Копилка педагога психолога доу в контакте
Обновлено: 05.07.2024
Занятие на развиватие внимания и логического мышления
Памятка для родителей. Познавательные лабиринты для детей дошкольного возраста..pdf (скачать) (посмотреть)
Упражнения на развитие воображения
Упражнения для развития мышления детей 5 - 7 лет.
Консультация для родителей Развитие логического мышления старших дошкольников.pdf (скачать) (посмотреть)
Упражнения для развития внимания подготовительная группа 6 - 7 лет
Упражнения для развития внимания старшая группа 5 - 6 лет
Планирование работы 20-24 апреля Куприенко Н.А.
Основные направления работы
Форма проведения, ссылка на материал
Понедельник 20 апреля
Развитие памяти. Развитие внимания, логики.
Упражнения на развитие памяти детей 5-7 лет.
(Запомни и повтори.
Читаем и спрашиваем.
Материал для на сайте ДОУ.
Развитие памяти. Развитие внимания, логики.
Видео ролик на сайте ДОУ.
Развитие внимания, логики.
Упражнения на развитие памяти детей 5-7 лет.
Рисуем по памяти.
Читаем и спрашиваем.
Материал на сайте ДОУ.
Видео ролик на сайте ДОУ.
Развитие внимания, логики.
Упражнения для развития внимания подготовительная группа.
Упражнения для развития внимания старшая группа.
Развитие мелкой моторики, координации движений
Игры с водой для детей ОВЗ и не только.
Материал на сайте ДОУ.
Видео ролик на сайте ДОУ.
Работа с родителями
Развитие внимания, логики.
Материал на сайте ДОУ.
Видео ролик на сайте ДОУ.
О РАБОТЕ ДЕЖУРНЫХ ГРУПП
О РАБОТЕ ДЕЖУРНЫХ ГРУПП
Дежурные группы будут открыты для детей, чьи родители (законные представители) обеспечивают бесперебойное функционирование систем жизнеобеспечения в организациях г. Надыма и Надымского района.
В целях сохранения здоровья детей и недопущения распространения новой короновирусной инфекции среди детского населения, с июня 2021 года в детских садах Надымского района будет проводиться санитарный день – дополнительная усиленная обработка дезинфицирующими средствами всех помещений детского сада.
Санитарный день назначен на третью пятницу каждого месяца. В этот день воспитанники смогут находиться в детском саду с 7.00 до 15.00 часов. Питание детей в этот день организуется по графику: завтрак, витаминизированный завтрак, обед и усиленный полдник.
Просим всех родителей с пониманием отнестись к принятому решению о проведении санитарного дня в детских садах. Дополнительная усиленная обработка всех помещений детского сада дезинфицирующими средствами позволит проводить дополнительное мероприятие, направленное на профилактику заболеваемости детей и сотрудников.
На вопросы по текущей ситуации в вашем детском саду всегда готовы ответить руководитель детского сада или представитель административной команды по электронной почте и телефонам, указанным на сайте детского сада.
Здесь вы сможете найти полезные материалы для работы, найденные на просторах интернета, мои авторские наработки, а так же задать любой интересующий вас вопрос.
Копилка педагога-психолога.ДОУ запись закреплена
[FAMILYGOODOK] психолог Ирина Уточкина
Добрые истории для детей и взрослых.
Копилка педагога-психолога.ДОУ запись закреплена
Кофе с психологом
Правило "Трех П - ППП" или что делать, если трёхлетний ребёнок проявляет агрессию к родителям
Прежде всего, стоит отметить, что в этом возрасте у детей обычно начинается кризис развития, который является совершенной нормой взросления и затрагивает большинство здоровых детей. Характерным является становление своего "Я", осознание своей личности.
Показать полностью. Частые проявления: истерики, проверка границ дозволенного, отрицание, нежелание подчиняться, ярая самостоятельность. Причины этих проявлений: отделение "Я" от родительского, потребность отстаивать свои границы. Об этих обстоятельствах следует помнить, формируя свою стратегию поведения в ситуациях агрессивной реакции ребёнка, такую стратегию можно назвать "Правило трех П - ППП" (так легче запомнить и при необходимости вспомнить) :
Понять.
Агрессивное поведение обусловлено вовсе не желанием наказать, причинить зло, а фактическим отсутствием у ребёнка других известных ему моделей поведения для отстаивания своих границ, самовыражения. Кризис пройдёт, а характер ребёнка формируется здесь и сейчас, поэтому важно не реагировать жёстко, наказывать. Существуют другие способы реагирования и коррекции, о них речь пойдёт ниже.
Простить.
Не принимать близко к сердцу и не обижаться. Если ребёнок просит прощения, искренне прощать.
Поддержать.
Ребёнку приходится очень непросто в ситуации возрастного кризиса, и задача родителей - помочь преодолеть его безболезненно, без травматичного опыта.
Что конкретно можно предпринять?
К мерам профилактики можно отнести:
Постараться установить причину агрессии, событие, запускающее агрессивную реакцию.
Купировать, по возможности, возникновение ситуаций, предсказуемо влекущих агрессивное поведение ребёнка.
Регулярно поощрять нужное поведение: хвалить, упоминая, за что конкретно, одобрять вниманием, подойдёт, все, что угодно.
Хоть доску завести и наклеивать или рисовать смайлики.
Обеспечить активное времяпрепровождение, переключить поток энергии в "мирное русло".
Прогулки, активные игры, катание на велосипеде/самокате и др.
Учить выражать эмоции словами, воспитывать эмоциональный интеллект ребёнка.
В помощь книги по воспитанию эмоционального интеллекта, разъяснительные беседы.
Советоваться и интересоваться мнением ребёнка.
Позволить проявить самостоятельность в выполнении разнообразных простых поручений.
Меры реагирования:
Не позволять ребёнку бить.
Перехватить руку.
Спросить, что случилось.
Попытаться выразить эмоции словами.
Объяснить, почему нельзя бить так, чтобы ребёнок не почувствовал себя плохим, но понял, что такое поведение неприемлемо.
Например: я тебя люблю и хочу, чтобы ты был счастлив, а для этого мне нужно тебе рассказать, как правильно себя вести.
Разговор будет эффективным только тогда, когда ребёнок будет способен услышать, в момент проявления агрессии такой разговор неуместен.
Давать адекватную и последовательную реакцию.
Больно - всегда говорить об этом. Не допускать ситуаций, когда сегодня агрессивное поведение неприемлемо, а завтра поощряется тем или иным способом.
Не поощрять вниманием агрессивное поведение ребёнка. Негативная реакция родителей, крик - это тоже внимание, и оно может эффективно подкреплять такое поведение.
Развитие внимания и логического мышления
Задание: найти цветочек с таким же сочетанием цвета, как и у пчёлок.
🐝1 вариант игры: 10 цветочков и 10 пчёлок, надо рассадить пчёлок на цветочки.
🐝2 вариант игры: 12 цветочков и 12 карточек с пчёлками; с фоном и без фона.
Копилка материалов для работы педагога-психолога в детском саду, школе и др.учреждениях. БУДЕМ ВМЕСТЕ!
Будем общаться, обмениваться информацией и помогать друг другу в решении важных и не очень вопросов, ПО ДОБРОМУ, БЕЗ НЕГАТИВА!
Показать полностью.
Группа информационная, поэтому указание на источник информации - на усмотрение администраторов группы.
РЕКЛАМА- ТОЛЬКО ПО СОГЛАСОВАНИЮ С АДМИНИСТРАТОРОМ ГРУППЫ -Татьяной Белозерцевой! Никаких помощников больше нет! Будьте внимательны!
ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ запись закреплена
Когда-нибудь потом ты станешь хорошим психологом
Когда-нибудь ты станешь специалистом, который сам выбирает клиентов, у которого много знаний и практических инструментов. Когда-нибудь ты станешь психологом, которого благодарят и которому хорошо платят.
Но пока ты работаешь для опыта. У тебя маленькая зарплата, ты трудишься в государственной организации, в системе образования или где-то еще.
Показать полностью.
И хоть это не единственный путь развития, все-таки, он пока распространенный.
И в этом случае выгореть проще, чем сделать прорыв. Хочется поехать учиться, закончить курсы, найти новых клиентов и навсегда избавиться от звания новичка. А прорыв требует времени, денег, мотивации и поддержки окружающих.
И может даже ты готов к изменениям, но нет понимания, что делать и куда двигаться.
И так проходит год. Или два. А воз и ныне там.
Что делать?
Ты ведь знаешь, что хороший психолог — это тот, кто способен решить проблемы клиента. После работы с таким психологом жизнь человека становится лучше. И за эти улучшения люди готовы платить.
То есть, задача проста: перестать заниматься неэффективной работой и начать давать результат.
Если ты работаешь в системе образования, тебе понравится то, о чем я расскажу. Если работаешь в другой сфере, информация тоже для тебя.
Но погоди, это не совсем так.
А что, если я скажу, что работа ведется с родителями, а не с детьми? И у меня есть эффективные инструменты, которые дают потрясающие результаты.
Приходи на бесплатный вебинар, где я расскажу и покажу, как работают техники и каких результатов можно добиться. Также я дам несколько инструментов, которые можно сразу внедрить в работу.
Мероприятие состоится 6 марта (воскресенье) с 9:00 до 13:00 МСК
ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ запись закреплена
ПОДГОТОВКА К МЕРОПРИЯТИЯМ
8 МАРТА
В приложении - готовый файл для распечатки. Возможно, Вам пригодится.
ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ запись закреплена
В материалы входит : организационно-методическая документация, нормативно-правовая документация, специальная документация, диагностические материалы, в том числе и в формате эксель, программы работы с детьми с зпр, умственной отсталостью и трудностями в обучении т.д.
Показать полностью.
ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ запись закреплена
Какая прелесть спасибо
ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ запись закреплена
ЭТОТ МАТЕРИАЛ МОЖНО ПРИОБРЕСТИ
ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ ДОШКОЛЯТ + видеоуроки
Программа видеокурса: 17 видеоуроков + 2 развивающие программы по 8 занятий:
Развиваем мелкую моторику, мышление, прорабатывает агрессию, тревожность, низкую самооценку, снимаем психоэмоциональное напряжение.
Элементы сказкотерапии, дидактические пособия, возможность использовать ЛЮБОЙ ПЕСОК, который у вас есть!
Стоимость электронной версии: 590 рублей
ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ запись закреплена
ЭТОТ МАТЕРИАЛ МОЖНО ПРИОБРЕСТИ
Сборник материалов для работы психолога с детьми группы риска: работа с учащимися, семьи которых находятся в трудной жизненной ситуации, социально-опасном положении, учащимися на учёте (КНД, ПДН, ВШУ), а также с подростками, склонными к отклоняющемуся поведению.
В сборник входит:
Авторская программа по работе с подростками 13-17 лет (7-11 класс) по профилактике отклоняющегося поведения, гармонизации эмоционально-волевой сферы.
Показать полностью.
Программа состоит из 17 занятий с группой подростков (до 10 человек) и рассчитана на 4 месяца работы 1 раз в неделю.
Программа в формате Word - 47 страниц
Рабочая тетрадь для индивидуальных занятий с подростками.
Тетрадь состоит из материалов, которые представлены в программе групповых занятий, адаптированных под индивидуальную работу.
Формат PDF – 84 страницы.
Материалы программы и рабочей тетради можно использовать для работы не только с детьми в СОП, ТЖС, подростками на учёте, но и с учащимися, имеющими нарушения поведения, проблемы в эмоционально-волевой сфере, проблемы во взаимоотношениях с родителями.
+ПОДАРОК для всех: одно из занятий программы, направленное на постановку целей, а также рабочая тетрадь к этому занятию. Это занятие можно будет провести в качестве тренинга не только с подростками группы риска, но и например, с учащимися 9-11 классов в рамках профориентационной работы.
Стоимость сборника: 290 рублей
КОПИЛКА МАТЕРИАЛОВ и пособий для работы детского психолога. Развитие, обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста.
Предназначена для того, чтобы ДЕЛИТЬСЯ электронными материалами, наработками, опытом :)
РЕКЛАМА в группе без согласования с администрацией ЗАПРЕЩЕНА.
ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ запись закреплена
Сергей Никитин запись закреплена
Здравствуйте коллеги!Пишу с надеждой,что кто-нибудь прочитает.На носу аттестация, но никак не могу разложить по полкам свои труды.Может есть у кого нибудь отчёт на любую аттестационную категорию?Вы мне очень поможете.(По аналогии напишу свой).
ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ запись закреплена
Аутизм и РАС © Autosanimus
АДАПТИРОВАННЫЕ ОСНОВНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С РАС. ВАРИАНТ 8.1
ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ запись закреплена
Методичка для психолога
ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ запись закреплена
Методичка для психолога
ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ запись закреплена
Методичка для психолога
ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ запись закреплена
Аутизм и РАС © Autosanimus
НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ В ПРОГРАММЕ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА
Автор: И.С. Константинова
Уже много лет нейропсихологическая коррекция применяется в работе с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими негрубые отклонения от нормативного развития.
Показать полностью. Внимательные родители предполагают, что их малыш столкнется с проблемами в школе, потому что недостаточно усидчив или не так быстро, как сверстники, учит стихи для утренника в детском саду, – и обращаются за помощью. Нередко направленных занятий в течение года оказывается достаточно, чтобы ребенок преодолел имеющиеся трудности и потом успешно учился в школе. Как правило, нейропсихологическая коррекция в таких случаях направлена на развитие процессов программирования и контроля деятельности, пространственных представлений, звуко-буквенного анализа. Часто нейропсихолог помогает ребенку освоить приемы запоминания новой информации или способ анализа сложного изображения. Также для большинства современных детей характерны проблемы энергетического блока мозга, и нейропсихолог предлагает соответствующие способы преодоления истощения и регуляции психического тонуса [10].
В работе с детьми, имеющими нарушения эмоционально-волевой сферы, мы сталкиваемся с теми же основными проблемами: дети быстро истощаются, не могут сосредоточиться на задании и довести до конца его выполнение, они демонстрируют недостаточность пространственно-временной ориентировки, трудности произвольного запоминания информации и т.д. Однако по сравнению с детьми, описанными выше, аутичные дети имеют более грубые нарушения, а коррекционная работа усложняется особенностями их взаимодействия с окружающими и эмоционального реагирования.
Продолжение в файле.
ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ запись закреплена
Аутизм и РАС © Autosanimus
ЛЕЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
Автор: И.Ю. Захарова
Аннотация
В качестве основных целей лечебно-педагогической диагностики можно назвать выявление возможностей и интересов ребенка, обозначение комплекса проблем, которые должны быть решены в первую очередь, а также постановку ближайших задач.
Показать полностью. При работе со многими детьми сложно сразу понять, что они умеют, а чего–нет: они могут кричать, плеваться, уходят от контакта, не вступают во взаимодействие, не реагируют на речевое обращение, не подражают, отказываются садиться за стол. Однако, если удается создать подходящие условия, постепенно становится возможным выявить способности ребенка, которые не видны при классическом психологическом обследовании за столом. Результат диагностического этапа – создание развивающей среды для индивидуальных занятий и последующего введения ребенка в группу.
В первой части этой статьи мы расскажем о том, как организовать первую встречу с семьей ребенка. Вторая часть посвящена начальному этапу занятий с ребенком: тому, как должно быть устроено пространство для игры, как, опираясь на собственную активность и игру ребенка, вступить с ним в эмоциональный контакт и начать взаимодействие. В Приложении дается примерный план заполнения карты первичного приема и отчета о диагностических занятиях для ребенка с эмоционально-волевыми нарушениями.
ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ запись закреплена
Аутизм и РАС © Autosanimus
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
Аннотация
Рабочая программа учителя-дефектолога предназначена для работы с детьми среднего, старшего и подготовительного дошкольного возраста с задержкой психического развития, с умственной отсталостью лёгкой степени.
Показать полностью. Рабочая программа составлена с учетом специфических особенностей психофизического развития ребенка с легкой умственной отсталостью, ведущих мотивов и потребностей детей дошкольного возраста, характера ведущей деятельности, социальной ситуации развития воспитанников.
Программа включает три основных раздела:
• Целевой (пояснительная записка, планируемые результаты освоения программы).
•Содержательный (общее содержание программы, обеспечивающее полноценное развитие детей: описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях; описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных особенностей детей; содержание коррекционной работы и специальные условия для получения образования детьми с умственной отсталостью легкой степени).
• Организационный (описание материально-технического обеспечения программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания, распорядок и /или режим дня, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, особенности организации, развивающей предметно-пространственной).
Цель программы: проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.
Задачи программы:
• развивать у детей интерес к окружающему миру, стимулировать развитие познавательной активности;
• развивать когнитивные процессы и функции: восприятие, внимание, память, мышление;
• развивать элементарную наблюдательность детей, их желание и умение наблюдать за изменениями, происходящими в окружающем мире;
• учить устанавливать причинно-следственные связи;
• развивать сенсорно-перцептивные способности детей;
• закреплять умение детей определять пространственное расположение предметов относительно себя, ориентироваться на листе бумаги;
• продолжать формировать элементарные математические представления;
• развивать мелкую моторику, координацию обеих рук, зрительно-двигательную координацию детей;
• повышать речевую активность детей, развивать коммуникативную функцию их речи на занятиях, в играх, в бытовых ситуациях, стимулировать детей к общению с взрослыми и сверстниками;
• учить детей элементарным операциям внутреннего программирования с опорой на реальные действия на вербальном и невербальном уровнях;
• учить детей элементарному планированию, выполняя какие-либо действия с помощью взрослого и самостоятельно;
• обогащать и совершенствовать умения детей играть с предметными и образными игрушками, развивать способность детей брать на себя роль и действовать в соответствии с нею, закреплять умение детей играть совместно с взрослым и сверстниками в различные игры;
• стимулировать развитие эмоционально-волевой сферы детей.
Профессиональные интересы: Коррекционно-развивающая работа с детьми, психодиагностика, работа с родителями и педагогами.
Увлечения: Творчество, новые инновации, технологии.
Регион: Ханты-Мансийский АО
Населенный пункт: ХМАО, Тюменская область, Советский район, п. Пинерский, ул. Ленина, д.20-а
Навигация
Ссылка на мой мини-сайт:
Данный сайт в первую очередь адресован тем, кто заинтересован в гармоничном, всестороннем развитии своего ребенка и тем, кто хочет побольше узнать о детях, их развитии, проблемах и их разрешении, а также педагогам , практикующим или будущим педагогам-психологам, ну и тем, кому интересна психология.
О себе
Немного о себе:
Лобаева Наталья Викторовна
Образование: (диплом о высшем образовании со специальностью педагог-психолог)
Шадринский государственный педагогический институт
Место работы: МАДОУ Детский сад "Росинка", педагог-психолог
Квалификационная категория: нет
Прохождение курсов повышения квалификации :
Мой взгляд на мир:
Для меня психология - это не только работа, но и жизнь, не только профессиональная реализация и карьерный рост, но и путь саморазвития, создания себя, работы с миром, процесс познания других людей, а также Творчество с большой буквы. Я творю себя и свою судьбу и пытаюсь научить этому других, чтобы человек после тренинга или консультации мог сам, опираясь на самого себя, строить свою жизнь, решать проблемы иметь доступ к своим творческим, ресурсным состояниям
Сфера профессиональных интересов:
Книги, которые сформировали мой внутренний мир
Мой взгляд на мир
Моё портфолио
Профессия педагога-психолога для меня:
- способ самовыражения;
- занятие, которое приносит чувство собственной значимости и удовлетворенности от выполненной работы;
- профессия, через которую я осуществляю свою миссию и предназначение;
- профессия как форма самопознания;
- профессия, которая, позволила изменить взгляд на многие события моей собственной жизни;
- профессия, которая дает мне силы для жизни и тяжелых испытаний судьбы;
- профессия, которая позволяет мне быть рядом с теми, кого я люблю;
- профессия, которая позволила мне мой недостаток, как я думала раньше, превратить в достоинство, и значимое профессиональное качество (симпатия, чуткость и доброта); перфекционизм.
Читайте также: