Контрольная работа тема музыка в повседневной жизни детского сада

Обновлено: 07.07.2024

Определение воспитательного воздействия музыки во время прогулок детей. Музыкально-дидактические игры во время прогулок. Применение музыки при ознакомлении с литературой. Роль воспитателя при использовании музыки в повседневной жизни дошкольника.

Рубрика	Педагогика
Вид	контрольная работа
Язык	русский
Дата добавления	22.01.2016
Размер файла	26,5 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Контрольная работа

По предмету Методика музыкального развития

Тема: Музыка на прогулке. Музыка на художественных занятиях. Роль воспитателя при использовании музыки в повседневной жизни дошкольника.

Выполнил: Хопрячкова А.А.,

студентка группы ДОШ-18

Проверил: Шептухина Т.Г.

2. Музыка на прогулке

3. Музыка на художественных занятиях

4. Роль воспитателя при использовании музыки в повседневной жизни дошкольника

Культура нашего поколения - это прежде всего музыкальная культура. Музыкальные носители (проигрыватель, радио, магнитофон, СD-плейер, компьютер) стали общедоступными и любые новшества в музыкальном мире распространяются через страны и континенты с огромной скоростью. Вместе с музыкой распространяется и идеология этой музыки, её атрибуты, определённый стиль жизни.

Музыка воздействует на эмоциональную, духовную сферы ребенка, делает его способным тоньше и глубже чувствовать, сопереживать. Учитель же своим отношением к музыке, своим участием в ее исполнении способствует воспитанию ума и сердца детей. Детская душа в одинаковой мере чувствительна и к родному слову, и к красоте природы, и к музыкальной мелодии.

Музыкальное воспитание дошкольников осуществляется не только во время занятий, праздников, развлечений, но и в часы досуга, самостоятельных игр, во время прогулок, утренней гимнастики и т. д.

Включение музыки в повседневную жизнь детей в условиях детского сада определяется четким руководством со стороны воспитателя, который, учитывая цели и задачи воспитания, а также возможности, склонности и интересы детей, с помощью музыкального руководителя и самостоятельно подбирает музыкальный репертуар, предполагая включение его в разные моменты жизни ребенка.

Воспитателю необходимо так организовать жизнь детей в группе, чтобы она стала ярче, разнообразнее, чтобы знания, полученные детьми в процессе обучения на музыкальных занятиях, разнообразные впечатления от окружающего могли быть самостоятельно ими применены. С этой целью воспитатель заранее продумывает возможные варианты использования музыки в повседневной жизни детей, добиваясь естественного, непринужденного ее включения в детскую деятельность.

Так же музыку можно использовать в часы досуга, во время игр детей, на прогулках, в условиях различных занятий, связанных с художественной деятельностью детей.

2. Музыка на прогулке

Музыка оказывает свое воспитательное воздействие и во время прогулок детей, стимулируя их активность, самостоятельность, вызывая различные эмоциональные переживания, создавая хорошее настроение, оживляя накопленные впечатления.

Летом на прогулку можно захватить детские музыкальные инструменты, предоставив детям возможность импровизировать, исполняя несложные мелодии. При наличии определенных навыков игры на инструментах объединяться в ансамбль.

Воспитатель должен заранее продумать проведение прогулки так, чтобы было интересно всем детям, помнить о том что активное музицирование детей на прогулке зависит от того, насколько прочно овладели дети музыкальным репертуаром и могут самостоятельно его исполнить. Успех этой работы во многом зависит от активности воспитателя, от установления тесного контакта в работе воспитателя и музыкального руководителя.

3. Музыка на художественных занятиях

Всякая художественно-педагогическая задача, идея занятия должна быть глубоко пережита воспитателем через самого себя, свои чувства, мысли, опыт и этот процесс сложен, но лишь его наличие превращает занятия в настоящую правду искусства.

Практика показывает, что для занятия искусства психологическая, техническая, интеллектуальная, профессиональная подготовка недостаточны. Необходимо подготовиться к занятию еще и эмоционально. Особенно важно в эмоциональной стороне профессиональное мастерство музыкального руководителя, умение найти верный тон занятия. Термин «задать тон беседе исполнению издавна бытует в искусстве. Найти верный тон, который присутствовал бы и был бы своеобразным в каждом занятие, - одна из сложнейших задач подготовок воспитателя.

4. Роль воспитателя при использовании музыки в повседневной жизни дошкольника

Кроме музыкальных занятий для слушания классики можно использовать и часы тихих игр, свободного рисования. При этом важно, чтобы дети имели возможность прислушиваться к звучащей музыке, не отвлекая друг друга. Музыкальный руководитель, воспитатель группы с соответствующей подготовкой, приучают детей внимательно слушать песню, принимать участие в звукоподражании и подпевании. Это, как правило, ведет к значительному улучшению певческих и слуховых навыков. Слова песен для детей должны быть понятными, текст песен - короткий, выразительный, интересный.

В ходе непосредственного разучивания руководитель объясняет новые слова, термины, понятия, четко и ясно выговаривает слова, закрепляя орфоэпически верное произнесение детьми текста. Иногда большую пользу может принести демонстрация звукозаписи песни.

Воспитатель должен осуществлять музыкальное воспитание, используя все формы работы: пение, слушание, музыкально - ритмические движения, игра на музыкальных инструментах.

Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры нужно начинать в дошкольном возрасте. Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве с трудом восполнимо в последствии. Важно, чтобы уже в раннем детстве рядом с ребенком оказался взрослый, который смог бы раскрыть перед ним красоту музыки, дать возможность ее прочувствовать.

Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и жизни.

В дошкольных учреждениях музыкальным воспитанием детей непосредственно занимается музыкальный руководитель. От уровня его музыкальной культуры, способностей, педагогического мастерства в большой степени зависит уровень музыкального развития его воспитанников. Но, в конечном счете, успех дела зависит от всего педагогического коллектива дошкольного учреждения и от родителей, так как вне музыкальных занятий имеются иные возможности обогащения детей музыкальными впечатлениями, другие разнообразные формы осуществления музыкальной деятельности в повседневной жизни детского сада и семьи.

Важно использовать в работе с детьми полноценную в художественном отношении музыку: это прежде всего классика и народные произведения. Но для этого педагог должен сам ее хорошо знать, любить, уметь преподнести детям, рассказать о ней.

Таким образом, под руководством музыкального руководителя и воспитателя дети приучаются к общению с музыкой. Основная роль воспитателя в руководстве музыкальной деятельностью детей - это соучастие в ней и к этой работе необходимо относиться творчески.

И если нам удается приобщить к музыкальному искусству наших воспитанников, значит, жизнь воспитателя прожита не зря.

1. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: А. Н. Зимина. Москва, Владос, 2000 г. 304 с.

2. Диагностика развития музыкальности на основе оценки интегративных качеств личности дошкольника: И. П. Равчеева. Москва, Учитель, 2014 г. 84 с.

3. С музыкой растем, играем и поем: Меньших И. В. год: 2011, издание: Феникс, 64 с.

4. Барышева Т.А. Эмпатия и восприятие музыки. Л.: ЛГПИ, 1989. 156 с.

6. Музыкальные шедевры. Сказка в музыке. Музыкальные инструменты: О. П. Радынова. Санкт-Петербург, Сфера, 2014 г. 213 с.

7. Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников. М.: Просвещение, 1985. 160 с.

8. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. М.: Просвещение, 1981. 240 с.

10. Ольга Нацвина: Музыкальное образование дошкольника Издательство: Детство-Пресс, 2013 г, 128 с.

Подобные документы

Роль и место музыки в быту детского сада. Музыкальное сопровождение в течение дня. Музыка и физкультура. Музыкально-театральная деятельность. Вечера развлечений, их виды и формы. Функции музыкального руководителя. Музыкальное воспитание в семье.

конспект урока [25,7 K], добавлен 05.06.2010

Связь музыки с литературой, живописью, танцем и театром. Цели и задачи спецкурса "Классическая музыка на уроке в начальной школе". Понятие классики и стиля в музыке. Репертуар отечественной и мировой классической музыки в программе для начальных классов.

презентация [107,7 K], добавлен 13.10.2013

Роль музыки и литературы в жизни человека. Методические приемы использования музыки на уроках литературы. Эмоциональное воздействие музыкального и литературного текста. Красота слова и звука. Конспект литературно-музыкального вечера.

реферат [23,7 K], добавлен 19.01.2007

Становление музыкального образования как учебного предмета, подходы к преподаванию музыки. Содержание программ обучения музыке в историческом контексте. Концепция преподавания искусства и музыки Д. Кабалевского, проблема воспитания восприятия музыки.

курсовая работа [36,6 K], добавлен 20.02.2010

Возрастные особенности музыкального развития детей раннего и дошкольного возраста. Роль слушания музыки во всестороннем развитии детей, анализ репертуара программы раздела слушания музыки по возрастным группам и самостоятельность деятельности ученика.

Музыкальное воспитание и развитие дошкольников осуществляется на занятиях и в повседневной жизни. Включение музыки в повседневную жизнь определяется чётким руководством воспитателя, который использует различные произведения в ходе других занятий, утренней гимнастики, на прогулках, в часы досуга. С этой целью педагог продумывает возможные моменты использования музыки в повседневной жизни детей, добиваясь естественного, непринуждённого включения музыки в какую-нибудь детскую деятельность.

Файлы: 1 файл

muzyka_v_povsednevnoj_zhizni_detskogo_sada.doc

Музыка в повседневной жизни детского сада.

Консультация для родителей

1. РОЛЬ И МЕСТО МУЗЫКИ В ЖИЗНИ ДЕТСКОГО САДА.

Все эти примеры свидетельствуют о том, что во время прогулок, экскурсий, игр может и должна звучать разнообразная, знакомая детям музыка: песенная, хороводная, танцевальная.

В этих играх воспитатель помогает распределить роли, подобрать подходящие для этого записи русских народных плясовых мелодий и других танцевальных произведений.

Существенную роль в музыкальном воспитании детей играют музыкально-дидактические игры. Некоторые из них предварительно разучиваются на занятиях. Игры развивают музыкальный слух, творческие способности ребёнка, помогают усваивать в увлекательной форме начальные элементы нотной грамоты. В повседневной жизни воспитатель повторяет, закрепляет полученные детьми знания и знакомит их с новыми с новыми музыкально-дидактическими играми.

2. МУЗЫКА И ФИЗКУЛЬТУРА.

Музыка, сопровождая утреннюю гимнастику и физкультурные занятия, активизируют детей, значительно повышают качество выполняемых ими упражнений, организует коллектив.

Известно, что звучание музыкальных произведений повышает работоспособность сердечно-сосудистой, мышечной, дыхательной систем организма. При выполнении упражнений с музыкальным сопровождением улучшается лёгочная вентиляция, увеличивается амплитуда дыхательных движений.

В то же время можно говорить о развитии у детей музыкальности, основных её компонентов – эмоциональной отзывчивости, слуха. Ребёнок и здесь учится воспринимать музыку, двигаться в соответствии с её характером, средствами выразительности.

МУЗЫКА НА УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКЕ: Утренняя гимнастика создаёт бодрое настроение, подготавливает детский организм к различным видам деятельности. Подбирая музыкальное сопровождение, следует учитывать физиологическую нагрузку, возрастные особенности детей, соответствие характеру движений, условия детского сада. Элементы упражнений должны быть предварительно выучены на занятиях ( физкультурных, музыкальных).

Младшим дошкольникам трудно выполнять упражнение едином темпе. Поэтому проведение утренней гимнастики под музыку возможно в том случае, если все движения хорошо усвоены детьми.

В прохладное утро надо слегка ускорить темп выполнения физических упражнений и, наоборот, в жаркое – снизить его.

МУЗЫКА НА ФИЗКУЛЬТУРНОМ ЗАНЯТИИ: На физкультурном занятии музыка должна звучать эпизодически: во время ходьбы, бега, подпрыгиваний, перестроений, некоторых общеразвивающих упражнений. Основная часть занятия, как правило, проводиться без музыки, хотя отдельные подвижные игры могут включать музыкальное сопровождение. Занятия обычно заканчиваются маршем. Песня на физкультурном занятии гимнастике звучать не должна. В качестве музыкального сопровождения упражнений в основных видах движений используются народная, классическая музыка русских и зарубежных композиторов.

3. МУЗЫКА И РАЗВЛЕЧЕНИЯ.

Развлечение с использованием музыки (концерты, детские оперы, музыкальные игры – драматизации, кукольные спектакли, весёлые соревнования, викторины и т.д.) являются важным средством углубления музыкальных представлений детей, совершенствования музыкального восприятия.

Насыщенность развлечений эмоциональными и занимательными моментами повышает заинтересованность, а следовательно, и активность детей ко всему, что предлагается им в ходе развлечений. Коллективные сопереживания детей формируют у них зачатки социальных чувств и отношений.

МЕСТО МУЗЫКИ В РАЗВЛЕЧЕНИ: В развлечениях музыка используется по-разному: в одних случаях она составляет основное содержание (музыкальные игры, концерты. Детские оперы, хороводы), в другом –применяется частично (спектакли, игры-драматизации, музыкально-литературные композиции).

Правильное нахождение места музыки в развлечениях поможет точно отобрать музыкальные произведения и этим создать необходимое настроение, атмосферу и, следовательно, более целеноправлено осуществлять педагогическое воздействие на детей.

Как правило, в развлечениях музыка звучит либо в исполнении взрослых, либо в исполнении детей (песни, игры, танцы и т.д.). При этом важно учитывать принцип доступности – для восприятия детьми, а также для её исполнения.

Можно использовать и грамзапись. Сольное, хоровое и оркестровое звучание музыки способствует развитию эстетического восприятия музыки. Узнавание детьми знакомых мелодий в неожиданном исполнении вызывает у детей эмоциональный подъём, доставляет им подлинное удовольствие и радость.

Таким образом, музыка занимает важное место в жизни детского сада и должна звучать на протяжении всего дня в процессе какой-либо детской деятельности.

Музыка в большей степени, чем какой-либо другой вид искусства, доступна ребенку. Младенец, родившись, уже способен различать многие звуки и чутко реагируют на них. Быстро научается различать голоса взрослых, окружающих его, реагирует на их интонации.

Содержание

1.Введение.
2.Музыка как часть повседневной жизни.
3.Музыкальное воспитание в детском саду.
4.Заключение.

Вложенные файлы: 1 файл

Министерство образования РФ

государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Бирская государственная социально педагогическая академия

Факультет Педагогики Детства

кафедра педагогики и методики дошкольного образования

студентка I курса факультета ПД

Доцент Горная Т.И.

Бакалы – Бирск 2010г

Введение.
Музыка как часть повседневной жизни.
Музыкальное воспитание в детском саду.
Заключение.

Музыка в большей степени, чем какой-либо другой вид искусства, доступна ребенку.

Младенец, родившись, уже способен различать многие звуки и чутко реагируют на них. Быстро научается различать голоса взрослых, окружающих его, реагирует на их интонации.

Опыт показывает, что еще в теле матери он слышал голоса самых близких людей, слышал, пусть и приглушенно, все, что происходило во внешнем мире. Как видим, первую информацию о мире он получал еще до рождения и именно через слух.

Российские ученые М. Догель и Н.Тарханов доказали, что музыка, непосредственные звуки мира воздействуют на организм человека, его состояние самым непосредственным образом, вызывая повышение (понижение) давления и пульса, расслабление или напряженность мускулов. И чем меньше ребенок, тем более восприимчив он к звучанию мира.

Но мы взрослые, для которых в большинстве своем основным источником информации уже стало зрение, мало заботимся подчас, какую звуковую среду создаем для ребенка. А это совсем не безразлично для здоровья и состояния его нервной системы.

Малыш растет, все большую роль в его системе восприятия явлений жизни начинает играть зрение, и на развитие слуха мы, по-прежнему, обращаем очень мало внимания. А в результате большинство детей безразличны к звуковому морю, который их окружает. У них слабовато развиты слуховое внимание и слуховая память, они немузыкальны, из всего богатства музыки предпочитают наиболее грубые шлягеры, которые слышат вокруг. У них мало развиты чувства ритма и звуковысотный слух, они не умеют петь, а самое главное, у них нет желания и умения слушать музыку, получать от этого удовольствие; они не понимают, что с помощью музыки, с помощью звука можно выразить свои собственные чувства: радость, грусть, тревогу, любовь.

Иной из нас может подумать, а нужна ли ребенку музыка? Да, очень нужна. Из родника музыки начинал пить каждый еще в младенчестве, слушая колыбельную песню. Потешки, частушки, приговорки, прибаутки, сказки, а позже – былины, пение старших во время работы, на вечерних и праздничных гуляньях, сопровождали человеческую речь.

Музыка была важной, неотъемлемой частью жизни каждого человека, причем и крестьянина и дворянина, для которого вечерние домашние пение и музыцирование также были само собой разумеющимся атрибутом душевной и духовной жизни.

Стало быть музыка – важная, неотъемлемая часть жизни каждого человека.

Сам собой напрашивается вывод: музыка должна стать частью повседневной жизни ребенка.

Знакомство ребенка в дошкольном учреждении с многообразной музыкой развивает у дошкольника интерес и любовь к музыке, и как результат создает предпосылки для дальнейшего формирования основ музыкальной культуры и успешного развития музыкальных способностей, а театрализованная деятельность является необходимой для формирования творческой активности личности. На современном этапе развития общество предъявляет большие требования к воспитанию и образованию детей. Но музыкальное развитие ребенка является одной из обязательных составляющих современного воспитания.

Главной задачей музыкального развития детей является формирование эмоциональной сферы, приобщение маленького слушателя к истокам музыкальной культуры.

Где, в первую очередь, решается эта задача?

Верно – на музыкальных занятиях. Мы знаем, что эти занятия проводятся только 2 раза в неделю. Как же способствовать полноценному музыкальному развитию дошкольников?

Решение этой задачи предполагает соучастие в организации музыкальной деятельности детей музыкального руководителя, воспитателя и родителей непосредственно в повседневной жизни ДОУ.

Музыкальное сопровождение в течение дня:

- во время режимных моментов: при приеме детей (для поднятия настроения), во время умывания (мл. возраст), пение колыбельных при укладывании спать (мл. возраст), сон под релаксирующую музыку, при подъеме детей,

- на занятиях и беседах,

- во время физкультминуток,

- во время одевания и на прогулках,

- в индивидуальной работе с детьми,

- проведение хороводных игр перед обедом и др.

Я намеренно не ограничиваю список, т. к. продолжение его зависит от фантазии и возможностей педагога.

Все это благотворно влияет на развитие у детей эмоциональной отзывчивости, образной памяти, приумножению слухового опыта, развитию двигательной активности, развитию мелкой моторики рук, ориентировки в пространстве, навыкам владения различными предметами во время движений под музыку.

Как мы можем связать музыку и физкультуру?

Прежде всего, это может быть зарядка под музыкальное оформление либо вместе с музыкальным руководителем физкультурные занятия с использованием музыки и, конечно же, ни один спортивный досуг или праздник невозможен без музыки.

Музыкально-театральная деятельность детей (театрализованные игры, игры-драматизации, постановки сказок) является одной из форм детской деятельности, которая способствует эстетическому воспитанию. Стимулирует развитие всех основных психических процессов: память, внимание, речь, восприятие и т.д.

В ДОУ созданы все необходимые условия для развития творческой активности детей: шьются костюмы, педагоги изготавливают различные виды театров, во всех возрастных группах, начиная с групп раннего возраста, имеются театральные уголки для организации самостоятельной деятельности детей, проявления их творческих способностей.

Развлечения и проводятся в каждой группе еженедельно, в их подготовке и проведении принимают участие все специалисты.

Развлечения в основном проводятся во второй половине дня, продолжительность от 15 до 45 минут, это зависит от возраста детей и от вида развлечений.

Виды развлечений следующие:

- посиделки (на фольклорной основе),

- прогулки с сюрпризами,

- зрелища (все виды театра),

- игры-драматизации, музыкальные сказки,

В ДОУ проводятся государственные, международные, православные, семейные праздники. Праздники сопровождаются тщательно подобранной музыкой и музыкой песен, танцев, игр, под которую действуют дети.

В детском саду может существовать, добрая традиция, принимать к себе в гости юных талантов из музыкальной школы. Еще обычай отмечать особенный день в жизни ребенка – день рождения. И, конечно, он не обходится без песен, хороводов и танцев.

В ДОУ в каждой группе есть музыкальный уголок. Содержимое музыкального уголка подбирается в соответствии с возрастом детей.

Все это служит хорошим стимулом для самостоятельной музыкальной деятельности.

Основной формой музыкальной деятельности в детском саду являются музыкальные занятия. Они объединяют все виды музыкальной деятельности: слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, игру на детских музыкальных инструментах и т.д.

Одна из форм слушания музыки – пение взрослых для детей.

Помимо песен дети с удовольствием слушают музыку, исполняемую на различных инструментах, особенно знакомые мелодии, узнают их, называют. Детям нравиться ансамблевое исполнение: звучание фортепиано и кастаньет в пьесах о лошадках, фортепиано и металлофонов, бубна и аккордеона в плясках, триолы и симоны в народных песнях.

В старшей группе уместно большее внимание уделить классической музыке. В знакомстве с методическими основами приобщения дошкольников к классической музыке может оказать пользу опора на опыт методиста О. Радыновой.

Хорошо воспринимают дети классическую танцевальную музыку, от танцевальных сюит И.-С. Баха до вальсов Ф.Шопена, Ф.Шуберта, балетной музыки П. Чайковского.

Классическую музыку, как правило, слушают несколько раз. При повторных прослушиваниях можно несколько удлинить фрагмент в зависимости от реакции детей, их заинтересованности. При этом следует соблюдать чувство меры, чтобы им не наскучить, идти от желаний, проявлений интереса детей.

В ходе прослушивания важно дать прочувствовать смену настроения, переживания, которые выражены в музыке.

А позже заострить внимание детей на наиболее выразительных средствах, с помощью которых эти переживания переданы.

В ходе знакомства с классическими произведениями рекомендуется такие активизирующие приемы:

Периодические музыкальные вечера не только развивают познание детей, но и учат их расслабляться. Интересно, что в век широкого развития индустрии развлечений, дети не умеют отрешаться от мира сего, и давать отдых не только организму, но и мозгу. Постоянное напряжение телевизора и компьютерных игр не дает возможности ребенку расслабиться и полноценно отдохнуть.
Ученые предлагают проводить короткие музыкальные перерывы, в течение которых детки смогут отдохнуть и набраться сил. Музыку можно использовать разную, но предпочтение стоит отдавать классическим мелодиям. Интересно и то, что живая и искусственная музыка оказывают практически одинаковое влияние на детский организм, но живая музыка, несомненно, более предпочтительна.

Прикрепленные файлы: 1 файл

музыка в повседневной жизни детского сада.doc

Введение

На сегодняшний день остро стоит проблема не только отсутствия мест в детские сады, но и сама атмосфера, царящая в детских учреждениях. Из–за относительно низкой заработной платы коллектив не желает оказывать детям должного ухода. Однако именно на этапе хождения в детский сад происходит формирование детской психики, и любое влияние на ребенка может сказаться на будущем характере и предпочтениях малыша.

В течение многих лет психологи и ученые проводили исследования, направленные на выявление факторов, наиболее благотворно влияющих на несформировавшуюся психику детей. В ходе исследований было проверенно множество факторов: начиная с цветового оформления комнат детских садов, формы мебели и материалов, из которых ее изготовили, и заканчивая наличием растений и живого уголка. Помимо этого проводились исследования о том, насколько дети любят слушать радио онлайн. Однако фантастические результаты показали исследования, в ходе которых изучалось влияние музыки на детский организм.

Ученые предлагают проводить короткие музыкальные перерывы, в течение которых детки смогут отдохнуть и набраться сил. Музыку можно использовать разную, но предпочтение стоит отдавать классическим мелодиям. Интересно и то, что живая и искусственная музыка оказывают практически одинаковое влияние на детский организм, но живая музыка, несомненно, более предпочтительна.

В ежедневное расписание можно вписывать музыкальные игры, а также добавлять в первые 15 минут тихого часа музыкальный фон, это позволит детям быстрее успокоиться и лучше отдохнуть. Одним словом, мудрые преподаватели в детских садах уже давно включили в будни детей музыку, ведь она не только положительно влияет на психику людей, но и позволяет развиваться детям в области культуры и искусства.

Роль и место музыки в быту детского сада

Большое место отводится музыке в детских садах. Традиционно в детском саду представляется три формы организации музыкальной деятельности: музыкальные занятия, музыка в повседневной жизни (быту) детского сада и музыка в семье. Тесное содружество в работе музыкального руководителя и воспитателя помогает внедрять в быт детского сада песни, игры, хороводы и тем самым насыщает жизнь детей музыкально-художественными впечатлениями.

Восприятие музыки - сложный процесс, требующий от человека внимания, памяти, развитого мышления, разнообразных знаний. Всего этого у дошкольника пока нет. Поэтому необходимо ребенка научить разбираться в особенностях музыки как вида искусства. Сознательно акцентировать его внимание на средствах музыкальной выразительности (темп, динамика), различать музыкальные произведения по жанру, характеру. Именно с этой целью применяют музыкально-дидактические игры и пособия, которые воздействуют на ребенка комплексно, вызывают у них зрительную, слуховую, двигательную активность, развивают музыкальные способности, углубляют представления о средствах музыкальной выразительности, тем самым расширяя музыкальное восприятие в целом.

Форма организации музыкального воспитания в повседневной жизни (быту) детского сада предусматривает два вида руководства со стороны воспитателя, музыкального руководителя, родителей: прямое и косвенное. Во время проведения музыкально-дидактических игр, упражнений, обучающего характера на прогулке или в группе, выбор игр и музыки может выбираться по желанию и детей, и взрослого. Но в развлечениях, праздниках это происходит по инициативе педагога. При этом он должен, конечно, учитывать возможности интересы и пристрастия детей.

Мы рассмотрим использование музыкально- дидактических игр в повседневной жизни детей по их собственной инициативе, которые проводятся в свободное от занятий время и условия, стимулирующие эти самостоятельные проявления, которые называют самостоятельной музыкальной деятельностью. Основная цель музыкально-дидактических игр в самостоятельной музыкальной деятельности – закрепить знания, полученные на музыкальных занятиях, продолжать развивать (совершенствовать) способность к восприятию, различению основных свойств музыкального звука, чувства ритма, звуковысотный слух и тембровый слух, творческие способности, развивать творческую инициативу, умение выразить себя. Музыкально-дидактические игры требуют от дошкольников определенного запаса музыкальных впечатлений, навыков и умений.

Музыкально-дидактические игры могут быть самыми разнообразными по характеру и содержанию (см. приложение 1). Некоторые из них представляют собой несложные игровые действия - упражнения, другие имеют определенное содержание, правила, которые организуют детей. Вначале игры проводятся на музыкальном занятии, когда же дети усвоят правила и содержание игр они сами организуют их.

Самостоятельная музыкальная деятельность является итогом работы педагогов, родителей, детей.

Возникновение самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду – один из показателей высокого уровня развития детей, характеризующегося определенными музыкальными умениями и навыками, способностью переносить разнообразные музыкальные действия в повседневную жизнь. Ребенок должен уметь применять накопленный музыкальный опыт, сформированные музыкальные умения и навыки в новых условиях, в самостоятельной музыкальной деятельности по своим интересам и желаниям.

Известно, что самостоятельные музыкальные действия выражаются в двух основных формах:

1) сюжетно-ролевой игре

2) упражнениях авто-дидактического типа.

Используя музыкальную предметную среду, ребенок сам выбирает себе занятие, реализует свои замыслы, но это не значит, что он предоставлен самому себе. Характер руководства со стороны воспитателя становится косвенным:

Воспитатель старается повлиять на музыкальные впечатления ребенка, полученные им в детском саду и семье;
Воспитатель организует условия, способствующие развертыванию музыкальной деятельности детей по их инициативе;
Воспитатель должен стать тактичным соучастником музыкально-дидактических игр.

Созданная система условий, средств, форм организации самостоятельной деятельности детей обеспечит необходимый уровень музыкального развития дошкольников.

Музыка и физкультура

Музыка, сопровождая утреннюю гимнастику и физкультурные занятия, активизирует детей, значительно повышает качество выполняемых ими упражнений, организует коллектив.

Известно, что звучание музыкальных произведений повышает работоспособность сердечно- сосудистой, мышечной, дыхательной систем организма. При выполнении упражнений с музыкальным сопровождением улучшается легочная вентиляция, увеличивается амплитуда дыхательных движений.

В то же время можно говорить о развитии у детей музыкальности, основных ее компонентов — эмоциональной отзывчивости, слуха. Ребенок и здесь учится воспринимать музыку, двигаться в соответствии с ее характером, средствами выразительности.

Особенности музыкального сопровождения

Музыкальное сопровождение физических упражнений должно отвечать определенным требованиям: ведущая роль отводится двигательным задачам; характер музыки соответствует характеру движения.

Основные задачи утренней гимнастики и физкультурных занятий — способствовать укреплению детского организма, формировать двигательные умения и навыки, развивать физические качества: выносливость, быстроту реакции, ловкость и т. д. Музыкальное сопровождение подчиняется выполнению этих задач. Наиболее целесообразно проводить под музыку некоторые основные движения (ходьбу, бег, подпрыгивания), строевые и общеразвивающие упражнения с элементами художественной гимнастики. Если физические упражнения выполняются с достаточным напряжением, в индивидуальном ритме (упражнения в равновесии, лазанье, метании в цель, прыжки в высоту, длину и др.), использовать музыку не следует.

Каждое движение имеет своеобразный характер, поэтому необходимо найти для него соответствующее музыкальное сопровождение. Например, четкие взмахи флажками требуют бодрой, энергичной музыки; отрывистые поскоки, притопы — легкой, игривой; помахивание лентами — нежной, напевной и т. п.

Вместе с тем один и тот же вид движения может носить разный характер. Например, ходьба в начале физкультурного занятия или утренней гимнастики должна быть бодрой и жизнерадостной, поэтому марш подбирается энергичный, умеренно быстрого темпа. В конце занятия ходьба выполняет другую функцию — снижает физиологическую нагрузку, соответственно и маршевая музыка будет спокойной, умеренной. На физкультурных праздниках ходьба и музыка носят торжественный, приподнятый характер.

Музыка на утренней гимнастике

Утренняя гимнастика создает бодрое настроение, подготавливает детский организм к различным видам деятельности. Подбирая музыкальное сопровождение, следует учитывать физиологическую нагрузку, возрастные особенности детей, соответствие характеру движений, условия детского сада. Элементы упражнений должны быть предварительно выучены на занятиях (физкультурных, музыкальных).

Младшим дошкольникам трудно выполнять упражнения в едином темпе. Поэтому проведение утренней гимнастики под музыку возможно в том случае, если все движения хорошо усвоены детьми.

Когда утренняя гимнастика проводится на воздухе, то использование музыки имеет некоторые особенности. Звуки на воздухе распространяются неравномерно и могут быть не всеми услышаны. Необходимо продумать расположение звукового источника (проигрыватель, магнитофон, аккордеон, баян).

В прохладное утро надо слегка ускорить темп выполнения физических упражнений и, наоборот, в жаркое — снизить его. В этом случае гимнастику лучше делать без сопровождения музыки.

Примерное музыкальное сопровождение упражнений для детей подготовительной группы (см. приложение 2).

Такты 1—4. Поднять обруч над головой.

Такты 5—8. Вернуться в исходное положение.

Такты 9—16. Повторение движений тактов 1—8.

Такт 1. Два рывка согнутыми руками.

Такт 2. Рывок прямыми руками.

Такты 3—8 Повторение движений тактов 1—2.

Такты 1—2. Плавно наклониться влево к левой ноге.

Такты 3—4. Выпрямиться.

Такты 5 – 8. Повторить движения 1—4 тактов вправо к правой ноге.

Такты 9—10. Плавно повернуть корпус вправо, одновременно опуская параллельно движущиеся руки.

Читайте также: