихся и школьного краеведения привело к зарождению экологического краеведения. Экологическое краеведение в школе связано с организацией совокупности видов деятельности, направленных на познание учениками природы своего края в прошлом и настоящем, выявлением местных экологических проблем, поиск и практическую реализацию доступных для учащихся путей их решения. Учет этих особенностей краеведения повышает эффективность эколого-краеведческой работы с младшими школьниками.
Результатом краеведческого подхода в экологическом образовании младших школьников является осознание детьми разнообразных сведений, связей между живой неживой природой, потребность общения с родной природой, бережного отношения.
Статья предназначена для учителей, кто занимается внеурочной деятельностью по краеведению. Освещены особенности работы по данной теме.
КРАЕВЕДЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Аннотация: в статье рассматривается проблема краеведческой деятельности в начальной школе, понятие краеведение как неотъемлемая часть воспитания и обучения младших школьников, роль краеведческого образования в начальной школе, средства, используемые в начальной школе при реализации краеведческой деятельности, организация краеведческой работы в начальной школе в условиях реализации ФГОС.
Ключевые слова: краеведение, краеведческая деятельность, патриотизм, краеведческая работа, методы, принципы, направления краеведческой деятельности.
Постановка проблемы. В настоящее время общественное развитие страны требует от педагогов воспитания социально активных, самостоятельных, творческих личностей, адаптированных к условиям современной жизни. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального образования определены требования к результатам (личностным, метапредметным, предметным), представлена позиция духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества. Проблема формирования интереса к истории родного края младших школьников обусловлена потребностью общества в воспитании человека, способного осознавать многообразие и сложность социальных и природных ситуаций, готового адекватно реагировать на изменения в жизни и принимать соответствующие обстановке решения. Краеведение в начальной школе является одним из основных источников развития учебной мотивации, обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитании любви к нему, формирование гражданских позиций и навыков. Оно играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, экологическом, трудовом воспитании, является интегрирующим звеном между учебной и воспитательной деятельностью школы и обеспечивает формирование универсальных учебных действий, как основных умений, требуемых стандартом второго поколения.
Педагогическое обоснование идей и изучения краеведения в начальной школе были реализованы такими учеными как: Я.А. Каменский, Н.И. Новиков, Н.Х. Вессель, К.Д. Ушинского, Э.Ю. Петри, С.П. Аржанова, А.С. Барков, А.А. Половинкин.
Цель: определить особенности реализации краеведческой деятельности в начальной школе.
Изложение основного материала. В настоящее время прослеживается высокий интерес к исследованию родного края, в частности в начальной школе. Краеведение в начальной школе является одним из ключевых источников формирования учебной мотивации, обогащения обучающихся знаниями о родном крае, воспитании любви к нему, развитие гражданских позиций и навыков.
Краеведческая деятельность содействует более углублённому изучению истории своей Родины. Под руководством учителей обучающиеся составляют азбуки, словари, сборники игр, произведений, организуют выставки поделок и фотографий, формируют проекты на материале своего края. Таким образом, младшие школьники на доступном уровне, в деятельности присоединяются к краеведению. [2, с. 35]
Специфика организации школьного краеведения заключаеться в характеризующей воспитательно-образовательной цели. Сущность организации школьного краеведения базируется на направленном применении материальных и духовных ресурсов края в решении разных педагогических задач. Содержание и методы школьного краеведения должны отвечать уровню познаний и возрастным особенностям обучающихся, учитывать их индивидуальные черты и наклонности. Развитие патриотизма начинается с углублённого постижения своей Родины. [2, с. 36]
Обязательным условием при организации образовательной работы по изучению своего края является выполнение следующих принципов:
адаптированность научных понятий и терминов;
активность и осмысленность: восприятие учащимся цели и задач; учащийся обучается самоанализу и самооценке, мыслит и действует самостоятельно, обучается опираться не на авторитет педагога, а на доказательства и логику мышления;
деятельностный аспект: применение проблемного материала, установка проблемы, постановка задачи, поиск решения проблемы с самостоятельно, самоанализ и оценка итогов деятельности;
доступность: от легкого к трудному, от незнакомого к известному;
наглядность: применение наглядных пособий, иллюстраций, авторских работ, дополнительной научной и справочной литературы, ИКТ;
научность: выполнение логики изложения материала в согласовании с формированием современных научных познаний;
принцип уважительного отношения к детскому творчеству: представление свободы выбора, формирование атмосферы доброжелательности талантливости, анализ учителем художественных достоинств детских работ.
системность и очередность занятий: предоставление преемственности обучения;
учёт возрастных особенностей и индивидуальных; [3, с. 26]
Организуя в начальной школе образовательную деятельность согласно изучению родного края, предполагается использовать местные ресурсы: школьный музей, краеведческий музей города либо посёлка, зоологический парк, станции юннатов, библиотеки, выставки и иные культурные учреждения, и памятные зоны. Планируются многообразные формы занятий:
встречи с знаменитыми людьми, презентации,
коллективные и индивидуальные проекты.
Краеведческие конкурсы, их основная задача - сформировать у обучающихся заинтересованность к предмету, малой отчизне, району. Разработка и осуществление конкурсов содействуют формированию познаний обучающихся, развитию культуры мышления, речи, умений работы и общения в коллективе.
Предметная неделя – классическая модель, позволяющая вовлечь абсолютно всех учащихся школы к краеведческой деятельности в связи с их интересов и познавательных возможностей. Задача ее проведения – формирование заинтересованности к предмету, увеличение краеведческого горизонта обучающихся. К примеру:
Использование внеклассной работы: школьные кружки и историко-краеведческие конференции. Ключевыми особенностями внеклассной краеведческой работы в школе являются: возможность удовлетворения и дальнейшего формирования индивидуальных познавательных интересов и наклонностей обучающихся, широкие возможности применения всевозможных форм и способов работы. Внеклассная деятельность по историческому краеведению может быть массовой, групповой и индивидуальной. Школьный кружок не является продолжением классных уроков, а только лишь основывается на познаниях, которые обучающиеся приобрели на уроках. Деятельность в кружке может помочь обучающимся стать активными помощниками учителя как в проведении внеклассных мероприятий, так и в подготовке оборудования к урокам. Успех работы кружка зависит в основном от мастерства, стремления, инициативы его руководителя.
Историко-краеведческие конференции обычно ведутся по результатам определенного периода исследовательской работы кружка, общества.
педагогический состав школы в годы войны,
церковно-приходская школа где я живу и так далее. [4, с.41]
Краеведческий уголок в начальной школе осуществляет ряд функций. Таким (образом, методисты М.А. Никонова и П.А. Данилов отмечают следующие функции краеведческого уголка:
активизация познавательной работы обучающихся;
воспитание патриотических чувств любви к Родине
реализация принципа наглядности в обучении;
решение педагогической задачи соединения обучения с жизнью;
средство осуществления воспитывающего обучения;
средство осуществления межпредметных взаимосвязей;
Целями применения краеведческого уголка при формировании интереса к истории родного края в школе являются:
осознание обучающимися своей связи с окружающим их “малым” миром, вовлеченности к делам и обычаям земляков, развитие личностно-значимых ценностных ориентиров в контексте самореализации в условиях края и района; воспитание гражданственности и патриотизма;
развитие умственных и поисково-информационных умений в процессе изучения местного материала, воображения и эмоций в ходе исторической реконструкции местных сюжетов; развитие ключевых компонентов.
формирование взглядов об историческом прошлом и настоящем города, о личностях, оставивших заметный отпечаток в истории местности, о вкладе, который внесли жители города в историко-культурное наследие региона; [6, с. 56]
Отдельного внимания требует такое направление школьного краеведения, как школьный музей. Ключевые направления, содержание, формы и способы деятельности школьного музея обусловлены работой с фондом музея, включающей сбор, систематизацию, хранение и демонстрацию экспонатов основного и дополнительного фондов по разделам музейной экспозиции.
Основные формы и методы работы школьного музея: поисковые выезды и выходы в местность (походы, экспедиции, экскурсии), общая активность педагогов со школьниками и их родителями, жителями микрорайона по сбору музейных предметов и полевого краеведческого материала; деятельность с краеведческими, литературными, информационными и научными источниками, с архивным материалом; анкетирование и опрос местных жителей, членов семьи, дарителей, специалистов для установления и отображения музейных предметов, их регистрации в инвентарной книге музея.
Музей гарантирует независимый подбор видов работы, в ходе которых создаются и формируются коммуникативные возможности; ориентацию в личностные интересы, потребности, возможности, позволяющей сформировать досуг школьников в свободное от учебных уроков время; формирует способности для выращивания уникальности, неповторимости каждой личности, формирования ее креативного, духовно-нравственного и гражданского потенциала. [7, с. 15]
Таким образом, краеведческая деятельность много дает обучающимся в плане развития их интересов, развития их профессиональной направленности, расширения общего кругозора, формирования познавательной самостоятельности. Навыки и умения развиваются, а знания расширяются по критерию продвижения учащегося через межпредметные связи, по единой системе, включающей все предметы. Этот аспект дает возможность объединить обучение по разным предметам единой идеей: восхищение, гордость и чувство к родному краю, тем самым формируя творческое воображение, внимательность, активность, самостоятельность детей.
Выводы. Исходя из вышесказанного, мы пришли к выводу, что краеведческая деятельность имеет возможность и должна вступить в жизнь каждой школы. Ее творческий, созидательный характер послужит обучению гражданско – патриотических и духовно – нравственных качеств у молодых граждан России. Краеведение как предмет непременно должно присутствовать в школьной программе. Эта дисциплина обучает ребёнка понимать свою историю, историю своего края. На примерах великих земляков учащийся может убедиться в потребности воспитания в себе таких качеств, как твёрдая воля, уверенность, стойкость, мужество. Уроки краеведения необходимы в школе, так как одновременно это и уроки граждановедения, помогающие учащемуся выбрать и создать собственную систему ценностей, в которой на одном из первых мест стоит любовь к родине, а начинается он с любви к своей малой Родине.
Список литературы:
Деев А.Л. Краеведение как средство формирования гражданственности школьников // Фундаментальные исследования. – 2005. – № 4. – С. 35-35;
Иванов П. В. Педагогические основы школьного краеведения. – Петрозаводск. – 2006. – с. 25-34
Краеведение: пособие для учителей. – М.: Просвещение. – 2007. – с. 35-44
Маслова А. Н. Краеведение / А. Н. Маслова. – СПб.: Профессия. – 2010. – 368 с.
Маханева М.Д., Приобщение младших школьников к краеведению и истории России. [Текст] / М.Д. Маханева – М.: АРКТИ. – 2005. – 124 с.
Музеи в современном обществе: миссия выполнена // Соврем. б-ка. – 2014. – № 9. – с. 14-17.
Методика изучения краеведческого материала в курсе "Окружающий мир" в начальной школе
Турцева Светлана Валентиновна,
учитель нач. классов, ГБОУ №601
г. Санкт- Петербург
Какие приемы наиболее целесообразно применять для краеведческих исследований при различных подходах?
Кроме общепринятых научных приемов – сопоставление, сравнение, анализ, синтез, - в краеведческих исследованиях применяются такие приемы, как ассоциирующий, конструктивный, графический, технический.
Посредством ассоциирующего приема лучше находятся примеры для сравнения и сопоставления. Конструктивный прием позволяет ярче видеть общие особенности территории. Графический прием наглядно отображает информацию об объектах и явлениях, об исследуемой территории. Технический прием способствует на научной основе делать выводы, обобщать.
Различные подходы и приемы краеведческого изучения своей местности просматриваются через комплекс м е т о д о в н а у ч н о г о
и с с л е д о в а н и я.
Опираясь на классификации методов научного исследования в географии, предложенные В.П.Максаковским, Ф.Н.Мильковым, выделим те, которые наибольшее нашли отражение в краеведческих исследованиях.
Методы краеведческого изучения своей местности:
1. Литературный (использование различного рода печатных источников об изучаемой территории с целью получения предварительных знаний об исследуемой территории, решения вопросов, связанных с историей развития края, оформления теоретических выводов).
2. Картографический(работа с картами разного направления с целью раскрытия пространственных сочетаний в природе и в хозяйстве на территории родного края, характеристики определенной местности).
3. Статистический.
4. Визуальный (непосредственное наблюдение (обозрение) изучаемых явлений и объектов).
5. Метод анкетирования(сбор информации по ряду вопросов с помощью теста-опроса или устно по родному краю).
6. Фотографирование и съемка местности(сбор экспозиционного и наглядного материала посредством технических средств).
7. Метод полевых исследований(ландшафтный метод). Сущность ландшафтных методов исследования заключается не в анализе отдельных природных компонентов (земной коры, вод, воздуха, растительного и животного мира, почв), а в выделении и характеристике природно-территориальных комплексов.
Остановимся подробнее на характеристике полевого метода исследования, как ведущем при краеведческом изучении своей местности.
Читайте также: